在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
寓言和神話美術教學反思篇一
從九月份到現在，正式踏入教師這個行業已經三個多月了，三個月時間我帶著羊城聚才學校七年級兩個班學生已經快要結束本冊書的學習。三個月的時間，讓我從一個從未上過講臺的門外漢逐漸向一名合格的語文教師過渡。也開始慢慢整理出了一些教學的思路。
恰逢鎮教辦舉行新教師大比武，本次活動相當于讓我再一次整理了三個月來的心得，用最好的狀態詮釋了它，至于成績已不太重要，重要的'是讓我重新審視自己的缺點，樹立好繼續前進的方向。
本次比賽前我一直再糾結一個問題，就是如何用一節課的時間學習兩則寓言，無論是通過我私下的演習還是在二班的試講，我發現我都做不到。我一度懷疑教案的設計有問題，這簡直是不可能完成的任務，所以我最后還是選擇了只講一課。但是這件事情在我心中一直糾結著，因為我理智告訴我，沒有不可能的事情。所以周末在家的時候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來看，特別是一個叫池小青的老師教案終于讓我茅塞頓開，原來是我的思路有問題。
我一直以為教師授課時要注重引導，通過設置一個個的問題，來引導學生解決本課的教學目標，這也是我上學以來感受到的一種教學方式。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯了！雖然作為一個老師這樣無可厚非，但是這樣的做法依然還是過于重視教師的主導地位，學生雖然在教師指導下去思考，但也局限在了教師的主導下。還是沒有充分發揮學生的主體學習作用。特別是學生上課之前的預習，這是學生主動學習的一個過程，應該重視。將目標在預習的時候就應該出示給學生，這樣學生才會有目標的預習。另外預習的任務也要明確，將課上的部分時間轉到課下，這樣在課上的時候老師只負責引導學生理解，然后引導學生總結就可以了，所有的過程不需要教師給出答案，讓學生通過自己的思考來得出答案。這樣一節課時間學習兩篇寓言就能夠成為現實。
寓言和神話美術教學反思篇二
《伊索寓言》是蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。本文所選的三則寓言，故事情節緊湊，意蘊豐厚，以淺近的語言把角色刻畫的繪聲繪影，生動傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。
1.最投入的課時最美麗的課。教師的熱情與活力，快樂與自信會影響、感染學生。這節課上，我情緒飽滿，全身心投入，與學生平等對話，入情入境，不像是在上課，而是和學生一起徜徉在文學作品的世界里，享受故事帶給我們的快樂。因此，整節課上，學生激情四射，思維活躍，教學目標順利達成。
2.一課一得。在語文課上，與其面面俱到、蜻蜓點水，不如講深講透一點。而這堂課我的設計就是要教給學生讀書的方法。每個環節的設計都是為讓學生學會讀書方法而做的準備。從搜集資料、匯報交流，再到閱讀故事，明確寓意，進而總結出伊索寓言的特點，學會閱讀伊索寓言的方法，最后拓展到整本書的閱讀。環環相扣，目的明確。
3.關注學生的主體地位。本節課上，我把“以學生為本”作為教學設計的主導思想，學生是學習的真正主人。課堂上，我充分引導學生讀書、思考，朗讀，暢談感想，交流讀書體會，把課堂交給學生，提高了他們的閱讀能力，整節課教得輕松，學得愉快。
當然，反思整節課，仍有許多不足之處。
1.時間安排前松后緊。學生匯報交流伊索和《伊索寓言》的時間過長，導致后面拓展閱讀寓言故事的時間不足，匆匆而過，沒有給足學生充分交流的時間。
2.部分學生課前對沒有閱讀《伊索寓言》，閱讀量不足，課堂上只在觀看而沒有參與，而老師只顧完成教學任務，對這類學生關注的不夠。
寓言和神話美術教學反思篇三
寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學生理解什么是寓言，讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理。并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事，讓學生從現實的例子中真正理解寓言二字的含義。即實現理論與實踐的結合。然后通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》。學貴有疑，我大膽地讓學生針對題目去質疑，然后幫助學生歸納出要解決的問題，并打上問好，讓學生做到心里有數。
這則故事很精彩，通過演的方式很能激發學生的學習積極性，也能讓學生通過真實的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因為只有讓學生掌握了文中人物的心情，語氣，動作，把自己當做文中的農夫，才能很好的通過演出再現課文的內容。所以在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一次都有不同的'要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。
寓言和神話美術教學反思篇四
寓言這種文體主要通過一個簡短而生動的故事，來告訴大家一個深刻的哲理。之前已經學習了《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》以及一則中國寓言《智子疑鄰》，學生對這種文體已經較為了解。所以，學習《塞翁失馬》主要的教學思路我和孩子們都非常清晰，主要把新課改和班情有機的結合起來，選取最佳結合點，宗旨是：全員參與、積極展示、張揚個性、快樂學習。用以下6個環節：展示文學常識、展示朗讀、展示課文字詞及內容收獲、串聯重難點，融會貫通、知識反饋、情景再現來展開的。因此，整個過程進行得也非常順利。
1、展示朗讀部分，四位同學聲音不夠響亮，節奏感不強，情感不夠豐富。多讀的環節顯示的不夠突出。
2、由于學生過于緊張，課堂氣氛不夠熱烈。
3、學生回答完問題，沒有及時點評。
1、在學生的字體及朗讀上加強指導。
2、鼓勵學生展示自我的勇氣。
3、用心領悟新教法，大膽放手！
相信功夫不負有心人，一份付出，一分收獲。
寓言和神話美術教學反思篇五
因為學生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學生的語言表達能力，指名上臺講給全班學生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，通過鼓勵性的語言，絕大多數學生對學習寓言故事充滿了濃厚的興趣，學生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學生自己去體會寓言故事的寓意。
寓言和神話美術教學反思篇六
1.教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，就會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。
2.教給學生學習文言文的方法。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。
3.我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題：當學生能用自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的`那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢?還是因為他們的生活經歷太少呢?而難以恰當地表述相對應的實例呢?這需要教師們進一步思考。
寓言和神話美術教學反思篇七
寓言是通過一個小故事，揭示一個深刻的道理。其實這些簡短的'語言中藏著深深的哲理?！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬魰?，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個道理在我還沒有結束這課時同學們就已經得出了。我問學生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會怎么樣呢？”然后我讓學生進行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實學完了一則寓言故事，學生能總結出道理，并將這個道理熟記于心就可以順利地結束教學了。