小學(xué)學(xué)作文有必要嗎 小學(xué)學(xué)作文的十大好處大全(五篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)學(xué)有必要嗎小學(xué)學(xué)的十大好處篇一

摘 要：農(nóng)村場域下小學(xué)全科教師的培養(yǎng)作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容被廣泛關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)全科教師應(yīng)具有深厚的農(nóng)村教育情懷、廣博的文化知識、綜合的能力素質(zhì)。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師是小學(xué)教育發(fā)展的時代趨勢，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實訴求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)全科教師;農(nóng)村教育;教師培養(yǎng)

2014年8月，《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》明確提出：“針對小學(xué)教育的實際需求，重點探索小學(xué)全科教師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批熱愛小學(xué)教育事業(yè)、知識廣博、能力全面、能夠勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)需要的卓越小學(xué)教師。”這為我國培養(yǎng)全科型小學(xué)教師提供了政策依據(jù)。

相比城鎮(zhèn)小學(xué)而言，我國農(nóng)村小學(xué)因教師數(shù)量匱乏及專業(yè)性的結(jié)構(gòu)偏差等原因，教師不得不一人承擔(dān)多科教育教學(xué)任務(wù)。理清農(nóng)村小學(xué)全科教師的內(nèi)涵與基本特質(zhì)，分析農(nóng)村小學(xué)全科教師的應(yīng)然價值及其培養(yǎng)路徑，會對我國農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展變革提供有益借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)全科教師的內(nèi)涵與基本特質(zhì)

（一）農(nóng)村小學(xué)全科教師的內(nèi)涵

“小學(xué)全科教師”這一概念是相對于“小學(xué)分科教師”而言的。我國學(xué)校教育中現(xiàn)行分科教學(xué)，人為地將知識體系割裂劃分，教師作為知識的傳遞者也就自然劃分為不同學(xué)科教育教學(xué)工作者。教育部提出要探索小學(xué)全科教師的培養(yǎng)，是否就意味著要培養(yǎng)出什么都掌握，什么都精通，各科都勝任的小學(xué)教師呢？這種理解實在有失偏頗。全科意味著掌握多門學(xué)科知識、熟知通識性知識的同時，又具備一定教育教學(xué)知識，知識體系的特點就是廣博、綜合。在農(nóng)村場域下，小學(xué)全科教師是指在夯實掌握一門學(xué)科基礎(chǔ)知識及基本技能的同時，還熟知通識性知識，并可主動勝任某幾門專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的綜合型教師。

（二）農(nóng)村小學(xué)全科教師的基本特質(zhì)

1.深厚的農(nóng)村教育情懷。

肖川認(rèn)為：“教育是一項基于信念的事業(yè)，也就意味著教師的行為更多的應(yīng)該是自發(fā)的、真誠的、內(nèi)源性的。”處于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師，最難能可貴的基本特質(zhì)就是完全發(fā)自內(nèi)心的、熱切的、深厚的農(nóng)村教育情懷，不僅飽含著自愿投身農(nóng)村教育事業(yè)的崇高使命感，還夾雜著對農(nóng)村孩子深厚的情誼、對留守兒童格外的關(guān)愛。一位優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)全科教師只有具備深厚的農(nóng)村教育情懷，才能堅持不懈地付出精力與真心，才能做到“留得住，教得好”。

2.廣博的文化知識。

在農(nóng)村場域中教師資源緊缺，小學(xué)全科教師需要承擔(dān)多門學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)，這就要求農(nóng)村小學(xué)全科教師具備廣博的文化知識。

首先，掌握多門學(xué)科知識是基礎(chǔ)，不論是語文、數(shù)學(xué)、英語這類核心課程，還是音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動、品德與社會等其他課程，教師都必須掌握基本知識及基礎(chǔ)技能。

其次，熟知通識性知識是核心，農(nóng)村小學(xué)生對世界的認(rèn)知是整體性、生活化的，一個看似平常的生活現(xiàn)象其實也會蘊含各學(xué)科知識，農(nóng)村小學(xué)生知識的來源途徑少之又少，他們需要從身邊的這位教師那里得出問題的答案。

最后，一定的教育教學(xué)知識是必要的，農(nóng)村小學(xué)生群體，尤其是留守兒童群體需要教師用科學(xué)、理性的教育原理和教育心理學(xué)知識引導(dǎo)心理發(fā)展。

3.綜合的能力素質(zhì)。

農(nóng)村小學(xué)全科教師的綜合能力素質(zhì)是指在農(nóng)村教育環(huán)境之下教師能力的集合體。首先是對農(nóng)村環(huán)境的接受和適應(yīng)能力，我國部分農(nóng)村環(huán)境較惡劣，教師首先從內(nèi)心接受并適應(yīng)外部生活環(huán)境才能“留得住”，進(jìn)而才會付出真心和精力做到“教得好”。其次是教育教學(xué)能力，教師需要在了解小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r與認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在教學(xué)風(fēng)格上盡量形象生動，方式上采取多互動、多表演的形式。再次是教育管理能力，教師除了教學(xué)，不可忽視的還有對師生關(guān)系的處理、班級管理甚至農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理等。最后是活動指導(dǎo)能力，農(nóng)村小學(xué)全科教師需要因地制宜地開展符合農(nóng)村小學(xué)生實際的班團活動、課外活動等，豐富農(nóng)村小學(xué)生的課內(nèi)外生活。

（一）順應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的時代趨勢

培養(yǎng)全科型小學(xué)教師已然成為國際趨勢，例如，美國提出“準(zhǔn)備從事初等教育者要學(xué)習(xí)涵蓋初等教育學(xué)科的所有科目”，英國要求“當(dāng)小學(xué)教師應(yīng)全面理解小學(xué)國家課程的整體目標(biāo)、范圍和結(jié)構(gòu)”，除此之外，德國、瑞士、日本等教育水平較高的發(fā)達(dá)國家均采用由一名小學(xué)教師負(fù)責(zé)班級多門學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)，2～3名教師負(fù)責(zé)整個班級的全部教學(xué)任務(wù)的模式。

目前我國師范類高校多數(shù)依舊采用分科教育培養(yǎng)模式，教師在職前培養(yǎng)中對某一學(xué)科專長，但對其他學(xué)科知之甚少。因地理位置、自然環(huán)境、交通出行、教育資源配置等，我國農(nóng)村地區(qū)緊缺能夠勝任多學(xué)科教育教學(xué)的綜合型小學(xué)教師，這就要求高校逐步實施農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)。

（二）符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然選擇

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生正處于具體運算階段。在此階段感知的世界是一個完整的、不可割裂的整體，他們進(jìn)行運算時仍依靠具體事物，對尚未發(fā)生或根本不存在的事情無法思考。教師在教學(xué)時應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將多門學(xué)科的知識綜合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維，使學(xué)生更好地理解、記憶。農(nóng)村小學(xué)教師可以從身邊的環(huán)境講起，例如“x河的環(huán)境污染”這一主題，可以從歷史、地理、經(jīng)濟、污染范圍（數(shù)學(xué)），甚至畫一畫我們身邊的這片環(huán)境（美術(shù)）、你該怎么給市長寫信告知這一事情（語文）等多學(xué)科角度分析，學(xué)生分析問題、解決問題的過程亦是學(xué)習(xí)的過程，而只有具備廣博知識的全科教師才能創(chuàng)設(shè)、組織好這類綜合課堂。

（三）基于農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)實訴求

目前，我國教育正在全面發(fā)展，但農(nóng)村教育的現(xiàn)實問題仍值得關(guān)注。一方面，我國偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師編制少、教師數(shù)量匱乏、工作量大等現(xiàn)實問題突出，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師可以在一定程度上緩解現(xiàn)實壓力。另一方面，農(nóng)村場域下留守兒童問題不容小覷，這一群體因家庭教育的缺失導(dǎo)致心理和安全等方面的問題層出不窮。培養(yǎng)懂教育、懂心理的農(nóng)村小學(xué)全科教師可以為留守兒童群體提供更專業(yè)、更全面的照顧，從而提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量。

（一）完善高校職前培養(yǎng)路徑

從長遠(yuǎn)的角度看，完善高校職前培養(yǎng)是我國培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師最有效的途徑。高校有計劃、持續(xù)性地開展系統(tǒng)性的教育，以定向培養(yǎng)的方式滿足我國農(nóng)村小學(xué)全科教師的用人需求。

首先，高校要嚴(yán)格把關(guān)，確保生源的質(zhì)量。在招生前高校最好實地調(diào)研定向區(qū)域需要教師的數(shù)量，再根據(jù)報考學(xué)生實際地域情況，選拔一些成績優(yōu)異、各方面均衡發(fā)展并愿意扎根農(nóng)村的高中畢業(yè)生。

其次，高校應(yīng)設(shè)置多類型課程，多元化培養(yǎng)學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)全科教師需要廣博的文化知識、綜合的能力素質(zhì)，這就倒逼高校除了設(shè)置各專業(yè)課程，還需要增添教育學(xué)原理、教育心理學(xué)等教育教學(xué)課程，以及提供更為廣博的通識性知識的選修課程等。

最后，高校要注重教育實踐，提高學(xué)生的實踐能力。高校可以采用“2+2”學(xué)制或者“3+1”學(xué)制，講究理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)穿插進(jìn)行或者先理論后實踐提高學(xué)生教育教學(xué)能力。

（二）開展在崗教師職后轉(zhuǎn)型培訓(xùn)

從現(xiàn)實角度而言，定向培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)全科教師暫時無法立即、完全滿足需求，這就需要開展已在崗的農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。一方面，引導(dǎo)農(nóng)村在崗小學(xué)教師完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的意識，在承擔(dān)原有課程的基礎(chǔ)上嘗試拓寬知識面，為開展全科教學(xué)打下基礎(chǔ)。另一方面，高校、農(nóng)村小學(xué)以及政府等社會力量需要共同努力，讓在崗農(nóng)村小學(xué)教師通過轉(zhuǎn)型培訓(xùn)平臺接受有針對性的培訓(xùn)。比如，高校為在崗農(nóng)村小學(xué)教師提供全科型的指導(dǎo)進(jìn)修機會、農(nóng)村小學(xué)定期開展不同學(xué)科教師教育教學(xué)交流會、政府通過專項撥款的方式為在崗農(nóng)村小學(xué)教師提供保障等。

（三）建立社會第三方測評機構(gòu)

發(fā)達(dá)國家小學(xué)全科教師的培養(yǎng)之所以成功，很重要的一步就是建立社會第三方測評機構(gòu)。例如，美國的國家教育協(xié)會（nea）、國家學(xué)院教師教育協(xié)會 （nscte），法國的師資培訓(xùn)大學(xué)級學(xué)院 （iufm） 等。

第三方測評 機構(gòu)有獨立的評價機制，在一定程度上能夠起到審核、考量、監(jiān)督的作用，具有公平性、發(fā)展性，在研究教師專業(yè)發(fā)展、考查教師專業(yè)化水平的同時，還能保障教師隊伍建設(shè)的專業(yè)性，從而促進(jìn)教師教育和教師成長。我國農(nóng)村小學(xué)全科教師的培養(yǎng)需要專業(yè)的社會第三方測評機構(gòu)評價與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)學(xué)有必要嗎小學(xué)學(xué)的十大好處篇二

通過開展情感教育，有助于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和潛能開發(fā)，提高班級凝聚力，增進(jìn)師生間的感情。情感教育主張是堅持以人為本，創(chuàng)造一個民主的班級氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文通過對相關(guān)的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出如何在小學(xué)班級里進(jìn)行情感教育。提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我控制能力。

情感教育；小學(xué)；班級管理

情感教育是小學(xué)班級管理中重要的組成部分之一，隨著小學(xué)生年齡的增加，開始出現(xiàn)自我意識，由于小學(xué)生的不成熟的思維，易受外界環(huán)境因素的影響。因此非常有必要對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀，道德觀，價值觀等。促進(jìn)小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

１．１積極健康的正向情感：第一，要對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會思想道德教育等形成良好的社會情感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積極倡導(dǎo)從愛祖國、愛社會、愛家庭這些小事做起。第二對小學(xué)生進(jìn)行文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導(dǎo)學(xué)生要有集體榮譽感和歸屬感，要有甘于奉獻(xiàn)的精神和正義感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束行為和健康的個人情感。要教導(dǎo)學(xué)生要懷有一顆感恩的心，無論是對親人、朋友還是社會中的人，要勇于追求真善美。

１．２提高學(xué)生的自我調(diào)控能力：堅持以人為本，一切為了學(xué)生的健康考慮，引導(dǎo)學(xué)生清楚內(nèi)心真正的需要，形成良好、積極向上的情感。可以從兩方面對學(xué)生進(jìn)行情感教育：其一是根據(jù)他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認(rèn)可自我，培養(yǎng)正確的道德觀和價值觀；其二是教導(dǎo)學(xué)生時常對自己進(jìn)行自我反思來調(diào)整不良情緒的影響和控制消極情緒。

１．３激發(fā)對外界產(chǎn)生的積極情感體驗：情感教育的出發(fā)點是為了小學(xué)生心靈的健康成長，因此要引導(dǎo)學(xué)生處理好內(nèi)心體驗、他人和社會的情感體驗的關(guān)系。教導(dǎo)學(xué)生要以正確的認(rèn)知去認(rèn)知客觀世界，對不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態(tài)去面對它，通過自我調(diào)整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動力。

２．１幫助小學(xué)生樹立正確觀念：因為小學(xué)生的自我認(rèn)知能力普遍較差，教師應(yīng)該要注意對其引導(dǎo)。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一則消息：一個６歲小男孩去上學(xué)，因為他與同學(xué)打賭，說讓他爸爸開豐田霸道去送他上學(xué)，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開普通的車送他去上學(xué)，他覺得丟人，鬧情緒就沒去上學(xué)。通過這個例子分析，如果不及時糾正他的這種錯誤的攀比觀念，久而久之就會無限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)該教會學(xué)生做人的道理。如果攀比的蔓延之風(fēng)不被遏制，小學(xué)生就會產(chǎn)生扭曲的價值觀，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時代要以正確的引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。情感教育對小學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的'作用。

２．２從愛出發(fā)，了解、關(guān)愛學(xué)生：由于小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，教師要時刻關(guān)注學(xué)生心靈的成長，從生活中不斷地給予關(guān)愛，要充分的了解學(xué)生。有的學(xué)生心理承受能力差，會因為一點點不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非常可怕現(xiàn)象。教師要把愛學(xué)生上升到一個新高度，把他們當(dāng)做是自己的孩子那樣，時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等問題。對于某個學(xué)生出現(xiàn)消極情緒波動時要及時的進(jìn)行疏導(dǎo)。教會他們?nèi)绾慰酥七@些不良情緒。

２．３鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知：在班級管理中，教師應(yīng)堅持相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生的原則，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價的能力。對學(xué)生們能夠處理好學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時要教導(dǎo)學(xué)生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學(xué)會正確的認(rèn)知自己的長處與短處，發(fā)揮長處，增加自信，并保持對生活的積極樂觀的態(tài)度。

２．４幫助學(xué)生自我調(diào)控情感：盡管每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、背景和環(huán)境各不相同，但都會在學(xué)業(yè)、生活和社會交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業(yè)、離婚等現(xiàn)象，他們內(nèi)心都受到了巨大的創(chuàng)傷。在班級教學(xué)中教師要營造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經(jīng)受傷害的學(xué)生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點呵護(hù)那些經(jīng)家庭變故的學(xué)生，以正確的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。可以教導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、找人傾訴、聽音樂等方式發(fā)泄或轉(zhuǎn)移其不良的情緒。在發(fā)生沖撞時時，教導(dǎo)學(xué)生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。

２．５創(chuàng)設(shè)豐富的情感教育情境：在班級管理中，教師用通過創(chuàng)造豐富的班級情境來陶冶學(xué)生的情操和正向情感。第一，可以設(shè)計以情感教育為主題的班會，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種活動，如公益互動，藝術(shù)鑒賞活動、文體活動等。第二，教師要善于建立爭當(dāng)?shù)浞兜慕逃榫场Ｔ蚴峭ㄟ^榜樣的力量，如社會上的英雄和模范事跡，通過這些事跡來共鳴學(xué)生的情感，讓他們形成自身的正向情感。

２．６注重形成情感教育合力：要處理好學(xué)校、家庭、社會等各方力量，合力開展情感教育。第一，充分調(diào)動老師進(jìn)行情感教育的積極性。為了更好的開展情感教育，班主任老師要和班級各任課老師展開協(xié)調(diào)配合，齊心協(xié)力的解決班級出現(xiàn)的各種問題。任課老師也要積極的參與到班級的各類活動中，和學(xué)生形成親密的情感聯(lián)系，積極發(fā)揮他們在教導(dǎo)學(xué)生的作用。第二，學(xué)校從整個校園營造一種注重情感教育的大環(huán)境。在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，創(chuàng)造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類活動。進(jìn)一步加強學(xué)生的情感教育。再次可以與家長商議舉辦家長會和親子活動，強化家長情感教育的理念，使家長和孩子有更多的接觸機會，在這難得的機會中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。最后，社會中的每個公民都要時刻注意孩子成長內(nèi)心的需求，并為孩子營造出文明和諧的社會氛圍。

小學(xué)班級管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實施的好與壞直接關(guān)系到小學(xué)班級的管理效率。小學(xué)教育的重點更注重孩子是否健康的成長和如何教他們?nèi)绾斡袃?yōu)良的言行舉止、道德品行。小學(xué)教育直接影響著學(xué)生未來能成為什么養(yǎng)的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來國家所需要的人才。

小學(xué)學(xué)有必要嗎小學(xué)學(xué)的十大好處篇三

【摘要】本文通過體育教學(xué)特點的分析，以及對學(xué)校體育教學(xué)中德育內(nèi)容的探討，提出在體育教學(xué)中進(jìn)行體育滲透的途徑與方法，為同行在體育教學(xué)中開展德育滲透理清思路，提供借鑒，只有不斷的探尋滲透的方法，才能最大限度地發(fā)揮德育滲透的力度，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；德育

在小學(xué)體育中對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育是毫無疑問的，半個世紀(jì)來國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的。學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。德育與體育又是學(xué)校教育的兩個重要組成部分，他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在體育教學(xué)中，教師針對學(xué)生的不同觀點、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。

一、教學(xué)中德育滲透的優(yōu)勢

體育教學(xué)中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，同其他學(xué)科比較具有明顯的優(yōu)勢和得天獨厚的條件。

體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個學(xué)校生活種都接受體育教育，通過體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)，連續(xù)的接受思想品德教育。

學(xué)生的各種思想意識和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個顯著特點，主要是通過各種身體練習(xí)和活動進(jìn)行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來的言行，及時并有針對性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學(xué)科所不及的，容易收到事半功倍的效果。

體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。

二、體育教學(xué)中德育滲透的時機

在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過程適時進(jìn)行教育。所謂適時就是電動機問題，因此，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握信有利的時機，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在實踐中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時機是很多的。

1、教師言行中的教育時機

（1）教師的儀表和教師的語言。

教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。做為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強學(xué)生對儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識。

教師用語要文明、簡練，應(yīng)具有較強的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語良好習(xí)慣。

（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間。

體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往一會使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀(jì)律較差以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機會給技術(shù)水平較差的同學(xué)鍛煉的機會。例如，在體操練習(xí)的最后講評時，除找出較好的同學(xué)示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的同學(xué)，再做一二次練習(xí)，肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情鼓勵，這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點。

教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的正確觀念。

2 組織教學(xué)中的教育時機

（1）建立切實可行的課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)，是為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。

嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個方面，即嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤制度和嚴(yán)格的考核制度。通過認(rèn)真實施使學(xué)生接受嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律、服從組織的良好習(xí)慣。

（2）課前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，課前不做好充分的準(zhǔn)備，課上必然是雜亂無章，學(xué)生沒有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）布置場地、器材和使用、送還器材。這是體育教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容，從新生入學(xué)、新學(xué)期臨時代課，都應(yīng)有計劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項工作，使每個學(xué)生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場地、器材的使用方法、要求及進(jìn)行課外體育活動時要求學(xué)生看明白有關(guān)場地、器材的標(biāo)志牌上注明的使用方法和注意事項。可通過校內(nèi)、外具體事例重點對學(xué)生進(jìn)行安全教育及愛護(hù)公共財物的教育。

（4）分組及不分組輪換和分組教學(xué)。在分組及不分組輪換調(diào)隊時，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調(diào)隊中互相謙讓的組長及時給予表揚，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、講禮貌的文明行為。

在分組教學(xué)時，特別是分組輪換教學(xué)時，要培養(yǎng)體育骨干的組織能力；提倡認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)別人長處，熱情幫助、保護(hù)同伴改進(jìn)技術(shù)的好作風(fēng)。這樣既有利于提高練習(xí)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)良品德。

結(jié)束語：學(xué)生高尚的思想品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。實踐證明通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生掌握正確的思想，理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民，遵守紀(jì)律、團結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、自信心和拼搏進(jìn)取的精神及頑強的意志品質(zhì)；還可以培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)開朗的性格和不服輸?shù)攘己玫男睦硭刭|(zhì)。中小學(xué)體育教學(xué)，應(yīng)以“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內(nèi)容寓于整個體育教學(xué)之中，提高學(xué)生自體心理的素質(zhì)，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨立的從事科學(xué)體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅定的基礎(chǔ)。

小學(xué)學(xué)有必要嗎小學(xué)學(xué)的十大好處篇四

體育雖然是小學(xué)生最喜歡的科目之一，但是也是最令老師和家長擔(dān)心學(xué)生安全的科目。體育課與其他學(xué)科不同，課堂不是在教室內(nèi)部而是在室外。體育課使學(xué)生在陽光的沐浴下放松身心，鍛煉身體。但是由于各種因素，容易發(fā)生安全事故。因此，體育課堂安全教學(xué)成為教師關(guān)注的重點。本文主要論述小學(xué)體育課堂安全教學(xué)的措施及其必要性。

１．１體育器材存在安全隱患：由于體育教育的需要，學(xué)校為學(xué)生提供了相關(guān)的體育器材，使學(xué)生能夠更好的上體育課，進(jìn)行體育鍛煉。可是一些學(xué)校只重視前期的提供，而忽視了后期對體育器材的檢查和維修。一些體育器材因長期暴露在室外，經(jīng)過陽光的暴曬、大雨的沖刷、風(fēng)雪的洗禮，出現(xiàn)掉漆、斷裂、松動的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生在使用時，容易出現(xiàn)安全問題。對與體育器材老化等可以人為控制的安全隱患，學(xué)校和體育教師要施以足夠的重視，要做到在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并且解決問題，才能夠最大程度地保證學(xué)生的安全。

１．２學(xué)生自身的問題：在小學(xué)階段，體育課上的安全問題很大一部分原因是由于學(xué)生本身造成的。小學(xué)生還處于身體發(fā)育的階段，身體的各項機能還沒發(fā)育完善，又因為大多被家人照顧，沒有進(jìn)行過大量的體育活動，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)較差，進(jìn)行稍微過量的體育運動容易出現(xiàn)嘔吐、頭暈的狀況。在課堂中，由于學(xué)生安全意識淡薄，再加上他們年齡小，喜歡打鬧，有時候鬧起矛盾，打架不知道輕重，不計后果，容易導(dǎo)致受傷，出現(xiàn)安全問題。對于這些問題，體育教師要在上課時對學(xué)生進(jìn)行一定的安全教育，向?qū)W生講述安全常識。

１．３體育教師安全意識不強，組織不當(dāng)：小學(xué)體育教師經(jīng)歷的安全事故較少，有時候上課會出現(xiàn)考慮不周的情況。對學(xué)生的身體狀況沒有充分了解，對學(xué)校的體育設(shè)備也沒有進(jìn)行檢查，組織學(xué)生活動的地點可能不當(dāng)，這些都容易出現(xiàn)安全問題。教師對學(xué)生的影響是最大的'，體育教師的安全意識的強弱，可以說直接決定了學(xué)生在體育課上的安全是否能夠得到保障。

２．１教師要樹立高度的安全意識：教師承擔(dān)著學(xué)生的安全責(zé)任，要樹立高度的安全意識。在解決各項問題時，要把學(xué)生的安全放在首位，要對可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)測，進(jìn)行有效的防范，防止安全問題的發(fā)生。在課堂上，要適量教給學(xué)生一些安全知識，在出現(xiàn)安全事故的時候，對學(xué)生進(jìn)行提醒和教育從而增強學(xué)生的安全意識。

２．２了解學(xué)生身體狀況，根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生實施不同的策略：在上課前，教師要充分了解學(xué)生的身體情況。有的學(xué)生可能會有一些病史，不易暴曬，不易激烈運動等。這時教師要根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，給他們合理安排運動量，做到所謂的“因材施教”，充分了解每一位學(xué)生的具體情況，這樣既能有效避免學(xué)生病癥的復(fù)發(fā)，增強體質(zhì)，又能使他們在體育課堂上也能過得充足、有意義。

２．３做好準(zhǔn)備活動：上體育課，教師要要求學(xué)生盡量穿上運動衣和運動鞋，沒有運動服的學(xué)生，就穿寬松的便于活動的比較寬松的衣服和褲子，穿布鞋不要穿涼鞋、塑料底的鞋子或皮鞋，禁止學(xué)生帶尖銳的物品上課，女生盡量不要帶發(fā)卡、手鏈等首飾，不要留長指甲以防在運動的過程中斷裂，戴眼鏡的學(xué)生如果不戴眼鏡可以上體育課，就盡量不要戴眼鏡。在學(xué)生進(jìn)行體育活動前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好熱身運動。因為如果沒有進(jìn)行熱身運動就立即進(jìn)行緊張的運動，容易造成肌肉拉傷、抽筋等問題。所以教師要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對身體的各部位進(jìn)行預(yù)熱，并對某些需要強度運動的部位重點放松。當(dāng)然，在進(jìn)行預(yù)熱活動時，教師也要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、天氣、季節(jié)等各方面的因素適量安排準(zhǔn)備活動，不易過量也不易過輕，過量對接下來的體育主要教學(xué)內(nèi)容不利，過輕就不能顯出之前的準(zhǔn)備活動的效果了。

２．４對體育器材定期檢查維修：學(xué)校不僅要提供體育器材，而且要注重對體育器材的檢查維修。對體育器材要充分了解，加大對體育設(shè)備資金的投入，安排一些體育教師對器材進(jìn)行定期的檢查和維修。在體育器材達(dá)到一定年數(shù)時要拆舊換新，更換體育器材，消除安全隱患，提高體育設(shè)施的安全水平，使學(xué)生用的更放心，更安全。

２．５教學(xué)生一些必要的保護(hù)技巧：課堂中，教師在教主要課程內(nèi)容之外，可以教學(xué)生一些在緊急情況下必要的保護(hù)技巧。這時，老師不要只用口頭幾句話概括了事，要進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生真正明白。老師可以找一個學(xué)生進(jìn)行示范，并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更容易掌握這些保護(hù)自我的技巧。比如：在摔倒時盡量身體向前傾斜，雙手著地，避免后腦著地；無法掌握平衡時要向傾倒的方向跨步；面對壞人時，進(jìn)行自我保護(hù)的方法和攻擊的主要部位等等。使學(xué)生在一些危急情況下能夠有效應(yīng)對，理性面對，不慌亂。

安全是重中之重，是學(xué)生家長、老師、學(xué)校都關(guān)心的話題。只有在保證學(xué)生安全的前提下，小學(xué)體育課堂才能更好的開展，促進(jìn)學(xué)生鍛煉，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。保證在校學(xué)生的安全，是學(xué)校和老師的共同責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生家長、學(xué)校、老師良好關(guān)系的建立。

安全教學(xué)是小學(xué)體育課堂的重點，保證學(xué)生安全是學(xué)校和老師的共同責(zé)任和重要任務(wù)。小學(xué)體育課堂安全教學(xué)需要學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)安全問題，保證在校學(xué)生的安全，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

小學(xué)學(xué)有必要嗎小學(xué)學(xué)的十大好處篇五