從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
強化政治教育心得體會和方法篇一
對于劉博洋這個名字，我們五年級的老師都知道。開學報名時，他媽媽準備給他轉班，可他卻被其他班級老師拒絕了，因為他調皮搗蛋出了名。
我剛接這個班，對他還不甚了解，可通過觀察發現同事們說的果然不錯。
課堂上，他經常不聽講，并時不時有新玩具出現在手里。甚至，在老師不注意的時候還跟周圍同學講話，打逗。課下，他還愛招惹同學，以致同學常跑到我這里來告狀。我找他和顏悅色地談話，講道理，可作用甚微，管不了幾天。我嚴厲批評他、懲罰他，也不奏效。
一天早上，我一進教室，書聲瑯瑯，同學們都正在早自習，可他座位上卻空空的，同學向我報告，他在操場上打乒乓球。“早自習竟敢跑到外面去打乒乓球？太不像話了！”
下午最后一節課，快下課時，我去教室布置作業，他的座位又是空的。我心里一股無名火騰地一下子冒上來了。真是邪門了，連課都敢不上了！我逮住他非要好好把他訓一頓，嗯，還要打電話告訴他媽媽狠狠教訓他。我邊想著，邊朝教室外走去，準備去找他。剛出教室門不遠，只見他躲在連廊處的一個柱子后面，眼睛往教室里張望著。我正準備訓斥他，可轉念一想，以前無論怎樣批評他，都沒有效果，這次會有效嗎？他人雖在教室外，可眼卻不停向教室里張望，看樣子他還是挺想進去的。于是，我強壓下心中的怒火，問道：“劉博洋，你怎么在教室外面？怎么不進去？”“我——怕數學老師！”“怕老師就可以不進去嗎？上午你還沒有上早自習呢！”我心里這樣想，可沒有這樣說，我覺得應該給他一次機會。
“我送你進去吧，但是你下次能像這樣不上課嗎？”
“不能！”
“你能做到嗎？”
“能！”
我把他送回教室，并用眼神暗示了一下數學老師，叫她不要追究。后來他果然每天都按時上學，按時進教室學習，不再出現上了課還在外面玩耍的情況。
兒童期是犯錯誤最多的時期，孩子犯錯是出于自控能力差。這時老師需要從心底里寬容孩子的過錯。孩子常常容易夸張或放大自己的問題，以為自己犯了錯，老師就會批評，會告訴家長，老師和父母就不會喜歡自己了。如果老師再不能給孩子寬容，那在他幼小的心靈里會留下一片陰影。另外，如果因為一些無意的過錯訓斥、處罰孩子，不利于感化和教育孩子，老師會因此失去學生的信任。
所以“寬容，有時候比懲罰更有力量，對人寬容，是做人的一種美德，而對孩子們的寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。”
強化政治教育心得體會和方法篇二
幾天來對于教育教學研究導論的學習，感受頗深，其實教育教學研究對于現在的教師來講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？從教育教學研究的現狀來看，很多人并沒有真正理解研究的真正價值所在，有的人甚至連什么是教育教學研究都還沒搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。在我們周圍不能說比比皆是，但至少為數不少。有的人甚至為了評職稱，不得不去主持一個課題。有些部門也把它作為評選各類榮譽的一項條件。使教育教學研究走了樣，變了味。
其實教育教學研究歸根結底，就是“用研究的態度來對待日常的教育教學工作，使日常的教育教學工作更有意義，更有價值。”而所謂更有價值，就是要更有利于學生的健康成長。教育的要義就是要教書育人，教書育人的核心宗旨就是要使學生健康的成長。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無疑就會做歪。也就失去了其真正的價值。
“用研究的態度來對待日常的教育教學工作”，教師的日常工作就是教書育人。如何教好書，簡單說，得先備好課。研究課標，研究教材，研究學生。說到底，離不開“研究”。教育教學研究并非高不可攀，它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的態度來對待自己的日常工作了。教師要做的是什么，教師要做的就是研究如何使用教材去實踐課標，需要用心去研究的。我覺得，我們也可以理解為，教學中處處有研究。我們就是要“把我們聽到的做出來，把我們看到的做出來，把我們想到的說出來，把我們做到的寫出來。”而我們還要做的一點就是把我們的研究加以反思，提煉，把我們的思想轉化為理論，這就是教育教學研究。
老師講的另外一點也很重要，那就是堅持。教育教學研究不能急功近利，那樣是做不好研究的。老師所列舉的美國關于大班化和小班化教學研究的例子，對我們是個很好的啟發。他們從幼兒園一直跟蹤到大學，用了十幾年的時間來研究，這樣的研究才是真正的研究，這樣得到的研究成果才真正有價值。
老師的講座，對我們從事中小學教育教學工作的每位教師都可以說是生動而有意義的一課。他讓我們對中小學教育教學研究有了新的認識，對中小學教育教學研究的內涵有了更深刻的理解和感悟。對曾經的有失偏頗，有了深入的思考和反思。更好地指導了我們今后的教育教學研究工作，使這項工作朝著更加務實，更有價值，更有意義的方向邁進。
強化政治教育心得體會和方法篇三
著名教育家陶行知說：“從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育更通過生活才能發出力量而成為真正的教育。” 教育承擔了使每一個社會成員社會化的重任，對中學生的法制教育在其中的意義更是毋庸置疑。
多數中學生都希望獲得相關法律知識，對法律問題感興趣，但卻對法制教育感到困惑。對本班級的學生進行問卷調查，所有學生都希望學法、懂法、用法，但普遍對法制教育存在不同程度的困惑。譬如，學生考試沒能達到父母所要求的分數，家長對孩子進行體罰算不算違法？學生可否為了維護自身權利而去控告父母？同學之間的矛盾怎樣合理的解決？假如別人強行索要錢物，學生用刀子捅他算不算正當防衛？中學生被禁止進網吧、游戲機廳等場所，是不是遭到了消費歧視？再有，中學生學習壓力大、考試競爭激烈、家長望子成龍而提出過高要求，而他們的世界觀、心理尚未成熟，很容易走極端。特別是眼下不少所謂“好孩子”犯罪現象增多，未成年人犯罪案件呈逐年上升趨勢，犯罪年齡也向低齡化發展。這些都是中學生們經常遇到的現實問題，說明加強中學生法制道德教育，已到了刻不容緩的地步。
要解決這些問題，要從培養和造就社會主義“四有”新人的戰略高度，將青少年學生法制教育引入課堂。法制教育進課堂，不是簡簡單單地增加一門課，要堅持理論教育與實際相結合、教師主導與學生參與相結合、課堂法制教育與課外法制教育相結合。在教學中，老師既講清法制課中的基本原理和法律知識，又結合學生思想行為和學校德育工作實際，有針對性地開展教學，以案說法、以例釋法、以法育人。既注重教師在教學中的主導作用，盡量組織學生討論、研究問題，又重視發揮學生的能動作用，讓他們充分表達自己的看法和觀點，使學生在生動活潑的學習氛圍中加深對有關法律知識的理解。既注重法制課的教學，又注重課外法制教育活動的開展。如開展“預防違法犯罪、做世紀新人”主題班會活動；成立 “中學生自律仲裁庭”，運用法律知識自己管理自己；開展了以“珍惜生命、拒絕毒品”為主題的簽名活動，組織學生接受法制教育。
1、 輕微心理失調表現為：情緒波動，易怒、任性、自卑、考試怯嘗厭學等等.
2、 輕度心理障礙表現為：抑郁、焦慮、強迫(觀念強迫和行為強迫)、社交恐懼等.
3、 過分自責：對過去學習的失誤、犯過的錯誤，常常追悔莫及難以忘懷，強迫記憶，對未來焦慮不安，唯獨不考慮現在，不能正視現實，重新振作精神，陷入悔恨心理狀態不能自拔。
5、 滿足孩子正當的要求，給予發表意見的權利，耐心傾聽他們的意見，多和孩子交流、溝通，做到了解他們的心聲疾苦，出現心理困惑時及早疏導，必要時進行心理咨詢育輔導。中小學生心理健康教育關系到他們的健康成長，影響他們未來的發展與成功，全社會都應關心孩子的心理健康，讓孩子們快樂的成長。
強化政治教育心得體會和方法篇四
在美國最有趣、最有影響力的教師之一雷夫·艾斯奎斯的教室里，有一個完全不同的世界。大多數課堂都是建立恐懼的基礎上：學生對教師的恐懼，對失敗的恐懼，以及學生相互之間的恐懼，而艾斯奎斯的課堂則是建立在信任的基礎上，靠的是他的言行一致和善良仁慈。他的教室永遠是忙碌的，不浪費一分鐘。他歡迎孩子早到晚退，在假期也來學習。當然他知道不是所有教師都能夠或希望付出那么多額外的時間，但是他想證明的是，一個普通的人通過勤奮努力能夠創造意見與眾不同的教室。
艾斯奎斯遇到的是一群困難兒童，如果沒有出色的課堂管理方法，任何教師都上不了課。艾斯奎斯有他的法寶。
首先，他依據科爾伯格的“道德發展層次論”，讓孩子們學習做事的“六大境界”。艾斯奎斯教孩子們反思人們做事的原因，并把原因分成以下6個等級：
第一級：不想惹麻煩。
第二級：想獲得回報。
第三級：取悅他人。
第四級：按規矩辦事。
第五級：出于對他人的考慮。
第六級：有自己的為人處事原則，并按此行事。
在整整一年里，艾斯奎斯鼓勵孩子們做第六級的思想者和行動者，并以身作則。他努力讓孩子們明白，做模范公民，不是為了他，也不是因為回報或恐懼，而是因為有自己的為人處世原則。一旦他們自己明白了這個道理，與人為善、學習勤奮便成為他們自己的原則。很多孩子喜歡取悅成人，但艾斯奎斯卻不希望孩子討好他。他讓孩子們制定一套行為準則。在他不在教室的時候，這些孩子也能表現得很好，因為他們不是為老師表現的。
思榮碎語：
雷夫·艾斯奎斯的智慧在于他相信學生能行，他認為學生是真正的英雄，他們有勇氣走上他為他們鋪就的一條追求卓越的.的道路。艾斯奎斯在第56號教室營造了一種獨特的文化氛圍，他用科學的、智慧的方法走進學生的心里，讓學生離優秀越來越近。
當一個老師能夠這樣去思考的時候，也許他已經獲得了教育的智慧。做智慧教師的方法有千百個，然而內涵只有一個，那就是“一切為了學生”。
孔子周游列國時，路過呂梁瀑布。它從高處傾瀉下來，水聲潺潺。這時孔子看見一位老者走了下去。孔子想那位老者可能是輕生，就急忙叫一名弟子去救他。可瞬間那老者竟又重現在百步之外。他白發飄飄邊走邊唱，神形瀟灑。孔子趕上他，虛心請教：請告訴我，你有什么秘訣可以對付這樣的水流?老者笑道：我只是隨著漩渦進入，又隨著漩渦出來，我讓自己適應水流，而不是讓水流適應我。智慧的老者給萬世師表孔子上了一課，同時，也給我們一個重要啟示，智慧教師的智慧方法是去適應學生，讓學生在藝術生活中得到學習的動力，從文化教學的角度來引導學生進行學習，讓學生在情境中得到親身體驗學習的快樂，作為一名教師我們需要轉變本位主義的思想，回歸到教育的真實，讓點滴的學習慢慢成為深厚的積淀，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴、每時每刻。
強化政治教育心得體會和方法篇五
“要繼續扎實開展“五查五解決五樹立”活動，進一步提升紀檢監察干部的執行力、戰斗力、擔當力。”9月30日，寧夏回族自治區組織召開全區紀檢監察系統學習貫徹干部監督工作座談會精神會議，自治區黨委、紀委書記陳緒國再次對“五查五解決五樹立”活動提出要求。下是系哦啊吧整理的五查五看心得體會范文，歡迎借鑒!
五查五看心得體會一
“要繼續扎實開展“五查五解決五樹立”活動，進一步提升紀檢監察干部的執行力、戰斗力、擔當力。”9月30日，寧夏回族自治區組織召開全區紀檢監察系統學習貫徹干部監督工作座談會精神會議，自治區黨委、紀委書記陳緒國再次對“五查五解決五樹立”活動提出要求。
“五查五解決五樹立”活動的主要內容為：查找紀律規矩意識牢不牢，著力解決大局意識不強、紀律松懈、不講規矩的問題，樹立遵紀守規、政治過硬的形象;查找業務本領高不高，著力解決能力不足、素質不高的問題，樹立勤奮好學、本領過硬的形象;查找工作作風實不實，著力解決心浮氣躁、不思進取、工作漂浮的問題，樹立求真務實、作風過硬的形象;查找廉潔自律嚴不嚴，著力解決以案謀私、跑風漏氣的問題，樹立廉潔執紀、嚴守辦案規矩的形象;查找擔當意識強不強，著力解決不敢監督、不愿監督的問題，樹立堅持原則、敢于擔當的形象。
“五查五解決五樹立”主題教育活動是區紀委在“三嚴三實”專題教育中開展的一項主題教育活動，重點分為學習教育培訓、查擺分析、總結三個環節。具體來看，第一階段為學習教育培訓，重點采取集中學習與個人自學相結合，以及其他靈活務實的方式，把學習貫穿活動全過程。第二個階段為查擺分析問題、互找互提互幫、共同提高階段，重點內容有開展一次談心交心活動，查擺分析問題、提出措施整改，召開一次高質量組織生活會等。總結階段，認真總結專題學習教育活動的成果，找差距找不足，補短板促提高。
欲造“鐵軍”，必先強心;欲強其心，必先鑄魂。各級紀檢監察機關負責人帶頭以普通黨員身份自覺把自己擺進去，帶頭學習教育，切實發揮了引領示范作用。區紀委監察廳編印了3期《學習與思考》黨員干部隊伍思想作風紀律教育專題學習資料。組織召開委廳機關、巡視機構、派駐機構學習交流會，14名黨員干部結合工作實際談認識、談體會。在內網開設宣傳專欄，搭建交流互動平臺，深化學思踐悟。活動開展以來，全系統共組織集中學習160多次，講黨課120多次，開展討論140多次，撰寫心得體會20xx多份。
“魚鷹扎底”才能抓得活魚，深入基層才能聽取最真實的聲音。各級紀檢監察機關堅持面對面和背靠背相結合，廣泛聽取意見，大家聯系思想、工作和生活實際，以“三嚴三實”為標尺，對號入座，認真查找自身在紀律規矩意識、業務本領、工作作風、廉潔自律、擔當意識等5大項18個方面的問題，深入開展批評和自我批評，并提出切實可行的整改措施。委廳領導根據分工，參加了16個支部的7個分片組織生活會。
各級紀檢監察機關不回避、不等靠，以不怕揭短亮丑的勇氣，踏石留印的決心，就查找出的“短板”、“痼疾”深入一線開展調研，召開專題會議與群眾進行探討，找差距，查病根，對單銷號。在主流媒體和網絡上公布舉報電話、設置舉報平臺，多渠道收集反映紀檢監察干部問題的信訪舉報。對苗頭性問題早提醒、早處置。對7名落實監督責任不力的紀委(紀檢組)負責人進行了責任追究，其中，廳級干部2人，處級干部3人;給予黨政紀處分5人，誡勉談話2人。對信訪反映的8名紀檢監察干部的問題作出處理。先后查處了自治區食品藥品監督管理局原紀檢組長黃繼紅和銀川市永寧縣紀委原副書記、監察局原局長王志剛嚴重違紀違法案，著力解決“燈下黑”。
以活動促工作，以工作成果檢驗活動成效，切實把活動成效轉化為實現反腐倡廉工作創新的強大動力。今年以來，全區各級紀檢監察機關共受理信訪舉報4316件(次)，初核1283件，立案537件，給予黨紀政紀處分468人。共查處違反中央八項規定精神問題44個，處理相關責任人61人，給予黨政紀處分43人，9次對22起頂風違紀典型案例點名道姓通報曝光。對群眾身邊腐敗問題線索開展大排查、大清理，建立問題清單，集中進行清理和整治，查出問題512個，給予黨紀政紀處分105人。
強化政治教育心得體會和方法篇六
中小學教育改革轟轟烈烈，但傳統的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在，在調動學生學習主動性、創造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱。創造能力低，這種情況在我們欠發達地區顯得尤為突出。在當前美術課教育中，也存在同樣的弊端，傳統的注入式教學方法嚴重地影響了學生的繪畫興趣，束縛學生智力的發展，能力的提高，不利于培養獨立思考，勇于創新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，主張“先試后導，先練后講，先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。筆者認為美術課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，中學美術教學界有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在中學美術教學中大有用武之地，有利于推動美術教學改革，充分發揮美術教學在素質教育中的功能，促進全體學生在素質教育中均得到同步發展和提高。嘗試教學法在中學美術課的意義主要表現在以下三個方面：
“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師根據學生的嘗試情況再進行指導，強調先讓學生試一試。“先學后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。這正是當前實行創新教育所必須的。
“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決間題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。
“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高創造美的能力。
在中學美術課中運用嘗試教學法。強調學生的參與性，自主性、學生藝術思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的藝術素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是素質教育的一個重要的教學模式，只要我們美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！
強化政治教育心得體會和方法篇七
我們xx級xxx專業學生于12月在老師的精心教導下開始了文畢業論文寫作打下基礎的科研訓練。此次科研訓練的主要內容是老師指導學生如何進行畢業設計，和學生一起在畢業設計過程中存在的諸多問題展開討論，并提醒學生在畢業設計中應該注意的相關事項。在這次科研訓練中，本人收到了比較令人滿意的效果。
以下就是本人在科研訓練實習環節后的心得體會：
本人在科研訓練所選擇的課題是“b2c企業自建物流的利弊及對策分析”,所研究的方向就是我國電商企業自建物流模式體系，本研究的意義是：旨在為b2c企業建立自建物流體系構建提供借鑒，同時為現實物流與電子商務更好的結合提供參考。通過對日益競爭白熱化的企業自建物流模式分析，從我國b2c企業自建物流現狀出發，同時結合國內物流企業具體發展情況，深入研究影響我國b2c電子商務企業自建物流體系的優勢和弊端，提出有建設性的改進意見，以引起更多電商物流企業對自建物流模式核心競爭力的關注，并為建立健康、高效的自建物流體系提供理論依據。
本文旨在通過對日益競爭白熱化的企業自建物流模式分析，從我國b2c企業自建物流現狀出發，同時結合國內物流企業具體發展情況，深入研究影響我國b2c電子商務企業自建物流體系的優勢和弊端，提出有建設性的改進意見，以引起更多電商物流企業對自建物流模式核心競爭力的關注，并為建立健康、高效的自建物流體系提供理論依據。鑒于此，本文對于b2c企業自建物流的利弊及對策分析研究具有積極的理論意義。
這個題目具有十分明確的現實意義，意義在于在b2c企業自建物流模式下，對其優勢和弊端研究，找出目前我國b2c企業自建物流體系存在的實際問題，并提出切實可行的對策，為b2c企業建立自建物流體系構建提供借鑒，同時為現實物流與電子商務更好的結合提供參考。鑒于此，本文對于b2c企業自建物流的利弊及對策分析研究具有積極的理論意義。
在此次科研訓練學習中，本人結合自身并仔細體會老師給予的輔導，收得了較好的效果，獲益頗多。通過本次科研訓練，鞏固、擴大并加深了本人在課堂上所學的理論知識。它使本人意識到了在大學里所學理論知識的重要性，感受到了我們必須要學好自己的專業知識，而且要將之付諸實踐，才會得到更大的提升；要想更好地完成畢業設計，必須鞏固專業知識，做到理論與實踐相結合，鍛煉和培養分析問題和解決問題能力，拓展視野，提升能力等等。在此次實際的科研訓練過程中，本人發現原來在課堂上老師反復講解的知識理論在本次訓練中卻得到了簡單化，那些書本中的長篇大論在科研訓練中經過老師的指導剖析呈現在眼前，不再需要我們在課堂費勁想象一些不是重點的內容，讓我們牢牢抓住了畢業設計的核心。在這過程中本人既收獲了知識，而且做到了將理論與實踐相結合起來，真正理解了我們所學知識的必要性與重要性，真正體現了實訓時的價值所在，本人感到了一種滿足感，覺得自己能夠從中獲取真正有價值的知識與技能。所以本人認為現在多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以后擇業會有很大的幫助。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”作為新時期大四學生，我們每個青年知識分子一定會依靠憑借大學所學專業知識施展自己的抱負、展現自己的才華，依靠它提供廣闊的用武之地。
然而，在這次科研訓練中本人也遇到了不少挫折，注意到自己專業知識方面的缺漏和嚴重不足，但它讓本人更全面的認識自己，看到了自己短處；另一方面這個經歷為本人以后決定方向提供了參考，還有這寶貴的經驗為本人以后的職業選擇增加了自信。正如人們所說人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。這次科研訓練讓本人對自己有了一個全面的、比較準確的定位。要較好地完成下學期即將來到的畢業設計，就必須趁這段時間查漏補缺，鞏固深化專業知識，來豐富、武裝自己的頭腦；就必須在畢業實習之中積極學習、發現問題并努力解決。
此次的科研訓練的選題還讓我意識到，自己對本專業的發展現狀及重大的科研成果沒有多少認知，當今社會處于高速發展時期，我們只淺顯的學到學校要求的專業知識是遠遠不夠的，這就需要我們有較強的自主學習的能力要跟上民主時代的發展，自己在今后的學習生活中會積極了解有關本專業的前沿信息和最新研究成果，自主學習本專業相關法律知識并積極培養自主創新的能力。
在此，科研實踐既將完成之際，首先，我要感謝我的導師。在進行科研實踐期間，導師給予了我細心的指導，使我的專業知識和科研工作能力都得到了很大的提高。導師淵博的知識、嚴謹的治學態度、敏銳的觀察力、勤勤懇懇的作風和力求創新的精神都給了我極大的影響和鼓舞。在論文工作中，從研究方向的確定、論文的選題直到研究工作的開展，導師師都與我反復討論，給予了悉心指導。其次，我要感謝和我同組的同學，經過我們多次的討論和同組同學的幫助，順利地完成了本次研究。在論文的撰寫過程中，我們定期交流，互相學習。他們的建議給了我很大的啟發，開闊了我的思路。在論文及諸多繁雜事務中，他們給予了無私的幫助。我通過這次的實踐，從另一個側面檢驗了自己的學習情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力；同時也發現一些了自己的不足，使我在以后的學習中不斷的彌補和提高。可以說，這次實踐讓我是“受益匪淺”。
與此同時，我真心希望在校的學弟學妹們一定要好好學習自己的專業知識，積蓄自己的專業儲備，不要因為自己一時的喜好或者自己覺得無用而放棄那些看似“無用”其實很有用的課程，同時利用一切可能利用的機會參見實踐，因為在實踐中你會發現很多東西，它們看起來都是我們在課堂上講過的，但到實際運用中卻讓我們感到束手無策。只有我們認真學習自己的專業知識，積極的參與實踐，才會促進我們原有專業水平的提高，而且讓我們感到我們在不斷進步，在不斷的走向成功。
最后，希望此次科研訓練，能夠在大四下學期畢業設計中發揮用武之地，為我的大學生活劃上一個完美的句號！
強化政治教育心得體會和方法篇八
我們任何家長都希望自己的孩子能夠出人頭地，在今后的生活和工作中超越自己。但如何教育孩子，使孩子健康成長，卻又各有說法，各有道理。通過幼兒園開展"幼兒家庭禮儀教育系列講座"。我認為，只有適合自己孩子的方法才是最好的方法。孩子習慣的養成是和他生活的環境密不可分，為人父母，作好表率，用自己的言行來引導孩子健康成長。作為家長我有以下體會:
作為家長，我們平時關注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠、生沒生病等生活細節問題，其實在育兒方面大有文章可做。聽了陳園長的講座，我感覺到，孩子的教育是事無巨細，從點滴開始的，小到排隊接水、掛毛巾、跟老師問好，大到學會調節自己的情緒、跟別人交流，學會傾聽等，都是需要日積月累的去引導和重復示范才會取得成效，并內化為孩子們的一種行為習慣。另外，人無完人，任何孩子都會有這樣或那樣不足，但是我們不能因此動輒呵斥，甚至暴跳如雷，畢竟他們還是一群是非觀念并不很清楚的孩子，我們需要作的就是耐心勸說、身體力行、鼓勵模仿、適時夸獎。我們的好孩子是夸出來的，而不是罵出來的。但是一見到自己的孩子做錯事情，就立刻火冒三丈，大聲呵斥，這樣不但起不到任何糾正作用，相反，孩子逆反心理加重，對爸爸媽媽的話至若罔聞，甚至產生自卑心理。意識到問題對嚴重，我試著用老師說的鼓勵式教育方法，多去發現孩子的亮點，并及時鼓勵和表揚，在給與孩子積極的心理暗示的同時，讓他知道了什么是對的，自然也就明確了什么是不對的，結果孩子不但是非觀念增強了，而且自信心也足了。
要正確引導，他有了壞習慣，首行應該給他講這種做法是不對的，還要講明白為什么不對，讓孩子自己意識到自己做錯了。其次對孩子不能簡單粗暴地呼喝斥責他，做到有話好好說。其三要求孩子下次不能再這樣做好，如果再遇到這種情況，應該如何做，給他一個標準。孩子的習慣不是一朝一夕就能改正過來的，每個孩子都有自己的缺點，所以我們應用寬容的心來對待孩子。父母只有用寬容、平等的心去看孩子，才能真正了解孩子成長的問題與困難，才能針對孩子的特點，進行正確的引導，只有這樣，才能給孩子一個健康快樂的空間，才能最大限度地保護孩子的童心。
其實，虛榮心、攀比心，我認為每個人都有，孩子也不例外。比如，我們小孩在和其他小朋友一起玩的時候，如果我們給他買了個新玩具，他都要在小朋友面前表現一下，其他小朋友也不例外，在這個時候，如果他沒有樣玩具，他就會說他有什么什么，你沒有等之類的話。這時，我們就給孩子說，你們都有自己的玩具，如果喜歡對方的玩具，可以用自己的玩具和其他小朋友換著玩啊。其實小孩子都認為別人的玩具是最好玩的，都要玩別人的玩具，我們小區的小朋友都是換著玩具玩。這樣，就有效地避免了孩子的攀比心，避免了別人有什么他就要什么的情形。
首先要一致，思想要統一，不要一個唱黑臉、一個唱白臉。如果這樣，就讓孩子無所適從，是非不分。比如，在孩子吃飯時，我們都嚴格要求他必須把自己的飯吃完，但他爺爺總是說:你吃飽了就行了。飽與不飽，如果僅憑孩子自己說了算，他就不吃完了，達不到教育的效果。我們就嚴格要求他必須要把自己的飯吃完才行。我家孩子從小體質較弱，經常生病，輸液吃藥是常事，每當這時，我們就經常鼓勵他要勇敢，一點點痛就像螞蟻咬了一口，又不是很痛。打了針，吃了藥，病就好了。從此，孩子打針、吃藥都很勇敢，打針主動伸手，積極配合，一點也不亂動亂哭，吃很苦的藥也能堅持，表現很乖。所以，只要統一教育思想，教之有道，有合適的方法，再加上耐心、細致地觀察，孩子的進步是很明顯的。
我們給孩子訂閱了幾種幼兒畫報，上面有故事、有迷宮、有找不同、有游戲等等內容。我們先是指導他怎么玩，給他講故事，之后就讓他自己看、自己講。孩子看了不會累，而且新書來了他也很高興很開心。我們堅持在晚上睡覺前給孩子講故事，孩子小的時候可能都講一個故事，突然有一天，他也會慢慢把我們給他講的故事也講出來。給他講故事的時候，他真的聽得很認真，很投入，逐漸學會自己思考。我們也經常鼓勵孩子給我們講故事，講他在學校好玩的，講他自己編造的等等，用故事來講述一些道理，孩子接受也很快，也增強了孩子的評議和邏輯思維能力。
孩子不是溫室里的苗，但我們要細心的呵護他，讓他安全健康地成長。
強化政治教育心得體會和方法篇九
創新是一個民族的靈魂，培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。在小學階段，學生的創新能力的培養這個課題也日益引起教育工作者的重視。那么，怎樣在語文教學中培養學生的創新精神呢?在教學中我有以下體會：
動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求。因而在教學中，我們要切實保護學生的好奇心和創造火花，鼓勵學生質疑問難，激發起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，去探索規律,給學生更多的想象機會，從而培養學生的創新精神。
例如：在教學《小攝影師》一文，讓學生讀課文提問，高爾基為什么一直記得小男孩?為什么不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊員的采訪?這說明了什么?讓學生在疑問中去探索，在不斷探索中去創新、發展，從而了解這篇課文的寫作意圖和中心思想。
在教學《奇怪的大石頭》，學生在學習時會提出，這塊石頭從哪兒來的呢?李四光怎么解開這塊巨石的來歷呢?李四光明白了什么?通過質疑，學生加深了對課文的理解，提高了閱讀教學的效果。
發現問題遠比解決問題更重要。要創新，首先要善于發現問題，而要發現問題，要有質疑習慣。質疑問難本身就蘊含思維的火花，也是創新的起點。因而在教學中，我們要經常鼓勵學生多思考，多提問題。我們要善于激疑，以啟發他們的思維，使之茅塞頓開。由于學生的知識、經驗有限，有時思維的觸角達不到隱含在課文中的疑點。教師應引導學生從隱含疑點處質疑，投石擊浪，撥動學生思維的琴弦，掌握知識的內在聯系。
《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自學的意識和反應的學習方式。學生是學習的主體，教師是學習的輔體。良好的學習方式是“以學生為主，教師從輔”。學生的自主學習對理解課文的意義有著舉一反三的作用。
例如，在教學《找駱駝》一文中，讓學生根據課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后找出問題的答案，并談談對文章的理解。
其次，現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。要培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰。主要從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。