人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
研究課題反思與結論篇一
我參與了我鎮《傳統文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。
在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐經驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架;在教研組活動上，學習了與課題有關的資料，案例。自己也查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。
隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍。
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環節，內容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。
有了這次課題研究的經驗，我們已經形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學事業而努力。
附：我鎮參加江西南昌《傳統文化與語文教學》課題研究的教學觀摩展示活動的兩名骨干老師分別是姚麗群、冼艷萍。
研究課題反思與結論篇二
隨著新課程的推進，最后__屆使用大綱版教材的高二生物學科的教學也告一段落。回顧本學期高二生物學科的教學目標——知識方面：確保完成《生物》必修第二冊的全部內容和選修全一冊第一、二章的全部內容，使學生獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，以便為高三的教學贏得充足的時間。能力方面：主要是發展科學探究能力，初步學會確認變量、設計可行的實驗方案，利用數學方法處理、解釋數據等。情感態度與價值觀方面：初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一以及生物進化的觀點。這些教學目標已基本實現。
本學期高二生物期末考試采用自主命題，主要考慮必須考查搶進度多學的選修本內容。試題由25個選擇題，每題2分，共50分，以及50分的5道非選擇題構成。試題的知識點基本涵蓋了考試范圍的主要知識點。題量適當，但難度較大。例如第26題遺傳學難度偏大，綜合性過強，不適合大多數高二學生;第28題超出考試范圍等;試卷印刷質量也較差。這些今后必須注意和改進。這次考試的學生成績普遍較低，各層次班的平均分都在60分以下，沒有正常的區分度。
總結本學期高二生物學科的教學工作，給今后帶來的啟示主要有：
1、要使學生扎實掌握生物學基礎知識和基本原理的準確程度，必需要多讀課文，背課文，對課本原文非常熟悉才行。
2、要使學生形成較熟練的生物學思維方法和技巧，必須結合新課講解典型例題，指導解題方法，學生更要多做題訓練。
3、加強實驗設計方面的教學，挖掘教學內容相關的探究性案例，啟發學生對知識和結論的自主生成。
研究課題反思與結論篇三
____年12月，加入了“培養學生良好學習習慣的研究”課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個腳印地走過來，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅。現寫下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時光，聊以自勉。
課題研究，敦促我不斷地讀書學習，不斷提高自身的研究水平。作為一名有十多年教齡的教師，肯定知道對學生進行良好學習習慣培養的重要性。但是，究竟該怎樣著手進行系統的有意識的培養?我的大腦一片茫然。因此，我開始閱讀關于習慣培養的相關書籍。《大師談兒童習慣培養》、《教育就是培養好習慣》、《怎樣糾正壞習慣》……我似一名沙漠中的行者，如饑似渴地閱讀著一本又一本書籍。名家大師們對于習慣培養的著名言論，讓我對于習慣培養的重要性有了更為深刻的認識，也更堅定了習慣研究的信心。通過閱讀，我也接觸到了名家大師們進行習慣培養的具體做法和策略，這對我的課題研究起到了很好的借鑒作用。閱讀書籍，增添了我的課題研究的底氣;而閱讀期刊雜志和上網閱讀
研究課題反思與結論篇四
一.實驗在教學中的意義
1.提高學生的物理興趣
初中生好奇心強，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強烈，但缺乏深度和穩定性，通過實驗可激發學生的好奇心。在物理課堂上以實驗作開端引入新課，往往能極大地調動學生學習的積極性，收到事半功倍的效果。
2.培養學生為科學獻身的精神
通過實驗過程，了解物理學史上物理學家們探索自然規律，追求真理的過程，激發他們熱愛科學，為科學獻身的精神。
3.培養學生觀察，分析問題的能力
通過親自動手實驗，不僅學會觀察，而且養成認真細致的觀察習慣。通過對實驗過程中出現的現象和問題的分析，養成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學習習慣。切實提高學生解決實際問題的能力。
4.讓學生了解科學的發展過程
物理教學中有許多實驗是模仿物理學家們探究的過程，通過對當時實驗過程的再現，理解物理學家們探究的.成就感。了解科學的發展過程，如學習大氣壓強中的“馬德堡半球實驗”，電磁感應現象中的“法拉第電磁感應實驗”等即屬此例。
5.培養學生科學的態度
在實驗過程中，除了要求學生嚴肅認真做好實驗外，更重要的是要求學生完成實驗報告，這是將感性認識上升為理性認識的一項重要工作。教師通過檢查實驗報告的完成情況，促使學生在實驗過程中正確理解實驗原理，明確實驗目的，認真設計實驗步驟，詳細記錄實驗數據，分析實驗結果。當實驗結果出現誤差后，要求學生認真討論分析誤差產生的原因，使學生逐步形成嚴肅認真，一絲不茍的學風。
6.培養學生的合作精神
許多實驗不是一個人能夠獨立完成的，需要幾個人的密切配合，操作、觀察、記錄數據，要分工明確又協調一致。對實驗現象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對學生今后走上社會，與人共事，也打下了良好的基礎。
7.培養學生自主學習能力，掌握探究性學習的方法
在實驗教學過程中，轉變教師的角色是關鍵。要改變傳統教學中教師一言堂的習慣，切實以學生為課堂的主體。例如，演示實驗通常是教師做，學生看，在操作的同時又引導學生對實驗現象進行觀察、思考和分析，但很多實驗學生根本看不清，直接影響了學生對實驗課的興趣。如果我們將學生能做的演示實驗讓給學生自己做，教師提前做好指導工作，可充分體現學生的主體地位，便能很好地調動學生的積極性。
新課程標準下的教材中設計了許多“觀察”、“實驗探究”、“理性探究”、“動手做”、“討論交流”、“我的設計”、“家庭實驗”、“小制作”、“走向社會”等內容，這些雖是課外知識，卻決非可有可無，這些小實驗取材容易，直觀明了，便于操作。我們應結合實際情況，就地取材，因陋就簡，創造條件指導學生多動手實驗。這樣能夠使學生加深對知識的理解及應用，更好地激發他們的學習熱情，同時掌握了物理學的學習方法。對物理學的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發展成探究型人才奠定基礎。
二.實驗教學中存在的問題
雖然主管部門在“六有”驗收時統配了實驗器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補充，導致相關實驗無法完成。
2.師資因素
農村初中本來師資缺乏，專業物理教師更少。許多教師沒有參加專業的實驗培訓，實驗經驗和動手操作能力有限，自然害怕上實驗課。
3.學生因素
農村初中班級學生人數多，不管是演示實驗還是分組實驗，效果都不夠理想。
本人認為教師的主觀因素是問題的關鍵，有些教師對實驗教學存在認識誤區：
1.認為做實驗花時間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時省力，干脆把做實驗改成講實驗。這是急功近利思想的表現。
2.缺乏實驗素養，實驗技能技巧、設計實驗能力不強，實驗怕失敗。怕損壞實驗器材。
3.不肯花精力鉆研實驗教學，教學手段單一，照本宣科。
4.過度依賴多媒體等輔助教學手段，丟掉了實驗教學。
三.具體措施
1.針對上述客觀因素，要求學校加大對實驗教學的投入，包括定期補充實驗器材，組織物理教師定期參加專業的實驗培訓等。
2.學校要由專人負責，分管物理實驗教學，定期召開物理教師和實驗員調度會，檢查實驗室器材的使用情況，經常聽實驗課，了解實驗課開展情況，出現問題及時解決。
3.物理教師要轉變傳統的思想觀念，依據物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發，制定科學具體的教學目標、認知目標、操作技能目標、實驗素養目標，使實驗教學目標明確，可測性強。同時，要努力鉆研教材教法，不斷提高實驗技能，積累實驗經驗。還要嘗試自制教具，發揚盆盆罐罐做實驗的精神，對實驗室中損壞的教具能維修。不斷引導學生充分利用身邊物品自己動手制作教具，培養學生的動手能力和創新精神，真正體現新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”理念。
總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學觀念，以飽滿的熱情在教學改革中不斷創新，為培養出更多創新型人才貢獻自己的力量。
研究課題反思與結論篇五
小課題過程性資料xxvi―教學反思（二）
教學反思
――韋曉花
本學期在教學過程中，我們發現運動變化的觀點在教學中的應用很普遍，如指數函數隨自變量的變化函數值也在不斷變化，這是運動變化的觀點在函數教學中的體現，幾何圖形也是如此，如線段向一個方向延伸，就會發展成為射線；射線向另一方向延長就會發展成直線。又如射線繞它的端點進行旋轉就構成角；角的終邊不斷旋轉就會變化成直角、平角和周角。可以得出一個結論：圖形的運動中有變化，從變化可看出圖形的'聯系、區別及特性。
數形結合的思想在教學中也比較常見，在幾何的知識中經常會遇到計算問題，對形的研究卻離不開數。數學知識中，我們將線段的長度用數量表示，也會利用方程的方法解決余角與補角的問題。因此我們對幾何的學習不能與代數的學習截然分開，在形的問題難以解決時，發揮數的功能，在數的問題遇到困難時，畫出與它相關的圖形，可以給問題的解決帶來新的思路。從幾何的第一節課起，就應當注意數形結合，從而養成良好的思維習慣。
理論聯系實際，數學的理論來源于實際生產，所以從實際事物中容易抽象出數學模型。數學的產生來源于生產和生活實踐，因此學習數學不能脫離實際生活，尤其是幾何的學習更離不開實際生活。一方面要讓學生知道線和角，都在生活中有比較多的原型存在，另一方面又要引導學生將所學的知識去解決某些簡單的實際問題，這才是理論聯系實際的觀點。