在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)77～78頁(yè)。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá)，初步建立自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí)；感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉，組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識(shí)、理解百分?jǐn)?shù)的意義，又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會(huì)百分的作用”的學(xué)習(xí)過程。
一、新聞發(fā)部會(huì)引出百分?jǐn)?shù)。
從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例，引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材，讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在，接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義，從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義，然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。
二、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù)。
通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”讓學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來感知百分?jǐn)?shù)的意義；繼而引出百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的教學(xué)中，利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法，最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例，讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。
三、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。
練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，從百分?jǐn)?shù)的讀寫法，到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生充分體會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)設(shè)計(jì)當(dāng)中，第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)，從而認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的合理性；第二題結(jié)合成語(yǔ)從數(shù)的角度更深認(rèn)識(shí)成語(yǔ)中表達(dá)的意義；第三題的時(shí)事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價(jià)值和頻率；第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升，了解中國(guó)國(guó)情，學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。
四、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己。
讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到努力的方向。
人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對(duì)矛盾，使它在教學(xué)中成為一個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動(dòng)化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過這段時(shí)間的思考和這節(jié)課的體會(huì)，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰(shuí)投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)。此時(shí)，學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分?jǐn)?shù)，選取典型的`例子，讓學(xué)生說一說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表中的百分?jǐn)?shù)，有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分?jǐn)?shù)，這樣就比較全面。也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)生活化的原理，又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識(shí)，得到百分?jǐn)?shù)的概念。
三、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念。
初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說明一個(gè)事實(shí)，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時(shí)的內(nèi)化。
這時(shí)我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)概念的掌握深入一層，先安排了一個(gè)觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，再安排幾道判斷題，通過讓學(xué)生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念。
接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對(duì)自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。
總之，概念的教學(xué)時(shí)，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，豐富概念教學(xué)的方法和策略。
人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生既可以簡(jiǎn)單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分?jǐn)?shù)。
課前引入是通過學(xué)生喜歡的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國(guó)好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個(gè)孩子們都喜歡的節(jié)目，通過提問“你覺得哪個(gè)節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后，并用上手勢(shì)理解百分?jǐn)?shù)的概念。接著，讓學(xué)生自己嘗試通過生活中的常識(shí)與認(rèn)知，書寫和認(rèn)讀百分?jǐn)?shù)，黑板上展示著學(xué)生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂上主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，黃老師在點(diǎn)評(píng)中講到：學(xué)生有些知識(shí)“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個(gè)問題，例如這節(jié)課要讓學(xué)生理解到絕對(duì)量和相對(duì)量的問題，課前放慢一些，學(xué)生的理解也就更加深刻。把問題拋給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不同的思維，也許會(huì)得到更好的效果。
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合更多的生活案例理解百分?jǐn)?shù)的意義，但本設(shè)計(jì)中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點(diǎn)混合在一起，由于我在講解本知識(shí)前并沒有做更好的鋪墊，學(xué)生對(duì)理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評(píng)課中讓我明白到問題的深淺應(yīng)該要有一個(gè)過程。
在我第一次設(shè)計(jì)課時(shí)，我并沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫圖去理解百分?jǐn)?shù)，而是我做了一個(gè)一分多鐘的微課，讓學(xué)生去看，但是，在許建軍老師的指導(dǎo)下，他說道數(shù)學(xué)中有很多思想，這一個(gè)就是一個(gè)很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機(jī)會(huì)，于是，我采用讓學(xué)生選擇圖形去表示80%，學(xué)生也十分喜歡這一環(huán)節(jié)，可以動(dòng)手、動(dòng)口，更加深刻地去理解。
本節(jié)課的難點(diǎn)在于百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，先由全國(guó)小學(xué)生近視人數(shù)是全國(guó)小學(xué)生人數(shù)的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，但由于本節(jié)課時(shí)間關(guān)系，本來設(shè)計(jì)的思想品德教育沒有更好地完成，是我非常遺憾的一個(gè)地方。
課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結(jié)束，小結(jié)完成，猜百分?jǐn)?shù)、猜成語(yǔ)來加深學(xué)生的印象，與讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。
備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個(gè)方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語(yǔ)言的組織。怎樣的過渡語(yǔ)既能將兩個(gè)教學(xué)板塊自然的過渡，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個(gè)方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí)，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導(dǎo)學(xué)生。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也非常感謝每一位同伴們給我指導(dǎo)與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。
人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識(shí)的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)交流、活動(dòng)環(huán)境的素材，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。
上完這一節(jié)課后，我覺得學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是不錯(cuò)的，但也存在以下的不足：1、應(yīng)該多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法，也許學(xué)生的印象不會(huì)太深刻。2、因?yàn)槲叶际抢米约簻?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說明每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意義而引出百分?jǐn)?shù)的意義，課本的主題圖和例子就沒有充足的時(shí)間在本節(jié)課內(nèi)完成，但如果不講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢？該怎樣處理這種情況，我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以學(xué)定教，不是以教定學(xué)，要做到學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法。
人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五
1、在對(duì)教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，注重以“人的發(fā)展為本”，靈活使用教材，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生自我感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、實(shí)踐數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)和探究教學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中，給學(xué)生充分提供表現(xiàn)、操作、研究、創(chuàng)造的空間，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣，放在多大的空間里，它就會(huì)有多大，使每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、在教學(xué)中，注重學(xué)生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結(jié)果。創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氣氛，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
4、要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。探究是感悟的基礎(chǔ)。沒有探究就沒有深刻的感悟。教學(xué)中，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探究解題方法，在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究、小組探究的過程，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)除法問題”的算法有初步的感悟。
人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。在具體情境中，正確解釋百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是通過傳授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，能使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，但在授完本課后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是我們面臨的對(duì)象——學(xué)生，其實(shí)有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點(diǎn)定位為百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)意義的區(qū)別，本以為這一處的練習(xí)題的解決會(huì)很吃力，結(jié)果讓我很吃驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個(gè)難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié)，利用形式多樣的練習(xí)題來充實(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且注意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1、我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題，還是在鞏固練習(xí)中，都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣，把生活和知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明白知識(shí)來自于生活。
2、“到黑板寫搜集到的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。黑板上，學(xué)生寫了很多的百分?jǐn)?shù)。在學(xué)生說出所寫的百分?jǐn)?shù)的意義的一剎那，學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分?jǐn)?shù)中，從學(xué)生的解說中完全折射出了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
3、課尾讓學(xué)生結(jié)合百分?jǐn)?shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。并在學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)、暗示學(xué)生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水。”樹立一種大學(xué)習(xí)觀。
4、另外授完本課后，我還有一個(gè)新的認(rèn)知，電教媒體的運(yùn)用應(yīng)因人、因時(shí)、因地制宜。樸實(shí)的教學(xué)也會(huì)收到同樣的教學(xué)效果。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)過程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié)，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七
百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分?jǐn)?shù)對(duì)事物進(jìn)行描述、分析、統(tǒng)計(jì)、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù)，但是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)還處于模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
1.運(yùn)用知識(shí)的遷移，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前，我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量，還可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是分率；接著運(yùn)用知識(shí)的遷移來教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義想一想百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過具體的實(shí)例來說一說生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義，進(jìn)而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的意義，最后又對(duì)生活中的的百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了解釋與應(yīng)用。
2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊知識(shí)來解決新問題的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。俗話說：授人以魚不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。
3.注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的挖掘。
（1）在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時(shí)，我通過對(duì)比百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)都表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示具體的數(shù)量，從而得出百分?jǐn)?shù)后面沒有單位名稱。
（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的意義之外，對(duì)于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)行了深入的解釋與說明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分率，也叫做百分比。
1.對(duì)于學(xué)生在猜想百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，還有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是100的百分之幾，對(duì)于這種特殊的形式，在備課中沒有預(yù)設(shè)到，但是學(xué)生能這樣表達(dá)說明知識(shí)的遷移起到了作用。
2.對(duì)于課堂中出現(xiàn)的沒有及時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)方法的每一個(gè)步驟及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致后面匆匆總結(jié)。
還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角度去思考如何回答問題，只有這樣，才能把知識(shí)的教學(xué)最終落實(shí)到學(xué)生主體這個(gè)重要的角色上來。
人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八
對(duì)于現(xiàn)在六年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，他們看到百分?jǐn)?shù)，會(huì)說出這是百分?jǐn)?shù)，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、倍比概念以及在生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個(gè)模糊不清的感知認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)有什么好處，百分?jǐn)?shù)的用途等等，這些都將成為學(xué)生的興趣點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，我打破了原有教材的編排，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問題入手。而事實(shí)證明通過相互的交流，學(xué)生提出了很多值得探究的問題，而這些也就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，只有讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用廣泛，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。所以在備課時(shí)，我特別注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的價(jià)值．讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與人類社會(huì)的緊密聯(lián)系，了解百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是在引入課題時(shí)，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．例如讓學(xué)生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議，這也是學(xué)生生活中的事。
21世紀(jì)的受教育者已不再滿足于是一個(gè)只會(huì)吸納大量事實(shí)信息的人，而應(yīng)該是一個(gè)知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和應(yīng)用所用信息的人。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分?jǐn)?shù)這個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條，說出具體含義。
課堂上學(xué)生自我評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)在雙基掌握上，還注重情感評(píng)價(jià)。如：舉出了奧運(yùn)會(huì)的例子，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員們獲得優(yōu)秀成績(jī)的來之不易，同學(xué)們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分?jǐn)?shù)的激勵(lì)性名人名言。我想這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說應(yīng)該是終身受益的，體現(xiàn)了項(xiàng)莊舞劍、意在沛公的教學(xué)技藝，取得雙贏效果。三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無(wú)遺。