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    2023年陳太丘與友期教案一等獎(優秀10篇)

    時間:2025-06-10 作者:儲xy

    作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    陳太丘與友期教案一等獎篇一

    1.新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力,這是篇課內閱讀課文,要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情,親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴。

    2.本節課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴,感悟親情,知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

    學情分析

    1.課文短小精悍卻反映了道理,要讓學生在讀的基礎上,自己感悟出道理。并樹立積極的人生態度。

    2.學生認知發展分析:從文言字詞到感悟,再到進一步談自己的看法。

    3.學生認知障礙點:如何看待元方的做法,形成自己的見解。

    教學目標

    知識與能力:積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。

    過程和方法:讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。

    情感態度與價值觀:認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

    教學重點和難點

    教學重點:感知內容,準確理解課文內容。

    誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。

    教學難點:領悟深刻的做人道理

    教學過程

    導入:

    初讀感知

    1、學生朗讀,同學評價

    2、齊讀

    譯后再讀,合作學習

    1、對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

    2、落實重點詞句

    3、學生講故事

    4、引導朗讀,注意停頓與重音,把握感情,師生點評。學生互相挑戰誦讀,熟讀背誦。

    品味探究

    1、讀了這篇課文,你悟到什么?

    2、“元方入門不顧”是否無禮?

    3、如果是你怎樣辦?

    設題意圖:通過對問題的品味探究,讓學生了解內容,形成自己對課文深刻道理的理解,對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

    教師活動:引導學生分析總結

    教師點撥:有沒有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通

    課堂小結

    誠信是中華民族的傳統美德,我們應繼承發揚這一傳統,為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

    陳太丘與友期教案一等獎篇二

    閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

    懂得做人要誠實守信,以禮待人的道理。

    品味文中描寫人物語言和動作的詞句,理解人物的性格特點。

    品味文中描寫人物語言和動作的詞句,理解人物形象的性格特點。

    理解元方批評父親的朋友“無信”“無禮”,自己卻“入門”“不顧”的行為。

    一教時

    一 導入

    1講述“司馬光砸缸”的故事

    (司馬光是北宋時最有名望的大臣之一,他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲,從幼小的時候已經開始傳開了。據說他七歲那年,就開始專心讀書。不論是大伏暑天,或者數九寒冬,他總捧著書不放,有時候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功,而且很機靈。有一次,他跟小伙伴們在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸,有個小孩爬到缸沿上,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得一面哭喊,一面往外跑,找大人來救。司馬光不慌不忙,順手從地上拾起一塊大石塊,使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲,水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情,使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫,廣泛流傳。)

    2同學們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰呢?讓我們一起來認識他,和他交個朋友。

    二 簡介劉義慶和《世說新語》

    1劉義慶(403~444),南朝宋文學家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學,招納文士。

    2《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會上很有勢力,后來遭執政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議論政事,而一變為專談玄理;清議而不談政事,這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當時在社會上仍舊很有勢力,若不能玄談的,好似不夠名士底資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士底教科書。”

    太丘舍去:舍去,不再等候而走了。

    尊君在不:尊君,令尊,你父親。不同“否”,沒有。

    非人哉:不是人哪。

    下車引之:引,拉,表示好感。

    元方入門不顧:顧,回頭看。

    陳太丘與友期教案一等獎篇三

    1、知識與能力:讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。

    2、過程與方法:以讀文為線,以思辨為點,尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。

    3、情感態度與價值觀:在評論中學會做人,在思辨中感悟“禮信”,培養創造性閱讀的思維品質。

    【教學重點】

    1、在糾錯中把握重點詞,在點讀中串接關鍵詞,走近故事,會意故事。

    2、在審讀中縱橫思辨,在評論時反觀自我,透析故事,穿越故事。

    【教學層次】

    1、朗朗三讀,走進故事;

    2、解關鍵詞,讀懂故事;

    3、悟關鍵詞,評說人物;

    4、反觀自我,續編故事。

    【教學準備】

    多媒體課件

    【教學時間】

    1課時

    【教學流程】

    一、導入新課,激活課堂

    同學們,就在今早我剛要出門的時候,我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來,拉著不放我走。昨天晚上,為了哄她睡覺,我和她作了一個約定:早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻,我非常震憾:一個兩歲的小女孩,能夠把昨天的約定記得如此牢固。

    那么,古時候,人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。

    陳太丘與友期教案一等獎篇四

    1、了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

    2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

    誦讀課文,積累文言詞語。

    教學難點:理解“元方入門不顧”是否無禮。

    朗讀、學生自主交流,合作探討。

    古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景,他是怎樣做的,今日讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。

    板書課題:陳太丘與友期

    二、檢查學生預習

    課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料,其他同學仔細聽,若有出入,等這個同學講完后指出。

    三、朗讀課文,疏通詞句。

    1.邊朗讀,邊口譯全文。要求:先自由讀,易于品味、揣摩

    (1)聯系前幾篇學過的文言文知識,借助下頭注釋,運用手頭的古漢語字典,可運用加字法、換字法;同時,把原文省略的的成分補充上去。

    (2)自我無法解決的,前后桌能夠相互探討。

    (3)還是無法解決的,圈出來,等會兒團體交流、探討。

    2.疑難字詞交流。補充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣

    3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽,用鉛筆畫出自我認為有問題的地方,等會兒交流討論。

    4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。

    5.團體朗讀。

    6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

    四、課堂討論:

    1.文中的三個人物——陳太丘,友人和元方,我們該如何評價他們請從文中找出依據。

    (1)陳太丘:

    “太丘舍去”——對不守信的人不能姑息,讓他記住教訓,承擔后果

    (2)友人:

    (3)元方:

    “(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”“入門不顧”

    (對不守信的人不能姑息,讓他記住教訓,承擔后果)

    ——守信識禮,(聰明機靈)

    2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

    3、本文給我們什么樣的啟示

    做人要誠實守信,重視禮儀,也即文章的主旨

    4、如果你是陳太丘,你會怎樣做

    5、你在生活中是否也有過類似的經歷,你是怎樣做的

    五、學生當堂表演元方與友人的對話。

    六、自由朗讀,當堂成誦檢查。

    七、課外延展

    1、講一個古代神童的才智故事。

    3、習作:《我家來了客人》。

    陳太丘與友期教案一等獎篇五

    一、導入

    同學們,小學里學過司馬光砸缸這篇課文嗎?我們一起來回顧一下這個故事,看多媒體文字、圖片,司馬光是個怎樣的小孩?自古英雄出少年,今天我們再來學習一則這樣的小故事《陳太丘與友期》(板書課題。)

    二、作者介紹

    師:這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。(找一名同學念屏幕)

    三、師范讀課文

    師:大家注意句子的朗讀節奏,并把自己容易讀錯的字注上音。

    師:大家發現哪個字的讀音和平時不同?

    這個字是通假字,念它所通字的音,板書:不通否

    四、學生齊讀課文

    五、學生分組結合注釋翻譯課文,做好準備踴躍發言。

    先提問重點字解釋,再指名翻譯。

    六、揣摩、品讀

    師:文章大意我們理解了,下面我們再來看文中主要刻畫了幾個人物?主要運用什么描寫?找出對話部分討論客人和元方的對話應該分別用怎樣的語氣讀?說出你的看法。

    明確:客人一處詢問,很客氣;一處憤怒,音調很高,元方一處有禮貌,客氣的說;二處聲調不高,但義正辭嚴。在提高同時利用反復品讀體會人物形象。

    七、問題探究

    通過剛才的朗讀,同學們已大體感悟到兩個人物形象了。

    1、你認為文中的元方和友人是怎樣的人?請作一個評價。在評價時我們先用一個詞語或成語來形容一個人,然后結合課文中內容作一個具體的闡述。

    學生邊總結老師邊板書。

    2、有人認為客人既已認錯,元方就應該原諒他,而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極,無地自容,這是否也應算作“無禮”?希望同學們各抒己見。

    八、拓展延伸

    1、你知道生活中誠實守信或無禮無信的例子嗎?談一談并說說你的看法。

    2、對照課文,檢點自身,你今后打算怎樣做?

    九、布置作業

    1、做完練習二、三題;

    2、生活中有很多格言警句都含有誠信,請收集或自己創造幾句有關誠信的佳句。

    教學反思:

    1、通過這次備課講課,我深刻體會到了品讀的重要性,設計本課時,我為了突出重點,突破難點,決定讓學生體會元方與客人兩次對話時的語氣,課堂上的分析討論讓學生明白為什么這樣讀,人物形象頓時呼之欲出。而學生的回答也恰好引出下一環節的討論,這是我事先沒有想到的。

    2、結尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來,學生回答的多是不守信用的例子,過于消極,而現在提倡和諧社會,引導學生多舉些誠實守信的例子,弘揚主旋律。

    3、課堂氛圍還不夠熱烈,有些問題僅靠兩三個同學回答,還應想方法調動學生參與,這樣討論會更加全面、深入。

    陳太丘與友期教案一等獎篇六

    1.新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力,這是篇課內閱讀課文,要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情,親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴。

    2.本節課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ,感悟親情,知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

    1.課文短小精悍卻反映了道理,要讓學生在讀的基礎上,自己感悟出道理。并樹立積極的人生態度。

    2.學生認知發展分析:從文言字詞到感悟,再到進一步談自己的看法。

    3.學生認知障礙點:如何看待元方的做法,形成自己的見解。

    積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。

    讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。

    認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

    感知內容,準確理解課文內容。

    誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。

    領悟深刻的做人道理

    1、學生朗讀,同學評價

    2、齊讀

    1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

    2、 落實重點詞句

    3、 學生講故事

    4 、引導朗讀,注意停頓與重音,把握感情,師生點評。學生互相挑戰誦讀,熟讀背誦。

    1、讀了這篇課文,你悟到什么?

    2 、“元方入門不顧”是否無禮?

    3、如果是你怎樣辦?

    通過對問題的品味探究,讓學生了解內容,形成自己對課文深刻道理的理解,對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。

    引導學生分析總結

    誠信是中華民族的傳統美德,我們應繼承發揚這一傳統,為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。

    陳太丘與友期教案一等獎篇七

    1、了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

    2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。

    二、教學重點:誦讀課文,積累文言詞語。

    教學難點:理解“元方入門不顧”是否無禮。

    三、教學方法:朗讀、學生自主交流,合作探討。

    四、教學過程:

    古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景,他是怎樣做的,今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。

    板書課題:陳太丘與友期

    二、檢查學生預習

    課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料,其他同學仔細聽,若有出入,等這個同學講完后指出。

    三、朗讀課文,疏通詞句。

    1.邊朗讀,邊口譯全文。要求:先自由讀,易于品味、揣摩

    (1)聯系前幾篇學過的文言文知識,借助下頭注釋,運用手頭的古漢語字典,可運用加字法、換字法;同時,把原文省略的的成分補充上去。

    (2)自我無法解決的,前后桌能夠相互探討。

    (3)還是無法解決的,圈出來,等會兒團體交流、探討。

    2.疑難字詞交流。補充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣

    3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽,用鉛筆畫出自我認為有問題的地方,等會兒交流討論。

    4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問。同時根據對句意的理解處理朗讀節奏。

    5.團體朗讀。

    6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

    四、課堂討論:

    1.文中的三個人物——陳太丘,友人和元方,我們該如何評價他們請從文中找出依據。

    (1)陳太丘:

    “太丘舍去”——對不守信的人不能姑息,讓他記住教訓,承擔后果

    (2)友人:

    (3)元方:

    “(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”“入門不顧”

    (對不守信的人不能姑息,讓他記住教訓,承擔后果)

    ——守信識禮,(聰明機靈)

    2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。

    3、本文給我們什么樣的啟示

    做人要誠實守信,重視禮儀,也即文章的主旨

    4、如果你是陳太丘,你會怎樣做

    5、你在生活中是否也有過類似的經歷,你是怎樣做的

    五、學生當堂表演元方與友人的對話。

    六、自由朗讀,當堂成誦檢查。

    七、課外延展

    1、講一個古代神童的才智故事。

    3、習作:《我家來了客人》。

    陳太丘與友期教案一等獎篇八

    1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

    2.能用現代文翻譯全文。

    3.通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質。

    4.學習古代少年誠實、守信,尊重他人的美德。

    1.用現代文翻譯全文。

    2.了解古代聰穎機智少年的故事,學習他們智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

    能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

    一、導入

    孔融讓梨的故事我們每一位同學都應該是非常熟悉的。(請一位學生講故事)

    這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,四歲的他就已經知道人與人交往要學會謙讓,孔融讓梨的故事,很快傳遍了他的家鄉曲阜,并且一直流傳下來,成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰呢?讓我們一起來認識他,和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

    二、整體感知

    1.范讀:注意字詞的讀音和語句的停頓。

    2.請學生自己找出本文應注意的字詞:舍(she)不(fou)

    3.學生自由朗讀

    4.齊讀

    三、疏通文意

    1.剛才同學們在老師范讀的基礎上進行了朗讀,但是對于有的語句的`停頓,可能同學們還有疑問,為什么在這里要斷句呢?這就需要對文意有比較深入的理解,下面,我給大家幾分鐘時間,小組內的同學借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來。

    2.質疑(關于字詞句)

    【明確】期日中:約定;太丘舍去:離開(區分古今異義);

    過中不至:到;去后乃至:才;

    相委而去:丟下、舍棄;下車引之:拉;

    君、家君、尊君

    3.文言文語言的特點之一就是比較簡潔,正因為如此,有的內容因為與上文重復,作者就會將其省略,這在一定程度上給文言文初學者,像我們各位同學,帶來一些閱讀困難,所以我們要學會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整:

    陳太丘與友期行,期日中,(友)過中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。

    4.這句話只是一個例子,文中還有幾處省略的地方,請同學們拿起筆,將本文中你認為是省略的部分補充完整。(屏幕顯示答案)

    5.關于文章字、詞、句的難點我們大體已經梳理了一遍,有沒有同學可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來。

    6.文章的意思理解了,我相信同學們的朗讀肯定會有所進步,我們再把文章齊讀一遍。

    四、討論探究:

    2.那么,我這里有幾個問題,希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人?(3個)主要人物有幾個?(2個)陳太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略?(不能,是起因)

    3.對文章的兩個主要人物作者用了什么方法來描寫的?(語言、神態)

    同學們應該知道人物語言是最能體現人物性格的,我們一起把這段對話朗讀一遍,看看誰最先把這段話背下來。(讀背這段對話)

    4.通過這段描寫,你認為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?

    友人:“無信”“無禮”

    元方:明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;

    5.主題歸納(多角度思考)

    通過文章對這兩個人的描寫,以及對這兩人之間發生的事情的記敘,你能得出怎樣的結論?

    元方:明事理、懂禮儀;

    不守信用、不懂禮貌

    友人:知錯能改

    事情本身:啟示我們做人就要有有誠信,講禮儀。

    五、小結

    希望同學們通過本課的學習,能夠努力的學做一個講誠信的人,從一點一滴的小事培養自己的誠信觀念。

    六、作業

    元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

    陳太丘與友期教案一等獎篇九

    這篇言淺顯易懂,學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸言,培養他們學習言的積極性、思考質疑的習慣非常重要。

    自主、合作、探究的學習方式。

    學生在第一、第二兩個單元中已經學過兩篇言,學生已經初步掌握了一些言知識。本將繼續積累言的詞語,學習翻譯言的辦法,調動學習言的積極性。

    1、知識與能力:積累“期”“舍”等常見的言詞語,能結合注釋疏通意,理解課的基本內容,并爭取能背誦。

    2、過程與方法:通過自主、合作、探究的方式。

    3、情感與態度:認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

    誦讀背誦課,以寫名言的形勢加深學生對“守信”的感悟。教學難點:理解“元方入門不顧”是否無禮。

    誦讀法。學生初步接觸言,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂意。

    討論法與點撥法相結合。

    激趣法。調動學生積極性。

    多媒體ppt課件,打印的學案。

    1課時。

    發放學案,學生做預習。

    不知為不知”的求實精神;因為有了《三國志》,我們方能知道諸葛亮運籌帷幄,決勝于千里之外的“神機妙算”;因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的赤誠??走進古詩,親近古詩,讓我們跨越時空的界限,與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古,讓我們徜徉在古的天地之間。共享學習古的樂趣。

    學習言老師推薦五字法:讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。

    二、初讀感知。

    1、學生朗讀課,然后同學評議朗讀情況。(優缺點。你特別欣賞他讀的哪一句,哪一句沒讀,該怎么讀。)

    通過評議,進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題:讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出重音。

    提醒字音:不通否是通假字。聯系以前學過的通假字:“項為之強”中“強”通“僵”,“誨女知之乎”中“女”通“汝”,“知之為知之,不知為不知,是知也”中“知”通智。

    3、全班朗讀。

    三、譯后再讀。合作學習。

    1、要求:學生對照注釋,讀課,疏通意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語:“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來,先在小組中解決,小組解決不了的,推舉一個中心發言人提出,全班一起討論解決。

    課件展示翻譯言六字法。

    翻譯言的六字法:

    留:中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

    換:用現代漢語替換古義詞。

    調:調整句子順序,使句子更符合現代漢語的說法。

    補:補出省略的詞語。

    刪:刪去沒有實在意義的詞。

    加:為了使句子更通順,加上些詞句,更符合現代漢語的意思。

    2、課件展示重點字詞,讓學生翻譯,以搶答的形式作答。

    期:約定至:到去:離開行:走舍:放棄乃:才委:丟下舍棄則:就,便,那么引:拉顧:回頭看尊君、家君、君的.辨析。

    3、學生質疑。(讓學生學會交流,敢于提問。)

    4、再次朗讀。讀出語氣,重音,節奏。可以在小組內分角色朗讀,也可以按組來讀。別的同學讀的時候,自己可以想象課中的情境,為背誦作準備。

    5、找一名學生復述課,看本講了一個什么故事。

    陳太丘與友期教案一等獎篇十

    陳菲老師執教《陳太丘與友期》,本節課的目標設定全面合理、可行奏效,能以學生為本,知識與技能并重、過程與結果并重、獨立探究與合作學習并重,切合文本內容、切合初一學生的年齡特點和知識儲備、審美情趣,尤其是能注重發揮語文課文以載道的得天獨厚的優勢,春風化雨潤物無聲,培養學生良好的道德素養和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德,早已成為中華民族傳統價值理念的核心因素,而本篇課文麻雀雖小,不過區區百字,卻涉及到其中的禮智信三個層面,是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環節既道出了本文收入“方正門”意圖,又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時,始終沒有脫離這一思想內核,這無疑是正確的、到位的。

    朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一,是提高語感的重要途徑,對于培養學生審美能力、想象能力等諸方面,都具有很重要的作用。基于此,陳老師在本節課中非常重視朗讀,指導學生在朗讀的過程中,漸漸進入文章情境,加深對文意的理解,體會不同角色的思想感情,進而受到審美的教育,陶冶情操,同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。

    本課篇幅短小,情節簡單,若處置不當,容易內容單薄、效率低下,而陳老師的內容安排卻能做到開合有度、收放自如,既立足于文本,又不拘泥于文本,更能顧及文言文教學的一般規律。本節課循著這樣一條內在的主線漸次展開:感知――認知――評價――鑒賞――生發,滾雪球般動態生成。既有反復誦讀,也有識記理解。

    另外,陳老師的教態自如親切樸實,課件設計也簡潔明快、形象質感,既突出重點,又突破難點。整節課給人的感覺是精、實、細、活,效果顯著。

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