心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
小學朗讀心得體會篇一
朗讀是小學生學習語文的重要環節之一，通過朗讀，不僅能提高孩子的語音語調，還能培養他們的語感和情感表達能力。在過去的幾年里，我積極參與學校的朗讀活動，并有幸取得了一些進步，今天，我想分享一下自己的朗讀心得體會。
首先，朗讀是提高閱讀理解能力的有效途徑。當我們面對一篇新的課文或是文學作品時，通過朗讀并徹底理解每一個字詞的意思，我們能更好地理解整個文章的含義，同時也能更好地領悟作者想要表達的思想和情感。我發現，只有在真正理解了文章的意思后，我才能夠將其透徹地朗讀出來，使讀者感受到作者的用心。因此，通過朗讀能夠對我幫助很大，提高了我的閱讀理解能力。
其次，朗讀能夠讓我更好地表達自己的感情。每當讀到一段有趣或是激動人心的故事時，我會盡可能地融入到角色當中，用適合的語音和語調去表達人物的情感和心情。在這個過程中，我不僅能夠感受到故事里的人物情感，還能夠學會用正確的語音和語調去表達自己的情感。我發現，通過朗讀，我能更好地理解人物的內心世界，并且能夠將這些情感更好地表達出來。
此外，朗讀能夠培養我的聲音魅力和表達能力。在朗讀中，聲音是傳遞情感的媒介，通過正確運用聲音的高低、快慢、輕重，我可以更好地表達文章的含義和情感。通過反復的朗讀練習，我逐漸掌握了如何運用不同的語氣和語調來表達不同的情感。我發現，在朗讀中，我能夠感受到自己聲音的變化和傳遞出的魅力，這讓我更加自信，也增強了我的表達能力。
朗讀還能夠讓我更好地領悟語文的美。我們的語文課本里蘊含著許多經典的作品，這些作品的文字精煉、意境深遠，通過朗讀，我能夠更好地感受到這些文字的美。我注意到，每個字詞都有其獨特的韻味和氣息，通過語調的把握和語氣的變化，我能夠更好地表達出這些文字的美感。通過朗讀，我能夠更好地領悟到語文的魅力，這也激發了我對語文學科更深入學習的興趣。
最后，朗讀讓我逐漸培養了良好的閱讀習慣。在高年級，我們要面對大量的課外閱讀和考試，通過朗讀中的反復練習，我逐漸培養了良好的閱讀習慣。我會先通讀整篇文章，然后逐段朗讀，并逐漸加入語氣和語調的變化。我發現，通過這種方式，我能夠更好地記住文章中的關鍵信息，并且提高了我對文章整體結構的理解。這種良好的閱讀習慣也在我日常的學習和生活中幫助了我很多。
總而言之，朗讀是小學生學習語文的重要環節之一。通過朗讀，我提高了閱讀理解能力，更好地表達自己的感情，培養了聲音魅力和表達能力，領悟了語文的美，同時也培養了良好的閱讀習慣。朗讀讓我感受到了語文的魅力和樂趣，激發了我對語文學科的興趣。我相信，通過不斷地朗讀練習，我會在語文學習中取得更大的進步。
小學朗讀心得體會篇二
朗讀在語文中占有十分重要的地位。我國著名語言學家呂淑湘曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞劇的一位外國教授，上課就讓他們讀， 如果不懂，還要讀，就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處。可見讀在語文學習中的地位。在語文教學中，朗讀可以讓學生更加全面地理解課文內容。古人說的“書讀百遍，其義自見”就說明了這個道理。其次，朗讀有利于發展學生的語言，朗讀形成的信號刺激強度遠遠超過學生默讀，教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語言系統“內化”在大腦之中，逐漸建構完善一個處理語言的“格式塔”，從而把語言學習過程變成語言習得過程。再次，朗讀可以培養學生的表達能力。宋代學者朱熹說“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”通過朗讀課文學生可以積累材料，掌握各種句式，學到連句成段，連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。正如張中行先生說“讀，為的是吸收”，“使身外之物變為身內之物，并積少成多，這就成為寫作的資本”。“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章”。
新課標明確指出：“各個年級都要重視朗讀和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這里面的正確、流利是最基本 的要求，正所謂是熟能生巧，多花些時間問題不大。但是“有感情”中的感情從何而來，這需要一些 技巧。那么在語文課上怎樣進行這樣的朗讀指導呢？我根據自己的摸索及借鑒別人的經驗歸納為以下幾點。
這種方法多適用于低年級，因為低年級同學能夠正確、流利，按結構停頓，標點停頓讀出一篇文章，已經完成了大綱要求的70%左右，但是為了培養孩子們的語感，同時吸引他們的注意力，可以合理地運用提示式朗讀。例如《哪座房子最漂亮》一文中，有一句“青青的瓦，白白的墻”，“青青”“白白”這兩個描寫顏色特點的詞語要適當重讀。我先讓孩子們看圖，用小手指出圖上的瓦和墻，然后提問：“這是什么樣的瓦，什么樣的墻？”孩子們齊聲回答：“青青的瓦，白白的墻”，重音自然得到了強調。
調換字詞，轉換句式，讓學生去比較，通過比較，確定重音強調語氣，也是一種很常用的朗讀方法。例如我在教學一年級《影子》一課時，文中說“影子常常跟著 我”，我先把”“常常”換成了“天天”，讓學生來讀，然后問：“換了可以嗎？”小朋友們各抒己見，有的說行，有的說不行，通過討論決定不能換，因為如果沒有光，就沒有影子。小朋友們明白了意思之后，我們又把“天天”換成了“常常”，孩子們再讀時“常常”就被讀出來了，不僅指導了朗讀，而且還理解了課文，輕松至極。
有些課文離我們的生活較遠，學生無法入境入情。這種情況下需要老師為學生創設合適的情境，做好感情鋪墊。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣一段話：“‘奶奶’，小女孩叫起來，啊，請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的……”在指導這一段的朗讀時，我設計了 一個問題：小女孩為什么不愿意讓奶奶走？學生們積極發表自己的看法，有的說奶奶是她唯一的親人，奶奶在的時候最愛她，最疼她；有的說小女孩生活很凄慘，她想讓奶奶救救她，保護她……我馬上總結說：“是啊，一個孤苦無依的苦命的孩子，奶奶是她唯一的幸福的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活，逃離這充滿饑餓寒冷的世界，同學們讓我們一起幫小女孩向奶奶請求吧！”示意學生齊讀這幾句話。學生們在有了更深體會后，把小女孩這幾句心靈的'呼喚讀得淋漓盡致。
語文課上把朗讀做為一個重點，但過多的重復而單調的齊讀，指名讀，分組讀容易讓學生厭倦。兒童具有極強的好奇心，很強的模仿意識，所以在語文課上，我經常為孩子們提供一個舞臺，給他們一個角色，讓他們在朗讀中過把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》 一文中，董存瑞請求任務時，對連長說了七個字：“連長，我去炸掉它！”這七個字怎樣指導得力呢？我對學生說：“我是連長，你是董存瑞，你怎么請求任務呢？ 讀像了，我就批準。”然后讓學生自己練習，再指名讀，學生爭先恐后要當董存瑞，在角色的扮演中，這句話的感情自然得到了渲染，朗讀得生動真切。像這種人物對話，比較適合轉換角色，進行過把癮式朗讀。
朗讀指導，如果一味追求重音、停頓等技巧，并不能完全適用。像《瀑布》一文中：“啊！一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如霧，如塵。”如 果只引導學生把“珍珠”重讀，“如煙，如霧，如塵”讀得輕些，并不能收到很好的朗讀的效果，更不能體會到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境， 我沒有刻意去做技巧性的指導，而是讓學生自我琢磨，自我感受，再試讀，通過評價，肯定并推廣優秀的讀法。
其實情感體會法，也就是以前的商討式朗讀，學生試讀——集體評價——學生再讀。這種讀法比較適合于高年級同學，它在很大程度上保留了學生的個體差異和主體感受。
不論怎樣去指導朗讀，都要注意導之有方，導出層次，導到實處。新課標強調學生的主體感受，所以朗讀指導切忌一導到底，而是要因人而異，因文而異，不可做單一要求，要允許“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特存在”。
小學朗讀心得體會篇三
朗讀是小學語文閱讀教學的一項基本功，是閱讀教學中進行語言訓練的一條重要途徑。朗讀能力的訓練是一項長期的主要任務，為了打好基礎，學生朗讀能力的培養就得從一年級時抓起。
考慮到一年級學生活潑好動，注意力不集中的特點，教材中安排了許多生動有趣的圖畫。“興趣是最好的老師。”我們要充分利用文中色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖來激發學生的朗讀興趣。
“目標導向，讀為主線”。在教學過程中，我們要始終把握“朗讀”這一主線，培養學生的朗讀能力。一年級教材也提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。為了在短時間內達到這一要求，我把“朗讀”訓練貫穿在整個教學過程中，做了以下幾方面的強化訓練：
1.強調讀音準確。只有讀得正確，才能讀得流利、有感情。
2.強調不拖腔、不唱讀。
一年級小學生喜歡一字一頓，不加理解的大聲讀。為了改正這種不良的唱讀習慣，朗讀前先教學生劃分詞語，詞語不能分開讀，然后再教給學生長句的停頓方法，還要注意引導學生理解句子間的停頓，學生在認識了逗號、句號、問號、嘆號、冒號和引號等標點符號以后，要求學生根據不同的標點符號掌握不同的停頓時間，讀出句子的不同語氣來。最后強調讀出感情，一年級課文具有故事性、趣味性強的特點，教學中要啟發學生思維，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，同時教師還要范讀，用聲情并茂的語言去感染學生，讓學生們在朗讀中自然流露出感情。
“讀書百遍，其義自見。”給學生充分的時間讀書，而且為了避免學生厭倦情緒，教師要適時采取靈活多樣的讀書形式，可采用齊讀、個別讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、表演讀、賽讀、接讀等形式激發學生的朗讀興趣。
小學朗讀心得體會篇四
從里面鉆出來，露出殘暴的笑顏。
小兔波波有一個習慣，就是愛好躺著看書。一天，波波坐在樹樁邊津津樂道的看書，可過了一會兒又躺下了，正好山羊伯伯經由說：“波波，你不要躺著看書，應當坐起來，這樣對眼睛不好的。”波波連忙坐起來，看起它的書來。
過了一會兒，天慢慢暗下來了，小兔波波不回家，還坐在那里看書。這時波波的好友人來了說：“波波，天都這么黑了，你怎么可以在這樣的光芒下看書，快點回家吧!
匆匆的時光一長，小兔波波感到眼睛含混了，最后帶上了眼鏡。它好懊悔呀!
坐著螃蟹船動身，到了一個小島邊我思故我在。爸爸一共釣了兩條魚，一條是小丑魚，一條是石斑魚，導游說小丑魚要放生，石斑魚最好吃了。
釣完魚，我們再玩浮潛。我們先穿上救生衣，再戴上面具和呼吸器，我趕在爸爸媽媽前下了水。一到水里，我就喝了口水，好咸!不外立刻就驚呆了，海里的魚真多啊!我心里想：魚看起來那么多，釣起來怎么那么難，這里的魚真狡詐!魚的色彩有良多，紅橙黃綠青藍紫都有，還有的是彩色，五彩繽紛，漂亮極了朵朵云。同樣色彩斑斕的還有珊瑚和海葵，很快，導游說吃飯時間到了，還說已經有15分鐘了，可我認為最多只有5分鐘，我被大海的魅力深深地吸引住了。
我信任來日會玩的更開心，因為明天要去玩深潛了。
中國儒家文明的形象代言人曾國藩曾說過：有所激有所逼而成者居其半。無數勝利的事實表明曾國藩觀點的準確。
在上學期開學儀式上，我也試著提出曾國藩的觀點并依照他的觀點出臺了一些教改教研的舉動。
一學期下來，確切收到了一些功效：
一是學校“三風”建設有了顯明的改變，尤其是全校師生的精氣神面孔發生了較大的轉變;
二是高考二本錄取人數和品質又攀新高;
三是中考高分人數有了不小的提高，尤其是肖智霖同窗還取得了中考總分亞軍;
四是學校校容校貌發生了看得見的變化，校園文化氣氛日漸濃重。
一個學期下來，教導主管部分及社會各界給予了必定的確定。作為校長，面對從前半年來取得的成就跟產生的變更，我心坎堅持著非常的蘇醒——千萬不能自豪，千萬不能沾沾自喜。同時，我也曉得，信念比黃金更可貴，這些成績的獲得。
小學朗讀心得體會篇五
在現代社會中，閱讀與朗讀是非常重要的技能，尤其對于小學生階段，這兩個技能的學習更是必不可少。本文將分享我在學習朗讀過程中的體會與心得體會。朗讀并不是簡單的讀書，而是需要我們真正地理解文本，表達我們所讀到的內容，并通過朗讀傳達給聽眾，進而讓我們深刻地了解并善于運用語言。
第二段：認真準備
在朗讀前，首先需要認真準備。這包括了解文本內容和練習朗讀技巧。在閱讀文本時，我們不僅要理解文本的表面意思，還要注意其中的隱含意義，以及分句、重音、停頓等朗讀技巧。仔細閱讀之后，我們可以進行不同方式的練習，如錄音、朗讀等等，從而提高我們的朗讀效果。
第三段：口齒清晰
在朗讀中，口齒清晰是非常重要的一點，這需要我們準確地表達每個單詞、詞組和句子。如果我們的發音不清晰或含混不清，就會影響聽眾的理解效果，并且可能造成誤解。相反，如果我們表達得清晰準確，那么不僅能夠讓聽眾聽得懂，也能夠讓他們更加理解我們所要表達的內容。
第四段：情感表達
在朗讀中，我們需要注意情感表達。文本中很多部分都是帶有情感的，我們需要通過朗讀方式表達這些情感。例如，如果文本中描述了一位遭受了不幸的人物，我們就需要正確地表達出這種情感，并能夠傳達給聽眾。當然，我們在情感表達時需要注意度的把握，不要過于夸張或過于平淡。
第五段：溝通交流
朗讀不僅有助于我們提升自己的技能，還能夠促進我們和他人之間的溝通交流。我們可以通過朗讀，向聽眾分享我們所看到、所感受到的內容，從而讓他們了解我們。反過來，聽眾也可以通過回應和反饋，幫助我們更好地理解和運用語言。因此，朗讀不僅是一種技能，也是一種交流溝通的方式。
結論：
朗讀是我們成長過程中必不可少的一部分，它不僅能夠提高我們的口語表達能力，還能夠促進我們和他人之間的溝通交流。通過認真準備、口齒清晰、情感表達以及溝通交流，我們可以更加輕松地完成朗讀任務，并在不斷實踐中不斷提高。
小學朗讀心得體會篇六
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的小學語文朗讀個人心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
朗讀是小學語文閱讀教學的一項基本功，是閱讀教學中進行語言訓練的一條重要途徑。朗讀能力的訓練是一項長期的主要任務，為了打好基礎，學生朗讀能力的培養就得從一年級時抓起。
考慮到一年級學生活潑好動，注意力不集中的特點，教材中安排了許多生動有趣的圖畫。“興趣是最好的老師。”我們要充分利用文中色彩鮮艷、畫面形象逼真的插圖來激發學生的朗讀興趣。
“目標導向，讀為主線”。在教學過程中，我們要始終把握“朗讀”這一主線，培養學生的朗讀能力。一年級教材也提出了“正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。為了在短時間內達到這一要求，我把“朗讀”訓練貫穿在整個教學過程中，做了以下幾方面的強化訓練：
1.強調讀音準確。只有讀得正確，才能讀得流利、有感情。
2.強調不拖腔、不唱讀。
一年級小學生喜歡一字一頓，不加理解的'大聲讀。為了改正這種不良的唱讀習慣，朗讀前先教學生劃分詞語，詞語不能分開讀，然后再教給學生長句的停頓方法，還要注意引導學生理解句子間的停頓，學生在認識了逗號、句號、問號、嘆號、冒號和引號等標點符號以后，要求學生根據不同的標點符號掌握不同的停頓時間，讀出句子的不同語氣來。最后強調讀出感情，一年級課文具有故事性、趣味性強的特點，教學中要啟發學生思維，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，同時教師還要范讀，用聲情并茂的語言去感染學生，讓學生們在朗讀中自然流露出感情。
“讀書百遍，其義自見。”給學生充分的時間讀書，而且為了避免學生厭倦情緒，教師要適時采取靈活多樣的讀書形式，可采用齊讀、個別讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、表演讀、賽讀、接讀等形式激發學生的朗讀興趣。
小學朗讀心得體會篇七
兩年多來，我校有效創設朗讀經典的良好的校園氛圍，組織全校師生開展朗讀活動，并在豐富多彩的活動中培養學生的讀書興趣，豐富學生的人文素養，努力使之成為“腹有詩書氣自華”的大氣之人。一個學期下來，我發現校園及學生身上都發生了很大的變化：
一、豐富了學生的校園生活，使校園溢滿書香
朗讀經典詩詞活動的開展不僅拓展了學生思維、啟迪了智慧，更活化了校園文化，多種活動在校園薈萃，經典詩文在校園交流，使整個校園文化氣息變得濃郁、豐富，更增加了一種動感。這種交融在一起的文化對每一個學生乃至教師時刻都有一種無形的影響、熏陶、潤澤，豐厚了校園文化底蘊，使校園溢滿書香。
二、增強了學生的記憶能力，提升了學生的閱讀理解能力
十三歲以前是兒童記憶學習的黃金時期，也是兒童語言文字學習的最佳時期，更是兒童文化素養、高尚人格形成的關鍵時期。從小教導兒童讀誦經典，不僅符合兒童學習的天性，而且使人自幼就開始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優雅的人格基礎。此外讀誦經典同時可以提高學生的古文和白話文水平，有助于對其它知識領域的領悟和旁通，促進各科學業的進步。
三、豐富了學生的精神生活，促進學生健康人格的形成
古詩詞的藝術魅力，讓學生深受感染、熏陶，有助于塑造學生高尚靈魂。學生幼小純凈的心靈有經典古詩詞的奠基，可以激發他們一生對文化的向往。通過朗讀，學生性格溫和，舉止文雅，促進良好行為習慣的養成和道德修養的提高，而且有利于培養理解能力和語言表達能力，擴大知識面，有助于形成良好的讀書學習習慣。同時，對學生的人格塑造、人生觀、價值觀、世界觀的形成，對學生良好道德觀的的形成，起到了積極的推動作用。
四、規范了學生的行為習慣，深化了學校民族精神活動的開展
通過開展朗讀經典活動，學生的行為習慣有了明顯變化，日常生活中，說臟話、粗話的人沒了，主動問好，微笑待人的學生多了，校園里亂扔垃圾的現象少了，取而代之的是主動拾撿垃圾。同時也深化了學校民族精神教育活動，使小學生對中華民族的優秀文化有一定程度的接觸和了解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，為將來做人做事奠定堅實的文化和思想的根基。
總之，開展“中華古詩詞朗讀”活動，是一件好事，我要在活動中善于發現和總結，把一些好的、快樂的學習方法推廣應用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結合法等。我想真正把開展“中華古詩詞朗讀”活動的設想實施起來了，它也許將成為學校建設的一大特色!
小學朗讀心得體會篇八
朗讀是我們日常生活中不可或缺的一部分。在學校里，每一個小學生都要學會朗讀。我也是其中的一員。朗讀對我有什么特殊的影響呢？在這里，我要分享我的朗讀心得和體會。
首先，朗讀讓我們鍛煉口語表達能力。朗讀不僅僅是單純地念書。它要求我們把感情放進去，讓聲音傳達出來。這樣，我們才能把書中的意思表達清楚。朗讀可以提高我們的口語表達技巧，讓我們用更加生動的方式表達自己。
其次，朗讀對提高我們的閱讀理解能力也很有幫助。是的，有些人閱讀可以非常快，但是有時閱讀過快也會讓讀者錯過文中的重點。而朗讀是慢慢地讀出來，讓你有機會去思考每一個詞語、每一個句子。朗讀可以幫助我們更好地理解文章中的細節，讓我們更好地掌握文章中的信息。
第三，朗讀可以從外在和內在上提升我們的聲音表現力。所謂的“外在表現力”是指我們的音量、語速等方面。我們在朗讀書本的過程中，可以不斷調整自己的音量和語速，讓“嘴巴說出來”的效果更好。同時，朗讀也可以提升我們的“內在表現力”。這是指我們思考、感受和表達情感的能力。當我們朗讀的時候，我們不是簡單地讀一串文字，而是要讓文字變成有情感的語言。這樣才能讓我們的聲音表現力更加突出。
第四，朗讀還可以讓我們培養一種良好的語言文化意識。在朗讀的過程中，我們可以感受到文字的美妙，感受到語言的力量。這讓我們更加熱愛語文，更加崇尚語言文化。同時，通過朗讀我們能夠接觸到不同類型、風格的語言，讓我們更加多元化文化的眼界。
最后，朗讀對于培養我們的自信心也有很大的幫助。朗讀不僅僅是念書，更是一種藝術。朗讀可以讓我們的聲音變得充滿生命力，成為一種藝術表現。這樣，我們可以向別人展現自己的魅力，增強自我價值感和自信心。
總之，從這些方面來看，朗讀是一項非常有價值的活動。它能夠幫助我們提高語言能力、閱讀能力，增強表現力和自信心。我希望，我的朗讀心得和體會能夠給正在朗讀的小伙伴們帶來一些啟示。讓大家在朗讀中加深對語言的認識，提升自己的語言文化修養，成為一名優秀的朗讀者。
小學朗讀心得體會篇九
我們__小學請來顧老師對我們進行了朗誦培訓，培訓模式的基本程序是：首先把互動提到首位，青年教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。
我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識;青年教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，取人之長補己之短，使自己的教學更趨完美，努力提升語文教學朗讀水平。
這次學習我體會最深的的有以下三點：
一、發揮想象，配以肢體語言指導朗讀
每次朗讀，都要啟發學生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現出相應的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時要把自己當成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應的神態、動作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發學生的朗讀興趣
在平時里，我喜歡從投影機里放出朗讀，我以為只要他們能讀準音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼備，則更能使我感到貼近也更能打動我，不僅使我對課文內容產生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我幾乎都能把我帶到文章的情境中，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時候都會情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發了學生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學生的內心，使學生及時把握住了文章的感情基調，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學生帶入文章情境，激發學生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠。
三、劃分節奏，改變符號
劃分節奏，由我以前總認為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節奏可以根據意境與理解詩意來劃分。但我有點質疑(不敢提出)因為我沒做好準備。如果劃分的節奏與參考書不一樣，考試的時候批改試卷時，批改老師會改變答案嗎?還有標點符號，可以在讀書時這句的符號省去，那句的符號也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質疑，小學語文教學的重難點是閱讀和作文的教學，而標點符號的掌握又是其中的一個難點，尤其是低年級小學生，在初步接觸和學習標點符號的過程中，會遇到很多困難。我們如果在平時中告訴他們這種朗讀方法，會不會對他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯著名高級編輯布拉果曾指出:“標點符號就是標出思想，擺正詞和詞之間的相互關系，使句子易懂，聲調準確。標點符號好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落。”被選入教材的課文每一篇都是文質兼美的。它們不僅思想內容積極向上、語言文字準確生動，而且標點符號的使用也極其講究。標點符號的學習也離不開朗讀。以前我們在教學中，教師要求學生朗讀課文，也要讀出標點符號的語氣和情感、逗號停頓時間短，句號停頓長些。如教師能充分利用課文引導學生像推敲語言文字一樣去琢磨標點，感受標點之意蘊，體會標點之精妙，并創設情境使其學以致用，相信學生濫用標點符號的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創新呢?該值得借鑒嗎?我個人認為標點符號是――無聲英雄，朗讀指導時該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓使我們全體語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認識到自身是專業成長的主體，只有教師自身具有不斷學習的動機和需求，并且不斷地付諸于行動，不斷地自我學習，主動積極地參加教育教學實踐活動，并能在實踐中進行反思、分析、總結，這樣才能使自身的專業素養得到提高。