作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
陳太丘與友期教案一等獎篇一
1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
學情分析
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態度。
2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
教學目標
知識與能力：積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。
情感態度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
教學重點和難點
教學重點：感知內容，準確理解課文內容。
誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領悟深刻的做人道理
教學過程
導入：
初讀感知
1、學生朗讀,同學評價
2、齊讀
譯后再讀,合作學習
1、對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、落實重點詞句
3、學生講故事
4、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。
品味探究
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2、“元方入門不顧”是否無禮?
3、如果是你怎樣辦?
設題意圖：通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導學生分析總結
教師點撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通
課堂小結
誠信是中華民族的傳統美德,我們應繼承發揚這一傳統,為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。
陳太丘與友期教案一等獎篇二
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
懂得做人要誠實守信，以禮待人的道理。
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物的性格特點。
品味文中描寫人物語言和動作的詞句，理解人物形象的性格特點。
理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。
一教時
一 導入
1講述“司馬光砸缸”的故事
(司馬光是北宋時最有名望的大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時候已經開始傳開了。據說他七歲那年，就開始專心讀書。不論是大伏暑天，或者數九寒冬，他總捧著書不放，有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功，而且很機靈。有一次，他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲，水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫，廣泛流傳。)
2同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。
二 簡介劉義慶和《世說新語》
1劉義慶(403~444)，南朝宋文學家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
2《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變為專談玄理;清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。”
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒有。
非人哉：不是人哪。
下車引之：引，拉，表示好感。
元方入門不顧：顧，回頭看。
陳太丘與友期教案一等獎篇三
1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。
2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。
3、情感態度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養創造性閱讀的思維品質。
【教學重點】
1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關鍵詞，走近故事，會意故事。
2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。
【教學層次】
1、朗朗三讀，走進故事;
2、解關鍵詞，讀懂故事;
3、悟關鍵詞，評說人物;
4、反觀自我，續編故事。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
1課時
【教學流程】
一、導入新課，激活課堂
同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的約定記得如此牢固。
那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。
陳太丘與友期教案一等獎篇四
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。
誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
朗讀、學生自主交流，合作探討。
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。
板書課題：陳太丘與友期
二、檢查學生預習
課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5.團體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)
——守信識禮，(聰明機靈)
2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做
5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的
五、學生當堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個古代神童的才智故事。
3、習作：《我家來了客人》。
陳太丘與友期教案一等獎篇五
一、導入
同學們，小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎？我們一起來回顧一下這個故事，看多媒體文字、圖片，司馬光是個怎樣的小孩？自古英雄出少年，今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》（板書課題。）
二、作者介紹
師：這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。（找一名同學念屏幕）
三、師范讀課文
師：大家注意句子的朗讀節奏，并把自己容易讀錯的字注上音。
師：大家發現哪個字的讀音和平時不同？
這個字是通假字，念它所通字的音，板書：不通否
四、學生齊讀課文
五、學生分組結合注釋翻譯課文，做好準備踴躍發言。
先提問重點字解釋，再指名翻譯。
六、揣摩、品讀
師：文章大意我們理解了，下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物？主要運用什么描寫？找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀？說出你的看法。
明確：客人一處詢問，很客氣；一處憤怒，音調很高，元方一處有禮貌，客氣的說；二處聲調不高，但義正辭嚴。在提高同時利用反復品讀體會人物形象。
七、問題探究
通過剛才的朗讀，同學們已大體感悟到兩個人物形象了。
1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人，然后結合課文中內容作一個具體的闡述。
學生邊總結老師邊板書。
2、有人認為客人既已認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極，無地自容，這是否也應算作“無禮”？希望同學們各抒己見。
八、拓展延伸
1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎？談一談并說說你的看法。
2、對照課文，檢點自身，你今后打算怎樣做？
九、布置作業
1、做完練習二、三題；
2、生活中有很多格言警句都含有誠信，請收集或自己創造幾句有關誠信的佳句。
教學反思：
1、通過這次備課講課，我深刻體會到了品讀的重要性，設計本課時，我為了突出重點，突破難點，決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣，課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀，人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環節的討論，這是我事先沒有想到的。
2、結尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來，學生回答的多是不守信用的例子，過于消極，而現在提倡和諧社會，引導學生多舉些誠實守信的例子，弘揚主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈，有些問題僅靠兩三個同學回答，還應想方法調動學生參與，這樣討論會更加全面、深入。
陳太丘與友期教案一等獎篇六
1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態度。
2．學生認知發展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。
讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。
認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
感知內容，準確理解課文內容。
誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。
領悟深刻的做人道理
1、學生朗讀,同學評價
2、齊讀
1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、 落實重點詞句
3、 學生講故事
4 、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰誦讀，熟讀背誦。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2 、“元方入門不顧”是否無禮?
3、如果是你怎樣辦?
通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。
引導學生分析總結
誠信是中華民族的傳統美德,我們應繼承發揚這一傳統,為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。
陳太丘與友期教案一等獎篇七
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。
二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。
四、教學過程：
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。
板書課題：陳太丘與友期
二、檢查學生預習
課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。
5.團體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)
——守信識禮，(聰明機靈)
2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做
5、你在生活中是否也有過類似的經歷，你是怎樣做的
五、學生當堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個古代神童的才智故事。
3、習作：《我家來了客人》。
陳太丘與友期教案一等獎篇八
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現代文翻譯全文。
3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。
4.學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。
1.用現代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。（請一位學生講故事）
這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。
2.請學生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀，但是對于有的語句的`停頓，可能同學們還有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時間，小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。
2.質疑（關于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開（區分古今異義）；
過中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丟下、舍棄；下車引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言文初學者，像我們各位同學，帶來一些閱讀困難，所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍，有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。
6.文章的意思理解了，我相信同學們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
2.那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（3個）主要人物有幾個？（2個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態）
同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。（讀背這段對話）
4.通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無信”“無禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人：知錯能改
事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。
五、小結
希望同學們通過本課的學習，能夠努力的學做一個講誠信的人，從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。
六、作業
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
陳太丘與友期教案一等獎篇九
這篇言淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸言，培養他們學習言的積極性、思考質疑的習慣非常重要。
自主、合作、探究的學習方式。
學生在第一、第二兩個單元中已經學過兩篇言，學生已經初步掌握了一些言知識。本將繼續積累言的詞語，學習翻譯言的辦法，調動學習言的積極性。
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的言詞語，能結合注釋疏通意，理解課的基本內容，并爭取能背誦。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。
3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
誦讀背誦課，以寫名言的形勢加深學生對“守信”的感悟。教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
誦讀法。學生初步接觸言，在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂意。
討論法與點撥法相結合。
激趣法。調動學生積極性。
多媒體ppt課件，打印的學案。
1課時。
發放學案，學生做預習。
不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠？？走進古詩，親近古詩，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學習古的樂趣。
學習言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。
二、初讀感知。
1、學生朗讀課，然后同學評議朗讀情況。（優缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀，該怎么讀。）
通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯系以前學過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
三、譯后再讀。合作學習。
1、要求：學生對照注釋，讀課，疏通意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯言六字法。
翻譯言的六字法：
留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現代漢語替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現代漢語的說法。
補：補出省略的詞語。
刪：刪去沒有實在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現代漢語的意思。
2、課件展示重點字詞，讓學生翻譯，以搶答的形式作答。
期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的.辨析。
3、學生質疑。（讓學生學會交流，敢于提問。）
4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節奏。可以在小組內分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學讀的時候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準備。
5、找一名學生復述課，看本講了一個什么故事。
陳太丘與友期教案一等獎篇十
陳菲老師執教《陳太丘與友期》，本節課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學生為本，知識與技能并重、過程與結果并重、獨立探究與合作學習并重，切合文本內容、切合初一學生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發揮語文課文以載道的得天獨厚的優勢，春風化雨潤物無聲，培養學生良好的道德素養和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區區百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環節既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內核，這無疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。基于此，陳老師在本節課中非常重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。
本課篇幅短小，情節簡單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學的一般規律。本節課循著這樣一條內在的主線漸次展開：感知――認知――評價――鑒賞――生發，滾雪球般動態生成。既有反復誦讀，也有識記理解。
另外，陳老師的教態自如親切樸實，課件設計也簡潔明快、形象質感，既突出重點，又突破難點。整節課給人的感覺是精、實、細、活，效果顯著。