在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
天鵝大蝦和梭魚教學反思中班篇一
教學目標：
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、區分合伙與合作的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。
教學準備：
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙(提問用)
教學時間：
兩課時
第1課時
一、揭題：
今天我們學習(齊讀課題)。它們之間發生了什么事呢?
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦?
(1)問別人(2)查查字表(3)猜(4)
2、學生自由讀。
3、開火車識詞：
梭魚合伙費力煩惱上套拼命卻雖說弓腰至今未動分毫
4、認字：
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。
把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧?
(1)抽讀、評價
同學們覺得我讀得怎么樣?
(引導學生從字音方面評價)
(2)比賽讀
三、指導寫字：
學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。
四、細讀：
(1)畫出有幾小節。
(2)讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：
把認為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。
重點引導區分合伙與合作的'區別。
第2課時
一、開火車復習生字。
二、帶著問題深讀課文：
出示學生提出的問題：
1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。
2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。
3、匯報交流。
可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。(結合看圖)
4、誦讀：看看現在又有什么感受。
5、比賽讀。(以抽讀為主)
6、怎樣才能讓大車跑起來呢?
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內容：
幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。
2、提出要求：
看誰最先把球從瓶子里拉出來。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。
5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作?
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
板書：
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天鵝大蝦和梭魚教學反思中班篇二
教學目標：
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、區分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。
教學準備：
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用）
教學時間：兩課時
第1課時
一、揭題：
今天我們學習（齊讀課題）。它們之間發生了什么事呢？
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦？
（1）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典
2、學生自由讀。
3、開火車識詞：
梭魚合伙費力煩惱上套拼命卻雖說弓腰至今未動分毫
4、認字：
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。
把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？
（1）抽讀、評價
同學們覺得我讀得怎么樣？
（引導學生從字音方面評價）
（2）比賽讀
三、指導寫字：
學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。
四、細讀：
（1）畫出有幾小節。
（2）讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：
把認為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。
重點引導區分“合伙”與“合作”的區別。
第2課時
一、開火車復習生字。
二、帶著問題深讀課文：
出示學生提出的問題：
1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。
2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。
3、匯報交流。
可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。（結合看圖）
4、誦讀：看看現在又有什么感受。
5、比賽讀。（以抽讀為主）
6、怎樣才能讓大車跑起來呢？
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內容：
幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。
2、提出要求：
看誰最先把球從瓶子里拉出來。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。
5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
板書：
天鵝、大蝦和梭魚
心一條
合伙合作
[《天鵝、大蝦和梭魚》教學設計之二教案教學設計]
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天鵝大蝦和梭魚教學反思中班篇三
《天鵝、大蝦和梭魚》是一篇世界著名的寓言故事，通過淺顯幽默的語言、生動有趣的故事告訴我們如何合作，才能更好地完成任務，課文的教學重點和難點是讓學生理解課文內容，體會寓意，明白道理，因此，上課時，我列舉了生活中合作事例，如：值日生掃地板需要分工合作，才能把地板打掃干凈，小組同學討論問題的合作現象，集體活動、比賽運動中合作收獲等，讓學生通過具體事例理解了課文內容，感悟寓意，知道合作在學習、生活中重要作用，學會如何更好地與他人合作，并在生活中加以實踐和應用 。
以人為本 引導學生學會學習——《天鵝、大蝦和梭魚》教學反思
“一切為了學生的發展。”是我們教學的根本出發點。課堂要體現發展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、留下一點遺憾。我想這樣的課堂更有價值，我們的收獲會更大。教學這篇課文時，我認為有兩點做得較為成功：一、對教材的再創造。二、抓住生成資源，引導學生經歷學習的過程并及時滲透學習方法。我結合本節課的一些片斷，具體反思自己的教學行為。
片斷一（導入設計）、
師：請同學們讀一讀名言。
（學生讀名言“合伙的人們如果不是心一條，……只能是自尋煩惱。”）
師：你們知道這則名言講什么嗎？
（大部分同學都沒發言，個別同學提到一些與合作有關的內容，但都不是很明確。）
師：我們的語文書真是大家的好伙伴、好朋友，它知道同學們理解起來會有困難。特意為大家編了一個故事。你們知道這個故事是什么嗎？（生答：《天鵝、大蝦和梭魚》）
（如何備課，備什么？我們的設計能否激起學生的學習興趣，能否發揮教材的最大效能。我想關鍵在于要從學生的發展來考慮、來處理教材的。課前，我一直在想，這則寓言的作者是俄國克雷洛夫，如果直接告訴學生，我們今天來學習克雷洛夫的一則寓言《天鵝、大蝦和梭魚》。我感覺太平淡了，對學生沒有多少吸引力。如果先從故事著手，直接接觸寓言本身。而第一段不好理解往往又有點被忽略的感覺。也許是突發靈感。我忽想起于永正老師執教的《思想者》一課，于永正老師一開始就是從名言入手， 這讓我興奮不已。設計名言，解決了我的難題。一則通過故設疑問，讓學生知道有的名言可通過讀故事的方式來弄明白，滲透學法。二則、教材的呈現方式更加自然，富有吸引力，對作者的介紹也更自然。）
片斷二（評價）：
教師范讀課文，同時提出要求：一邊聽一邊想象；評一評老師讀得怎樣。
生（師剛讀完）：你把“大車卻一步也動不了”讀作“大車卻一動也動不了”。
師：你聽得很認真，老師確實讀錯了。
生：老師，你把“往云里鉆”的“鉆”讀成“翻”。（生反駁：沒有讀錯。你聽錯了。）
師：你能分清“鉆”和“翻”這很好。
生：老師，我覺得“它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀。”“拉呀，拉呀。”應讀輕。
師：干嘛讀輕？
生：它們都快沒力氣了。
師：你讀一讀。
（學生讀得很精彩，很投入。）?????????
生：“你鬧來鬧去白費力，……自尋煩惱。”讀得好。
師：你能學著老師的樣子讀一讀嗎？
……
（師生有沒有在評價中獲得提高，我想這是評價的關鍵。學生對老師讀的評價，無拘無束，敢評敢說，有個人見解。教師對學生發言的肯定、贊許、寬容。這些都體現了師生是學習的伙伴，同時評價也真正落到實處。學生的發言令人驚喜，學生有感悟、有發現、有提高。我想這樣的評價才是真正的評價。）
片斷三（生成資源）：
師：每個小組一個同學讀，其他三人評一評。老師要看看哪一個小組合作得最好。
（大部分小組分工合作得很默契。可是還有一兩個小組還在爭論誰來讀。）
師：我現在請兩個小組的同學來講講他們剛才是怎么合作的。
（一小組代表：我讀。他們給我提了意見，“費”讀成“份”，還有就是讀得快了。師請另一組（合作不好的小組）介紹， 這小組的同學又開始爭吵，“我叫他讀，他不讀……”）
師：現在我明白什么叫“自尋煩惱”。
許多同學也都喊起來，“我也知道了。”
生：“你們一直吵，現在人家都讀完了，你們卻一遍也沒讀。”
生：“一個人讀不就行了嗎？到現在還在爭吵，被大家笑話。”
師插話：這就叫“自尋煩惱”。
（這一環節可以說是不得已而為之。大班額合作小組太多（十六組），老師的指導確實有限。老師沒有對合作不好的小組進行及時的指導，結果浪費了寶貴的讀書時間。如何進一步提高合作的效率，特別是加強對薄弱小組的輔導，這就顯得尤為重要。值得慶幸的是老師能因勢力導，充分利用現成資源，引導學生理解詞語。課堂的資源十分豐富，關鍵在于老師能不能把握好。在生成資源的利用上，我覺得還是有些遺憾。要是在此處，能讓學生繼續發揮，如用“卻”說一句話。或者讓學生研究研究要怎樣解決合作的問題。或是加強對學生的習慣滲透，哪怕是一句話，也能起到四兩拔千斤的作用。）
片斷四：（讀的指導）
師：現在請同學們來讀讀這個故事，注意要讀通讀順。我現在請一個同學來試讀一句。
（老師叫的是后進生。這位同學在這么多老師和同學面前顯得膽怯。第一遍聲音小，很不通順。其他同學也議論紛紛。）
師鼓勵：老師相信雅真同學再讀一遍肯定更好。
（果然，第二遍比第一遍通順了，響亮了。學生也紛紛表揚。）
師：如果雅真同學再讀第三遍肯定會更棒。大家都向雅真學習，不懂的句子就多讀幾遍。開始吧！
（這個環節給了我兩個方面的啟示。其一、對讀的指導。現在課堂上流行“你想怎么讀就怎么讀。”表面看是把學習的主動權還給學生，實際往往是“放羊式”，特別是對于低年級的學生。最終大多流于形式。有指導的讀，有示范性。不是教師的說教，而是用活生生的例子告訴學生應怎么做，我相信學生的感受更深刻，作用更明顯。其二、如何讓后進生有發言的機會而又不會讓課堂冷卻，這節課我找到了答案。我相信這兩次讀肯定會讓這位同學嘗到進步的喜悅，信心更足。
片斷五（識字游戲）：
剛上課，學生的精力都沒集中過來。有的在做自己的事，有的還在拿書本。我課前是設計讓學生讀生字，“會讀的就站起來讀”。可一想在這樣的情況下采用這樣舊的形式，識字的效果肯定不好。學生都喜歡挑戰，何不開展一次比賽呢？于是，我讓每組選一個代表，每讀對一字加10分。同組同學如提醒扣10分。答了一題，覺得比較亂。我又提出先來個必答題。每人三題。學生的積極性、思維高度集中，學習效果很好。搶答時，我請四位同學到講臺桌前來，采用“誰先拍到桌上的紙誰先發言。”學生在游戲中識字，效果奇佳。真的是寓教于樂。
（根據學生的實際情況，及時調整教學方式，我想這是新課改對教師的一個基本要求。生搬教案，照本宣科，只能自尋煩惱。這就要求教師平時要多思多想，多探索學生的喜好及心理特性。關注學生的情緒生活和情感體驗，讓學習成為一件快樂的事。只有這樣，我們的教學才會更成功。）
片斷六（表演）：
表演“天鵝、大蝦和梭魚”。我設計的目的在于激發學生的語言，我先請一位同學到臺前來演“大蝦”。
師：“大蝦”要怎么演呢？
（學生有的比出動作。有的說要弓著腰，）
師引導：蝦子、天鵝、梭魚要怎么演才能演得好，全都在書上。趕緊去書中找一找、讀一讀。
（學生讀書。）
師：老師要和志鵬一起表演大蝦，同學們可要注意看一看我們的表情，等一下畫一畫、說一說。
（師生兩人共同表演。師生的表演引來陣陣笑聲，學生紛紛要求發言，師請瑞尚同學到黑板一上畫畫。）
師：你能講講你畫什么嗎？
生：老師眼睛是閉著的，嘴巴張開，還有點歪，眉毛皺起來。
師：現在你明白什么叫“使勁”嗎？現在表演正式開始，
三個扮演者開始表演了。（表情動作都不錯。）其中一個邊演邊說“怎么那么重呀!”老師趁機補充：“加興表演得好，還把大蝦的心里話講出來了。其他同學也來講講他們還會講些什么呢？”
生：“我的腰太酸了。”
“我快沒力氣了。”
“我的脖子快斷了。”（師：說得好，你看天鵝是用脖子來拉套的，觀察得很仔細，大家要向他學習。）
“伙伴們，一二加油!”
“你們到底有沒有用力啊！”
“你沒用力還敢說我。”
“你們早上沒有吃飯呀！”……
（“有形式而無實質”是教學改革中存在的一個問題。新課程提倡的活動是外顯活動和內隱活動的統一。旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親自體驗過程。這個環節是 “醉翁之意不在酒。”表演是一個載體。目的在于活躍課堂，激發學生的語言，豐富學生的想象，進一步深化對寓言的感悟。表演落到了實處。學生的精彩發言令人折服，令人欣喜。三只動物不合作而鬧出笑話的形象畫面歷歷在目。）
教育要以人為本，促進學生的發展。教師的教學既要尊重和圍繞教材，但又不能拘泥于教材。只有從學生的發展來考慮，從學生的實際出發，創造性地使用教材，讓學生在學習過程中學會學習。這才是教育的價值所在，這也是我們應努力的方向。
天鵝、大蝦和梭魚
這是一篇世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都收集進去了。在學生認真地閱讀幾遍課文后，就能明白：天鵝、大蝦和梭魚都很用力，也算同心（都想把車拉動），但是因為彼此不合作、不配合，所以大車“至今還在原處”。它從反面說明不合作辦不成事的道理。如果用簡單而肯定的句子來說：無論做什么事，只要齊心協力，勁往一處使，就有可能成功。每當這時，我總會設計讓學生親身體驗實踐一下，明白道理，或是讓學生設計一個正確的“拉車圖”。以前所教的學生都會把天鵝和梭魚畫在車前的一條的直線上一起向前拉，把大蝦或是畫在車前或是畫在車后一起向前拱。我總覺得學生能理解成這樣就真的很好了，從來就沒多想什么。
這一次我又是這樣安排的，學生也是這樣做的，在我們在一起小結時，一名學生站起來說：“老師，我覺得他們這樣畫是不對的，梭魚如果不往下跳，長時間離開水它會死的，天鵝就是向天上飛的，它要借助空氣的上升氣流飛起來，他不能貼著地面飛，如果飛不起來它也會死的，這是我在科普書上看到的。”“應該給它們套上兩條長長的結實的繩子，只要它們相互就這點，天鵝起飛后稍微飛低一些，梭魚貼著水面向前游，大蝦依然向前拱，只要它們的力大概都是向一個方向用就行了。”
孩子們雖然不會用富有邏輯性的語言來說明，然而一句：“他們都死了，還怎么干呢？”不禁點醒了我，理論上我們都知道語文是工具性與人文性的統一，而我們在備課中或是往往過多地重視其工具性，將識字、閱讀教學滿充于整個課堂教學，而忽視了人文性思想的滲透；或是一味地挖掘教材中的人文思想去機械的教育孩子們，讓他們被動的接受、理解，這就好比填鴨式的教學，你只負責將“食物”填進肚子里，但他們是否能將營養吸收就不再過問了。或是在備課時不事先了解學生的知識儲備量，以零起點的教法，教授有著較高知識儲備量的學生們，或者是過高地估量了學生的能力水平，致使教學效果事倍功半。
在課堂上教師和學生應該是互相學習、共同成長與進步的。教師在精心設計教學環節和問題時，更應該注意傾聽學生的發言，充分了解學生的意見，在眾多見解中抓住最有價值的問題，引導學生通過議論、爭論等形式，充分表達自己的看法、見解，讓學生在傾聽中學到知識；在交流中提高認識，使道德意識得到升華。
天鵝大蝦和梭魚教學反思中班篇四
這篇課文放在二年級上冊，其意在于讓學生懂得合作的重要性，課文用了一個反面例子來說明問題。在教學中，讓學生先明白為什么他們三個拖不動大車，再請學生幫助他們，將力量用在一條線上，懂得齊心協力的藝術。對于課文引申的問題學生能說多少就說多少，沒有必要強行要求他們說出來，或者老師說給他們。我們要正確認識學生目前階段的認知能力，不要盲目抬高問題的難度。這篇課文值得深挖的東西不多，只要淺淺的講一講就可以了，教學目標簡單明了，合適的引讀和提問不僅可以降低問題的難度，還可以激發學生的積極性。因此，因材施教、因人而異才是硬道理。
《天鵝、大蝦和梭魚》的教學反思
《天鵝、大蝦和梭魚》是一個世界著名的古老寓言故事，從反面講了不合作辦不成事的道理。
一會兒，超輝同學站起來說：“大家都在拼命拉，大車卻未動分毫，是因為他們拔來拔去，所以大車還在原處未動分毫。”接著，他又拿起自己的文具盒上來表演，說：“比如這個文具盒是一輛大車，天鵝在上面，大蝦在左邊，梭魚在右邊，他們都往不同的方向拔，這樣鬧來鬧去就白費力。”陳浪又站起來說：“我知道要怎么做才拉得動。比如，我是天鵝，偉昌是大蝦，志鵬是梭魚，我們要站在同一邊拔，就是合伙的人們要心一條，才能把事情辦好。接著我又問：“在日常生活中，你們有做過這樣鬧來鬧去白費力的事嗎？”潔羽同學站起來說：“我們在做值日時，有的同學掃過來，有的同學掃過去，這樣掃來掃去也是白費力，又要掃得很晚。”
從學生的匯報中，知道他們讀懂了課文，理解了文章的主要內容。所以，《語文課程標準》在“教學實施建議”中指出“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感”等能力。還記得有這樣一句名言：“讀書百遍，其義自見。”
——團結進來力量大
這篇課文放在二年級上冊，其意在于讓學生懂得合作的重要性，課文用了一個反面例子來說明問題。在教學中，讓學生先明白為什么他們三個拖不動大車，再請學生幫助他們，將力量用在一條線上，懂得齊心協力的藝術。
在教學過程中，我以學生的朗讀和思維拓展為訓練點進行教學，在講讀結合的基礎上引導學生發散思維，使學生不但明白不合作辦不成事的道理，還懂得應該怎樣合作才能解決問題。在拓展思維訓練中問同學們：：“在日常生活中，你們有做過這樣鬧來鬧去白費力的事嗎？”黃揚煬同學站起來說：“我們在做值日時，有的同學掃過來，有的同學掃過去，這樣掃來掃去也是白費力，老掃不干凈又要掃得很晚。”謝新穎同學說：“剛才我們讀書時有的同學太快了，老師讓我們重新又讀了一遍，這也說明了不齊心協力是辦不好事情的。”其他學生也暢所欲言談談自己的看法，通過交流再次表明做事不合作的后果，從反面強調了合作的重要性，告訴人們不合作辦不成事的道理，只有齊心協力，團結起來才能力量大的道理。
《天鵝大蝦和梭魚》教學反思
在教學的過程中，我非常重視評價。開火車讀課文后讓學生自評，然后同學評價，學生還請老師評價。學生的自我評價都很客觀，說出了自己的優缺點。互相評價時說的都是真話，很客觀公正，達到了互相交流的目的，同時也鍛煉了學生口頭表達的能力。老師的評價很有針對性，具體恰當。讓學生的閃光點更加突出。
然后我充分利用書中插圖讓學生理解天鵝、大蝦和梭魚都給自己上了套，拚命地拉呀拉，可是大車卻一步也動不了的原因。
天鵝大蝦和梭魚教學反思中班篇五
教學目標：
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、區分合伙與合作的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。
教學準備：
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙(提問用)
教學時間：
兩課時
第1課時
一、揭題：
今天我們學習(齊讀課題)。它們之間發生了什么事呢?
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦?
(1)問別人(2)查查字表(3)猜(4)
2、學生自由讀。
3、開火車識詞：
梭魚合伙費力煩惱上套拼命卻雖說弓腰至今未動分毫
4、認字：
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。
把卡片發給幾個學生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧?
(1)抽讀、評價
同學們覺得我讀得怎么樣?
(引導學生從字音方面評價)
(2)比賽讀
三、指導寫字：
學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。
四、細讀：
(1)畫出有幾小節。
(2)讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：
把認為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。
重點引導區分合伙與合作的'區別。
第2課時
一、開火車復習生字。
二、帶著問題深讀課文：
出示學生提出的問題：
1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。
2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。
3、匯報交流。
可以對別人的發言做補充，也可以有不同的意見。(結合看圖)
4、誦讀：看看現在又有什么感受。
5、比賽讀。(以抽讀為主)
6、怎樣才能讓大車跑起來呢?
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內容：
幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。
2、提出要求：
看誰最先把球從瓶子里拉出來。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。
5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作?
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
板書：