作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
三上分米的認(rèn)識(shí)教案篇一
在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了填合適長(zhǎng)度單位，吸管長(zhǎng)1，用直觀簡(jiǎn)易的教具，讓學(xué)生先看、再猜，引起爭(zhēng)議，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長(zhǎng)度單位不能解決現(xiàn)在的問題，引起認(rèn)知上的沖突，最后得出需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米，從而引出今天這節(jié)課要學(xué)的新長(zhǎng)度單位，接著讓學(xué)生動(dòng)手量一量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把10厘米變成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，這樣就很自然地引入了分米，而且讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過(guò)程和必要性。再讓學(xué)生找一找直尺上的'1分米，再次感受10厘米就是1分米。
在引進(jìn)“毫米”這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生先測(cè)量自己的數(shù)學(xué)書，發(fā)現(xiàn)不到1厘米，于是試圖找到一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，使毫米概念的引入顯得迫在眉睫，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)毫米的意義；同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地渴求，教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
這節(jié)課我安排了多次觀察、測(cè)量身邊物體的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，也可以了解別人的想法，調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生在豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米、1毫米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但在后面的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)這些進(jìn)率混淆了，看來(lái)要多練習(xí)了，畢竟學(xué)生剛學(xué)習(xí)了這些進(jìn)率。
三上分米的認(rèn)識(shí)教案篇二
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了米和厘米，這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇合適的長(zhǎng)度單位來(lái)估計(jì)生活中一些常見的物品的長(zhǎng)度。
在這堂課中，教學(xué)分米這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生測(cè)量自己的文具盒的長(zhǎng)，（大約20厘米）然后就直接讓學(xué)生來(lái)觀察自己的直尺上的刻度，告訴學(xué)生：由于人們經(jīng)常要以10厘米作標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)、度量一些物體的長(zhǎng)度，所以把10厘米換成了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米，從而來(lái)引入其中10厘米就是1分米，讓學(xué)生體會(huì)到了分米產(chǎn)生的過(guò)程和必要性，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才測(cè)量的文具盒的長(zhǎng)和寬各是幾分米，最后讓學(xué)生用自己的手來(lái)比劃一下1分米是多長(zhǎng)，建立1分米的表象。
在教學(xué)毫米時(shí)，我收集了電話卡、一分硬幣、鑰匙等等。通過(guò)估一估、量一量，讓學(xué)生建立起毫米的表象。接著我就介紹了毫米，然后讓學(xué)生用毫米來(lái)測(cè)量?jī)芍︺U筆分別有多長(zhǎng)，再來(lái)比一比到底是誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。讓學(xué)生感到毫米這一長(zhǎng)度單位的引入顯得十分需要，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)地需求。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能比劃出1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)，并能很快地說(shuō)出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長(zhǎng)度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在表面，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長(zhǎng)度中就缺乏了解決的策略。
在完成書上的第5題時(shí)，題目中數(shù)字比較小，而且都是2，填上一個(gè)合適的單位名稱，問題還不大。但是在補(bǔ)充習(xí)題還有其它的練習(xí)中，由于數(shù)據(jù)變大，學(xué)生的空間想象能力各有不同，所以練習(xí)中問題就比較多了，發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在填寫單位名稱時(shí)錯(cuò)誤百出。例如：鐵釘長(zhǎng)2毫米，課桌高65分米，文具盒長(zhǎng)23毫米等。學(xué)生頭腦中已有了長(zhǎng)度單位的表象，可有時(shí)和實(shí)物卻對(duì)不上號(hào)，鬧出了一些笑話。
看來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，主動(dòng)思考，正確地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題，這樣才能更好地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。
三上分米的認(rèn)識(shí)教案篇三
教材與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析：
本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量的第一課時(shí)。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，再教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)。在此之前學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米，厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長(zhǎng)的表象。
學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象較難建立。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。運(yùn)用已有長(zhǎng)度單位的模型表象，合理估計(jì)實(shí)際物體的'相關(guān)長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗(yàn)證解決問題的探究過(guò)程，從而獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí)，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長(zhǎng)的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實(shí)物等）
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（一）復(fù)習(xí)舊知
1、小朋友們還記得我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識(shí)？
（二）導(dǎo)入新課并質(zhì)疑
估一估，再填上合適的長(zhǎng)度單位：教室黑板的長(zhǎng)是4（）。一支鉛筆的長(zhǎng)是18（）。一張光碟的厚度是（）。
三上分米的認(rèn)識(shí)教案篇四
“分米和毫米認(rèn)識(shí)”是青島版二年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了厘米和米的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中悟。在實(shí)際活動(dòng)中感知分米和毫米并提高估測(cè)能力；在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，加深對(duì)分米、毫米的理解和應(yīng)用；在小組合作交流過(guò)程中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)。因此，我在選取學(xué)習(xí)素材方面，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上都充分考慮到學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。
上課伊始，通過(guò)幾個(gè)問題“同學(xué)們晚上睡覺時(shí)做過(guò)夢(mèng)嗎？都做過(guò)什么有趣的夢(mèng)？跟大家分享一下。”學(xué)生們的話匣子一下子被打開了，分享了幾個(gè)有趣的夢(mèng)后，我順勢(shì)一轉(zhuǎn)，甜甜也做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，他夢(mèng)到一個(gè)很厲害的人物，老師做個(gè)他的招牌動(dòng)作你們猜猜是誰(shuí)？孩子們蠢蠢欲動(dòng)先怕猜在后面最后不約而同喊出“孫悟空”，然后引出他神奇的兵器——金箍棒，孩子們暢所欲言的說(shuō)著金箍棒的神奇之處。然后出示我?guī)?lái)的不同的金箍棒，整節(jié)課圍繞著金箍棒的長(zhǎng)短變化展開，充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，都積極投入到課堂中，為整節(jié)課的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在一聲“變”后我拿出準(zhǔn)備好的金箍棒，讓孩子們估，然后變短再估一估。從而引出以前學(xué)過(guò)的米和厘米，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。稍做復(fù)習(xí)后，金箍棒繼續(xù)變短再估一估，然后小組合作測(cè)量，結(jié)果用厘米沒法測(cè)量了，就這樣在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和新的認(rèn)知沖突中引出毫米，使學(xué)生們意識(shí)到毫米產(chǎn)生的必要性。激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，并初步感受到了毫米與厘米間的關(guān)系。通過(guò)以舊引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察尺子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)小格，所以一厘米就是十毫米。我趕緊把這一重大發(fā)現(xiàn)記在黑板上，為下面學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系埋下伏筆。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)五毫米的那條豎線很長(zhǎng)，這為快速測(cè)量奠定基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，剛認(rèn)識(shí)了一分米有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了十分米就是一米，我順勢(shì)引導(dǎo)他說(shuō)出自己是怎么知道的。讓學(xué)生當(dāng)老師去講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
整節(jié)課的教學(xué)中，都用到了估測(cè)。估測(cè)能力既是生活實(shí)用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學(xué)生們已經(jīng)有了初步的'估測(cè)意識(shí)，我在此基礎(chǔ)上，不斷加大難度從剛開始估測(cè)一米到30厘米再到1厘米最后到6毫米，從借助工具到直接估測(cè)。使學(xué)生一步步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。
用手勢(shì)比劃長(zhǎng)度單位，是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)了一毫米后，先讓學(xué)生們用鉛筆在尺子上指一指，然后摸一摸（1毫米的銀行卡）感受一毫米。接著經(jīng)歷“比劃——驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過(guò)程，使1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。認(rèn)識(shí)分米的時(shí)候，也是經(jīng)歷比劃——在尺子上驗(yàn)證——修正比劃——在驗(yàn)證。在不斷的比劃中，學(xué)生們對(duì)毫米和分米的大小已經(jīng)有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
上課過(guò)程中語(yǔ)速有點(diǎn)快，導(dǎo)致重復(fù)。教學(xué)環(huán)節(jié)上丟了很多地方，有的準(zhǔn)備好的材料沒有及時(shí)展示。另外就是板書有些潦草。
總之，本節(jié)課還算比較成功，孩子們玩得很開心，學(xué)的很扎實(shí)。
三上分米的認(rèn)識(shí)教案篇五
1.本節(jié)課中學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，喚醒學(xué)生已有的對(duì)長(zhǎng)度單位的體驗(yàn)，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備“厘米和米”的概念，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.在探索新知的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)撕紙條的操作活動(dòng)，讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對(duì)分米的.認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識(shí)。
3.在探索新知的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的—些實(shí)物，如利用五分的硬幣使學(xué)生初步感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆，為了使學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識(shí)，在數(shù)時(shí)不僅要數(shù)0到刻度1之間這一段，也要數(shù)數(shù)其他相鄰的整厘米刻度間的小格數(shù)。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生充分感受到1厘米=10毫米。讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
不足：
1.按米、厘米、分米、毫米的順序進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果一般，有部分學(xué)生根本就不懂，對(duì)這幾個(gè)單位的關(guān)系理不清。
2.單位換算這一難點(diǎn)突破得不夠徹底，尖子生有喂不飽的現(xiàn)象。
3.學(xué)生實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)不夠多。
4.板書沒能充分地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)。