無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學語文教資面試說課稿篇一
根據教材特點和學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：
知識與技能：
1.會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.
過程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.
2.通過層層提問,讓學生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優秀品質.
情感和價值觀:
在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，讓學生從中受到熏陶。這也是本課的重點。
本課的難點是理解最后一個自然段，引導學生聯系上下文，體會金吉婭無私給予的仁愛之心。培養學生關愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。
小學語文教資面試說課稿篇二
教學重點：
1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫“白、的”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。
教學難點：
1.讀準“藍、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。
2.正確、流利地朗讀課文。
小學語文教資面試說課稿篇三
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國元首獻給長城的題詞：
聽完這些國家元首的題詞，你有些什么感受?
激發學生的驕傲和自豪感
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，“你對長城有什么印象，請你把知道了解的和大家分享。”這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象。
3、細讀品位，突破難點
這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。
4、感情朗讀，突出重點
“書讀百遍，其義自見”讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價和激勵中，讓學生享受閱讀的喜悅。重視了學生的獨特感受，發揮了學生的不同個性。
5、結尾題詞，拓展延伸
語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。教學流程首尾呼應、結構精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長城演繹成融會古今、堅強剛毅的人文長城。
課終，我先出示各國名人對長城的贊美，再鼓勵學生為長城題詞：
這種仿寫，既有語感的培養，又有對課文的拓展延伸。
小學語文教資面試說課稿篇四
1. 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2. 教學策略的選用
(1)運用視聽資料，強化學生的生活體驗。教材這部分知識，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。
(2)組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用我來說幾句等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。
各位領導、老師們，本節課我根據四年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。縱觀整堂課的教學，反思課前教學的設計與課中的實施過程中的變化，還有許多失敗之處。一直提醒自己在上課時要請學生帶著自己的感悟多讀幾遍，但最終還是草草了事，匆匆而過，沒有其他老師那樣細致到位的指導。
小學語文教資面試說課稿篇五
教師活動
生：葡萄溝。
師：感受到葡萄溝的美，認識了那里淳樸的老鄉。于是，我們豎起大拇指說?
生：《葡萄溝》是個好地方!
師：總之一句話：我們感受到了祖國山河帶給我們的?
生：美。
師：今天呀，老師也要帶你們去感受幾個孩子家鄉的美麗。
這幾個孩子拿起手中的畫筆，打算把自己的家鄉畫一畫。(課件出示幾個孩子的圖片)
師：你能用一個字來形容這張圖片嗎?
生：美。(教師補充課題，板書“很美”
這也是今天老師要和大家一起學習的文章，一起讀課題。
學生活動
(1)這幾個孩子是誰?他們打算干什么?
設計意圖
引導學生去說，調動孩子參與的積極性。
教學環節
二、帶著問題，細讀《畫家鄉》
教師活動
2、學生發表自己的見解。你看到了誰的家鄉，家鄉的位置在哪?哪里美?(老師板書相關卡片)
3、鼓勵學生勇敢表達，學會概括。并理解重點詞語的意思，感受每個家鄉的特點和美。
學生活動
帶著問題，自讀自悟。
引導學生用那么……那么……的句式表達。
用。。。有。。有。。。有。。。來概括。
發現小秘密。
設計意圖
以提問的形式引導學生讀課文思考問題。在精讀中，理解詞句的意思，感悟家鄉美。
鍛煉學生的語言表達能力，同時加深學生對課文內容的理解。
這一環節是學生聯系上下文來理解詞語的意思。
概括能力是一項非常重要的學習能力，對它的訓練是貫穿引導孩子去發現，去概括。
教學環節
三、以文推本，群文閱讀
教師活動
2、引導孩子讀中感悟，體會美
教師示范展示
3、鼓勵孩子讀表現“美“的句子
4、教師總結：不管文章中寫的是景色，景物，色彩還是季節，我們都通過字詞，句子，感受到了家鄉美(板書家鄉美)
5、拓展：寫家鄉美還可以通過寫家鄉的人，家鄉的景物，特產。這些都可以表現家鄉的美。
6、介紹繪本《盤中餐》，了解云南特有的風光和文化。
7、播放歌曲《家鄉美祖國親》，激發愛國之情。
學生活動
學生讀片段
小組長上臺匯報，展示合作成果，板書相關卡片
學生暢所欲言，大聲朗讀，再次感悟不同的地方的不同美
學生欣賞繪本中的圖畫，文字
跟著音樂拍打節奏
設計意圖
讀中感悟家鄉的美
孩子們通過組內合作交流，充分感受到了自己手里的片段的家鄉美，在自己理解的基礎上像同學們介紹展示，鍛煉了孩子的語言表達能力和總結概括能力。
讓孩子進一步體會家鄉的美，激發熱愛祖國的思想感情。
通過繪本，圖片，再一次感受家鄉美
音樂調動氣氛，感受家鄉的美。
小學語文教資面試說課稿篇六
通過重點語句理解課文主題對學生閱讀能力的培養至關重要，也是一種十分必要的閱讀能力，教學時，我引導抓住文章中的重點詞語和語句，深入領會關鍵詞語和語句在表情達意方面的作用，使之準確把握課文的主要內容，從而培養學生的自學能力，提升學生的語文素養。
教學過程
教學環節
激趣導入
教師活動
2、提出問題：葡萄生長在什么地方?出示中國地圖，找到葡萄溝的位置。
小學語文教資面試說課稿篇七
一、說教材：
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分)，尤為情真意切，生動感人。
根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
二、說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。
本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。
三、說學法：
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備，師：電腦課件；生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
四、說教學程序：
(一)導入：
因為是第二課時，所以我就開門見山，直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話，用“~~~~~~~”畫出。(“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”)
(二)質疑研讀，探究“誠實”
1、讀文質疑，連詞明意：
出示詞語：駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任
讀準這些詞語，用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。
2、品詞析句，挖掘內涵
出示語段：
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。”
“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”
明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米，才會造成這次事故，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？(引導學生討論，體會“我”的誠實)
(三)設計練筆，加深理解
1、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
2、再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
“我”的原因——歸心似箭
(四)品讀對話，體驗真誠
葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。
(五)拓展延伸，激情導行
2、屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發言。
3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。
五、說板書設計：
總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。
19、誠實與信任
無人知曉留條回電…………………………………誠實與信任(比)
買反光鏡的費用……………………………………金錢(更)
人與人的之間和諧、信任…………………………重要
我的說課內容結束，謝謝大家。
小學語文教資面試說課稿篇八
(一)師：下面我們一起翻開書，我們找一找新疆葡萄溝是個什么樣的地方，課文里有一句話告訴我們了，讓我們把它找出來。
(葡萄溝真是個好地方，師板書)
(二)師：自讀課文找出葡萄溝好在什么地方呢?用簡短的語言說一說自己的理由。
找生匯報：先說說你匯報的是第幾自然段。
1、葡萄溝水果多。課文的第一自然段就向我們介紹了葡萄溝出產的水果多。學生齊讀第一自然段，找學生有感情地讀一讀。
2、師：繼續匯報，你找的句子在第幾自然段(第二自然段最后一句話。)葡萄溝里的葡萄不但很多，連老鄉也非常好客。請大家齊讀最后一句話。(“準會”“肯定”要重音讀)
師：找一找第二自然段哪里還能表現出“葡萄溝是個好地方!”
(有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。)
師：這么多顏色真美呀!有一個詞來形容顏色很多，大家找一找。(五光十色)我可以把“五光十色”換成“五顏六色”嗎?(不可以)
師：圖片展示陽光下的葡萄，太陽光充足，所以葡萄會發出光茫。所以這里要用”五光十色”。
生齊讀這一句。
師：剛才這一句我們可以體會到葡萄溝的葡萄顏色很多，哪一句可以看出那里的葡萄數量多呢?(到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。)
生齊讀這一句。
3、大家再來找一找其他自然段表現葡萄溝好的地方。
(收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。)
出示葡萄干請學生品嘗說一說葡萄干的特點。
師：誰制成的葡萄干(新疆老鄉)，他們是怎樣制成葡萄干的呢?出示陰房圖片。
師：讓我們再讀一讀贊美葡萄溝的這句話，并且豎起大拇指贊美一下葡萄溝。(生齊讀)請大家看一看老師的板書，這棵葡萄架上缺少了什么呢?文中找一找答案，大家是不是忽略了葡萄的生長環境。(第二自然段)找出這句話讀一讀。
最后請孩子們拿起老師準備好的綠葉掛到板書的葡萄架上。
小學語文教資面試說課稿篇九
教學永遠是教與學互相作用的統一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，因此，我設定了以下教學法：
教法：
1.讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓學生寫愛心主語。
2.電化教學法，通過多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。
3.朗讀感悟法，體現語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發學生的朗讀興趣，從而提高學生的朗讀水平。
4.師生互動法，根據教學目的、課文特點和學生認識發展規律，以問答談話形式師生進行互動，啟發學生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結論。
學法：
采用自主合作探究的學習方式，讓學生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發學生的主動意識和進取的學習精神。
本文教學我預計用2課時。