人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇一
本節(jié)課教學(xué)的主要資料是百分?jǐn)?shù)的好處，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。
一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我組織學(xué)生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應(yīng)選什么樣的隊員去比較適宜，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會計算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的好處
百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。
在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自我生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的好處，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報，讓學(xué)生說說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程
新課程理念強(qiáng)調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。我的.《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的好處是什么，而是透過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處，然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度
小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇二
如何去設(shè)計教學(xué)過程這是關(guān)鍵？我想全部內(nèi)容講完再去練呢？還是邊講邊練呢？最終決定邊講邊練，并且設(shè)計一些學(xué)生容易出錯的知識點穿插其中。之后就開始設(shè)計教學(xué)任務(wù)單，最后根據(jù)任務(wù)單修改課件。
教學(xué)思路
圍繞《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合解決實際問題的過程，體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
數(shù)學(xué)思考：通過質(zhì)疑思考、比較分析，達(dá)到知識的內(nèi)化。
問題解決：在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義。
2、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點
經(jīng)歷探究的過程，理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
學(xué)習(xí)難點
在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義。
學(xué)法指導(dǎo)：從生活實際入手，以自主探索，合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔，在生活實例中感知，在積極思考中發(fā)現(xiàn)，在具體應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。
情景導(dǎo)入：上周剛剛結(jié)束的運動會，學(xué)生深有體會，假如你就是教練你應(yīng)該派誰去點球呢？出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，先推測一下派誰去？學(xué)生說：“劉悅”。那我們用數(shù)學(xué)方法通過計算說明推測是否合理，于是，學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點球總數(shù)的幾分之幾，并通過通分來比較大小，讓結(jié)果最大的去，咦！通過通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分?jǐn)?shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來表示，引出課題百分?jǐn)?shù)。
設(shè)計三個活動
活動一：百分?jǐn)?shù)的讀法：這方面讓學(xué)生注意：
其一百分之幾不能讀成一百分之幾，
其二，寫的時候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字。
活動二：百分?jǐn)?shù)的寫法，注意先寫分子再寫分母百分號％，尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法。
活動三：百分?jǐn)?shù)的意義，什么是百分?jǐn)?shù)？它所表示的意義是什么？通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對學(xué)生來說是難點，三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成。
下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完，草草講完，就下課了。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。
反思
第一，準(zhǔn)備不充分，課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯了；
第二，對學(xué)生的評價單一不夠及時；
第三，學(xué)生表現(xiàn)還行，雖說人少，說話聲音小，但都在積極思考，認(rèn)真完成練習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇三
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇四
百分?jǐn)?shù)的知識對六年級學(xué)生來說并不陌生，因為百分?jǐn)?shù)的知識來源于生活，并服務(wù)于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學(xué)時我注意了情境導(dǎo)入和放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行教學(xué)。上完整節(jié)課總體感覺效果還可以。下面就根據(jù)我這節(jié)課的設(shè)計意圖和教學(xué)情況進(jìn)行反思：
一、通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，先只出示“投中次數(shù)”，讓學(xué)生意識到僅憑“投中次數(shù)”是不能判斷誰的投籃水平高，進(jìn)而引發(fā)沖突。在學(xué)生思考進(jìn)行交流后認(rèn)識到還需知道“投籃次數(shù)”，可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進(jìn)行比較。在比較投中的比率這一環(huán)節(jié)，我先出示兩個分?jǐn)?shù)的比較，牽動學(xué)生已有的知識，學(xué)生自然地想到通分。等到三個分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時，學(xué)生意識到要通成分母都是100的分?jǐn)?shù)，然后我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣比較的好處，并觀察這些分?jǐn)?shù)的特點，思考這些分?jǐn)?shù)的含義，使學(xué)生初步體會百分?jǐn)?shù)的特點和作用。
二、生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，我根據(jù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的事例進(jìn)行舉例。舉例有分子是小數(shù)、分子比分母大、分子是整數(shù)的百分?jǐn)?shù)，并且百分?jǐn)?shù)有讀、寫兩種形式。也為下面教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法做好鋪墊。并讓學(xué)生交流這些百分?jǐn)?shù)的意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)。不過從課上效果來看，這里還存在一點問題：就是我提問“誰能說說這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思”問題有點大，造成有的學(xué)生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數(shù)是誰占誰的幾分之幾”，這樣也就使學(xué)生進(jìn)一步理解它和百分?jǐn)?shù)表達(dá)的意思是一樣的。由于這一點處理不是很好，使得學(xué)生小結(jié)“百分?jǐn)?shù)的意義”產(chǎn)生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。
三、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫。這里我安排學(xué)生自學(xué)文本，培養(yǎng)他們自學(xué)能力，匯報時學(xué)生先說明如何寫百分?jǐn)?shù)：通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”，再說明：百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)的讀法大體相同。我適時進(jìn)行總結(jié)規(guī)范，接著讓學(xué)生嘗試讀和寫教師舉例中的百分?jǐn)?shù)，這里學(xué)生掌握得很好。
四、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。這里主要是通過兩個句子中哪幾個分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示的辨析題，讓學(xué)生通過自己積極思考、與同伴的交流中，引導(dǎo)學(xué)生在對比中認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)分?jǐn)?shù)表示一個具體數(shù)量時，是有單位的;表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾時，即兩個數(shù)的關(guān)系時，是沒有單位的。而百分?jǐn)?shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
五、練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。但是時間關(guān)系，本節(jié)課的練習(xí)相對少了些，只是完成了書上配套的練習(xí)，應(yīng)該再增加些綜合性的題目，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇五
在教學(xué)時，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動”的場所，使學(xué)生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。
例如：
（1）在感受一如百分?jǐn)?shù)的必要性時，教師創(chuàng)設(shè)了罰點球的典型實例，每個學(xué)生都發(fā)表自我的不一樣看法，在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認(rèn)識，百分?jǐn)?shù)比其他方法更容易方便比大小。
（2）在指導(dǎo)完百分?jǐn)?shù)的寫法時讓學(xué)生書寫10個百分?jǐn)?shù)，在學(xué)生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù)，自我寫了幾個。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的狀況嗎？”學(xué)生頓覺搞笑，用心思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％。”有的'學(xué)生回答：“我超額完成了任務(wù)的百分之二十。”這個教學(xué)活動不僅僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。
百分?jǐn)?shù)是一個十分生活化的資料，于是在教學(xué)時，我從生活實例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集超多的百分?jǐn)?shù)，在充分理解每個百分?jǐn)?shù)好處的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自我對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識用抽象的語言概括。新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊(yùn)含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問題和解決問題潛力的最好素材。
練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生構(gòu)成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習(xí)時，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。個性是決定題和選取題的設(shè)計，是針對本課時的教學(xué)難點設(shè)計的，引導(dǎo)學(xué)生在比較中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。使得學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別的認(rèn)識又更進(jìn)一層。
大多數(shù)人認(rèn)為，滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利，其實不然，在數(shù)學(xué)課中，只要有心，隨時能夠滲透。例如：在練習(xí)的第一環(huán)節(jié)，讀寫百分?jǐn)?shù)時，我選取得都是一些有代表性的例子，有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛，有的體現(xiàn)黨對務(wù)工人員的關(guān)懷，以及最后的名人名言，也是對學(xué)生進(jìn)行樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇六
百分比的意義本課程討論百分比已知聯(lián)系百分比生活應(yīng)用百分比鏈接教學(xué)，讓學(xué)生在自我探索的過程中，學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力在推理對話中不斷提高。
1.以問定學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
“百分?jǐn)?shù)”這個概念對學(xué)生來說并不百生，然而學(xué)生對其的.理解并不深入。如果按順序教授百分?jǐn)?shù)是怎么來的、表達(dá)什么、有什么用、與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系等相關(guān)知識，學(xué)生將缺乏獨立探索的意識。因此，教師設(shè)置獨立提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出問題，總結(jié)問題，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來自問題，不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)習(xí)自然發(fā)生。
2.基問展學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極探究。
學(xué)生探討了整理出來的三個核心問題，整合、集中、深化了本課的知識。學(xué)生結(jié)合自己收集的生活例子，研究百分?jǐn)?shù)，將百分?jǐn)?shù)與所學(xué)的分?jǐn)?shù)、倍數(shù)和比例聯(lián)系和溝通，進(jìn)一步深入了解百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意味著一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。課堂突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.扣數(shù)擴(kuò)展，落實數(shù)據(jù)分析理念。
百分比的應(yīng)用更多地反映在數(shù)據(jù)預(yù)測的幫助下，分析生活的實際問題，所以本課程擴(kuò)展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師與百分比應(yīng)用價值設(shè)計數(shù)據(jù)統(tǒng)計實踐密切相關(guān)，讓學(xué)生通過百分比看本質(zhì)，感覺數(shù)學(xué)來自生活，服務(wù)生活，發(fā)現(xiàn)百分比表達(dá)數(shù)據(jù)背后有獨特的故事。學(xué)生學(xué)習(xí)理解、分析和應(yīng)用是真正的理解。
教師本著“以生為本”的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞問題讓學(xué)生充分地對話說理：大于10%的時間在小組討論，多于50%的時間在表達(dá)學(xué)生自己的想法，80%以上的話是學(xué)生說的，90%以上的例子是學(xué)生舉的，100%的問題是學(xué)生提出并解決的。學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，在掌握知識技能的同時做到了將生活經(jīng)驗帶到課堂，并通過交流來積累更多的經(jīng)驗。
小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇七
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教材引課情景是“罰點球”——異分母分?jǐn)?shù)比較（投球或罰點球命中率）來引入百分?jǐn)?shù)。由于這個情景對我們的'孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學(xué)時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：
（1）異分母分?jǐn)?shù)比較，通分（分母是100的分?jǐn)?shù)）；
（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義；
（3）了解生活中的百分?jǐn)?shù)；
（4）鞏固練習(xí)。
我的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學(xué)中選一名參加比賽，應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué)，于是引出投籃最準(zhǔn)實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準(zhǔn)，從而引出“百分?jǐn)?shù)”，第二部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然會匯報交流；第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義，并能用自己的話說一說。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，并拓展練習(xí)。
上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準(zhǔn)確地說出在具體語句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義，完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足：其實百分?jǐn)?shù)對于孩子來說生活中也經(jīng)常見到，教學(xué)時可以讓孩子們自己先說一說對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學(xué)過程中應(yīng)該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學(xué)中來，而不是個別學(xué)生會了，就迅速地進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)生更多的思考學(xué)習(xí)時間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以“教定學(xué)”，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”。
小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇八
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，我借鑒了一些張齊華老師的教學(xué)風(fēng)格，同時也加入了一些自己的想法。雖有創(chuàng)新，但是還有很多需要提升的地方。
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在引入課題時，還是在百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
這節(jié)課知識生長點是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上，通過學(xué)生認(rèn)知沖突使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望：什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的好處和用途。關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排，直接從易到難的教學(xué)模式，先學(xué)讀寫法再學(xué)百分?jǐn)?shù)的含義。
3、課堂應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。
本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
4、課堂關(guān)注的是學(xué)生收集信息，應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。
當(dāng)今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人。如在理解百分?jǐn)?shù)的意義這個問題時，我讓學(xué)生從自己收集的信息中說，說出百分?jǐn)?shù)的具體含義。
5、在百分?jǐn)?shù)的含義的環(huán)節(jié)中，我所舉的三個例子都是屬于部分與整體的關(guān)系，應(yīng)加入倍比關(guān)系，再之后的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能明確百分?jǐn)?shù)的含義里有兩種，一種是整體與部分的關(guān)系還有一種是倍比關(guān)系。
6、評委老師在看我的教學(xué)設(shè)計時發(fā)現(xiàn)我的評價任務(wù)設(shè)置的不清晰，因此在以后寫教學(xué)設(shè)計時要特別注意，目標(biāo)以及評價任務(wù)一一對應(yīng)，平時多多練習(xí)。
從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學(xué)板塊自然的過渡，又能將之有機(jī)的結(jié)合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準(zhǔn)教學(xué)的起點、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”這三個方面更進(jìn)一步的探討與學(xué)習(xí)，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生。真正讓“以學(xué)生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實。
小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇九
1、靈活處理教材。
教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習(xí)讓學(xué)生豐富對這一概念的認(rèn)知。
我們常說“用教材教”而不是“教教材”，要點就是不同的地方、不同的學(xué)生存在著實施方面的眾多的差異，我們要正視這些差異、要重視這些差異，適時地、適當(dāng)?shù)馗木幗滩模瑥亩谩⒏行У赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)。
光澤這個地方，學(xué)生對足球是陌生的，許多同學(xué)對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，也就無法真正地調(diào)動所有的學(xué)生參與到課堂中來。由此，我想就應(yīng)改編教材，選用學(xué)生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球”。學(xué)生對于籃球是熟悉的、是有感情的，許多學(xué)生還是此中的高手。籃球比賽中的一些規(guī)則等學(xué)生是有生活經(jīng)驗的，因此也是能夠很好建構(gòu)的。同時，我還把第二個主題情境去掉，讓學(xué)生通過多元的訓(xùn)練來豐富對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。
2、激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題。
我上課伊始就讓學(xué)生看nba比賽，在學(xué)生最感興趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題：把最后的控球權(quán)給誰？這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去奠定的基礎(chǔ)。
3、活動探究，解決問題。
通過學(xué)生的觀察、計算、討論，學(xué)生得出把控球權(quán)給科比。結(jié)論出來了，但更重要的是看他們是如何分析的。我引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真地觀察、積極地思考、主動去展示，再通過老師的追問，學(xué)生在活動中逐漸感悟到，要解決這一問題最好的辦法就是將分母化成100的分?jǐn)?shù)，這樣才易比較。分母是100的分?jǐn)?shù)的得出，就為百分?jǐn)?shù)的意義的引出創(chuàng)造了充分的前提條件。通過新舊知識的對比，通過學(xué)生的說，百分?jǐn)?shù)的意義的得到也就水到渠成了——問題自然得到解決。
4、鞏固創(chuàng)新，應(yīng)用問題。
“生活中有百分?jǐn)?shù)無處不在，你能說說你收集的百分?jǐn)?shù)的意義嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛亮相，展示了自己的成果，并說出手中數(shù)據(jù)的意義。說意義時，他們不但能就數(shù)據(jù)說數(shù)據(jù)，還能由此說彼，拓展思維，豐富的學(xué)生“相對”這一數(shù)學(xué)思想。如酒精是這瓶酒中的40%，還有60%是水或其他物質(zhì)。用生活中的數(shù)據(jù)來鞏固百分?jǐn)?shù)的意義，用生活中的數(shù)據(jù)來豐富相對的思想，用生活中的數(shù)據(jù)來拓展學(xué)生的知識面，一舉三得，何樂不為。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活又要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。我利用學(xué)生非常喜歡的nba籃球賽入手，讓他們看nba視頻，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自然發(fā)進(jìn)入到研究“把最生的控籃權(quán)給誰？”這一問題情境之中。從學(xué)生的投入程度與學(xué)生的匯報情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的、有效的。當(dāng)學(xué)生初步感知到百分?jǐn)?shù)的好處與意義后，我讓學(xué)生展示自己收集的生活中百分?jǐn)?shù)，讓他們?nèi)フf結(jié)合具體的情境說百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生說得到位，說得有興致，達(dá)到了知識鞏固的目的，同時也讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化達(dá)到了真正的融合。
上公開課，能讓學(xué)生無拘無束地參與到學(xué)習(xí)中去我覺得是很難的。怎么辦呢？我認(rèn)為能為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在課堂中笑上幾聲那就好了。說到這，我真欣賞實小的廖承堅教師的那份教學(xué)機(jī)智與幽默，他是真正將數(shù)學(xué)這門高深的知識通俗化、形象化。為此，我盡量讓自己充滿激情，盡量讓自己的語言幽默些，盡量讓問題有趣些。通過一節(jié)課下來，效果還是不錯的。
上課雖然是有激情的，上課設(shè)計是完美的，上課的條理是清楚的，可由于自己對教材的熟悉度不夠，使得一些重點的部分訓(xùn)練不到位，就說“百分?jǐn)?shù)的意義”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就說得不到位，訓(xùn)練的就不夠扎實。