在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅故鄉(xiāng)的楊梅篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛，體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)理念：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入課題
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛它的理由。
（1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請(qǐng)大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
（2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)正音）
學(xué)生舉例說(shuō)（金柑、楊梅、桑果……）
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題
學(xué)生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號(hào)
個(gè)別讀
三、再讀課文
感悟情感、升華主題
四、三讀課文
梳理文脈、指導(dǎo)寫作
1、過(guò)渡：通過(guò)第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問(wèn)題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛？用筆劃出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會(huì)。（學(xué)生自讀感悟）
2、反饋交流
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。
你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
（1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)
（2）根據(jù)回答形成板書，理清文章思路。
（3）作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情。
喜歡寫作的你，學(xué)著課文的樣寫一寫你最愛的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)
交流；這句話最直接地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛。
感情朗讀。
讀中感悟，重點(diǎn)體會(huì)：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫面。
指名讀——小組讀——齊讀
（體會(huì)“掛滿”的豐收喜人景象）
用朗讀體會(huì)。
交流：哪個(gè)詞最讓你體會(huì)到楊梅的可愛？
感情朗讀。
學(xué)生通過(guò)觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）
帶著自己的感受讀。
學(xué)生齊讀全文。
學(xué)生體會(huì)作者愛故鄉(xiāng)的感情
回顧全文
五、作業(yè)超市
學(xué)生自主作業(yè)
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅故鄉(xiāng)的楊梅篇二
萬(wàn)里學(xué)校的王伏香老師5月21日在我在我校上的閱讀教學(xué)展示課。老師上的課精彩、生動(dòng)、形象、感人。對(duì)我這位老教師來(lái)說(shuō)，真可謂是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”，有種“相見恨晚”之感覺(jué)。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)語(yǔ)感訓(xùn)練。
葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”王老師在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，用學(xué)生熱愛的大自然、用學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)文章的語(yǔ)感訓(xùn)練。上課伊始，王老師問(wèn)：“這篇課文的作者是誰(shuí)？”當(dāng)學(xué)生們暢所欲言后，王老師進(jìn)一步追問(wèn)：“王魯彥的故鄉(xiāng)在哪里？”從而自然的引出：寧波鎮(zhèn)海，你們吃過(guò)楊梅嗎？看過(guò)楊梅林嗎？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。”從題目當(dāng)中你知道什么？愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。作者寫愛楊梅而表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。一石激起無(wú)數(shù)朵浪花，引出了“愛”的語(yǔ)感訓(xùn)練。
二、突破重點(diǎn)，感悟文章內(nèi)容。
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生帶著老師所提的問(wèn)題“課文中是怎樣具體介紹楊梅的?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流的同時(shí)，出示課文中有關(guān)具體描寫楊梅的語(yǔ)段。在反復(fù)地朗讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段,去領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會(huì)作者的情。.體現(xiàn)了人文性與工具性相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、超越常規(guī)，讓智慧得到升華
俗話得好說(shuō)，好的開端，是教學(xué)成功的一半。那么精彩的結(jié)尾，乃是讓智慧得到了升華。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，老師在課尾精心設(shè)計(jì)的這一幕讓人叫絕。學(xué)完課文后，老師問(wèn)學(xué)生“我愛故鄉(xiāng)的楊梅，僅僅是愛楊梅嗎？”說(shuō)完在大屏幕上出示了節(jié)選自《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》中的“故鄉(xiāng)的雨，——”那優(yōu)美的旋律，再加上郭老師那深情并茂的朗讀，讓在坐的人入情入境，心曠神怡。同時(shí)也讓學(xué)生悟出了作者對(duì)故鄉(xiāng)所表達(dá)的情和愛。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課
4月6日下午，尤淑章老師在校本教研展課活動(dòng)中為我們上了一節(jié)扎實(shí)、可學(xué)的閱讀教學(xué)課——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第14課，主要講了楊梅樹的美，楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字中表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本人小建議：在課堂小練筆前如能錄像放映幾種常見水果的果樹、果子，相信對(duì)孩子們寫片段練習(xí)更有幫助。
總之，尤老師的課對(duì)我來(lái)說(shuō)，猶如“春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》評(píng)課
今天吳老師執(zhí)教了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，吳老師以親切的教態(tài)、樸實(shí)的語(yǔ)言、扎實(shí)的訓(xùn)練打造了一堂有效的語(yǔ)文閱讀課。
一、找準(zhǔn)起點(diǎn)
了解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和能力水平；了解學(xué)習(xí)新知識(shí)可能出現(xiàn)哪些思維障礙以及認(rèn)知難點(diǎn)是什么；了解學(xué)生對(duì)即將講解的內(nèi)容的興趣和困惑……關(guān)注了教學(xué)的起點(diǎn)，課堂才會(huì)更有效。
1、找準(zhǔn)了備學(xué)案的起點(diǎn)
通過(guò)剛才吳老師的說(shuō)課，我們看到了吳老師了解了學(xué)生在一個(gè)多學(xué)期的學(xué)案使用后已有的一些習(xí)慣或?qū)W案設(shè)計(jì)中的一些困惑，也認(rèn)真研讀教材明確作為一篇略讀課文的特點(diǎn)、也充分研讀學(xué)生作為三年級(jí)學(xué)生它的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)等，心中有底，找準(zhǔn)了學(xué)案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出一份符合文本特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
2、找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的起點(diǎn)
學(xué)習(xí)這個(gè)文本，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要再講、再問(wèn)；學(xué)習(xí)這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，他們有什么困難，我們?cè)鯓訋椭麄儯粚W(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)文本，需要提升的是什么……通過(guò)檢查學(xué)案，吳老師已充分了解了學(xué)情：學(xué)生對(duì)課文的整體感知較好，學(xué)生能找重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)，但楊梅的可愛，作者對(duì)楊梅的喜愛之情體會(huì)還不深入……有了這樣的了解，課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也就找準(zhǔn)了。
二、目標(biāo)明確
什么樣的課堂是有效的課堂？有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？這節(jié)課，吳老師緊扣一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確。
1、學(xué)案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維目標(biāo)，特別是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)更明確
語(yǔ)文閱讀課堂目標(biāo)考慮語(yǔ)言、認(rèn)知、情感三個(gè)維度，我們?cè)趯W(xué)案設(shè)計(jì)中也要滲透這樣的理念，特別是自悟部分，更要從知識(shí)和能力這兩個(gè)角度去考慮，吳老師的學(xué)案設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的體味，關(guān)注能力的培養(yǎng)，能體現(xiàn)知識(shí)的“習(xí)得”過(guò)程，知識(shí)漸進(jìn)的過(guò)程。知識(shí)線、學(xué)法線、能力線有機(jī)地結(jié)合。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)明確
通過(guò)完成學(xué)案，學(xué)生明確了學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)情了解，教師改進(jìn)了原來(lái)的教學(xué)思路，課堂教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生自學(xué)中存在的主要問(wèn)題“品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)寫法”進(jìn)行教學(xué)，教師教的重點(diǎn)明確了，學(xué)生學(xué)的方向明了了，課堂閱讀的有效性也就顯而易見了。
三、訓(xùn)練扎實(shí)
充分地閱讀實(shí)踐是提高閱讀有效性的重點(diǎn)，一堂有效地閱讀課，應(yīng)關(guān)注聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，但在平時(shí)的閱讀課堂上，教師給學(xué)生自讀，交流、討論以及練習(xí)的時(shí)間是比較吝嗇的，怕完不成一堂課的預(yù)設(shè)任務(wù)，往往只注形式，大多是匆匆收?qǐng)觯喿x實(shí)踐的時(shí)間難以保證。但吳老師的這堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，盡可能縮減講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和交流的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生的自讀比較充分，又有了知識(shí)的初步建構(gòu)，所以在師生互助合作閱讀中，教師減少生字詞的教學(xué)時(shí)間，減少對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的無(wú)意義討論，把更多的時(shí)間放在對(duì)品味語(yǔ)言，體會(huì)寫法上，教師也就有更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練更扎實(shí)。當(dāng)然在，品味語(yǔ)言，但導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)言文處理上方法、手段還不夠豐富，這需要不斷摸索的。
通過(guò)這堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課，我們看到了教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，也有效地提高學(xué)習(xí)效率 。我們也看到學(xué)案導(dǎo)學(xué)課與以往的閱讀課堂模式相比較之下的一些細(xì)節(jié)的變化，但是，還沒(méi)有質(zhì)的改變，我們還要不斷地探索實(shí)踐，放開手腳，大膽嘗試，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的新模式。
（這里沒(méi)有具體地展開，評(píng)得有些空洞，望大家見諒！）
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅故鄉(xiāng)的楊梅篇三
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。
針對(duì)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要突出以下特點(diǎn)：
教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問(wèn)“楊梅果有什么特點(diǎn)？”整體感知文章內(nèi)容，在師生交流中梳理文章層次。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感，接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字，反復(fù)推敲，讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容，同時(shí)領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛，從而體會(huì)作者的情感。
近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明，語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。一個(gè)人的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的表情達(dá)意也就越流暢，越準(zhǔn)確，越生動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累，貴在運(yùn)用。如何讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息，并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言？教學(xué)中，設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)理解“細(xì)膩”“染滿”等詞意。然后我不怕花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生再讀再議再悟，讀出作者對(duì)楊梅果的。喜愛之情。這樣，學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng)。這時(shí)，教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層，學(xué)生思維活躍，眾說(shuō)紛紜，把自己在讀中新的感悟體會(huì)說(shuō)出。緊接著，教師再抓住學(xué)生的回答，領(lǐng)會(huì)作者寫作方法。這樣，通過(guò)一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，學(xué)生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學(xué)中，進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確，這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道。葉老說(shuō)，課文是個(gè)例子，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則，把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅故鄉(xiāng)的楊梅篇四
（出示楊梅的圖片）師：同學(xué)們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰(shuí)愿意起來(lái)分享一下你的查閱成果。（生分享）
師：同學(xué)們查閱的非常仔細(xì)，這節(jié)課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進(jìn)如詩(shī)如畫的江南，一同去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，板書課題，齊讀課題。
（生讀課文）
2、生匯報(bào)，師板書：楊梅樹，楊梅的形狀，顏色，味道
1、師：讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫春天的楊梅樹的，（出示楊梅樹的圖片）誰(shuí)起來(lái)讀一讀。（指名讀）
通過(guò)作者的描寫，你體會(huì)到這是一顆怎樣的楊梅樹？（旺盛，生機(jī)勃勃）
是啊，在作者眼里，楊梅樹多像一個(gè)樹娃娃啊，讓我們帶著對(duì)這段文字的理解，一起再來(lái)讀一讀，注意要讀出楊梅樹旺盛的生命力。
現(xiàn)在請(qǐng)大家趕緊讀一讀課文4—6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個(gè)自然段小組交流（出示課件）
生讀課文，小組交流。
3、小組交流
①、那個(gè)小組起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們喜歡哪個(gè)自然段（生匯報(bào)第五自然段）
師：楊梅的顏色有什么樣的特點(diǎn)？（由生到熟，顏色由淺到深）
作者是用什么方式知道這些特點(diǎn)的？（觀察和品嘗）
是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嘗一下，一起來(lái)讀一讀（生齊讀）
②、還有哪個(gè)小組起來(lái)匯報(bào)一下你們小組的成果？（生匯報(bào)第六自然段）
師：楊梅的味道是什么樣的？（又酸又甜，甜津津）
吃多了還會(huì)倒牙，讓我們一起讀一讀，品嘗一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）
哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)？
③、小組匯報(bào)第四自然段
楊梅的外形有什么特點(diǎn)？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長(zhǎng)著小刺）
找的特別準(zhǔn)確，這是從整體上描寫楊梅的大小，接下來(lái)作者還詳細(xì)寫了楊梅的什么？（刺）
對(duì)，誰(shuí)起來(lái)讀一讀，楊梅的刺是什么樣的？（生讀）
刺是楊梅的一部分，這是從局部寫楊梅的'外形特點(diǎn)。
為了把楊梅的外形寫清楚，作者運(yùn)用了從整體到部分的寫作方法來(lái)描寫，讓我們一起再來(lái)讀一讀（生齊讀）
同學(xué)們，你是否也有自己特別喜愛的水果，你的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)哪種水果？（生回答）
（生練筆）練筆結(jié)束，指名讀。
同學(xué)們描寫的都特別細(xì)致，跟作者一樣，面對(duì)故鄉(xiāng)的水果，我們總有一種難以言說(shuō)的感情，正因?yàn)樽髡邿釔壑约旱墓枢l(xiāng)，所以才寫出了這么優(yōu)美的詞句，你看，老師創(chuàng)作了一首課文感懷詩(shī)。
楊梅果，在江南，長(zhǎng)滿刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現(xiàn)，愛故鄉(xiāng)，永難忘。
同學(xué)們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語(yǔ)言寫一寫你的水果。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅故鄉(xiāng)的楊梅篇五
知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。 訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教育點(diǎn)：體會(huì)作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 創(chuàng)造點(diǎn)：具體介紹自己喜歡的一種水果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫作方法，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊梅的圖片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，指導(dǎo)讀題
同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？（金柑、楊梅、??）其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，同學(xué)們知道它是什么嗎？板書（“楊梅”，板書）
（這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。）
①“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么？（故鄉(xiāng)）
②“我愛楊梅”主要寫什么？（楊梅）
③“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么？（作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱 愛之情。）
3、讀了課題后，同學(xué)們還想知道什么嗎？（提示：為什么作者會(huì)喜歡楊梅？）同學(xué)們想不想知道原因呢？（想），好，我們一起邊學(xué)習(xí)邊找答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容
首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們先小聲讀課文，并把生詞標(biāo)出來(lái)，借助課文注音多讀幾遍。等會(huì)老師要看看哪位同學(xué)認(rèn)得的字詞最多。
1、學(xué)生默讀課文，標(biāo)出生詞，多讀幾遍。
2、板書：貪婪 吮吸 狹長(zhǎng) 端午節(jié) 觸到 桂圓 細(xì)膩 汁水 豆腐 甜津津 雖然 酸味 好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，看看這些詞語(yǔ)要怎么讀。
①開火車讀、抽讀、全班齊讀。
②同學(xué)們看，“吮吸”兩字在字形上有什么特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)，而且偏旁都是“口”字。）
③指導(dǎo)書寫“膩”。（一個(gè)“月”加一個(gè)大寫的“貳“字） 看來(lái)同學(xué)們都是認(rèn)真聰明的。
第二課時(shí)
接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)自由讀課文，喜歡讀哪段就讀哪段，記住要帶感情朗讀哦。（提問(wèn)朗讀）
一、理解課文第1—2自然段。
好，剛才同學(xué)們已經(jīng)先讀課文了，那么，有哪位同學(xué)愿意告訴大家第1自然段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第1自然段只有一句話，開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。
提示：（“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的詞語(yǔ)，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。） 我們一起來(lái)讀讀這一段，體會(huì)作者的感情吧。（全班齊讀）
二、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟課文第3—6自然段。
1、指名讀第3自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？ （這一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
①（ 寫楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺。作者為了把這一特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。）
②（寫楊梅顏色的特點(diǎn)：楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛。）
提示：
①（通過(guò)比較，更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺(jué)到像真的看見了一顆楊梅）
②（作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓染唧w又可愛，表現(xiàn)出對(duì)楊梅有一種喜愛之情）
③（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說(shuō)明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）
我們一起來(lái)把這三個(gè)自然段朗讀一次吧！
三、總結(jié)作者觀察、寫作方法
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們體會(huì)到作者觀察事物仔細(xì)、寫作具體。而這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。
四、體會(huì)作者的感情
學(xué)習(xí)完整篇課文，大家知不知道作者所要表達(dá)的是怎樣一種感情呢？ 作者通過(guò)把楊梅的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，表達(dá)了對(duì)楊梅有一種喜愛之情，另外還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
五、課后作業(yè)，實(shí)踐體驗(yàn)
好，那么學(xué)習(xí)完整篇課文之后，老師有兩個(gè)小任務(wù)要交給同學(xué)們?nèi)ネ瓿伞?/p>
1、后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察一種自己喜歡的水果，下節(jié)課我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，要說(shuō)得具體，講出 自己的感情。
2、寫生字詞語(yǔ)，背誦喜歡的部分。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅故鄉(xiāng)的楊梅篇六
1.自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)加以具體描述的。
3.理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4.有感情地朗讀課文、背誦課文。
5.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（水果或蔬菜）。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)，按照一定的順序，用具體的描述來(lái)表達(dá)思想感情的。
教學(xué)方法：
1.激勵(lì)自學(xué)，掌握生字新詞。
2.以段為訓(xùn)練重點(diǎn)，架起認(rèn)識(shí)、思維的框架。
3.把讀、品、議、談貫穿于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。
4.再次點(diǎn)明文章的中心。
5.讀寫結(jié)合，一文一寫。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
楊梅的產(chǎn)地很多，作者為什么在文題中強(qiáng)調(diào)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。
（滲透題目與課文的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生理解：“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強(qiáng)調(diào)了“故鄉(xiāng)”二字，其實(shí)就是開門見山地點(diǎn)明了作者的思想感情——愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)。）
二、初知文章內(nèi)容，給課文分段。
1.故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。
（課文的第2自然段寫得是楊梅樹）
2.課文的3至6自然段寫得是什么呢？輕聲讀。（因?yàn)槿昙?jí)剛剛開始學(xué)習(xí)給課文分結(jié)構(gòu)段，所以把寫楊梅果特點(diǎn)的4個(gè)自然段合并起來(lái)設(shè)問(wèn)，意在滲透分段方法。）（通過(guò)反復(fù)地讀引導(dǎo)學(xué)生理解到：這四個(gè)自然段寫得都是楊梅果的特點(diǎn)。）
3.讀第1自然段，想一想分段時(shí)應(yīng)該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉(xiāng)在哪里，愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)，分段時(shí)應(yīng)該做為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。）
4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結(jié)構(gòu)上先概括地?cái)⑹觯缓笤俜謩e敘述，這樣的文章結(jié)構(gòu)叫什么式？（總分式）
三、細(xì)讀課文，概括段落大意（設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是考慮到，扎實(shí)地落實(shí)年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)）。
1.默讀全文，概括地說(shuō)一說(shuō)這篇課文總地寫了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)；然后以兩個(gè)結(jié)構(gòu)段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）
2.體會(huì)分段方法。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學(xué)生能體會(huì)到，是按著把總說(shuō)的內(nèi)容劃為一段，把分別敘述的內(nèi)容——楊梅樹和楊梅果的特點(diǎn)各劃分為一段即可。）
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)生字新詞的情況。
1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學(xué)生注意書寫筆順及字的結(jié)構(gòu)）。
甜津(jǐn)津?????? 腐(fū)?????????????? 豆腐(fu)
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，談?wù)勈侨绾卫斫庀铝性~語(yǔ)的。
貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細(xì)膩甜津津
3.指出自學(xué)中存在的不足，并糾正錯(cuò)誤。
4.小競(jìng)賽。看看誰(shuí)在課內(nèi)能會(huì)讀會(huì)寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對(duì)自學(xué)中存在的問(wèn)題做兩分鐘的抽查小競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。）
5.小結(jié)自學(xué)、競(jìng)賽情況。
五、自由讀全文（要求讀準(zhǔn)字音、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)感情）。
六、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課后第一題。 2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、理清課文的敘述順序。
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來(lái)寫的）
二、深入理解課文。
（一）體會(huì)作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。
1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹是那么美麗，生長(zhǎng)旺盛。）
2.議一議，你們是從哪些詞語(yǔ)中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什么能生長(zhǎng)的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導(dǎo)學(xué)生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語(yǔ)；明白環(huán)境條件與楊梅樹生長(zhǎng)的美麗、旺盛的關(guān)系。）
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)上列重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發(fā)對(duì)楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。
教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來(lái)看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。
1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點(diǎn)來(lái)描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點(diǎn)描述了它的可愛。）
2.在這一大段中哪里概括地說(shuō)了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的后3個(gè)自然段是什么關(guān)系？（快速讀）（這一大段的開始一個(gè)自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個(gè)自然段是總分的關(guān)系。）
3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學(xué)法。
(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）
(2)從哪里最能體會(huì)到楊梅果形狀的可愛？（引導(dǎo)學(xué)生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細(xì)膩而且柔軟”等詞語(yǔ)中品味出楊梅果形狀的可愛，體會(huì)描述的具體。）
(3)讀一讀，再品可愛。（通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生再感形狀的可愛，描述的具體，同時(shí)抒發(fā)自己對(duì)楊梅果可愛的理解。）
4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。
(1)我們學(xué)習(xí)上一自然段時(shí)是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說(shuō)一說(shuō)從每句話中的哪些詞語(yǔ)中最能感到楊梅果的可愛，并劃出來(lái)；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）
(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會(huì)楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，通過(guò)即時(shí)據(jù)情的設(shè)問(wèn)及反復(fù)朗讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語(yǔ)中理解顏色的變化及作者長(zhǎng)期、細(xì)致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會(huì)作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來(lái)理解“紅”，使學(xué)生從作者的具體描述中體會(huì)楊梅果顏色的可愛。）
(3)導(dǎo)讀，以寫變化的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時(shí)表達(dá)對(duì)楊梅果可愛的感覺(jué)。
5.運(yùn)用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。
楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學(xué)習(xí)時(shí)采用的閱讀方法來(lái)獨(dú)立閱讀，重點(diǎn)是揣摩哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確體現(xiàn)滋味的特點(diǎn)和可愛。
(1)教師巡視，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
(2)學(xué)生讀后，啟發(fā)學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)敲擊“甜津津”。（啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒(méi)有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯(lián)系。）
(3)引讀，再品語(yǔ)言文字所表達(dá)的楊梅果的可愛。（教師：沒(méi)有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學(xué)生：沒(méi)有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學(xué)生：熟透了就甜津津的……）
三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。
作者把對(duì)家鄉(xiāng)的深愛之情，寄托于對(duì)楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實(shí)、具體的描寫之中。下面我們帶著對(duì)作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。
四、作業(yè)：思考作者把故鄉(xiāng)的楊梅描述的這樣生動(dòng)，在寫作方法上哪些值得我們學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
一、明確寫作特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課語(yǔ)言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實(shí)生動(dòng)，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。輕聲朗讀全文。（學(xué)生可能說(shuō)得很多，教師扣住單元訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)出：長(zhǎng)期細(xì)致的觀察；描述有條理；內(nèi)容具體，值得我們學(xué)習(xí)。）
二、結(jié)合實(shí)例一一感知課文的寫作特點(diǎn)。
1.舉出兩例說(shuō)一說(shuō)課文作者是怎樣對(duì)楊梅進(jìn)行細(xì)致觀察的。（引導(dǎo)學(xué)生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時(shí)，是從沒(méi)有成熟寫到成熟的，這說(shuō)明作者不但觀察得認(rèn)真，而且還是做了長(zhǎng)期的觀察；還有，在描述果的特點(diǎn)時(shí)，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時(shí)不只是看，還要親口嘗一嘗。）
2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導(dǎo)學(xué)生明白：從整篇文章來(lái)說(shuō)作者采用了總一分的寫法；從文章的重點(diǎn)部分寫果的特點(diǎn)來(lái)看，作者仍是先總后分；在寫果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)作者都是按照由生到熟的順序來(lái)寫，所以使人讀起來(lái)感到順序很清楚。）
3.你又是從哪些地方感到內(nèi)容具體呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分來(lái)說(shuō)：在寫果的特點(diǎn)時(shí)都是從變化中描述的，寫形狀特點(diǎn)抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點(diǎn)時(shí)圍繞紅的變化；寫滋味的特點(diǎn)中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經(jīng)歷了變化的觀察過(guò)程；還有在描述果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都寫到放進(jìn)嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因?yàn)樽髡呙枋龅梅浅＞唧w。）
三、讀寫結(jié)合，一課一寫。
對(duì)這篇文章的寫作特點(diǎn)及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)都能做到具體地理解，下面我們學(xué)習(xí)作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個(gè)小練筆。
1.指名讀“練筆”要求，引導(dǎo)學(xué)生審清具體要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫。（重點(diǎn)放在單元訓(xùn)練項(xiàng)目上引導(dǎo)）
3.結(jié)合訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)析兩至三名學(xué)生的“練筆”初稿。
四、總結(jié)：我們?cè)诿枋鲎约菏煜さ氖挛飼r(shí)，一定要注意按一定的順序?qū)懀Z(yǔ)言文字要具體，這樣寫出來(lái)的文章才會(huì)產(chǎn)生《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣生動(dòng)、感人的效果。
三年級(jí)我愛故鄉(xiāng)的楊梅故鄉(xiāng)的楊梅篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)：二教時(shí)
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)程序：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的?(引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語(yǔ))
2、議論：從題目中你知道了什么?
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀(或教師范讀)課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問(wèn)題：
(1)課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象?(說(shuō)說(shuō)寫的是什么?)
(2)點(diǎn)畫課文的生字詞語(yǔ)。
(3)遇到不懂問(wèn)題在書中打上“?”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題：
1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹?哪幾節(jié)寫的是楊梅果?
2、課文重點(diǎn)寫的是什么?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫的是什么?)
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。
1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么?
2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節(jié)告訴了我們什么?(或你知道了什么?)
3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問(wèn)題：你讀懂了(或知道)什么?哪些地方不明白的?
2、學(xué)生在小組中交流讀書體會(huì)。
3、指名匯報(bào)讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長(zhǎng)。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“可愛”)。
4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識(shí)的楊梅果是怎么樣的?
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。
4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察(要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語(yǔ))。