我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學生學習科學素養心得體會篇一
科學素養是一種深刻而全面的科學了解和認識世界的能力。作為現代社會的一員，作為一名中學生，我逐漸認識到科學素養對于個人的重要性，并且在學習科學的過程中獲得了一些心得體會。
首先，我認識到科學素養是接觸和理解科學的基礎。科學是一門宏偉而深奧的學科，它覆蓋了生物、化學、物理等多個領域，而科學素養則是我們能否正確理解和運用這些科學知識的前提。中學時期的我開始接觸到更加深入的科學知識，不再只是枯燥的記憶，而是通過實驗、觀察和分析來親身體驗科學的奧妙。我逐漸明白，只有具備科學素養，才能真正理解科學的本質，才能在日常生活中運用科學知識解決問題。
其次，科學素養培養了我批判性思維能力。科學不是一成不變的領域，它在不斷發展和演進，需要我們具備批判性思維的能力去質疑和思考。通過學習科學，我逐漸培養了批判性思維的能力，學會了思考問題的多個角度和可能的解決方法。科學素養讓我不再盲從于傳統觀念和權威觀點，而是運用科學的方法和理論去進行思考和判斷。這種批判性思維的能力對我個人的成長起到了重要的推動作用，我能夠更加理性地看待事物，做出合理而科學的決策。
再次，科學素養培養了我觀察和發現問題的能力。科學是通過觀察現象、提出問題、設計實驗并收集數據來推導出結論的過程。在學習科學的過程中，我學會了如何進行準確的觀察和記錄，如何在問題中發現隱藏的規律和聯系。這種觀察和發現問題的能力不僅對我學習科學知識有幫助，同時也對我日常生活的方方面面都起到了積極的影響。我逐漸發現，只要用科學的眼光去觀察，我們身邊的世界充滿了奇妙之處，生活中的許多問題都能找到科學的答案。
此外，科學素養讓我培養了合作和溝通的能力。科學是一個集體合作的過程，需要多個人的智慧和力量共同努力。在學習科學的實驗中，我不僅需要和同學們一起合作完成實驗，還需要與他們進行討論和交流，分享自己的觀點和觀察結果。通過這樣的合作和溝通，我收獲了很多寶貴的思維啟發和新的想法。而且，科學素養也讓我學會了如何向他人清晰準確地傳達自己的觀點和想法，這在日常交流和學習中都非常重要。
最后，科學素養也提醒我要持續學習和追求科學。科學是一項永無止境的追求，沒有終點。通過學習科學素養，我逐漸明白，科學知識的更新換代非常快，只有不斷學習和追求科學，才能跟上時代的步伐。作為一名中學生，我會繼續努力，深入學習科學，提高自己的科學素養，為未來的發展打下堅實的基礎。
總而言之，科學素養是一種深入了解和理解科學的能力，它不僅對我們個人的成長和發展有著重要的影響，同時也影響著整個社會的進步和繁榮。通過學習科學，我逐漸獲得了對于科學素養的體會和認識，這些體會將伴隨著我成長，并成為我不斷追求知識和科學的動力。希望將來更多的中學生也能夠認識到科學素養的重要性，努力提高自己的科學素養，成為科學進步的推動者和見證者。
學生學習科學素養心得體會篇二
初一語文組 高云霄 2014年2月
初中語文學科素養心得體會 初一語文組 高云霄
自入職以來，通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。
《新課程標準》強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。有詩說的好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，讓每一堂課都充滿活力，讓每個學生都能夠真正學會學習，成為學習的主體。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二、設計活動，讓學生在樂趣中學習
將本來教師講學生聽的課堂突然轉變風格，學生會一時間難以適應，或許提不起興趣。因此，在實施新課改的同時，一定要注意多多用各種活動來調動學生的興趣。讓學生在興趣和快樂中學會做學習的主人。
三、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
四、與時俱進，提高自身素養。
綜合實踐課的開設，對于傳統“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。
學生學習科學素養心得體會篇三
學生科學素養是指學生在科學領域中掌握的知識、技能、態度和價值觀等方面的水平。培養學生科學素養是現代教育的重要任務。我在教育工作中著重培養學生的科學素養，心得體會如下。
第二段：理解科學
要想培養學生科學素養，首先要理解科學的本質。科學是一種理性的、系統性的解釋和認識世界的方法。通過科學的方法，我們可以發現事物與現象的規律，了解事物本質，達到認識和控制事物的目的。讓學生理解科學的本質，可以幫助他們更好地理解科學知識，樹立正確的科學態度。
第三段：科學實踐
學生也需要積極參與科學實踐，才能真正掌握科學方法和知識。科學實踐可以豐富學生的學習經驗，使學生更深入地理解科學的本質與方法，增強科學素養。教師可以通過實驗教學、動手操作等方式培養學生的科學素養，提高他們的學習興趣，推動他們積極參與到科學實踐中。
第四段：教學方法
教師的教學方法也是培養學生科學素養的關鍵之一。教師在授課過程中，應該注重啟發式的教學方法，激發學生的思維，并引導學生自我發現、自我學習、自我探究。這種教學方法不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高學生的思維能力和創造力，培養學生良好的科學素養。
第五段：評價和激勵
科學素養培養的成功需要進行科學的評價和激勵。教師要針對學生的科學水平和科學素養進行科學的評價，鼓勵學生在科學實踐中有所創新，及時給予鼓勵和肯定。這種激勵方式不僅可以讓學生更積極地參與科學實踐中，而且可以激發學生對科學的興趣，不斷提高學生的科學素養。
總之，學生科學素養的培養是教育工作的重要任務，也是現代社會中每個人都需要具備的基本素質。通過理解科學的本質，積極參與科學實踐，采取有效教學方法和科學評價和激勵，我們可以幫助學生走上良好的科學素養之路。
學生學習科學素養心得體會篇四
每一次的學習都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到西安空軍工程大學參加全國小學數學核心素養示范課觀摩交流活動。在聽了來自全國不同省份的10節數學觀摩課及人教社主任王永春的講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。
本次學習活動對于我來說如一場精神盛宴，讓我學到了很多，也收獲了很多。不僅學習了每一位青年教師的講課技巧，更進一步認識了如何在數學課堂中滲透數學核心素養。
印象最深的是吳正憲老師的《小數除法》。整堂課是以三個人平分出租車費用為情境，貫穿各個環節，很好地調動了學生的學習積極性，課堂氣氛很濃。另外，在師生互動環節，學生交流、討論，不斷提出新問題、又解決新問題，每個學生都參與其中，教師引導得也很到位，這是我需要學習和借鑒的。最后，練習題沒有套用書本中的習題，而是以生活中的實例設計練習，學生樂在其中。在寓教于樂中很好地完成了本節課學習目標。
其次，是俞正強老師的《小數的意義、性質和加減法》復習課，根據五年級學生的特性，俞老師從一個簡單的小數0.3引入，讓學生不直接說出0.3，想辦法表述出0.3，讓其他人明白，很好地激發了學生的`學習積極性。孩子們躍躍欲試，在每一次不同的表述中，殊不知已經在俞老師的引導下已將小數的意義、性質和加減法運算等全面復習。整節課孩子們就像不是在聊天一樣，卻把知識都連貫起來，很好地做到了舉一反三、融會貫通。
除此之外，還有來自北京的穆錚老師帶來的《三位數乘兩位數》，陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》，廣東簡敏豪老師的《整十數除兩位數的筆算除法》，吉林張秀云老師的《一個數除以小數》，福建高玲老師的《分數的意義、分數與除法》復習課，河南張莉老師的《分數除以整數》，湖北周叢俊老師的《一個數除以分數》，陜西郝振華老師的每一位《百分數的認識》，個個都十分精彩，可圈可點。
聽完每一位老師的課我都有反思自己，也收獲很多。比如，課堂組織、環節設計、對學生的引導、學生回答完后精彩的評價語等等都值得我學習。本次外出學習活動，讓我成長了很多，更堅定了我對教師這一職業的熱愛!
學生學習科學素養心得體會篇五
——學習科學素養的心得體會
田洪莉
近段時間學習了《科學素養和科研素養》，還是受益匪淺的。首先糾正了一個錯誤認識：還以為是關于科學的一個素養學習，真是天大的笑話。接著我想結合書本談些自己想法。
在第一章第二節中有這樣一段話：我們堅信，沒有教師的生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。這段話簡單的來概括就是說學生要有良好發展，教師必須是一個高素質的人。這里讓我想一位校長講做教師一定要有教育個性，其實簡單的理解我覺得就是要有特長，這種特長就是教師自身良好素養的一種體現吧。
重點在于提高教師的科學知識、科學品質、科學意識、科學方法和科學能力。具體就是通過以下措施：
普及科學知識是擺脫愚昧、提高人民的科學素養。
培養科學品質，科學品質主要指科學態度、科學精神以及對科學的興趣、情感、動機等內容。其中，科學精神是科學素養的核心。要強調實事求是的科學態度，培養探索精神；調整教學方案，培養創新的教學觀。
增強科學意識，課程改革的成敗在于教師，教師能否適應課程改革的需要，關鍵在于思想的解放和觀念的更新。培養教師的科學意識不僅可以促進教師對知識的理解，擴大教師的知識面，提高教師的學習興趣，有助于培養和發展教師的各種能力。
掌握科學方法，科學方法是科學素養的重要組成要素，是科學的認識方法。科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結出來的正確思維和行為方式，是人們認識、利用和保護自然的有效工具。
培養科學能力，科學能力是科學素養的核心，它包括使用現代教育手段的能力；信息收集和整理能力；科學教育能力；教學反思能力。
總之，提高教師科學素養應該是發展教師教育個性的有效途徑，為了孩子（學生和自己的孩子）我們必須下功夫，努力提高科學素養來完美自己。
學生學習科學素養心得體會篇六
1、“素質”與“素養”的區別：林崇德在“序”有一段文字作了闡述，要點是：“素質”的主體是“教育”，主要是指“身心特征和基本品質結構”；而“素養”的主體則是“人”或“學生”，主要是指“教育過程中形成的知識、能力、態度等方面的綜合表現”。由此，是否可以這樣考慮：提出“素養”，主要是要回答“培養出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么來塑造人”，兩者的立足點、出發點不一樣。這里蘊含的深層意思，可以用“哥白尼式的革命”來描繪。受教育后的“人”的表現，成為關鍵所在。應該關注的是：“受教育后學生能表現什么”，而不再是“我能給他們什么”，這里面的細微但深刻的差別，需要引起關注。
2、“核心素養”的演變：作者介紹了比較典型的“德性論”（代表傳統的理論）、“能力論”（以四個學會為核心的工業時代的認識）、“素養論”（90年代后，世界各國關注和研究，代表后工業時代的認識），結論是：核心素養“受到當代世界的普遍重視”、“對它的界定總體上一致但也略有差異，體現了民族特色”、“這是一個多維度的概念”、“在實際生活中可以發揮多方面的作用”、“其形成是個人與社會協同作用下的漸進過程”、“是全體社會成員共有的素養”、“核心素養的架構應兼顧個體與符號（工具）使用、自我發展，基于社會之間的關系”。
3、“核心素養”的概念：作者給出的“核心素養概念的定義”是：“核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向；同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終身可持續發展、與時俱進動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現全面發展的基本保障。核心素養不僅能夠促進個體發展，同時也有助于形成良好的社會。”（p29-30）在這個基礎上，作者從“目標”（培養什么人）、“性質”（共同的最基本素養）、“內容”（知識技能態度等等的綜合表現）、“功能”（超越升學與就業）、“培養”（先天遺傳基礎上的后天環境影響）、“評估”（定性與定量、顯性與隱性的結合）、“架構”（涵蓋文化學習、自我發展、社會參與三大領域）、“發展”（終生發展與階段目標的結合）、“作用發揮”（整合各個方面）等九個方面對“核心素養”的定義作了解釋。作者又從宏觀（國家教育目標和方針政策）、微觀（指導課程建設和教學考試等）。從作者引述的國際組織的有關文件看，一般把這個“核心素養”分為“能互動的使用工具”“能在異質社群中進行互動”“能自律自主地行動”三個方面。
4、國際視角下的“核心素養”：整個第二章共有78頁，分別介紹了聯合國教科文組織、經合組織、歐盟三個國際組織，美國、法國、英國、日本四個國家，對“核心素養”的研究。基本框架都是：背景或緣起、基本框架、啟示。從提供的有關標準來看，各有千秋。最后一節，作者從內容、具體指標、命名方式、內涵界定方式等作比較，可供參考。
5、從傳統文化中發掘核心素養：作者將“傳統文化”的核心素養用“修身成德”概括，包括“仁民愛物”“孝親愛國”“重義輕利”“誠信自律”“禮敬謙和”五個方面概括。為了比較，作者用從“倫理道德”“求學治學方法”“生活禮儀與日常行為習慣”“人文歷史知識”“文字表達能力”“自然科學技術”“實踐能力”“創新能力”等方面，按朝代的重視程度作了分析。整體來講，按照第一章“演變”的討論，不管怎么美化，中國傳統文化，在“核心素養演化”的視角，屬于“美德論”，至多是“美德論”的最高表現，僅此而已。
6、從現實需求中歸納核心素養：這一部分最有參考意義的是它的研究方法——自上而下、自下而上、整合型——這三種方法的綜合運用所獲得的“現實需求”對“核心素養”的影響。盡管新意不多，但是所使用的方法很有參考意義。
7、從現行課程標準中反思核心素養：這一章篇幅達55頁，在本書中僅次于“國際視野下的核心素養”。不過，在我看來，這一章真正有意義的，不是它提出了什么新的觀點，有什么新的補充。而是一份對“課程標準”的利弊得失，以及由此對我們現在的課程和教學存在問題的進行深入剖析找出路，是很有參考意義的。很少見到這樣運用“大數據”分析的文本。
8、對核心素養推進的實踐探索：算是收關之章，談了幾個問題：從質量評估入手推進核心素養（這并無特別）；從核心素養著手進行教學改革（前一章已經詳談，這里提到的“直接指導型”“互補融通型”值得一提）；從核心素養出發進行教師專業發展（這一部分提到了“教師的核心素養”，有點新意）。
學生學習科學素養心得體會篇七
在當今社會中，科學技術日新月異，已經成為社會進步和科學發展的基石。因此，培養學生的科學素養已成為教育的重點之一。作為一名教育工作者，我在任課教學的過程中，不斷探索科學素養的培養之道。在一系列的嘗試和實踐中，我受益良多，在此與大家分享一下我的心得體會。
第二段：學生科學素養培養的重要性
在教學中，通過科學活動、實驗課程以及“探究學習”等方式，培養學生的科學思維和科學技能，構建穩定的科學素養體系，是非常必要和重要的。教育教學的目的，在于培養學生的全面素質，而科學素養作為其中一個重要方面，可以使學生更好地適應未來的新時代。
第三段：學生科學素養培養的實踐方式
在實踐中，我有三個具體的方式來實現學生科學素養培養的目標：首先，開展實驗探究活動，培養學生的觀察能力和科學思維。通過實驗的過程，學生不僅可以探究科學知識，還可以鍛煉科學思維的能力；其次，組織科普知識競賽，調動學生學習的積極性和主動性。通過競賽，學生不但可以充分了解科學知識，還可以增強自我學習能力和團隊協作精神；第三，提倡學生獨立思考，培養學生審美和創造能力。在日常教學中，我通過引導學生針對學科內容進行創作或設計，培養學生的創新思維和創造力，提高學生的物質文化水平。
第四段：學生科學素養培養需注重的方面
學生的科學素養培養過程中，需要注重很多方面，其中以下三個方面比較關鍵：首先，培養學生的好奇心和探究精神。學生必須對科學充滿好奇心，有勇氣探究問題，才能逐漸形成自己科學素養的體系；其次，提高學生的科技素養。科技素養是科學素養的重要組成部分，學生必須掌握科技知識技能，才能融入現代社會；第三，通過學科知識的學習，提升學生的科學文化素養。學科知識是科學素養建設的基礎，只有掌握扎實的科學基礎知識，才能更好地理解和應用現代科技。
第五段：學生科學素養培養的思考
學生科學素養的培養，需要長期的實踐累積，不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中，要肩負起推進學生科學素養培養的責任，不斷探索新的教學方法，提高教育教學質量，為培養全面發展的、有科學素養的學生而努力。同時，家庭教育也需要積極參與和配合。家長支持教育工作者的工作，積極鼓勵孩子獨立探索，提高孩子的自信心和學習興趣。這樣，在家庭、學校等各個方面共同努力下，我們可以更好地推進學生科學素養的培養工作。
總之，在學生科學素養培養的過程中，需要注重的不僅是學生知識技能的培養，更是學生思維習慣和知識體系的建構。我們需要不斷探索適合自己的教學方法，不斷提高自身教育教學能力，在家庭和學校等各個方面協同推進學生科學素養的培養工作。只有這樣，我們才能培養出更多具有科學素養的年輕人，為人類的未來發展做出貢獻。
學生學習科學素養心得體會篇八
“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會發展階段的特點，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養將為北京學校帶來六大變化。”有關專家表示，六大變化包括：
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養；
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；
實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養；
課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化；
學校課程更加貼近學生的生活；
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發展核心素養”制訂的專家陣容強大。“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發展、文化修養。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新，文化修養里面有語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養等。
不過，最新出爐的“中國學生發展核心素養(征求意見稿)”透露，學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新。
通過學習《中國學生發展核心素養》，我認為要想成為一個全面發展的人，應具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在個人發展過程中，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養更是不可或缺的。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發展依然充滿美好。數學學習過程是學生在教師的科學協助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數學素養滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發學習數學的興趣。數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
“教書育人”是教師的職業特征。人的“核心素養”下的課程統整，課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統整所有學科。關鍵是教師的職業素養要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主發展”是近日公布的中國學生發展核心素養包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯系相隔的時間也比較長。以北師大版《數學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用；九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業少一些，有針對性的作業多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態。每個學生都有其特有的個體學習經驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數學中的有理數、無理數、實數的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發展，同時又產生新的變化空間。如較小數減去較大數在小學數學中是不成立的，而在初中有理數范圍內相關計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農村學生的差異，因為農村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯系，涉及學科知識的遷移。但在現實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產生畏難情緒。
現在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創造發明原理，一些學校的高中課程中還有數學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創新研究、保持探索的興趣打下基礎。
學生學習科學素養心得體會篇九
學生科學素養，是指學生在科學學習中形成的能力和素質。這其中包括科學知識的掌握、科學思維的培養、科學實驗的能力以及對科學問題的探究與解決能力等。學生科學素養是現代教育的重要內容之一，也是學生未來發展的重要保證。
第二段：總結學生科學素養培養的方法
科學素養的培養需要進行系統而全面的教學引導，同時也需要學生自主學習和實踐。在教學過程中，教師應該采用多樣化的教學方法和工具，如實驗、觀察、探究、案例研究等，使學生從實踐中獲得科學知識和實驗技能，培養科學思維和解決問題的能力。
同時，家庭和社會也對學生科學素養的培養起到了非常重要的作用。家庭可以引導孩子關注科學領域的新聞和信息，帶孩子去科學館或實驗室參觀和參與科學實驗；社會可以提供豐富的科普資訊和優質的科學教育資源，如科學講座、科學夏令營、科技競賽等，讓學生在參與中不斷豐富和提升科學素養。
第三段：談談學生科學素養培養的價值
學生科學素養的培養不僅是知識和個人素質的積累，更是未來社會發展與創新所需的重要人才資源。現代社會需要的人才是能夠主動探究和解決問題的人才，而學生科學素養的培養正是為了培養這樣的人才。科學素養的提升不僅是學生自身素質的提高，還能提高整個社會的創新能力和競爭力。
第四段：結合自身經歷談學生科學素養培養的收獲
在學習科學的過程中，我不僅掌握了許多科學知識，也培養了科學思維和實驗技能。在上實驗課時，我們可以自由設計實驗方案，自主進行實驗操作，這讓我在實踐中感受到了科學的樂趣和收獲。通過科學的實驗，我發現自己有時會想當然地做出結論，而實驗結果卻和自己想象的不一樣，這啟示我要在探究科學問題時要保持謙虛、科學和批判的態度。這些收獲都讓我意識到學生科學素養的重要性，也讓我更加珍惜學習科學的機會和時間。
第五段：總結語
學生科學素養的培養是現代教育的重要目標之一，也是未來社會所需的重要人才素質。在學校、家庭和社會的共同努力下，我們應該積極探究科學領域的知識和問題，不斷提升自己的科學素養，為未來的發展和進步打下堅實的基礎。
學生學習科學素養心得體會篇十
培養學生的科學素養是素質教育的基本要求之一。科學素養是人們認識事物、進行社會實踐活動應具備的科學的思想、觀點、方法、技能和品德等。生物學作為一門基礎自然科學，又是21世紀的領先科學，在培養學生的科學素養方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時的教學中經常啟發學生用已學過的生物學知識去感知和解釋生活和生產中的各種生物現象，去解決生活中的實際問題，這樣做使學生感到學有所用，從而使他們興趣倍增，學習動力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。
一、積極的情感態度
生物研究的范圍很廣，與人類的關系也非常密切。在生物教學中，我善于聯系社會生活的實際，對學生進行各方面的心理品質教育，特別是培養學生積極的情感和態度。例如：通過介紹我國豐富的自然環境和生物資源，增強學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；通過了解與生物學有關的世界重大熱點問題，如資源、能源、人口、糧食、環境等，培養學生的社會責任感和憂患意識；通過學習在生物科學發展中作出突出貢獻的杰出人物和重大研究成果，激發學生熱愛科學、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。
二、正確的認識活動方式
興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在生物教學過程中，經常恰當地利用標本、模型、投影片、錄像帶或計算機課件等電教媒體，創設符合教學內容的情境教學，使學生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發學生的學習興趣和求知欲望，發揮寓教于樂的學習優勢，使學習變得輕松愉快，收到很好的教學效果。良好的觀察能力又是學生學習生物的基本功，利用電教媒體教學，對培養學生良好的觀察能力具有顯著的優勢。通過鮮艷明亮的圖像刺激學生的感官，創設觀察的情景，引導學生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細節的'方法進行觀察，培養學生認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。例如：我利用課余時間在網上下載課件，并將它翻譯成藏語言，在多媒體教室授課起到直接經驗和間接經驗的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。
在講細胞的結構、根的結構、莖的結構、葉的結構等內容時，整個結構清晰地展現在銀幕上，各個組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學生了解這些結構的名稱、組成和作用。再如，講“人的神經系統”一節課時，由于神經系統比較抽象，且概念較多，學生平時很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經元的結構模式圖”“空中飛行的動物”“動物與人類生活的關系”“呼吸道對空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質和白質”“神經沖動傳導的示意圖”等翻譯成藏語言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學生視覺和聽覺并用，從而提高了學習效果。模型有著獨到的作用，它不受其他設備條件的影響，且學生一眼就能看出今天所講新課的主要內容，有先睹為快的感覺。如講“心臟的結構”時，我帶著心臟模型走進課堂，學生就特別注意，急切地想看個究竟。當把心臟“剖開”，展現內部結構時，學生觀察得很認真。實物標本，加上我的語言介紹，使學生產生身臨其境的感覺。如講棘皮動物時，我把海星、海膽的標本帶到課堂上，學生從未見過，對它們充滿了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺《人與自然》節目中的內容，在講動物的習性時，插播這些錄像，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，提高整個課堂的教學效果。
三、探究意識和創新能力
聯系日常生活和當前的社會實踐，組織豐富多彩的生物學課外活動，如我們教研組開展教研活動就讓學生們自己制作生物標本和模型，組織參觀調查、野外實習，參加生產勞動、知識競賽等，使學生深入大自然、深入社會生活，進行積極的探索和創新，讓學生運用所學的生物學知識，解釋一些常見的生物學現象，解決生產生活中的具體問題。這對于提高學生的綜合素質，培養社會實用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農、牧場、苗圃、種植園、養殖場等建立合作關系，為學生提供實踐活動的場所，使學生在實踐活動中豐富情感體驗，陶冶精神境界。
總之，只要教師認真進行教學研究，根據生物科的特點，結合學生的實際情況，優化課堂教學結構，改革教學方法，培養學生的科學素養，不僅給學生帶來很大的樂趣，還能激發學生內在的潛力，使學生變“苦學”為“樂學”，從而達到提高課堂教學質量的效果。