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小班平衡的教學(xué)反思與評價篇一
我知道，這個問題靠單純的說教，學(xué)生可能總是口服而心不取服，怎么辦呢？
實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，我想到用實驗的方法。
用一個測力計、兩個50克的鉤碼、一個鐵架臺、一個滑輪、一根細(xì)線。先將滑輪固定在鐵架臺并放在水平面上，鉤碼掛在測力計下，測力計用細(xì)線吊起穿過滑輪，然后用手拉住細(xì)線使測力計分別靜止、緩慢勻速上升、緩慢勻速下降，可發(fā)現(xiàn)三次測力計示數(shù)相等。問題似乎得到了解決，可是學(xué)生表情似乎還有疑問。于是將實驗再次進(jìn)行，再觀察，強調(diào)讓學(xué)生觀察剛開始運動的瞬間。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，在向上運動的開始瞬間，測力計示數(shù)稍微略大，然后迅速等于重力，向下時則相反。
為什么這樣呢？再將向上運動由勻速改為加速，可發(fā)現(xiàn)測力計示數(shù)大于重力，向上減速則相反。于是得出結(jié)論，加速時，拉力大于重力，減速運動時，拉力小于重力。
再思考勻速運動的整個過程，可明白其實從靜止到勻速向上運動的瞬間實質(zhì)是向上加速，所以拉力略大于重力，從靜止到勻速向下運動瞬間實質(zhì)是向下加速。所以在由靜止到運動的瞬間拉力會略有變化。
再思考可得出結(jié)論，一個靜止的物體，如果所受拉力等于重力，物體會保持靜止；某一瞬間拉力大于重力，則物體會向著拉力方向開始運動，然后拉力等于重力，物體沿著拉力方向繼續(xù)勻速運動，即向上勻速運動；某一瞬間拉力小于重力，則物體會向著重力方向開始運動，然后拉力等于重力，物體沿著重力方向繼續(xù)勻速運動，即向上勻速運動。所以當(dāng)拉力等于重力時，物體究竟處于什么運動狀態(tài)，取決于它的初始狀態(tài)。
小班平衡的教學(xué)反思與評價篇二
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的區(qū)別與聯(lián)系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動手做演示實驗；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂于參與，幾乎全員參與展示。
較以往老式課堂，學(xué)生多了一份活力。學(xué)生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實驗結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：
一是由于學(xué)生采用“三三六”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時顯得拘謹(jǐn)、生澀，語言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三六教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學(xué)很少提出疑問。
今后上課的整改措施：一是繼續(xù)實施三三六教學(xué)模式，讓學(xué)生能全員參與，盡量消滅“差生”。二是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對每節(jié)課學(xué)生小組評價時，向這方面傾斜，給提出問題、提出質(zhì)疑的小組加分。這樣，由于教師評價的導(dǎo)向，學(xué)生會積極參與到質(zhì)疑活動中來。三是各小組展示完后，對重要內(nèi)容，重點的習(xí)題讓組內(nèi)每兩人結(jié)成幫扶對子，由程度較好的學(xué)生再講給程度較差的學(xué)生聽一遍，通過這種形式達(dá)到共同提高的目的。
小班平衡的教學(xué)反思與評價篇三
化學(xué)平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實驗的探究相結(jié)合的，鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗。
一、在教學(xué)方法上，同樣采取通過提出問題——實驗探究——-分析原因——-得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運用交流、提問等手段，在這里為了理解和鞏固知識，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強化運用規(guī)律和理論解決實際問題等能力。
1、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方，如過高地估計了學(xué)生的實驗?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰Γ谶@節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個實驗作案例分析指導(dǎo)，在放手讓學(xué)生獨自探究，效果比上次好多了。
2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個知識點上容易混淆。在這兩個知識點上，既有聯(lián)系性又有獨立性，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機結(jié)合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快，但學(xué)生會錯誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。
1、學(xué)生實驗由于不夠熟練，時間上還是有點不夠，部分探究活動未能充分地開展，自主學(xué)習(xí)時間仍然顯得不足。2、往后對學(xué)生的實驗探究能力的培養(yǎng)還要加強。
小班平衡的教學(xué)反思與評價篇四
本節(jié)課采用預(yù)習(xí)、展示合二為一，把本節(jié)知識分成五個知識點：知識點一是平衡力的概念；知識點二是二力平衡的條件；知識點三是相互作用力與二力平衡的'區(qū)別與聯(lián)系；知識點四、知識五分別是二力平衡的應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處是：一是學(xué)生能事先預(yù)習(xí)，完成學(xué)案；二是學(xué)生能敢于自己動手做演示實驗；三是學(xué)生敢于展示自己的風(fēng)采，能在小組內(nèi)組長的帶領(lǐng)下，自行分配任務(wù)，組長教會組員，起到兵教兵的目的。四是學(xué)生樂于參與，幾乎全員參與展示。
學(xué)生通過自己動手實驗，通過自行討論，總結(jié)觀察結(jié)果，歸納實驗結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。但不足之處也很多，試舉以下幾個方面：
一是由于學(xué)生剛剛采用“三三四”教學(xué)模式，學(xué)生在展示時顯得拘謹(jǐn)、生澀，語言不很流暢。而且有的學(xué)生怕忘記自己的分配任務(wù)，事先寫好稿，而在展示時不能脫稿展示。
二是學(xué)生盡管分成了六個學(xué)習(xí)小組，但要想采用“兵教兵”，僅靠別組同學(xué)說一遍就達(dá)到會解題的目的顯然不夠。所以，沒有達(dá)到小組幫扶、結(jié)對子的作用。當(dāng)別組同學(xué)展示完某個知識點時，幫扶小對子沒有重新講解鞏固的過程，這樣印象不深刻。
三是沒有學(xué)生質(zhì)疑的過程。三三四教學(xué)模式重視對學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目的是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，終身學(xué)習(xí)的能力。所以很重要的一環(huán)就是學(xué)生能夠質(zhì)疑，但在講課中發(fā)現(xiàn)，很少有同學(xué)敢于提出不同的意見。尤其是在某小組在展示時，其他組的同學(xué)很少提出疑問。
小班平衡的教學(xué)反思與評價篇五
早在集體備課的時候，組長就告訴我們化學(xué)平衡這節(jié)課是難點、不好講。這一節(jié)內(nèi)容作為化學(xué)反應(yīng)原理理論教學(xué)的一部分內(nèi)容，它的形成是由一般到特殊、由具體到抽象的認(rèn)識過程，教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的。不斷循環(huán)和進(jìn)行歸納、虛擬過程設(shè)計、演繹等邏輯推理的能力。為此，我在備課時對化學(xué)平衡這節(jié)課著實下了些功夫。從教學(xué)目標(biāo)的完成來看，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)。以下我從三點進(jìn)行反思。
首先，課前準(zhǔn)備。這節(jié)課我初步設(shè)定用6課時來完成。第1課時，由可逆反應(yīng)這一前提引出化學(xué)平衡的概念及其特征和平衡的判定方法。第2課時，由化學(xué)平衡的移動引出影響化學(xué)平衡的因素，并結(jié)合實驗分析濃度對化學(xué)平衡的影響。第3課時，結(jié)合實驗分析溫度和壓強對化學(xué)平衡的影響。第4課時，分析各因素對化學(xué)平衡的影響并在此基礎(chǔ)上引出勒夏特列原理，介紹催化劑對平衡并無影響，練習(xí)合成氨條件的選擇。第5課時，講解化學(xué)平衡常數(shù)及其應(yīng)用。第6課時，結(jié)合例題講解等效平衡問題。
由于是第一輪新課程上課，又是平衡理論的難點，我在大量查閱資料的同時緊跟師傅的步伐，他每講一堂，我都聽一堂，回頭再將他對課堂知識點的處理與我事先備好的教案做對比，分析哪種方式更能讓學(xué)生較快的接受這一新概念，并能對其影響因素做出合理的分析。
其次，課上出現(xiàn)的問題。由于課前對可能出現(xiàn)的突發(fā)問題的準(zhǔn)備不夠充分，課堂的應(yīng)變能力不夠強。整體上下來有點前松后緊。原來預(yù)計的6堂課在實際上課時延長到了8堂課。學(xué)生對于虛擬過程推演這種方法掌握程度不是很好，在上課講解時他們的理解情況也不是很好，尤其是在處理平衡移動問題和新舊平衡的反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率問題上，對于虛擬過程中平衡為何有時會與實際的移動方向相反究根問底。由于備課時沒有充分考慮到這么多問題，因此在課堂處理時費了很多功夫和口舌。
從課后學(xué)生做練習(xí)時所反饋出現(xiàn)的信息來看，以下幾點是本課沒有達(dá)成的目標(biāo)：
（1）課堂中學(xué)生沒有真正動起來，很沉悶，只是單純的老師在講，他們在聽、在記，學(xué)習(xí)效率不高。
（2）對圖像的分析過分依賴?yán)蠋煟瑳]有調(diào)動起學(xué)生的自主性和能動性。
（3）學(xué)生對所學(xué)知識沒有真正理解和深入研究，多半都是一知半解，也不求甚解。
再次，備課組同志在課后分析和討論時產(chǎn)生了爭議，就是在討論和分析各種因素對化學(xué)平衡移動的影響時，有的老師主張只讓學(xué)生記住結(jié)論，在日后做題中再慢慢引導(dǎo)分析；有的老師主張在講解影響因素時先領(lǐng)學(xué)生分析一個方面，例如濃度對平衡的影響時，先演示實驗，而后進(jìn)行探究，并作對照分析：增大一種反應(yīng)物濃度時v正將如何變化？v逆將如何變化？面對這樣的改變，平衡將如何移動？如何知道平衡真的移動了？實驗探究后得出結(jié)論并繪制以上全過程的v—t圖。進(jìn)而讓學(xué)生自己推廣到減小反應(yīng)物的濃度、增大生成物的濃度和減小生成物的濃度時平衡移動的情況。而我比較贊成后面的方法，這種教學(xué)方法正體現(xiàn)了新課改對學(xué)生自主性的調(diào)動和學(xué)生能動性的發(fā)揮。
通過教學(xué)反思，能幫助我改進(jìn)教學(xué)方法，因此在教學(xué)中提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。由于對知識的學(xué)習(xí)和掌握不再是教師照本宣科灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生在思考過程中，通過自己的分析、研究、探索、討論和總結(jié)得出新知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就充滿樂趣，充滿激情。
通過教學(xué)反思，使我提升了教學(xué)效率，并能幫助提高學(xué)生的化學(xué)成績。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿樂趣，能自主的去獲取知識，因而知識掌握更為牢固，也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率，化學(xué)成績自然也就提高了。
小班平衡的教學(xué)反思與評價篇六
二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點，教師難講好，學(xué)生不易理解，具體問題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話。
在授課中，我以桌子上書本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區(qū)別，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個問題，造成了教學(xué)過程( )中的難點，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問題；為此，在習(xí)題課上，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人站立在地面上時，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個力進(jìn)行比對，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力。
（1）請同學(xué)們站立；
（2）對自己所受力進(jìn)行分析，并說出來；
（5）比對二個物理概念，進(jìn)行距離練習(xí)，鞏固提高；
通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對受力分析有了基本的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學(xué)習(xí)中的難點。
小班平衡的教學(xué)反思與評價篇七
二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。
我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗的表現(xiàn)。多y體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。
小班平衡的教學(xué)反思與評價篇八
《維護(hù)生態(tài)平衡》是五年級科學(xué)上冊“生物與環(huán)境”這一單元的一課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態(tài)平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過擴展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識，認(rèn)識到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強了保護(hù)地球環(huán)境的意識。
學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找收集和沙塵暴有關(guān)資料，了解沙塵暴的形成原因、危害及治理措施等。而我根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件，提供教學(xué)之用，這既為提高課堂效率作好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動打下基礎(chǔ)。
根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：
一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。
二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的'平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強的撞擊，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把關(guān)于我們江南遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活！！！我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境保護(hù)者！
縱觀整個一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng)！
小班平衡的教學(xué)反思與評價篇九
復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，探究是關(guān)鍵，樹立維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園意識是本堂課的情感目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)的難點與重點是探究生態(tài)失衡的原因，在教學(xué)過程中，我重視多媒體的運用。
我收集了大量的圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦!這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面，給他們的視覺和心靈上都有了一個很強的撞擊。特別是針對我們的學(xué)生普遍存在一種想法：“沙塵暴等環(huán)境問題與我們還很遠(yuǎn)，跟我們關(guān)系不大”的想法，我出示家鄉(xiāng)乍浦存在的環(huán)保問題，如河水發(fā)臭了，垃圾增多，煙囪冒出的煙很黑等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園。
整堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮!這堂課的作用已經(jīng)大大地超出了課堂的范圍，收到了良好的效果。