人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
小學(xué)學(xué)有必要嗎小學(xué)學(xué)的十大好處篇一
有些考公的職位，比如和教師有關(guān)的職位，會(huì)要求需要考生有教師資格證或者擁有教師資格證會(huì)加分等政策，會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。
2、為自己的求職加分
教師資格證考試改革后，除了所需的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)外，也需要考教育綜合相關(guān)知識(shí)。
這就意味著持有教師資格證的人在人文素養(yǎng)及社科知識(shí)結(jié)構(gòu)方面涉獵地會(huì)更加廣泛，以后從事教育培訓(xùn)、廣告、傳播、文化、設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的職位時(shí)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)很大。
如果以后想要考公務(wù)員，在競(jìng)聘過(guò)程中，有教師資格證會(huì)更容易受到用人單位的青睞。而如果是教育局等機(jī)構(gòu)招聘公務(wù)員，教師資格證更是可以增加勝算幾率的。
3、旅游優(yōu)惠
目前有很多景點(diǎn)會(huì)針對(duì)教師群體舉行優(yōu)惠政策，有的是全年優(yōu)惠，有的是寒暑假優(yōu)惠，有的則是只在教師節(jié)當(dāng)天進(jìn)行優(yōu)惠。教師節(jié)當(dāng)日幾乎全國(guó)各地的景點(diǎn)都對(duì)持教師資格證的人有優(yōu)惠政策。
小學(xué)學(xué)有必要嗎小學(xué)學(xué)的十大好處篇二
;[摘要]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）中明確提出：“堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。”我國(guó)未來(lái)十年學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的總目標(biāo)是：到2020，各類(lèi)各級(jí)學(xué)校全面普及藝術(shù)教育，保證全體學(xué)生享有接受良好藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。舞蹈作為素質(zhì)和藝術(shù)教育的重要組成部分，讓其在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用任重而道遠(yuǎn)。為落實(shí)國(guó)家教育中長(zhǎng)期改革與發(fā)展規(guī)劃綱要確定的戰(zhàn)略主題，北京舞蹈學(xué)院“素質(zhì)教育與舞蹈美育研究”課題組就素質(zhì)教育舞蹈課進(jìn)行了研發(fā)，并在北京市各中小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)與推廣，受到了廣泛的好評(píng)。
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；素質(zhì)教育舞蹈課；必要性；探討
素質(zhì)教育是以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，在充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的一種教育理念。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究已經(jīng)證明，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，還是全面發(fā)展，藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最好手段之一。目前看來(lái)，國(guó)家教育體系中藝術(shù)教育課程所涵蓋的主要是音樂(lè)和美術(shù)，而作為人類(lèi)最古老藝術(shù)形式之一的舞蹈，除了專(zhuān)業(yè)舞蹈院校、藝術(shù)院校和一些綜合院校的舞蹈系科，一直未能納入現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育體系里，這不能不說(shuō)是一件遺憾的事。
究竟什么是素質(zhì)教育舞蹈？它和我們目前的舞蹈教育有什么不同呢？素質(zhì)教育舞蹈它指的就是面向普通學(xué)校的舞蹈教育。我們可以采用否定式引出對(duì)它的初步認(rèn)識(shí)：首先，它不是面向少數(shù)人，而是面向全體學(xué)生的舞蹈教育。所謂面向少數(shù)人的舞蹈教育，即指專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)未來(lái)從業(yè)于舞蹈職業(yè)人員的教育，或指學(xué)校中少數(shù)具有舞蹈天賦的舞蹈愛(ài)好者、舞蹈特長(zhǎng)生。這種教育通常也可以稱(chēng)為培養(yǎng)“精英”教育，而素質(zhì)教育舞蹈，一改職業(yè)教育的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)面向“全體學(xué)生”，因此它可以稱(chēng)為大眾化教育、普及性教育，是把舞蹈視為一種文化的教育。
其次，它不是純技能化的，而是以培育普通人所應(yīng)具有的素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育。對(duì)專(zhuān)業(yè)的舞蹈生來(lái)說(shuō)，他們必須具有超常的舞蹈技能，這就要求老師和學(xué)生對(duì)此投入絕對(duì)多時(shí)間和精力。而普通學(xué)校的素質(zhì)教育舞蹈不是為了從業(yè)于舞蹈，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，學(xué)生只需要通過(guò)舞蹈認(rèn)識(shí)自己和別人的身體，并通過(guò)它認(rèn)識(shí)世界。在這樣的舞蹈課上，更多的是要獲得普通人所應(yīng)有的和舞蹈給予他們的素質(zhì)修養(yǎng)。比如觀(guān)察模仿能力，通過(guò)舞蹈活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)間的交流、溝通與合作，豐富和提高人際交往的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新與求新的思維方式和習(xí)慣等等。
再次，它不是以舞臺(tái)表演為最終目的，而是為開(kāi)發(fā)全體學(xué)生的天資潛能，培育和培養(yǎng)創(chuàng)造能力為最終目的的教育。
素質(zhì)教育舞蹈課的創(chuàng)編活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)和造就一個(gè)舞蹈編導(dǎo)，而且更是培育求新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維定勢(shì)，體驗(yàn)創(chuàng)造所帶來(lái)快樂(lè)的好方法，當(dāng)然也可以領(lǐng)悟到人在創(chuàng)造過(guò)程中的某些規(guī)律與方法。
由此看來(lái)素質(zhì)教育舞蹈的目的并非舞蹈本身，它不是讓全體學(xué)生都成為舞者，而是要透過(guò)舞蹈的教育延伸以人為本、科學(xué)發(fā)展、素質(zhì)育人的教學(xué)方法。
為了真實(shí)準(zhǔn)確地了解和把握我國(guó)目前的舞蹈教育現(xiàn)狀，有目的、有針對(duì)性地推進(jìn)素質(zhì)教育舞蹈課的教育教學(xué)改革，我們對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外部分中小學(xué)的舞蹈教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。國(guó)內(nèi)以上海和銀川兩個(gè)城市的調(diào)研結(jié)果顯示，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與開(kāi)發(fā)程度的差異，導(dǎo)致各省市的學(xué)校無(wú)論是硬件還是軟件方面均有一定的差距。即使是在同一座城市，市中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，重點(diǎn)與非重點(diǎn)同學(xué)也存在著不容忽視的差異。其次，小學(xué)、初中和高中因?qū)W習(xí)任務(wù)的不同，校園的整個(gè)氛圍差異也非常大，但是從調(diào)研信息的反饋中也能明顯看出各省市存在的共性。
一、學(xué)生分析
在對(duì)中小學(xué)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生中潛在的舞蹈愛(ài)好者數(shù)量超半數(shù)，需要提示的是，此項(xiàng)調(diào)查是在大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有更多機(jī)會(huì)接觸舞蹈藝術(shù)的情況下所調(diào)查的結(jié)果，顯然，如果有很好的引導(dǎo)與熏陶，此數(shù)據(jù)應(yīng)該會(huì)更高。傳統(tǒng)上認(rèn)為只有天賦的人和女孩子才會(huì)學(xué)舞蹈的觀(guān)念已經(jīng)改變。學(xué)生們對(duì)舞蹈藝術(shù)、對(duì)素質(zhì)的要求、對(duì)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)認(rèn)可度極高。此外，一些學(xué)生在調(diào)研表的建議欄里填寫(xiě)的個(gè)人建議真實(shí)而生動(dòng)，從中可以看出學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的向往；對(duì)面向普通學(xué)生的舞蹈課的渴望；對(duì)老師富有幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式的期待；對(duì)街舞、拉丁舞等流行舞的極大熱情。
二、教師分析
調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有舞蹈教師編制，只有少數(shù)學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了正式在編的專(zhuān)職舞蹈教師，然而各省市的學(xué)校均有實(shí)施舞蹈教學(xué)與舞蹈創(chuàng)作和排練的舞蹈老師或音樂(lè)老師。同樣，各學(xué)校無(wú)論是舞蹈表演的參與人數(shù)還是舞蹈作品的參演數(shù)量均多出聲樂(lè)、器樂(lè)、小品數(shù)倍，且多數(shù)學(xué)校有參加縣級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、甚至省級(jí)、國(guó)家級(jí)藝術(shù)比賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)。接受調(diào)研的多數(shù)是音樂(lè)老師幾乎同時(shí)擔(dān)任學(xué)校舞蹈教師的角色，即使是只教合唱和器樂(lè)的老師也很期待接受舞蹈創(chuàng)編方面的培訓(xùn)，這對(duì)我國(guó)師范院校音樂(lè)教師的培養(yǎng)也有一定的啟示。
三、學(xué)校分析
雖然國(guó)家早就提出要以發(fā)展、優(yōu)化受教育者素質(zhì)為特征的素質(zhì)教育替代以選拔淘汰為主的學(xué)科應(yīng)試教育，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)深入人心。學(xué)校本身對(duì)藝術(shù)教育特別是舞蹈教育認(rèn)識(shí)不足還不夠重視，沒(méi)有固定的舞蹈課，沒(méi)有正規(guī)的教材和師資，即使個(gè)別學(xué)校有舞蹈課也只是針對(duì)社團(tuán)和特長(zhǎng)生的學(xué)生。其次大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展的舞蹈教育抱有強(qiáng)烈的目的性。比賽、獲獎(jiǎng)、掌握一技之長(zhǎng)成為了學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主要驅(qū)動(dòng)力，這讓舞蹈特長(zhǎng)生這一特殊群體應(yīng)運(yùn)而生，大家對(duì)特長(zhǎng)生的高標(biāo)準(zhǔn)卻磨滅了學(xué)生對(duì)舞蹈的單純熱愛(ài)。學(xué)校在這一基礎(chǔ)上形成的“特長(zhǎng)生”訓(xùn)練模式，使所謂的“教育公平”的標(biāo)桿首先在這里發(fā)出了傾斜。這種技能性的舞蹈教育雖然提升了學(xué)校對(duì)于各類(lèi)比賽的熱情，卻拉遠(yuǎn)了普通學(xué)生與舞蹈的距離，并出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象，在調(diào)查中的一些學(xué)校從未開(kāi)設(shè)舞蹈課卻在各類(lèi)比賽中取得了不同層次的名次。這種形式下的舞蹈教育，完全是為了比賽而拔苗助長(zhǎng)，舞蹈的教育意義和作用早已被扭曲。調(diào)查也顯示，學(xué)生們更渴望學(xué)習(xí)一些音樂(lè)節(jié)奏感比較強(qiáng)，充滿(mǎn)個(gè)性或者舒緩心情和學(xué)習(xí)壓力的舞蹈，比如街舞、踢踏舞、拉丁舞、爵士舞等，或者舞蹈與表演、唱歌、詩(shī)歌等形式結(jié)合的舞蹈。
從國(guó)內(nèi)中小學(xué)的調(diào)研總體情況來(lái)看，我們需要正視全體普通學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)教育潛在的巨大需求，需要正視在國(guó)家沒(méi)有舞蹈教師編制下，全國(guó)中小學(xué)舞蹈教育以及舞蹈藝術(shù)的波瀾壯闊；需要正視中小學(xué)音樂(lè)教師與舞蹈教師對(duì)有關(guān)舞蹈教育的各類(lèi)再培訓(xùn)、循環(huán)培訓(xùn)的巨大需求；需要正視校方管理者介于藝術(shù)教育改革與應(yīng)試教育對(duì)藝術(shù)教育的巨大間“破冰之舉”的迫切要求。
自1994年頒布美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》后，美國(guó)中小學(xué)、幼兒園普遍開(kāi)設(shè)了舞蹈課。雖然專(zhuān)職舞蹈教師與我國(guó)目前差不多，但教育部門(mén)年檢證明，70%的學(xué)校可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，而像ntu這樣的大學(xué)也在為此需要積極培育適于普通教育研究生層次的舞蹈教師。但美國(guó)雖然標(biāo)準(zhǔn)制定都很認(rèn)真，有的甚至非常詳細(xì)，但普遍沒(méi)有文字與圖像舞蹈教材。他們認(rèn)為，舞蹈是動(dòng)態(tài)性的，舞蹈教材是長(zhǎng)在教師身上的，不需要也不適于做文字教材。這一點(diǎn)恰恰與我國(guó)相反，中國(guó)的傳統(tǒng)主要是專(zhuān)業(yè)舞蹈教材，丟掉原型教材教師個(gè)人很難轉(zhuǎn)換，因此在我國(guó)目前，不研制教材的這種教育很難進(jìn)行。
美國(guó)普通舞蹈教育開(kāi)始的時(shí)間與我國(guó)差不多，均起步于20世紀(jì)90年代，但美國(guó)總體水平高于我國(guó)，在面向全體學(xué)生的理念和所使用的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，均先進(jìn)于我國(guó)。他們這種舞蹈課雖有技能性?xún)?nèi)容，但更重視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是合作能力、創(chuàng)造能力等非智力因素的培養(yǎng)，他們?cè)趧?chuàng)編內(nèi)容中，還特別強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)的能力，教師能自覺(jué)并自然穿插這些內(nèi)容。實(shí)踐證明，舞蹈課的學(xué)科綜合能力特別強(qiáng)，這可能是他們重視舞蹈課的一個(gè)重要原因。作為一種審美教育，美國(guó)堅(jiān)決反對(duì)只看重少數(shù)愛(ài)好者而歧視普通孩子的傾向，他們的舞蹈課充分體現(xiàn)平等精神，對(duì)有生理缺陷的孩子尤其尊重。“面向全體學(xué)生”這一教育原則，絕不是一句口號(hào)。
美國(guó)《國(guó)家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》雖然不包括大學(xué)，但高等教育也在為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。在ntu學(xué)院中，舞蹈教育研究生已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，包括教育理論和教學(xué)法。紐約很多普通的中小學(xué)和幼兒園都有ntu培養(yǎng)的舞蹈教師。
美國(guó)普通中小學(xué)1994年才正式規(guī)定納入舞蹈課。他們對(duì)舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等幾門(mén)藝術(shù)均是平等對(duì)待，一視同仁的，在藝術(shù)上決沒(méi)有論資排輩的現(xiàn)象。美國(guó)政府非常重視舞蹈教育，認(rèn)為舞蹈對(duì)于孩子有著特殊的教育作用，在紐約州教育局還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了舞蹈項(xiàng)目部。
國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是大原則，各州各校要根據(jù)自己的實(shí)際與可能，給予具體化，允許并希望有所不同。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，它形成了十多年，現(xiàn)已開(kāi)始修訂。紐約的標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，標(biāo)準(zhǔn)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，不斷修訂和完善，更需要有更多的解釋和落實(shí)方法。
相比較，我國(guó)在面向普通教育的舞蹈教育上雖然比美國(guó)落后，但差距還不算很大。我國(guó)目前進(jìn)行的素質(zhì)教育舞蹈課研究不僅完全可以與美國(guó)接軌，而且具有中國(guó)特色。對(duì)美國(guó)學(xué)校舞蹈教育的調(diào)研，突出的感覺(jué)是我們?cè)谧鲋患拢m然做法不同，但殊途同歸。我國(guó)培養(yǎng)新一代的總目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，所有全面素質(zhì)教育須從中小學(xué)抓起，培訓(xùn)現(xiàn)有的音樂(lè)舞蹈教師，圍繞素質(zhì)教育的目的和舞蹈的本質(zhì)特征選擇相應(yīng)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，改變以往及目前學(xué)校以技能為主、以參賽為目的的“高精尖”的舞蹈教育，讓每一位學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，人格完善起來(lái)，使舞蹈教學(xué)發(fā)揮其獨(dú)有的育人作用。
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中小學(xué)心理健康教育，是促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理的發(fā)育、心理的發(fā)展和社會(huì)閱歷的提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面會(huì)遇到各種各樣的困擾。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
1.情緒問(wèn)題。一般認(rèn)為，情緒情感是人對(duì)客觀(guān)事物態(tài)度的一種反映，是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，就容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)，或是極端的憤怒、悲觀(guān)。因人生理想和生活目標(biāo)不明確，內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)所學(xué)課程缺乏興趣，不愿學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.智力問(wèn)題。智力是人們?cè)讷@得知識(shí)(學(xué)習(xí))及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所必須具備的心理?xiàng)l件或特征。智力問(wèn)題主要表現(xiàn)為多動(dòng)癥、智力異常、學(xué)習(xí)技能障礙、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力不足等。
3.意志問(wèn)題。意志是有意識(shí)的支配、調(diào)節(jié)行為，通過(guò)克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。中小學(xué)生的意志問(wèn)題主要表現(xiàn)為意志薄弱，對(duì)挫折的承受能力較低。遇到困難、挫折和障礙時(shí)就灰心喪氣，一蹶不振，看不到有利的因素和發(fā)展的前途，盲目地否定自己，消極悲觀(guān)。
4.人格問(wèn)題。人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格和自我調(diào)控系統(tǒng)等。中小學(xué)生的人格問(wèn)題主要表現(xiàn)為怯懦、自控力差、自卑、自閉等。有些學(xué)生非常任性，以自我為中心，很少想到別人，缺乏同情心，缺乏寬容精神，不愿幫助別人。
5.人際交往問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校里的人際關(guān)系，對(duì)他的學(xué)習(xí)效率、道德品質(zhì)與個(gè)性的形成發(fā)展、身體健康及班級(jí)集體，都有重要影響。中小學(xué)生的人際心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在這些方面：師生間交往缺乏信任感；同學(xué)間關(guān)系不夠親密融洽；代際交往的隔閡明顯，與父母的矛盾沖突不斷。
造成青少年學(xué)生心理障礙的原因可以分為兩個(gè)因素，主觀(guān)因素主要表現(xiàn)為遺傳及肌體疾病因素，客觀(guān)因素來(lái)源于枯燥的學(xué)習(xí)生活方式、激烈的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和不正確的家庭教育方式等。
1.先天性遺傳基因的影響。科學(xué)研究表明，某些遺傳基因、不良的產(chǎn)前環(huán)境與惡劣的早期生長(zhǎng)環(huán)境，可能是導(dǎo)致多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)技能障礙和智力異常等心理障礙的主要因素。中小學(xué)生某些心理障礙與遺傳有關(guān)，腦神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、嚴(yán)重軀體疾病或生理機(jī)能障礙，都會(huì)造成心理障礙。因此，減少遺傳疾病、創(chuàng)造良好的產(chǎn)前環(huán)境和早期生活環(huán)境，是防止出現(xiàn)某些心理障礙問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)。
2.家庭因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院曾對(duì)6000多名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為在子女教育上是失敗者，“作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)走向沒(méi)有把握”。多數(shù)家長(zhǎng)缺乏中小學(xué)生心理素質(zhì)教育常識(shí)，對(duì)子女缺乏正確引導(dǎo)，較少關(guān)心孩子的身心健康，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。
3.學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響。盡管廣大教師已認(rèn)識(shí)到要以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為己任，但社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)是升學(xué)率，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單調(diào)無(wú)味，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由積極到挫傷進(jìn)而到泯滅，失敗的陰影長(zhǎng)期籠罩著他們，致使他們背上沉重的心理包衹，造成學(xué)生厭學(xué)、倦怠。
4.社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年心理健康的影響。社會(huì)不良文化和不良社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)中小學(xué)生心靈起著腐蝕和潛移默化的.影響。社會(huì)上壞人的影響、品行不良同伴的誘惑，都會(huì)導(dǎo)致心理障礙。
矯正學(xué)生的不良心理是一個(gè)解凍、變化的過(guò)程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的配合，采取適合當(dāng)代中小學(xué)生生理、心理規(guī)律和特點(diǎn)的方法，矯正其不良心理，提高其心理素質(zhì)。
1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。中小學(xué)生正處在世界觀(guān)形成的時(shí)期，他們興趣廣泛但又不成熟，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，避免引起心理沖突的挫折，產(chǎn)生消極的情緒。矯正辦法可以通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，諸如團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專(zhuān)題講座、演講會(huì)、辯論會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也可用日常生活中的典型和模范事跡影響他們，向他們印發(fā)《健康心理標(biāo)準(zhǔn)表》，讓他們對(duì)照學(xué)習(xí)，防止種種心理偏激的發(fā)生。
2.創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境。學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)有較髙理論水平和教育工作經(jīng)驗(yàn)的資深班主任、教師組成學(xué)校心理咨詢(xún)工作小組，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的權(quán)益，在教學(xué)和活動(dòng)中以學(xué)生為主體。樹(shù)立民主、平等的教育觀(guān)，與學(xué)生平等地交流與溝通，給學(xué)生更多的理解、寬容、尊重、關(guān)懷和引導(dǎo)。同時(shí)，教師要注重提高自己的心理素養(yǎng)，掌握科學(xué)的心理疏導(dǎo)方法，切實(shí)提高自身的基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能水平，有效引導(dǎo)學(xué)生分析性格的優(yōu)缺點(diǎn)，自覺(jué)進(jìn)行性格鍛煉，發(fā)展良好的意志品質(zhì)。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。帶領(lǐng)學(xué)生多參加實(shí)踐鍛煉，如“青少年志愿者行動(dòng)”、“軍事夏令營(yíng)”，通過(guò)意志體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和耐挫折能力。針對(duì)不同的不良心理因人施“矯”，比如對(duì)心理表現(xiàn)孤僻、性格內(nèi)向的學(xué)生，可讓他們多參加集體活動(dòng)，讓他(她)感到集體可愛(ài)，從而培養(yǎng)他們開(kāi)放的性格。針對(duì)職中生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等情況，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、家訪(fǎng)等方法，有效矯治學(xué)生的不良心理。
4.加強(qiáng)人際指導(dǎo)，提高自身素養(yǎng)。教師要通過(guò)正向強(qiáng)化、口頭指導(dǎo)和角色扮演等方法，教育學(xué)生對(duì)人熱情、真誠(chéng)、守信，關(guān)心人、幫助人、尊重人，從而融洽同學(xué)之間的關(guān)系，努力營(yíng)造充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、和諧、融洽的心理氛圍，建立良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系。
5.優(yōu)化社會(huì)教育環(huán)境，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。學(xué)院實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，將學(xué)生帶出學(xué)校，走向社會(huì)，了解社會(huì)的變化，盡力將學(xué)校教育與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)絕不回避社會(huì)存在的不良現(xiàn)象，盡力將社會(huì)立體地展示給他們，幫助他們分清主流和支流。同時(shí)，教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)加強(qiáng)親子溝通，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握孩子心理健康教育的方法，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。教師要為家長(zhǎng)提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過(guò)程中的心理行為問(wèn)題。
總之，正視中小學(xué)生存在的心理障礙，科學(xué)分析原因，采取有效措施進(jìn)行疏導(dǎo)，是維護(hù)學(xué)生身心將康、全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，也是加強(qiáng)德育工作的重要途徑。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)高度重視、發(fā)揮合力，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
小學(xué)學(xué)有必要嗎小學(xué)學(xué)的十大好處篇四
體育雖然是小學(xué)生最喜歡的科目之一，但是也是最令老師和家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生安全的科目。體育課與其他學(xué)科不同，課堂不是在教室內(nèi)部而是在室外。體育課使學(xué)生在陽(yáng)光的沐浴下放松身心，鍛煉身體。但是由于各種因素，容易發(fā)生安全事故。因此，體育課堂安全教學(xué)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要論述小學(xué)體育課堂安全教學(xué)的措施及其必要性。
１．１體育器材存在安全隱患：由于體育教育的需要，學(xué)校為學(xué)生提供了相關(guān)的體育器材，使學(xué)生能夠更好的上體育課，進(jìn)行體育鍛煉。可是一些學(xué)校只重視前期的提供，而忽視了后期對(duì)體育器材的檢查和維修。一些體育器材因長(zhǎng)期暴露在室外，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的暴曬、大雨的沖刷、風(fēng)雪的洗禮，出現(xiàn)掉漆、斷裂、松動(dòng)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生在使用時(shí)，容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。對(duì)與體育器材老化等可以人為控制的安全隱患，學(xué)校和體育教師要施以足夠的重視，要做到在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題，才能夠最大程度地保證學(xué)生的安全。
１．２學(xué)生自身的問(wèn)題：在小學(xué)階段，體育課上的安全問(wèn)題很大一部分原因是由于學(xué)生本身造成的。小學(xué)生還處于身體發(fā)育的階段，身體的各項(xiàng)機(jī)能還沒(méi)發(fā)育完善，又因?yàn)榇蠖啾患胰苏疹櫍瑳](méi)有進(jìn)行過(guò)大量的體育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)較差，進(jìn)行稍微過(guò)量的體育運(yùn)動(dòng)容易出現(xiàn)嘔吐、頭暈的狀況。在課堂中，由于學(xué)生安全意識(shí)淡薄，再加上他們年齡小，喜歡打鬧，有時(shí)候鬧起矛盾，打架不知道輕重，不計(jì)后果，容易導(dǎo)致受傷，出現(xiàn)安全問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，體育教師要在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的安全教育，向?qū)W生講述安全常識(shí)。
１．３體育教師安全意識(shí)不強(qiáng)，組織不當(dāng)：小學(xué)體育教師經(jīng)歷的安全事故較少，有時(shí)候上課會(huì)出現(xiàn)考慮不周的情況。對(duì)學(xué)生的身體狀況沒(méi)有充分了解，對(duì)學(xué)校的體育設(shè)備也沒(méi)有進(jìn)行檢查，組織學(xué)生活動(dòng)的地點(diǎn)可能不當(dāng)，這些都容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的影響是最大的'，體育教師的安全意識(shí)的強(qiáng)弱，可以說(shuō)直接決定了學(xué)生在體育課上的安全是否能夠得到保障。
２．１教師要樹(shù)立高度的安全意識(shí)：教師承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任，要樹(shù)立高度的安全意識(shí)。在解決各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，要把學(xué)生的安全放在首位，要對(duì)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)行有效的防范，防止安全問(wèn)題的發(fā)生。在課堂上，要適量教給學(xué)生一些安全知識(shí)，在出現(xiàn)安全事故的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和教育從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
２．２了解學(xué)生身體狀況，根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生實(shí)施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學(xué)生的身體情況。有的學(xué)生可能會(huì)有一些病史，不易暴曬，不易激烈運(yùn)動(dòng)等。這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，給他們合理安排運(yùn)動(dòng)量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣既能有效避免學(xué)生病癥的復(fù)發(fā)，增強(qiáng)體質(zhì)，又能使他們?cè)隗w育課堂上也能過(guò)得充足、有意義。
２．３做好準(zhǔn)備活動(dòng)：上體育課，教師要要求學(xué)生盡量穿上運(yùn)動(dòng)衣和運(yùn)動(dòng)鞋，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)服的學(xué)生，就穿寬松的便于活動(dòng)的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學(xué)生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發(fā)卡、手鏈等首飾，不要留長(zhǎng)指甲以防在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中斷裂，戴眼鏡的學(xué)生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槿绻麤](méi)有進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)就立即進(jìn)行緊張的運(yùn)動(dòng)，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問(wèn)題。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)身體的各部位進(jìn)行預(yù)熱，并對(duì)某些需要強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的部位重點(diǎn)放松。當(dāng)然，在進(jìn)行預(yù)熱活動(dòng)時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣、季節(jié)等各方面的因素適量安排準(zhǔn)備活動(dòng)，不易過(guò)量也不易過(guò)輕，過(guò)量對(duì)接下來(lái)的體育主要教學(xué)內(nèi)容不利，過(guò)輕就不能顯出之前的準(zhǔn)備活動(dòng)的效果了。
２．４對(duì)體育器材定期檢查維修：學(xué)校不僅要提供體育器材，而且要注重對(duì)體育器材的檢查維修。對(duì)體育器材要充分了解，加大對(duì)體育設(shè)備資金的投入，安排一些體育教師對(duì)器材進(jìn)行定期的檢查和維修。在體育器材達(dá)到一定年數(shù)時(shí)要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設(shè)施的安全水平，使學(xué)生用的更放心，更安全。
２．５教學(xué)生一些必要的保護(hù)技巧：課堂中，教師在教主要課程內(nèi)容之外，可以教學(xué)生一些在緊急情況下必要的保護(hù)技巧。這時(shí)，老師不要只用口頭幾句話(huà)概括了事，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生真正明白。老師可以找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更容易掌握這些保護(hù)自我的技巧。比如：在摔倒時(shí)盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無(wú)法掌握平衡時(shí)要向傾倒的方向跨步；面對(duì)壞人時(shí)，進(jìn)行自我保護(hù)的方法和攻擊的主要部位等等。使學(xué)生在一些危急情況下能夠有效應(yīng)對(duì)，理性面對(duì)，不慌亂。
安全是重中之重，是學(xué)生家長(zhǎng)、老師、學(xué)校都關(guān)心的話(huà)題。只有在保證學(xué)生安全的前提下，小學(xué)體育課堂才能更好的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。保證在校學(xué)生的安全，是學(xué)校和老師的共同責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校、老師良好關(guān)系的建立。
安全教學(xué)是小學(xué)體育課堂的重點(diǎn)，保證學(xué)生安全是學(xué)校和老師的共同責(zé)任和重要任務(wù)。小學(xué)體育課堂安全教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)安全問(wèn)題，保證在校學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
小學(xué)學(xué)有必要嗎小學(xué)學(xué)的十大好處篇五
;摘 要：民間體育文化是多種地方文化匯融的產(chǎn)物，有其重要的文化內(nèi)涵。民間傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)，富有濃郁民族特色和民族氣息，在長(zhǎng)期的演變發(fā)展中，表現(xiàn)出來(lái)的趣味性、普及性、簡(jiǎn)便性、健身性和娛樂(lè)性等特點(diǎn)符合少年兒童的身心規(guī)律，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育改革的要求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想，因此，在體育教學(xué)中要讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的需要。我們應(yīng)以素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)重新審視小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果，從根本上改變“學(xué)生愛(ài)體育、不愛(ài)上體育課”的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；民間體育活動(dòng)；融入；挖掘；體育價(jià)值觀(guān)
一、結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，通過(guò)融入民間傳統(tǒng)體育文化提升學(xué)校課間活動(dòng)效益
民間傳統(tǒng)體育文化應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際，將其活動(dòng)項(xiàng)目通過(guò)學(xué)校精心很篩選后，再一一拓展到學(xué)校的課間活動(dòng)項(xiàng)目中去。如藏區(qū)中小學(xué)課間操活動(dòng)，把單一的廣播體操變通為每周的單日做廣播體操，雙日跳藏族鍋莊舞，以這樣并存的形式進(jìn)行課間體育鍛煉活動(dòng)。既能保證學(xué)生活躍情結(jié)，又可以調(diào)整學(xué)生輕松愉悅的狀態(tài)和激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。又如學(xué)校的課外活動(dòng)，可以選擇民間傳統(tǒng)的“抓子”、“跳皮筋”、“扔沙包”、“跳房子”、“斗雞”、“下罐子棋”等豐富多彩的游戲娛樂(lè)活動(dòng)，讓一些學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。
二、積極挖掘民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)資源，不斷豐富學(xué)校體育課堂內(nèi)容
目前，學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象極為普遍。在體育課和其它體育活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)行的，而被動(dòng)的體育教學(xué)嚴(yán)重地影響著學(xué)生對(duì)于體育的理解和課堂的參與。這種現(xiàn)象是由多種原因造成的，首先，學(xué)生一直上的是同一形式的體育課。即做一節(jié)體操，領(lǐng)兩個(gè)籃球、幾條跳繩、幾個(gè)鐵環(huán)，上課學(xué)生進(jìn)行兩三圈跑、隊(duì)列訓(xùn)練等，操場(chǎng)上男生打球，女生聊天或自由活動(dòng)。總而言之，學(xué)生對(duì)這樣的體育課根本沒(méi)有參與興趣。其次，由于農(nóng)村學(xué)校受教學(xué)條件的限制，學(xué)生能夠正常進(jìn)行的活動(dòng)項(xiàng)目少之又少，使學(xué)生對(duì)“一只哨子、兩個(gè)籃球、幾條跳繩”這一老調(diào)重彈的體育課產(chǎn)生了厭倦情緒。而國(guó)家正式頒布的《體育(1-6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》“突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣”。2001年國(guó)家新頒布的九年義務(wù)教育《體育與健康教學(xué)大綱》明確提出“我國(guó)各地區(qū)各民族蘊(yùn)藏著豐富的體育健身方法和體育項(xiàng)目，可根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況增選或轉(zhuǎn)換體育教學(xué)內(nèi)容。”因此，學(xué)校體育課可以擴(kuò)大民族、民間的體育活動(dòng)內(nèi)容。如在小學(xué)低年級(jí)體育課上拓展些如“拍三角”、“打彈珠”、“跳房子”“老鷹叼小雞”等民間游戲，又如在小學(xué)中高年級(jí)體育課上開(kāi)展富有挑戰(zhàn)性的民間體育項(xiàng)目，如“爬竿”、“過(guò)云梯”、“扔沙包”、“斗雞”、“跳皮筋”等，雨天在室內(nèi)進(jìn)行的游戲“抓子”、“踢毽子”、“下罐子棋”等，還有適合冬季開(kāi)展的戶(hù)外活動(dòng)“打陀螺”、“滑雪橇”、“打雪仗”、“扔沙包”等等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)民間體育活動(dòng)非常感興趣，主動(dòng)參與體育活動(dòng)的程度大大提高，它可以將枯燥呆板的體育課變得生動(dòng)活潑，將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在快樂(lè)中達(dá)到鍛煉身體、掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。
三、利用民間體育競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀(guān)
近年來(lái)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，一直未能舉辦內(nèi)容較為豐富的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，即是舉辦一兩次也只能是“長(zhǎng)跑”、“短跑”、“拍球”等比賽項(xiàng)目，很難達(dá)到體育鍛煉要求。而民間傳統(tǒng)體育競(jìng)賽項(xiàng)目是一種多樣化的體育運(yùn)動(dòng)，其內(nèi)容從走跑類(lèi)到跳躍類(lèi)，從投擲類(lèi)到攀爬類(lèi)，從平衡類(lèi)到益智類(lèi)，從體能類(lèi)到棋牌類(lèi)，從速度類(lèi)到耐力類(lèi)，從力量類(lèi)到柔韌協(xié)調(diào)類(lèi)，活動(dòng)項(xiàng)目非常豐富。
學(xué)校通過(guò)把民間的“大象拔河”、“舉沙袋”、“賽馬”、“踩高蹺”、“藏式拔河”、“藏式摔跤”、“五子棋”、“爬山”、“踢花毽”、“搶花炮”等體育競(jìng)賽項(xiàng)目積極納入到校園運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目。在嘗試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)踴躍報(bào)名參加比賽，并且利用課間、體育課和課外時(shí)間抓緊訓(xùn)練，就連平時(shí)本來(lái)不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都在這種氣氛的帶動(dòng)下，不知不覺(jué)的投身于其中，在比賽現(xiàn)場(chǎng)可以看到整個(gè)比賽高潮迭起，一陣陣歡呼聲、加油聲震耳欲聾，活動(dòng)中，同學(xué)們齊心協(xié)力，奮勇?tīng)?zhēng)先，在激烈的競(jìng)賽中，用努力見(jiàn)證成長(zhǎng)，用實(shí)力展示風(fēng)采。同時(shí)也讓他們進(jìn)一步領(lǐng)悟了團(tuán)隊(duì)合作的巨大力量。
總之，小學(xué)體育教學(xué)只要積極挖掘民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)資源，努力打造豐富多彩、生動(dòng)有趣的體育課堂，才能彰顯民間體育活動(dòng)文化給學(xué)校體育教學(xué)所帶來(lái)的巨大效益。
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