無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
自相矛盾教學自我評述篇一
教學內容:五年級上冊第8課成語故事第一課時。教學目標:
1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導學生精讀課文,聯系自己的生活經驗,理解成語的寓意,懂得做人的道理。
教學重難點:
通過具體語言材料,理解成語的寓意,養成良好的積累知識的習慣。
教學準備:
投影片
教學過程:
一、導入新課
同學們,我們已經積累了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書:
8、成語故事)
誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?引出《自相矛盾》。
二、初讀指導
1、布置課內預習。
(1)輕聲讀成語故事《自相矛盾》,邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中生字,想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文,注意讀準字音,讀順句子,讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞,在有疑問的地方做上記號。
2、檢查自學情況,指導書寫。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什么事。
(寫古代一個人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)
2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎?
3、細讀課文,抓關鍵詞句,在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預設:“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?
指導朗讀好人物語言。
這個楚國人給你留下什么印象?
結果怎樣?“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)
那人為什么張口結舌說不出話的呢?
周圍人怎樣看他?
你又怎樣看他?
你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
文章為什么到這就結束了?
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四、小結
五、拓展與延伸
1、用今天學到的學習成語故事的方法,學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。
2、閱讀《成語故事》,積累更多的成語。
板書設計:
8、成語故事
盾堅固都戳不穿
自相矛盾矛銳利都能戳穿說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣
自相矛盾教學自我評述篇二
《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段,有兩層意思:一是講有一個賣矛和盾的楚國人,在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應,使這個楚國人無言以對。作者把這則寓言匯成了一個成語一一“自相矛盾”,這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸,不能自圓其說。
在朗讀指導中,我充分尊重學生的自主感悟,鼓勵學生進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口,老師都給予肯定。同時,充分發揮教師的主導作用,引導學生進行多角度的評價,在評價中加深對句子內容的理解,在評價中增加學生的自信。
為了幫助學生深化對寓意的理解,我設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的,學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢,與學生是平等的,也參與到學生的表演當中,順勢而導,導在點子上,導在關鍵處,使表演不是對課文內容的機械重復,而是有延伸、有升華。
1.在生字學習中,盡可能地擴大學生學習的信息量。“盾”字的演變過程,展示了漢字造字的魅力,讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說,連詞成句,聯系上下文理解詞語”這些設計,既體現了語文基本能力訓練,又滲透了學習文言文方法的指導。
為了突破難點,老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現,引導學生抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度,有效地幫助學生將零散的思維進行梳理,為寓意的理解搭設了橋梁。
2.借助詞語——串聯了解課文內容
在分別出示了“矛”“盾”,“銳利”“堅固”,“夸口”“啞口無言”三組詞語,并進行處理之后,抓住契機,順勢而導,提出了一個更貼近文本內容的語言訓練要求:運用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事,以此導讀整篇課文,使詞語回歸課文,渾然一體,課堂由詞語學習很自然就過渡到了課文的學習感悟中,兩“環”就這樣緊扣在一起,讓人渾然不覺……這其實是通過詞語串聯課文內容更為生動的落實,學生在表述中不僅進一步感知了課文內容,還把握了文章的敘述線索,為下一“環”的學習活動的展開做好了知識上的鋪墊與銜接。同時練習了詞語的運用,進一步強化了詞語的理解。
生活中“自相矛盾“的事例是很多的,但讓學生聯系生活談談,還是有點兒困難。主要表現在學生知道但不知如何表達。我有種無從下手,不知怎么引導學生。
針對不足之處,我先出示一些范例,引導學生表達,而后讓學生結合自己的生活實際,具體表達,給他們充足的時間讓其表達。
自相矛盾教學自我評述篇三
1、學習《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點,滲透學寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、重點是了解寓言故事的內容
2、難點是感悟寓言包含的道理。
一、導入:
1、我們學習了《亡羊補牢》,講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體,這就是“寓言”。
(聽出來了,這是個故事,但里面藏著一個道理。)板書:故事、道理
那你們想想,要學好一則寓言,就要先學它的什么?再去干什么啊?
師:真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書:學、明)
3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書:自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文,學習生字詞。
1、請你自己讀讀這個故事,注意把每個字的字音讀準確。
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,你認識并理解了嗎?
(1)出示認讀字:“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)
(2)出示生字:矛、盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”嗎?
(3)生讀字詞:銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1:銳利的矛,堅固的盾。(可以。)生2:矛很銳利,盾很堅固。(也行。)
生3:矛銳利得很,盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個詞:夸口、啞口無言。
師:“啞口無言”在課文中是什么意思呢?
哦,是他沒話可說了。看來,同學們都已經懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文,指導學生讀懂故事的內容。
1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意:當他在讀的時候啊,我們特別要注意聽一聽,他在讀這兩句話時,是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好,大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書:夸口
a.我聽出來了,他特別強調了他的盾很堅固,矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “無論”是什么意思?
大家看,他跟第一個同學體會的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思,你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生:因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己獨特的想法,很好。
(2)剛才他讀的時候啊,不光讀出夸口的語氣,還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人,試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
四、深入理解課文內容,明白故事的寓意。
2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾,猜猜會有怎樣的結果?
你能用“如果……,就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?
如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?
3、同學們,看來這楚國人說的兩句話,前一句跟后一句,是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準確,看來大家已經讀懂了這個故事。
5、那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”,已是窘態畢現、狼狽不堪了。
對啊!我們以后說話、做事也要實事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實,否則,也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:說話、做事要前后一致。
6、現在,讓我們一起去感受一下當時的情景,一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)
五、小結:
1、通過學習課文,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)
比喻語言、行動或想法前后不一致,互相抵觸。(自相矛盾)
比喻失誤后,及時補救。(亡羊補牢)
2、續寫
六、作業:
1、把這則寓言故事講給家長聽。
2、這個賣矛和盾的商人,什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?
自相矛盾教學自我評述篇四
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?那好,請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中,恰當地運用一些成語,就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題),它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數 畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書:寓言)
那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
(聽出來了,這是個故事,但里面藏著一個道理。)板書:故事、道理
那你們想想,要學好一則寓言,就要先學它的什么?再去干什么啊?
師:真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書:學、明)
那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書:自相矛盾)(讀題)
師:第一步我們就來讀準讀通這個故事。
1、請你自己讀讀這個故事,注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯,你可要仔細哦。
師:同桌再互相讀一讀,聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難,就幫他練一練。
師:誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽,聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,你認識并理解了嗎?
(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞:戳
知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)
(2)生讀字詞:矛 盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”嗎?
大家看:(鏈接)誰來讀讀介紹。
(3)讓我們繼續讀。生讀字詞:銳利 、堅固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1:銳利的矛,堅固的盾。(可以。)
生2:矛很銳利,盾很堅固。(也行。)
生3:矛銳利得很,盾堅固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)接著讀。讀詞:拿、賣。 師:你能用上這些詞,圍繞課文內容說一兩句話嗎?
(5)讀讀這兩個詞:夸口、張口結舌。
師:“張口結舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?
(顯示:啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。
哦,是他沒話可說了。看來,同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。
1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意:當他在讀的時候啊,我們特別要注意聽一聽,他在讀這兩句話時,是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好,大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。板書:夸口
a.我聽出來了,他特別強調了他的盾很堅固,矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看,他跟第一個同學體會的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思,你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生:因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己獨特的想法,很好。
(2)剛才他讀的時候啊,不光讀出夸口的語氣,還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人,試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。
(3)(手指一個學生)我看你特投入,來,到前面表演表演。
呵呵!這楚國人,說話夸大其詞,簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現在,讓我們一起去感受一下當時的情景,一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)
(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)
4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文,找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學生讀自己找到的句子,談感受:說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
(1)好極了,那我們來仔細看看他說的這兩句話,(男女生分讀)有問題嗎?
(2)那你能質問他,當場拆穿他嗎?
還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀,“用你的矛來戳你的盾,會怎樣呢?”
(3)用你的矛來戳你的盾,同學們,猜猜會有怎樣的結果?
你能用“如果……,就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?
(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了,但矛也因此而斷了呢?)
(4)同學們,看來這楚國人說的兩句話,前一句跟后一句,是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車,這叫什么啊?你們理解的很準確,看來大家已經讀懂了這個故事。
可是光這樣批評他可不行啊,我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結一下教訓。不然,他下次還會犯的。
(是啊!要實事求是,不然沒人相信你的',到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
(6)說話如此,其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!
(7)對啊!我們以后說話、做事也要實事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實,否則,也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:說話、做事要前后一致。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?
自相矛盾教學自我評述篇五
1.讀課題
2.圍繞“矛盾”展開教學
(1)見過矛嗎?干什么用的?請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾,說說用處。
讀一讀
(2)文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的?
“我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛銳利得很,隨你用什么盾它都能戳穿。”
輕聲讀讀這兩句話,比較比較,說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人,一眼就看出了其中的破綻,可那個楚國人認識到了嗎?他還在那兒——(夸口)指名讀出“夸口”的語氣。
(3)就這么洋洋自得地夸口著,可后來怎么張口結舌了呢?
相機出示:“用你的矛來戳你的盾,會怎么樣呢?”
言外之意是什么?
(4)楚國人張口結舌的一剎那,心里在想什么?
(5)現在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎?
(6)這個故事是要告訴我們一個什么道理?
說一說
你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢?你打算怎樣勸導他?
編一編
演一演
編完故事演一演。
課后練習:
1.用“自相矛盾”說一句話。
2.修改前后矛盾的語句:
3.讀讀自己平時的練筆,有沒有類似的問題,嘗試修改。
自相矛盾教學自我評述篇六
平時你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎,我長得那么漂亮,(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜,這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好?(好)我來說兩句話,你們聽聽看。聽完之后評一評。
1、小朋友們,今天的天氣真正好,陽光明媚,下了場滂沱大雨。(是的)
2、哦,再聽一句,值日生記了文俊豪的名字,文俊豪說:丁老師,我沒有講話,我是輕輕地講話。你來說。
3、誰來讀?你來,你再來,我們一起來!
先來看個視頻,矛和盾是什么呢?
1、看了這個故事,我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛,各種各樣的矛,他們有什么共同的特點啊?——長的,上面是——尖尖的,打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子,兵來將擋—水來土淹,當矛刺過來的時候,敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的啊?——要,為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好!今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。
3、怎么樣,自己想試試嗎?現在請小朋友把小古文讀兩遍,第一遍讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4、小朋友,快去數一數有幾句話?老師請五位小朋友來讀!
5、輕輕地把書本放下!
2、楚國的集市上人來人往,車水馬龍,熱鬧非凡。瞧,這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示:楚人有賣盾與矛者。你來讀,你來讀。
3、誰來當當楚人,夸夸這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經商,還沒有體會到商人的心情,夸的還不夠。誰來幫幫他,應該讀出夸耀的語氣,你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示:譽之曰:吾盾之堅,物莫能陷也。)譽王天瑞。
4、誰再來夸夸他的矛?(出示:又譽其矛曰:吾矛之利,於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了,你來讀。大家快來看一看,瞧一瞧,吾矛之利——於物無不陷也。
5、誰來說說看,這兩句話你讀懂了哪個字,哪個詞語,哪句話?
預設:吾:我的。放風箏里面有“汝前行,吾后行”。
堅:堅固,給他組組詞。新的學習方法出現了,遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學習方法命名為:倪展翼組詞法。
利:鋒利、銳利,也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也:通過對比古文和現代文,我知道了這句話地意思是:——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀,你的盾很堅固,你的盾的質量很好!
於物無不陷也:隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀,這個矛很鋒利,很厲害的一只矛。
6、誰來幫幫這個楚人,幫他吆喝吆喝生意?你來,你再來。我們一起來!(齊讀)
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,聽了楚人的吆喝,有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示:或曰:以子之矛、陷子之盾,何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。
8、這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊,其其色或黃、或白、或赭,或紅,種類繁多。或是有的,但是在這里是——有的人。
9、(1)假如你是一位孩子,你會說:叔叔,
(2)假如你是一位中年人,你會說:hey,兄弟,
(3)假如你是一位老人:年輕人:(老練有成)
10、那個人的反應是什么啊?(出示:其人弗能應也)
嘴巴張的大大的,可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)
11、夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。
老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛,是不可以同時存在的。
1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸,說話不講邏輯,真厲害,一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。
2、這是《自相矛盾》的小詩,自己讀讀看?
這詩歌有意思吧!誰來說一個你覺得有意思的地方?
3、我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢,看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀,前后說的不一致就是自相矛盾!
1、老師給出了小古文《自相矛盾》的填空,自己先試試看?
2、老師獎勵你們看一組連環畫,看,能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)
3、真厲害,這也難不倒你們!現在啊我們把這個小古文的故事演一演,誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當當小朋友路人甲?中年大叔路人乙好,老者路人丙?開始!
自相矛盾教學自我評述篇七
教學目標:
1、學會本課十一個生字新詞,認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容,感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學重點、難點
1、重點是了解寓言故事的內容
2、難點是感悟寓言包含的道理
教學過程:
導入:
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學們!請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰知到什么是寓言?(生說,如說的不對,可以在學完這則寓言后告訴老師答案)
一、自讀課文
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭:盾,盾牌,用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。
三、演一演,加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實,否則,就會陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現象。
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自相矛盾教學自我評述篇八
教學目標:
1、學會本課十一個生字新詞,認讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容,感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學重點、難點
1、重點是了解寓言故事的內容
2、難點是感悟寓言包含的道理
教學過程:
導入:
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學們!請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰知到什么是寓言?(生說,如說的不對,可以在學完這則寓言后告訴老師答案)
一、自讀課文
二、進一步理解課文
解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭:盾,盾牌,用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。
三、演一演,加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實,否則,就會陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現象。
自相矛盾教學自我評述篇九
1、讀課題
2、圍繞“矛盾”展開教學
(1)見過矛嗎?干什么用的?請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾,說說用處。
(2)文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的?
“我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。”
“我的矛銳利得很,隨你用什么盾它都能戳穿。”
輕聲讀讀這兩句話,比較比較,說說自己的感受、想法。
你們都是明眼人,一眼就看出了其中的破綻,可那個楚國人認識到了嗎?他還在那兒——(夸口)指名讀出“夸口”的語氣。
(3)就這么洋洋自得地夸口著,可后來怎么張口結舌了呢?
相機出示:“用你的矛來戳你的盾,會怎么樣呢?”
言外之意是什么?
(4)楚國人張口結舌的一剎那,心里在想什么?
(5)現在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎?
(6)這個故事是要告訴我們一個什么道理?
你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢?你打算怎樣勸導他?
編完故事演一演。
課后練習:
1、用“自相矛盾”說一句話。
2、修改前后矛盾的語句:
3、讀讀自己平時的練筆,有沒有類似的問題,嘗試修改。
自相矛盾教學自我評述篇十
2、板書課題,指導書寫矛盾二字。
3、課件出示矛盾圖片,明確矛是古代用來進攻的武器。盾是古代作戰時用于防守的武器。
4、那你知道自相矛盾的意思嗎?(比喻自己言行前后抵觸)
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出句中的停頓,讀準節奏。
2、解決難讀的字音,強調多音字夫
3、指名讀,出示節奏劃分。齊讀,師生配合讀,自由讀。
1、引導學生回顧理解文言文大義方法
借助注釋,聯系上下文,查閱資料,反復朗讀、……
2、再次默讀課文,用文言文大意方法、嘗試理解課文意思,并對不理解的地方進行標注。
3、小組合作交流
4、小組匯報
匯報要求:匯報時按照課文順序進行匯報,一共五句,一句一句進行匯報,先匯報重點詞語的意思,點名理解詞語的方法,再說整句話意思。
匯報時解決課后習題、第二題。
指導書寫譽和吾兩個生字,都是上下結構。