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我們班的新老師字我們班的新老師字篇一
我的老師，黃老師，他來(lái)到我們班的時(shí)候，他那個(gè)時(shí)候我嚇的不輕，因?yàn)辄S老師他那臉太可怕了。
那張可怕又陰森的臉可怕了，比蠟筆小新的老大可怕100倍，我說(shuō)的老大指的是他的幼兒園的園長(zhǎng)，和黃老師的臉一模一樣，不知道性格是不是一樣的。
我沒(méi)有把作業(yè)寫完的時(shí)候，老師就會(huì)讓我改掉這個(gè)毛病，如果我沒(méi)搞掉這個(gè)毛病的話，老師讓我重做一遍，把字寫好，字寫好的這兩個(gè)字，就是把字寫好，不過(guò)因?yàn)辄S老師，所以我才能寫字，會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，這是我們黃老師兇的一面。
這一次，我又將我們老師溫柔的一面了。
有一次我們班的一位同學(xué)不小心被人給撞倒了，那個(gè)人居然怪他，你走路不長(zhǎng)眼??！我們?nèi)寂苓^(guò)來(lái)說(shuō)你這個(gè)大哥哥，你先撞人的，為什么說(shuō)別人不長(zhǎng)眼，你才不長(zhǎng)眼：一位同學(xué)說(shuō)，我們趕緊告訴老師，老師訓(xùn)斥了一下那個(gè)同學(xué)后就跑了過(guò)來(lái)，讓宏展欣去拿急救箱，老師給他涂了一些藥系上繃帶后說(shuō)你在座位上休息，我們?nèi)硕紕e去打擾他修養(yǎng)。
我們班的新老師字我們班的新老師字篇二
我們都很喜歡我的老師，我們的老師是一個(gè)愛笑、幽默的人，我相信誰(shuí)見誰(shuí)喜歡。他從來(lái)不打罵學(xué)生，很溫柔。他笑時(shí)柳老師臉上的皺紋都不見了，笑的是那樣美，眼睛都瞇成了一條縫。
那是一個(gè)北風(fēng)呼叫的上午，北風(fēng)把一個(gè)窗戶的拉鉤吹斷了，咚咚的響著。劉老師來(lái)了，聽到咚咚的響聲，他笑了，他笑嘻嘻的說(shuō)：風(fēng)爺爺在我們上課時(shí)給我們伴奏，壞不壞呀？壞！大家異口同聲的說(shuō)道。下課后，柳老師拿些橡皮筋把窗戶扎緊了?？?，柳老師幽默了。
哦，look，柳老師打人了！
在英語(yǔ)課上，兩位同學(xué)因?yàn)樽粚捳蛄似饋?lái)。柳老師聽到聲音趕了過(guò)來(lái)，手里還拿把尺子。大家看到柳老師那把尺子過(guò)來(lái)了，都叫著：別打啦，再打，柳老師就要打人了！大家的心砰砰直跳，哈哈，原來(lái)老師拿尺子是來(lái)測(cè)測(cè)座位寬窄，移了移位置。
有一次，柳老師要在黑板上要畫圓圈，可沒(méi)圓規(guī)。這時(shí)他把胳膊肘往黑板上一放，在黑板上畫了一個(gè)完美的圓，大家都吃驚的看著柳老師。大家有把柳老師稱作圓規(guī)老師。
這就是幽默、開朗、愛笑的柳老師。
我們班的新老師字我們班的新老師字篇三
美麗大方的王老師，這學(xué)期來(lái)到我們學(xué)校，她帶著甜甜的微笑來(lái)到我們身邊。
課堂上，我們看不到“靜如止水”的課堂氣氛，在操場(chǎng)上，卻時(shí)?？匆娔慊钴S的身影，樹陰下，我們可以聽見你娓娓動(dòng)聽的歌聲。
當(dāng)我們下課后還沉浸在回味中時(shí)，你卻在校長(zhǎng)辦公室里為這事跟個(gè)別老師爭(zhēng)論不休。
不論如何，在同學(xué)們的眼里，你是一位熱情的“大姐姐”，你更是我們知心的好朋友。
你灑下辛勤的汗水，你播下了知識(shí)的種子，我們感謝你。
王老師，我們歡迎你。
我們班的新老師字我們班的新老師字篇四
漂亮的王是我們的語(yǔ)文，同樣也是我們的班主任。
她有著雪白一般的肌膚，烏黑的長(zhǎng)發(fā)像瀑布一樣。笑起來(lái)的時(shí)候可漂亮啦，一雙眼睛像彎彎月芽，明明亮亮的。她特別“臭美”。每到她都穿著五顏六色的裙子，也有時(shí)候穿著長(zhǎng)裙子，漂亮極了。
有一次我生病了，王老師就非常細(xì)心的照顧我，撫摸我的頭，撫摸我的小肚肚，就像一樣關(guān)愛我們，呵護(hù)我們。
我也很喜歡上王老師的課，他講課非常生動(dòng)，有趣，經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。
我們班的新老師字我們班的新老師字篇五
;課程改革中的語(yǔ)文課堂更具有人文性，更關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。而信息技術(shù)課程資源，為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，立體化、綜合化地感受語(yǔ)文知識(shí)，提供了生命的土壤，使學(xué)生的生命力在課堂中得到盡情地釋放。公園路小學(xué)李艷華老師利用學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，使《王二小》一課的教學(xué)別開生面，我們不妨欣賞一下。
【案例】
教學(xué)地點(diǎn)在小班化計(jì)算機(jī)教室。教學(xué)伊始，教師引領(lǐng)學(xué)生用鼠標(biāo)打開教學(xué)資源庫(kù)，計(jì)算機(jī)課件以彩色連環(huán)畫的形式，再現(xiàn)了影片《閃閃的紅星》里的“潘冬子”，《小兵張嘎》中的“嘎子”和《雞毛信》中“海娃”等小英雄形象。這很快吸引了學(xué)生的注意力。教師讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)鼠標(biāo)的方法，進(jìn)一步觀察研究計(jì)算機(jī)畫面中小主人公的穿著打扮，從中讓學(xué)生自己去體會(huì)，影片中的這些小主人公是怎樣的小英雄。教師在這部分教學(xué)中，并沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言和提問(wèn)，只是把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，放在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究上。
接下來(lái)教師利用資源庫(kù)課件幫助學(xué)生質(zhì)疑。如學(xué)生提出“兒童團(tuán)員是什么樣兒的”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)在網(wǎng)上下載的“王二小”形象，以及結(jié)合書中的第一幅插圖，讓學(xué)生看課件和插圖，來(lái)理解“兒童團(tuán)員”的意思。有的學(xué)生問(wèn)：“八路軍是什么樣兒的？”教師點(diǎn)擊資源庫(kù)目錄，出示了幾幅八路軍與日本鬼子作戰(zhàn)的電子圖片，其中重點(diǎn)突出了八路軍的服裝，包括軍帽、胸章、綁腿和吃的小米及手中握著的三八大蓋兒槍。又如在解答學(xué)生提出“放哨的作用是什么”和“什么是掃蕩”等問(wèn)題時(shí)，教師又點(diǎn)擊資源庫(kù)多媒體視頻，出示了一段電影片段說(shuō)：“剛才我們從屏幕上看到民兵扳倒信號(hào)樹、兒童團(tuán)員通知八路軍敵人來(lái)了，就是他們放哨時(shí)做的事情?！比缓蠼處熡贮c(diǎn)擊資源庫(kù)視頻，出示了一段電影片段說(shuō)：“你們看見日本鬼子在中國(guó)干了哪些喪盡天良的事呢？”學(xué)生從屏幕中看到敵人燒光老百姓的房屋、搶光老百姓的東西、殺光善良的老百姓的悲慘場(chǎng)面，加深理解了“掃蕩”一詞的含義。此時(shí)，教師通過(guò)利用教學(xué)資源庫(kù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)理解課文內(nèi)容，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
【反思】
一、優(yōu)化資源，在整合中學(xué)文
課程資源包括的內(nèi)容很多，而教師在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，選用了信息技術(shù)課程資源，作為教學(xué)難點(diǎn)的主要突破口。通過(guò)資源整合給學(xué)生提供一個(gè)“形象類”、“問(wèn)題類”、“視頻類”、“詞語(yǔ)類”、“音樂(lè)類”、“環(huán)境類”等獨(dú)立超鏈接的課程資源庫(kù)。如“視頻類”，有《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》等日本鬼子燒殺搶掠的片段；“音樂(lè)類”有抗日歌曲，還有“鬼子進(jìn)村”的音效和八路軍沖鋒號(hào)的音樂(lè)等。這些都極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)這節(jié)語(yǔ)文課，營(yíng)造了一個(gè)十分便利的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)豐富的信息技術(shù)課程資源庫(kù)，給孩子呈現(xiàn)出一個(gè)多維的、立體化的學(xué)習(xí)空間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)了在整合中學(xué)文的理念。
二、建立形象，在情中感悟
《王二小》這篇課文再現(xiàn)的是抗日歷史時(shí)期的內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)“兒童團(tuán)員”、“八路軍”形象及“放哨”、“掃蕩”等抽象詞語(yǔ)難以理解。教師在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用教學(xué)資源庫(kù)，把電影中一些有關(guān)表現(xiàn)課文特定詞語(yǔ)的課程素材資源，有拓展性地載入到課件中。在這里，教師充當(dāng)了信息采集者和推薦者的角色。
淚……孩子在情中感悟、品讀學(xué)習(xí)內(nèi)容、在情中升華感情?？梢?，如果不借助這些信息技術(shù)課程資源，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀就很難得到生動(dòng)的落實(shí)。
（作者單位：齊齊哈爾市龍沙區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 ）
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只要你進(jìn)我們班里，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們班后面貼的那8個(gè)大字：眾志成城，各盡其能。這是我們敬愛的姜老師寫的。
姜老師是我們的班主任，為我們班出了許多力：在同學(xué)們受傷時(shí)，她會(huì)急急忙忙的把同學(xué)送到醫(yī)務(wù)室；在學(xué)校通知我們要舉行什么比賽時(shí)，姜老師也是最忙的一個(gè)，又是要選運(yùn)動(dòng)員，又是要征集口號(hào)，看著我這個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)都幫不上什么太大的忙，我自己心里也很愧疚。老師對(duì)我們很好，有時(shí)給我們講故事，有時(shí)還利用故事來(lái)教給我們一些做人的道理。我們同學(xué)也很愛聽老師給我們講帶有人生道理的故事。
最重要的一點(diǎn)就是姜老師的課上的很好，一到語(yǔ)文課，我們同學(xué)就是最快樂(lè)的，我們就是最活躍的。
我們最開心的時(shí)候是在星期五中午，姜老師和我們一起唱歌，老師帶領(lǐng)我們?cè)诮淌依飮梢粋€(gè)大圈，教給我們的英文歌，每當(dāng)唱完一首，我們都會(huì)不約而同地笑起來(lái)。
老師有時(shí)還給我們講她的故事，我們最愿意聽這個(gè)，講到開心處，老師會(huì)和我們一起哈哈笑。
姜老師，我代表同學(xué)們向您說(shuō)一聲：“we love you！”
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