時間流逝得如此之快，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，是時候開始寫計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編為大家帶來的計劃書優秀范文，希望大家可以喜歡。
青島版數學二年級教學計劃篇一
教學內容：義務教育六年制小學數學第三冊第30頁至32頁。
教材分析：本課時是學生第一次接觸長度單位，它的教學重點是讓學生初步建立1米的觀念。學生在日常生活中接觸“米”不多，對長度單位缺乏明確的認識。教材通過讓學生看一看、比一比、認一認、量一量、想一想等實踐活動，使學生對測量長度的工具米尺有一個感性的認識，了解1米大致長度，從而初步建立1米長度的表象。教材還根據需要編排了一些讓學生實際測量物體長度的練習和估計長度的練習。
教學目標 ：使學生認識長度單位米，了解米的實際長度，初步建立1米的長度觀念。會用米尺度量物體的長度，并培養初步的估算能力。
教學準備：米尺、卷尺、1米長繩子、跳繩
教學過程 ：
一、導入
學生可能出現回答：
學習尺子;學習長度;米到底是什么;(當學生出現各種回答時，問為什么會想到學這個)(評價：猜想要有根據)
2、師：你知道有哪些尺子?誰愿意把你知道的尺子介紹給大家?(學生介紹，教師補充，學生提到一種尺時，教師盡量出示實物)
(1)長尺、三角尺：做作業 時可以用來劃線，可以測量比較短的物體的長度
(2)卷尺：測量比較長的距離
(3)米尺：教師在黑板上劃線用，測量物體的長度
3、師：哪些地方或什么時候要用到尺子?
學生可能出現回答：
劃線的時候;體檢時量身高時;跳遠比賽時;
4、這么多的尺子各有各的用處，這節課我們主要來研究“米尺”。
二、介紹米尺
1、(出示米尺實物)師：這是把米尺，請你仔細觀察，你觀察到的米尺是什么樣的?(學生個別回答)
學生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(都有些什么數啊?)。
2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數，其中一面的數是從0到100的，很多尺子是從1到99，請同學們找到這一面，其實1的前面還有一個0，99的后面還有一個100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書：1米)
3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。
教師范讀，學生跟讀并書空。
三、初步感知，建立1米的觀念
1、感知1米的長度
(1)師：每個同學手中有一根1米長的繩子，請你輕輕地拉起繩子的兩端(教師同時示范)，這時你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要動，輕輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。
(2)放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長，試試看，如果實在有困難就請繩子再幫你一次忙。
(3)反饋：誰來告訴老師，1米有多長?(選一個學生表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學量)
(4)小組合作，一個同學用手勢表示出1米，一個同學量
(5)全班用手勢告訴老師：1米有多長。老師測量其中幾個同學。
2、感知1米的高度
(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?
(2)請你估計估計，如果在你們身上，1米可能會到哪里?
(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個學生開始)
(4)反饋：誰來告訴老師，1米有多高?
為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個固定的長度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會到不同的部位)
3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長、多高。
4、找一找：知道了1米有多長，那么請你找一找，教室里哪些物體的長度大約是1米的?(黑板的寬，門寬……)看哪個小朋友的眼睛最亮。
能量的及時量，并講授量的方法。
(量時0刻度線對準要量物體的一端，從0到100就正好是1米)
四、小小估計員
1、估計門的高度
(1)先學生個別估
師：下面我們做個游戲：小小估計員。請你能估計一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少?把估計的結果寫在紙條上。
學生個別估計。
(2)驗證，教師大致測量，學生把測量結果填進表格。
(3)估得這么準，你們是怎么估計的?
(表揚估計得準的同學，估計有根有據)
2、估計黑板的長度
師：我們上課用的這塊黑板有多長呢，請你估一估。
(1)學生自由估計，把估計結果寫在紙上。
(2)驗證：
a、估計得是不是準，量一下就知道，誰愿意上來量一下?
b、一個人行不行，要不要請助手?(培養學生的合作意識)
c、其他同學仔細觀察并思考，測量長度是幾米的物體的時候要注意什么?(1米量好后要做個記號，然后從記號那里開始量)
(除了用米尺量，還可以用什么尺來量?)
3、先估計，后測量
教室的長大約是(8 )米
教室的寬大約是(6 )米
講臺桌的高大約是( 1 )米
跳繩長大約是(2 )米
(1)估計：請你估一估這些物體的長度。
(2)分小組測量，選一組測量教室的長，一組測量教室的寬，一組測量講臺的高，其余組測量跳繩的長，音樂開始時開始測量，音樂停止時停止，如果音樂停止前已經測量完的小組可以輕輕地去測量你想測量的物體的長度。
(教師到組指導，特別是測量跳繩的一組，測量軟的物體時該注意什么。)
五、小結：今天這節課我們學習什么知識?你有什么收獲?
六、活動：
1、從教室后面走到前面大約要走幾步?
測量了教室的長，那么那么長的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走?
2、走10步，量一量走了多少米。
青島版數學二年級教學計劃篇二
二年級李老師講的《有余數的除法》一課，有很多值得我學習和借鑒的地方。
首先，課的設計層次分明，首尾呼應，有層次、有高度。老師的語言簡潔、清晰，引導孩子說劃或讀書時，學生的語言清晰、干脆利索，語速適中，不拖腔，聽著很舒服。
其次，這節課的容量特別大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書，最后總結出：生活中有余數的除數真多呀!這些內容李老師處理的都非常緊奏，學生理解的也非常透徹，所以感覺學生學的還是非常好的，總體感覺不錯。
但是，當我遇到一個課的內容比較大時，怎樣進行才算高效!是做的充實才算高效，還是把教材中自主練習都進行了才算高效!我認為應考慮到本班學生的情況，如學生預習的情況，接受的情況等。如果學生預習的好，學生接受能力強，可以進行完。如果情況不是這樣，可以把教材分開來進行，分兩課時完成也未嘗不可。
另外，李老師說“余數為什么要比除數小”，學生理解不是太透徹。我想原因就出在：學生動手操作時，也就是分具體的物品時，分著分著(分過一輪兩輪后)無法繼續分了，老師應強調：為什么不能繼續分?因為剩下的不夠每份分一個，所以不能再分了，也就是余數要比除數小。每分一種物品都強調一次：為什么不能繼續分?讓學生心里明白：每份不夠分一個了，也就是余數要比除數小。
青島版數學二年級教學計劃篇三
所謂教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。教學的有效策略是小學數學教學工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了。小學生的年齡小,抽象思維能力不強,但普遍好動、好奇心強,尤其對新奇動人的事物較敏感.在小學數學的教學中,教師要善于利用學生的這一特點捕捉學生的興趣點,采取多種教學方法,充分激發學生學習興趣,使數學的學習不再枯燥無味。現就新課程下的小學低年級數學教學策略談談我的觀點與做法：
一、讓數學回歸生活，讓“生活”走進課堂，加強數學課本材料的實用性。
從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白，學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數學教學不能遠離生活，不能脫離現實。于是，我在備每一節課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農村小學的孩子，生活中到處與數學聯系在一起。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數學知識，做到不干巴巴地講；有學生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題；能動手操作發現學習知識的，就讓學生動手操作獲取知識；總之，數學教學就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活處處有數學”。例如：我讓學生“創作”應用題，學生們積極思考，發揮自己的想象力：“一份雞翅9元，一個漢堡包比它貴3元，我吃了一份雞翅和一個漢堡包，你們說我用了多少元？”；“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿卜是青菜的三倍，請問我的媽媽一共買了幾斤菜？；《西游記》有62集，《西游記續集》比它多5集，《西游記續集》有多少集？”學生們編應用題時眉飛色舞的神態，夸張的動作，幽默風趣的語言常常引起哄堂大笑。由于題材來自學生所熟知的事物，學生發言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因創造而倍感興奮，更能體會到生活中處處有數學。
二、合理創設有效教學情境,激發學生的參與熱情
《數學課程標準》中指出:“數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境。”因此,教師應根據教學需要和學生的生活實際,從學生身邊的事物和現象中選取素材,合理創設有趣味性教學情境,激發學生濃厚的學習興趣,促其產生強烈的探究意識,使他們的思維處于異常活躍狀態要使學生主動參與教學過程,就必須精心創設情景,引起學生濃厚的興趣,促其產生強烈的探究意識,使他們的思維處于異常活躍狀態。但所創設的教學情境應該是有價值的、有效的,應蘊涵一定思考深度的數學問題,即能讓學生“觸景生思”,發現其中的數學問題或挖掘出與所學知識相關的數學問題。
實現情境創設的有效性，應注意以下兩點：
（1）情境創設應目的明確。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。創設的情境要貼近學生生活，讓學生利用生活知識感悟數學內涵。
（2）情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。興趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，所以有人說：“興趣是最好的老師。”“情境”實質上是人為優化了的環境，是促使兒童能主動地活動于其中的環境。低年級學生好奇心特強，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理傳設學習環境，可以引起兒童對學習的興趣。
三、以小組合作為主要學習方式。
新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。采用這樣的小組合作學習方式，時優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。采用這樣的小組合作學習方式，時優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。
四、進行有效的課堂評價,增強師生之間的交流
關注學生情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，學生只有體驗到學習的成功，它才會樂于學習。我們要用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，及時肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，讓他們心中喚起自豪感和自尊感。對學生進行評價是使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現預定發展目標。在課堂評價中要主要采用真誠的言語鼓勵評價：如很好，很棒，不錯，會動腦筋，真精彩等；多彩的視覺刺激評價：如在黑板上評紅旗，畫笑臉娃娃，在黑板上畫蘋果等；溫馨的體態暗示評價：如對表現好的孩子豎起大拇指無聲的示意；孩子回答完問題后摸摸他的頭、對他進行肯定或安慰。通過評價，讓學生感到成功的喜悅，提高了學生學習的興趣。當然適度的評價，不是無原則的夸獎，對于學生錯誤的回答，老師還是應該給予糾正，在鼓勵下糾正，在表揚中糾錯。因為我知道，錯誤的做法往往蘊涵創新的思維，錯誤的行為往往會孕育創新的火種。在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。
綜上所述,我認為在新課改中，我們必須有靈活使用各種教學策略，這就要求我們在備課時要精心設計，在課后用心總結修改，就會找到很多有效的教學策略，但都必須簡單易操作，自然適合。學生在興趣的驅使下逐漸養成勤于思考既動腦又動手的良好習慣。服務于我們的數學課堂教學，這對于學生來說終身受益。讓我們在教育教學實踐中努力尋找、探索、挖掘各種教學策略，不斷地拓展、總結、完善，以更好的適應現代教育教學發展的要求，為學生精心打造一把打開知識之門的“金鑰匙”。
青島版數學二年級教學計劃篇四
貫徹黨的教育方針，根據新《課標》的基本理念，使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系。體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心。
初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神。獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。
二年級的小朋友經過了一年的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變。
完成作業情況也較好，大部分同學作業清楚，態度端正，對數學表現出了較大的興趣。
不過還有一小部分同學由于學習習慣、學習方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數學學習活動，學起數學來感覺還是有點累。
根據數學學科特點，遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
1、繼續加強學習常規和學習習慣的培養。
比如認真審題和計算、重視驗算、規范書寫格式等的教育。
2、讓學生在生動具體的活動中學習學習數學。
在教學中，根據學生的生活經驗創設問題情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學。如：組織學生進行“數一數”的活動，幫助學生體驗乘法的含義；開展“分一分”的活動，在大量平均分的過程中，體驗除法的含義，等等。
3、引導學生獨立思考與合作交流，幫助學生積累參加數學活動的經驗。
在具體的數學活動中，鼓勵學生獨立思考、勇于發表自己的意見，善于傾聽別人的意見，與同伴進行交流。同時引導學生在小組內進行分工合作，以提高數學活動的紀律。
4、培養學生初步的應用意識，以及提出問題和解決問題的能力。
本冊教材提供了很多要運用所學的知識去解決的實際問題，在教學中充分利用這些素材培養學生的應用意識。
教材中還安排了一些實踐活動，如“找一找生活中哪些問題可用乘法解決，哪些問題可以用除法解決，并與同伴說一說”，培養學生提出問題和解決問題的.能力，使學生體會到數學與現實生活的聯系。
5、注重數學思想方法的滲透。
根據學科特點，結合具體的教學內容有機地進行思想品德教學和相關思想的滲透。
6、創造性地使用教材。
在教學中，根據本班學生的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程；根據本班學生的已有知識和生活經驗確定合理的教學起點和重點，結合本地的實際情況和學生的生活經驗選擇適當的教學素材創設教學情境。
同時，適時地記錄自己的教學設計和教學反思，以不斷改進自己的教學觀念和教學方法。
7、加強對學困生的輔導和優等生的培養。
采取生生互幫與教師輔導相結合、數學學習與其他學科學習相結合的方式，多角度、多層面的對學困生進行輔導。
青島版數學二年級教學計劃篇五
誰能根據這副圖提出數學問題？
學生自主回答。
激發學生的學習興趣。
課時備課
教師活動學生活動活動設計意圖
板書
1、一共有多少只鴿子？
一共有多少頂帽子？
一共多少只鴿子？怎樣列式？
板書：1+1+1＝3（只）
乘法算式呢？
1×3＝3（只）
算式中，1表示什么？3呢？
這個算式表示幾個幾相加？
一共有多少個帽子？
活動二
再來看看情景圖，又有什么變化？（課件）
帽子上的鴿子飛了。
你能提出什么問題？
現在三頂帽子里一共有多少只鴿子？怎樣列算式？
板書：0+0+0＝0（只）
怎樣列乘法算式？
板書：0×3＝0（只）
算式中，0表示什么？3呢？
那如果魔術師有6頂帽子呢？
7頂帽子呢？9頂呢？……學生看圖，自由提出問題。
學生獨立解答，說說自己的思路。
學生提問題。
學生自主回答。
0的乘法是教學難點，要幫助學生認識每個帽子里的鴿子可以用0表示。
用課件演示，更形象、直觀。
作
業
設
置必做題：
選做題：
實踐創新作業：做個小老師把今天學到的知識講給家人聽。
板
書
設
計
大變鴿子
1+1+1＝3（只）1×3＝3（只）
0+0+0＝0（只）0×0＝0（只）
課
后
反
思優點：
不足：
課改
反思：
教師活動學生活動活動設計意圖
板書：0×6＝0
0×7＝0
0×9＝0……
看看這幾個算式，你們發現了什么？小組討論。
活動三
自主練習1
看圖，圖中畫了什么？看看有幾個算式？單位名稱是什么？求得是什么？你會做嗎？
活動四
小結，這節課你學會了什么？
引導學生體驗“0和任何數相乘都得0”
讓學生在探索中發現規律。
教師活動學生活動活動設計意圖
一共有多少個燈？用加法怎樣列數學算式？
6+6+6+6＝24（個）
用乘法怎樣列式？算式里有幾個幾相加？
活動四
自主練習1、2題
學生先獨立完成后全班交流，重點交流幾個幾相加？
學生獨立完成。
注意練習的自主性。