無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
孩子不會寫辦篇一
;中班教育隨筆：教不會的孩子
本學期，為了培養孩子的傾聽能力以及語言表達能力，開展 了每周故事記錄的活動。上星期是我們第一次故事記錄的嘗試。
我仔細地閱讀了每個孩子的記錄本，心中充滿了感動。我們的孩 子真的長大了，能干了！很多幼兒復述的故事非常完整、動聽， 甚至能夠掌握、運用故事當中的好詞好句。這也讓我意識到，孩 子的潛力真的很大， 我們只要稍加努力， 他們的成長將更加快速。
這使我又想起一句話：沒有教不會的孩子，只有不會教的老 師。
就拿本次故事記錄活動來說吧：有幾個孩子為了帶個故事記 錄本，都拖了將近一個星期。
當其他孩子都已經完成故事記錄了， 他的筆記本還在文具用品店。面對這樣的孩子，我們除了每天放 學回家不斷強調以外，還請求家長援助，及時通知家長完成配合 工作。
當然還有一些孩子由于傾聽時不專注，語言表達欠佳等原因， 第一次完成的故事記錄情節相當簡單，甚至還有“丟三落四”的 現象。針對這樣的情況， 我們利用自由活動時間， 集中幾位幼兒， 進行小組式地再次講述。一來小組活動使得他們的專注力有了很 大的提高，其次，反復敘述幫助孩子記憶故事情節，最重要的是 幫助他們跟上集體的步伐，提升自信心。有的孩子一次就能順利 完成記錄，有些相對薄弱的孩子進行了 1次、2次、甚至 3、4 次， 最后都能完成記錄。
看著經過一個星期的努力，孩子們最終的故事本上都有了 “你真棒”的蓋章，心中欣慰不已。是我們的用心教，驗證了那 句沒有教不會的孩子！
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;伴隨新課程的一路走來，我們發現，與前兩年追求的“熱鬧”相比，現在的音樂課更注重“有效性”，讓我們感受到了教師的“施之有效”和學生的“學之實效”。在音樂課上，學生在教師的有效引導下，感受了、探索了、鑒賞了、表現了。但我認為，有些教師的教學還是缺少了個重要內容——“創作”。
那怎么才能夠達到《音樂課程標準》提出的要求呢?我一直相信孩子們的創造能力。他們能在游戲中發明創造新的玩法：把小草編成帽子；
把報紙變成美麗衣裳；
把廢棄的可樂瓶變成花瓶……而音樂創作難道就學不會嗎?其實這不是一個多大的難題，問題在于教師能否找到有效的教學思路和教學方法。
受奧爾夫“原本性”教學思想的影響，我在平時參加教研活動和開展課堂教學的時候，腦海里常常會出現一些創作教學的靈感，于是，我牢牢抓住它，把它放大、充實，運用到教學中，通過實踐，創作教學竟然初有成效。
一、朗誦練習
然后再連起來朗誦。這些節奏可以伴以拍手和跺腳，直至只用拍手和跺腳拍擊出來。可經常交換著分配這些聲部，并使所有的學生都能熟悉簡單的節奏，這種朗誦練習就是音樂創作的基礎。
二、為唱詞配節奏
“原本性”音樂理論告訴我們，學習音樂應該從最基本、最樸素的音樂元素開始，如節奏型。任何形式的詞語，都可以用不同的節奏型處理。在教學時，當一位學生將自己創作出的節奏讀出后，全體學生立即加以重復，通過為唱詞配節奏，鞏固了學生對節奏型的掌握，增強了學生的創作信心。
三、為現有節奏配旋律
作為配節奏的相反練習，就是為不同的節奏配歌詞和旋律。配歌詞是為了解決節奏上的困難，同時也可以作為語言上的創作練習。配旋律的時候，可規定用三四個固定音進行配用，并規定結束音用“1”。學生在感受音高的基礎上把旋律自由地配放于節奏中，然后用哼唱或豎笛等樂器試奏，感受是否美妙，并將其與大家分享。
四、變化回聲練習
漸漸地學生的膽子大了，調換的方式也多了，我順勢利導，把旋律由兩小節增加到四小節，這下，創作的空間更大了，他們表現得如魚得水。看到這樣的情景，我在心里暗自拍手：我們的創作又跨出了，一大步。
要學生能自己創作一段音樂，那就需要在他們心里有節奏、有音符、有旋律，不光有，還要能視唱出來。上例的回聲練習，一般被理解為是節奏或旋律的模仿。而我覺得在讓學生做自由創作前，以這一變化回聲練習作為基礎，再創作一段節奏和改編一段旋律，不是一種更加自然而有效的創作能力的培養嗎?這樣的教學方式，潛移默化中就讓學生初步領略了音樂創作的過程，并從中體會到了創作的樂趣。
五、“話語式旋律”練習
奧爾夫“原本性”思想對音樂創作提倡“第一首樂曲不應由學生通過跟唱學會，而應由學生主動創作，這樣從一開始就可在全體學生中喚起一種創造性參與的感覺。”作為專業的音樂教師，為培養學生的音樂創造能力，還需要盡可能多地挖掘一些學生日常生活中所熟悉的、富有節奏感或旋律性的語言來進行啟發和相關練習。如用生活中的“你好”、“再見”、“謝謝”、“救命”或“你在哪里呀?”“是誰在笑啊?”等簡短的語句，啟發學生依據其語調、語氣和節奏再配上簡單的旋律，就很容易讓學生感受和領悟到生活中的語言就充滿了音樂性。
實踐證明，這些簡單的帶有游戲性質的基礎創作練習，學生不光能做到，而且非常喜歡。這些練習中不光有生活的影子還有樂理的元素，而這些都是音樂創作所必要的條件。我想，只要我們教師善于動腦、勇于探索，經過六年的辛勤耕耘，小學音樂創作教學也一定會收獲豐碩的成果。
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孩子不會寫辦篇四
如果孩子交朋友發生困難，爸媽不是責備或代替他處理就能解決問題。孩子不會處理人際關系怎么辦?下面是本站小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。
1、積極參與
專家說，大人常犯的錯誤，就是以為孩子會自然地就成為朋友。其實，除非孩子能經常與朋友在一起，否則友誼很難增長，有時候，做父母的也許需要為孩子穿針引線。
2、培養自信
如果孩子在某方面擅長，他們的信心便可以建立起來，并利用這種專長結交朋友。有位專家說：“友誼是以共同愛好為基礎的。如果你的孩子朋友不多，你可幫助他培養某些愛好，從而認識更多的朋友。”父母可以為孩子制造機會，幫助他們發掘自己的專長。
3、給孩子選擇權
孩子需要父母指導，但父母也需要讓孩子對一些事情有自主權。例如，父母往往會為孩子的打扮或發型而操心，但專家說，最好是讓孩子在合理的范圍內自己作決定。在選擇朋友方面，也需要給孩子某種程度的自主權。父母都希望自己的孩子多交朋友，但同樣也希望他們不要誤交朋友。
4、尊重個性
必須明白孩子的社交需要是因人而異的。比方說，并不是每個孩子都希望有很多朋友。數量和質量是兩回事。對有些孩子來說，也許一兩個知己就已經足夠。
1.朋友越多越好
沒有朋友固然不是良好的交往狀態，但如果孩子有很多朋友，但友誼卻不能持久，您也要反省孩子是不是在交往上出了問題。能夠維系較長時間的友誼，即使您的孩子只有一個朋友，您也不必太擔心。
2、孩子大聲說話就表示會交際
大聲嚷嚷并不比用溫和的口吻說話更有說服力。在孩子的交往中，能不能維系友誼才是問題的關鍵。
3、孩子還小，禮貌不周全沒關系
講禮貌的習慣不是天生就有的，而是從小培養起來的。您的孩子越早擁有禮貌的態度，他就越容易被別人接受。
4、認識新朋友才是交際
認識新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的時間是和家人在一起的，和家人的和諧相處也可以看出孩子的交往能力。
5、孩子應該和聰明的孩子交往
有些父母認為聰明就是學習好，他們希望孩子結交聰明”小朋友。他們在無意中也給孩子灌輸了這樣的思想，聰明就是學習好，不值得和那些在學習上比自己弱的人交往，也不值得對別人付出同情心。
父母應該讓孩子知道，每個人都有自己的弱項和強項。即使孩子的小伙伴在某個方面不如您的孩子，但別人的長處仍是值得去學習的。除了學習上“聰明”，對人有禮貌、能替別人著想等好的品質也應該學習。此外孩子還應該對處于弱勢的人(如乞丐、流浪漢)表示應有的尊重，一個從小就懂得尊重，懂得對弱者付出愛心的孩子，更容易被別人接受。
6、父母代替孩子交往
一些父母在孩子交往問題上表現得比較好面子，有時會擔心孩子不會交往不好，就索性代替孩子交往。
1、學會與同伴交往
每天放學的時候，媽媽可以多在幼兒園(或者幼兒園門外)呆一會兒，讓寶寶和其他寶寶玩一玩。如果寶寶有抵觸心理，媽媽就轉移他的注意力，讓他放輕松，比如問他：“哪個小朋友是你們班的?那個淘氣的小男孩叫什么名字?你看他們在玩游戲，你也去玩吧!”有了媽媽帶領，寶寶會放松并且不再害怕。
2、組織多彩活動，創設交往氛圍
家長要注意讓孩子擴大交往范圍。當他們能夠接受別人與他交往時，要給予強化鼓勵，并幫助他們主動與別人交往，從與親戚交往，擴大到與親戚的朋友交往;從與一個同學交往，到與這個同學的朋友交往，逐漸擴大交往范圍，讓他們走出封閉的自我。
還可以鼓勵他們多參加集體活動，多與同學交往，并為他們創造在公開場合發言的機會。組織活動是最好的人際交往心理輔導模式，在豐富多彩的集體活動中讓孩子學會合作、學會交往，獲得參與、獲得發展。
3、及時鼓勵孩子的交往行為
幼兒都喜歡被表揚。家長對于不合群的幼兒偶然表現出的良好交往行為要及時表揚和鼓勵，對幼兒的進步給予肯定，并經常與幼兒交流與朋友在一起的快樂，使幼兒體會到與人交往的樂趣，樹立交往的信心。
4、教給孩子交往的技巧
一般來說，幼兒都有與人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不當，使交往無法繼續，甚至出現爭吵打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧，首先要教幼兒用語言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關系”、“您好”、“……行嗎?(好嗎?)”、“可以嗎?”、“我們一起玩”等，這些神奇的話在與人交往時很有效，其次教幼兒學會等待、輪流、分享，在交往中待人熱情、主動，遇到困難、矛盾試著自己解決等，逐步學會與人交往，學會交朋友。
孩子不會寫辦篇五
在我國民間，尤其是許多農村地區，長期以來曾流傳有“未婚先孕孩子聰明”的說法，認為婚前懷孕的孩子智力發達些。這是以訛傳訛，一些男女青年不明事理，以身效仿，以至于一些女青年挺著個大肚子做新娘，尷尬萬分，他們全然不顧社會輿論和計劃生育法規的約束，結果往往事與愿違。
未婚先孕的孩子真的會聰明些嗎？
回答當然是否定的。眾所周知，一個人聰明與否取決于遺傳因素、社會環境、后天教養以及自身的努力發揮和刻苦程度。要想生一個聰明健康的孩子，首先必須按科學措施實行優生優育。優生是聰明的前提，優育優教是聰明的基礎條件。決定優生的因素有多方面的，它包括父母雙方的身體健康狀況、智商結構、受孕時機和環境、母親孕期的營養狀況以及心理情緒狀況等等。
懷孕期是奠定孩子聰明基礎的.一個重要時期。為什么？因為人的智力高低與大腦皮質的結構及功能有密切關系，而腦細胞發育最旺盛的時期正是胎兒期及嬰兒期。發育所需的營養是否充足，受母親營養狀況的影響。而不少未婚先孕的女子未達到婚齡，自身發育尚未成熟，骨盆及內臟難以承受懷孕所帶來的生理重負，攝取的營養難以保證母體及胎兒的需求，因此很難說不會影響胎兒的發育，更不用說生一個出類拔萃的聰明孩子了。
青年人談戀愛期間同居，未婚先孕甚至先育是極不明智的。且不說這樣做有礙社會風氣，僅就自身身心健康及優生優育角度來講，也是貽害匪淺的。
首先，未婚就懷孕，相當一部分女青年面對社會輿論的指責或嘲笑，整日處于惶恐不安的精神壓力之中，對腹中的胎兒十分不利。長期憂郁、焦慮、緊張和不安，都會通過神經和內分泌系統對胎兒產生不利影響，有損胎兒健康發育，對優生不利。其次，未婚先孕，大多數女青年為避人耳目，采取束腰、裹腹等土辦法，試圖加以掩蓋，使胎兒受到擠壓，導致胎兒缺血、缺氧，生長發育不良，或造成胎位不正。
特別是這種非法妊娠，使她們不可能定期進行產前檢查和監護胎兒的生長發育狀況，以致發生各種妊娠合并癥也得不到及時處理，因而未婚先孕者發生難產較多，母嬰死亡率也高。第三，因為是未婚，懷孕后不可能得到正常孕婦所能享受到的某些特殊照顧，如孕產假、崗位工種照顧等，生活缺乏穩定和規律性，營養和休息難以得到保證，這對于其自身體質和胎兒的健康發育都是十分不利的。
此外，有的未婚先孕女青年因怕人嘲笑或躲避計劃生育部門的監管，孕期終日躲藏在家中，深居簡出，與外界隔絕，正常活動受到極大限制，長久無法接受陽光的沐浴和呼吸室外新鮮空氣，使骨盆肌得不到正常的鍛煉，又會造成難產、嬰兒缺鈣及體質和免疫力下降等。
凡此種種，都不利于優生，更何談使孩子聰明呢？
孩子不會寫辦篇六
;媽媽總是想
給寶寶世界上最好的東西，
偶然或者必然。
我們遇見繪本，
這mix圖畫和文字藝術的美麗讀物。
可是，茫茫書海中
如何找到
最適合寶寶年齡段&性格特質的優秀繪本呢？
有哪些繪本是寶寶的美麗人生不可錯過的呢？
看看hers為你奉上的最中肯建議吧！
讓寶寶的童年更有趣、更陽光、更溫暖。
編輯、文"畫眉 圖|蒲蒲蘭繪本館提供
hers：如果孩子1歲以后才開始接觸繪本，會不會有點晚了？
林靜：不晚，對于每個年齡段的孩子來說，繪本都有其特別的意義。
hers：你心目中的好繪本什么樣？
林靜：（1）富有真情實感。兒童跟成人不一樣，對抽象化的東西接受起來比較難。通過藝術的形式用兒童能夠理解的語言展現出來的繪本，連閱歷頗豐的成年人都能夠感受到它是真實的：“嗯，它就是這樣的”。這樣的繪本讓父母和孩子心靈相通，能夠看得到彼此心中的風景。（2） 美的。講道理是很枯燥的，直接說道理孩子會難以理解。好的繪本表達方式是藝術化的，孩子能夠捕捉到這種美，并且理解、懂得。（3）好繪本是文字和圖像結合的藝術。文字有文學之美，圖像有圖像藝術表達的特點，好的繪本中文字和圖像的表達絕對不是說明性的，而是相結合的。
林靜：閱讀習慣會不同。如果寶寶從1個月大就開始閱讀，長大后對書本興趣度和專注力會更強。像我們家，老大比老二更喜歡讀書，很多時候她會用書里的故事向我表達心里的感受。她現在11歲，能一個人把《戰馬》那樣很厚的純文字書讀完。很大原因就是她小時候，正是我最初接觸繪本的時段，給她提供的繪本閱讀氛圍好像轟炸似的。
hers：通常新手媽媽們給孩子選繪本有什么誤區？
林靜：首先是過早把文字書給孩子。包括出版業也有這個誤區，很多低幼繪本文字量太大。其次家長不相信自己的感覺。現在很多年輕的父母比較迷茫，不太相信自己的感受，而是相信專家和廣告宣傳的所謂標準，還有什么大獎、書單推薦，請記住：真正能打動自己、表達自己情感的繪本，就是好繪本。沒有功利性。很多父母把繪本神化，期待寶寶們讀了繪本，寫字能力、繪畫能力什么的都會提高，其實是賦予繪本太多東西了。讀繪本就像游歷世界，會令孩子眼界和心境不一樣，想象力更發達。好繪本令孩子對美的東西更敏感，情感更細膩豐富。但這不一定體現在學業上，因為我們的教育體系注重邏輯性。讀繪本就像喝水吃飯一樣，營養是潛移默化慢慢滲入到孩子的人生中，不可能幾次就有什么顯著效果。很多東西你是看不到的，但會在心里播下一粒種子。
hers：寶寶們喜歡同一個故事讀很多遍，令很多父母很頭疼啊。
林靜：哈，這是因為喜歡。就好像你很喜歡一個朋友，不是說見過一次就不想見了，而是一次次想見他。孩子在世界上知道的事物還很少，但他知道這個繪本的結局是什么，這讓他有安全感。還有，孩子們第一遍讀，跟第十遍的感受是不一樣的，他會慢慢吃透這個故事。
hers：對不同年齡段選擇繪本有什么建議？
林靜：0～6個月的寶寶對情節不是很理解，而對有節奏感的、童謠式的語言更容易接受。像《蹦》這本書，第一頁是青蛙在蹦，第二頁是貓在蹦，最后一頁的高潮換成了小孩子在蹦。繪本有翻頁的藝術。對嬰幼兒來說，能夠從翻動的畫面中看到變化、受到吸引，就是閱讀了。
隨著年齡增長，繪本故事里給予的壓力、緊張感是遞增的。對于小寶寶來說，可能拉、冰淇淋掉在地上就是一種考驗，再大一點可能妖怪的出現是一種考驗。孩子們需要幫助他心靈成長的書。就好像成人要經歷很多苦難才能成長的道理一樣，書里有一些壓力、緊張的情節，最后化解了，能讓孩子在心靈上受到歷練。一派祥和環境中出來的孩子，跟大風大浪中出來的堅忍的孩子是不一樣的，后者對事情看得更開。
hers：什么情形下給寶寶讀繪本效果更好？
林靜：建議睡前讀繪本，因為孩子睡覺前需要安全感。還有，一些媽媽會帶著寶寶一起讀繪本，一次讀兩三本，好像一起去看一部電影，令孩子們懂得更好地把感情抒發出來，更有集體意識，對孩子來說是一種社交。因為孩子年齡段不同，小的會被大的孩子帶動，坐得更久。
誠意推薦
《魯拉魯先生》系列3本（日）伊東寬 文、圖
適合年齡：2歲以上
推薦理由：把深刻的人生道理，通過特別詼諧的方式表達出來。
《天空在腳下》 （美）麥卡利 文、圖
適合年齡：5～6歲
推薦理由：人要克服自己的局限和恐懼，這本書能夠給予孩子們力量。
“卡梅拉”系列（法）克利斯提昂兄弟 文、圖
適合年齡：3歲
推薦理由：這套書講的是夢想和冒險，讓孩子們敢于認知，并且承認自己的獨特。與眾不同不代表不守規則，“我表達我的情感，但沒有冒犯你”，這是需要平衡的藝術。卡梅拉與眾不同，但沒有傷害別人，沒有侵犯性。
“巴巴爸爸”系列（德）安娜·緹森、德魯斯·泰勒 文、圖
適合年齡：3歲以上
推薦理由：就是我們小時候看過的動畫片。一個大家庭里，爸爸給予安全感，媽媽給予溫柔的愛，有的孩子愛美，有的愛動物……這會讓孩子們看的時候特別有帶入感：嗯，這個人像我。它的形象是無形的，變化多端。還有很多現實的元素，環保啊、學校教育啊。
相關熱詞搜索：;孩子不會寫辦篇七
真正會“寵”孩子的家長，不是包攬孩子的生活，而是在他人生最好最美的時光里，賦予他一雙勤勞的手，造就他獨立的意識、吃苦耐勞的精神。
早在懷孕時我就想，等寶貝兒生下來，我絕對不要她干一點活兒。當然，這想法是有出處的。
記得我小時候，媽媽少有假期，下班也很晚，我放學回家帶妹妹的同時，晚飯也要做好。因為長得矮，炒菜蒸飯都要踩著凳子，有一次不小心摔了一個仰八叉，摔碎的碗割破了手，我還被媽媽罵了一頓。后來長大，工作結婚，我非但沒有輕松，反倒擔子越來越重。回想起來，兒時在媽媽身邊的日子，仍然是人生最美好的時光。于是我一萬次下決心，一定要盡我所能寵著我的孩子，給雪杉一個輕松快樂的童年。
可是事與愿違，雪杉不聽寵。剛會走路，她便像一個執拗的小跟屁蟲，我擦桌子，她一定要塊小抹布跟著擦；我拖完地剛走開，拖把就被她拉出來有模有樣地再拾掇一次；我給她穿好衣服扣好扣子，她小手一擺要自己來，如果執意給她穿上，她的頭就搖得像撥浪鼓，非要脫下自己重新穿一遍。
雪杉爸忍俊不禁：“孩子覺得是樂趣，你何苦阻止她呢？”
她爸不假思索地回答：“我就是不想要一個好吃懶做的孩子嘛。”
雖然不贊同她爸的說法，可雪杉愛做啊。我拗不過她，只好由著她的性子去。
老師偷偷告訴我，雪杉前一秒還哭著找媽媽，后一秒就興致盎然地幫老師給小朋友分花卷兒，可利索了。相比其他新入園的孩子，她會自己吃飯、能自己穿衣，幫老師干這干那，頻頻被老師稱贊，所以她自信心爆棚，很順利地適應了幼兒園的生活。
她爸笑著說：“雪杉平常就喜歡做這些事。你看，培養她做力所能及的活兒是正確的。”可我還是不以為然，長大之后恐怕想偷懶都不可以，何苦現在就開始呢。
朋友周末要給孩子洗校服，我家雪杉自己扔進洗衣機，還順便把我剛換下的衣服一并洗了；同事在淘寶下單給孩子買學習用品，我家雪杉自己早已采辦齊全；同學拾掇好的房間被熊孩子分分鐘弄亂，她抱怨的時候我淺啜清茶，心中難免也有些得意——多少年了，我家雪杉物有定處，用完復位是雷打不動的習慣。
觀念的改變，是在雪杉五年級的那年寒假。
處理完單位的事我急急往家趕，推開家門，飯菜的香味撲鼻而來——餐桌上的八菜一湯已經被吃得露出盤底兒，幾個孩子正在邊品嘗未烤成功的蛋糕邊分析失敗的原因，見我回來，齊刷刷地一起湊上來，七嘴八舌地跟我講今天做飯過程中發生的各種趣事。
他們不無崇拜地告訴我，雪杉是總指揮兼主廚，他們打下手，飯菜味道雖然離媽媽做的差很遠，但大家還是開心得不得了。
晚上，孩子們各回各家之后，雪杉調皮地問我：“平時學學做飯特有好處呢，今天的飯不算好吃，可也不難吃。”雪杉爸聽說后，用頗有些顯擺的語氣跟我感嘆：“你看，她不依賴大人，自理能力強，這都是平日做家務的隱性收獲嘛。”這一次，我嘴上不說話，心里終于暗暗認同了她爸的觀點。
隨著她一天天長大，勤勞的習慣也日漸充分影射出其正能量的一面。
因為平日她對家務的參與，也體驗過勞動的辛苦，所以雪杉從不挑剔飯菜，知道珍惜我們的勞動成果，對這個家的感情也格外深切，出了門更是如此。她明白，每一個付出過辛勞的場合都應當維護，每一位付出辛勞的人都值得尊重。她會時不時地走上街頭去做做義工，也會回老家陪爺爺奶奶過一個開開心心的周末。從這些方面來說，自小的勞動習慣很大程度上塑造了雪杉的品德與行為。而且，從小的勞動訓練，讓雪杉體能頗佳，不怕吃苦，當然也不服輸，還極有挑戰精神。
每當看著她快樂勞動著的背影，我都禁不住記起自己執拗地要“寵著”她的那些年。而這一刻，我非常感謝雪杉爸的堅持，也特別慶幸雪杉的“不聽寵”。
真正會“寵”孩子的家長，不是包攬孩子的生活，而是在她人生最好最美的時光里，賦予她一雙勤勞的手，造就她獨立的意識、吃苦耐勞的精神。之后，在長長的一生中，她才可能輕松自如地逢山開路，遇水搭橋。