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師生關系的研究論文篇一
一、對學生學習的影響。
約弗夫（,1972）對28所學校中的1672名地球學專業的學生和43名教師做了調查。他發現，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得了學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。
師生關系影響學生學習的另一個作用方面是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。快樂的情境是學生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避。經過一段時間，這種情感也會泛化到學業上，影響學生的學習興趣。
二、對學生性格發展的影響。
師生關系是學生生活環境中的最重要的組成部分之一。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的情況下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。在這個基礎上，學生的性格會升化到一個更高的階段，如助人為樂、追求成就、貢獻社會、有遠大理想等等。
良好的師生關系，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也是向學生提供了一種人際關系的榜樣。在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等等好的心理品質。可見師生關系對學生性格的影響具有舉足輕重的作用。
美國心理學家奧馬特拉通過對教師和學生的性格進行比較研究，他列出22項性格特征，對100名教師和他們所教的學生的性格特征進行比較分析。結果表明，教師和學生的性格之間存在一定相關，有一些特征還很相近。
三、對學生心理健康的影響。
我國醫學心理學家丁瓚指出，人類的心理適應，最主要的就是對于人際關系的適應。對于中小學生來說，他們特別重視與教師的關系，甚至超過父母的關系，因此，師生關系對學生的發展有重大影響。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；學生得到教師的支持、體諒和鼓勵，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學生與教師的真誠相處和進行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的真誠和美好。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，從而對人生充滿希望。
這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，隨之使學生在學校與教師的關系中逐漸發展起健康的個性。
由此可見，師生關系對教育的影響是極其重要的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。怎樣和學生建立起良好的師生關系，其實很簡單，就是要求教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關系中。
當前的教育應把工作重點放在創造教育上，而創造教育的重點就是發揮學生的主體地位，發揮他們的積極主動性。這就要求我們教師要給學生營造出一種能夠發揮他們積極主動性的環境和氛圍，使他們對學習過程、學習目的感興趣。當教師把自己的愛融入到和學生的關系中，與學生建立起良好的師生關系時，教師就會發現自己找到了一條進行創造教育的捷徑。
但是有一個事實擺在我們面前，在當前的學校教育活動中，不少學生對自己的老師持不滿意的態度。例如《中國教育報》在1999年9月連續3版刊登了對教師和學生之間的調查。
師生關系不好的成分還占很大的比重，這就給我們的工作提出了一個問題，怎樣形成一種正確、良好的師生關系，在教學工作中發揮良好的師生關系的作用？應該從以下幾點入手：
一、在觀念上有所轉變。
從我國的蒙學教育開始，教師與學生的位置關系就是不平等的。“一日為師，終生為父”，這種觀念經歷了幾千年的傳播，無形中在教師和學生的心目中造成了一定的影響，從而使學生對教師敬而遠之，不敢和教師進行心靈與心靈的溝通，同時我們教師也很難放下架子，與學生進行溝通。這樣導致了在師生關系中形成了一堵厚厚的墻。
由于我們教師在教學活動中處于主導地位，這就要求我們要首先改變這種觀念，放下教師的架子，主動去接近學生，在教師與學生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關系。當前的學生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權威是不可能與學生建立起這種新型的關系的，所以教師要首先放下架子，以朋友的身份出現在他們面前。教師可以試著走進學生的學習中，走進學生的生活中。先做他們的忠實聽眾，再慢慢的對他們加以輔導和指引，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學生進行教育，使這種友誼轉變為良好的師生關系。
二、明確自己的任務。做一個好教師。
陶行之1931年4月在《師范生》創刊號上發表過一篇文章，名字叫“新唐僧”“老孫，老孫，校長召你來，當個師范生。西天保誰去取經？小朋友是你的唐僧！”教師的職業就是帶領學生取到“真經”，那么，就應該有不怕困難，關心學生、熱愛學生的精神。在教學活動中，最令教師頭疼的是落后生，怎么樣幫助落后生，使之學業有成，是一個很關鍵的問題。
首先，要一視同仁，不能有任何感情色彩。主動接近落后生，幫助他們一起分析原因，找出結果。多給他們一些愛心，多幫助他們，和他們建立起良好的師生關系。其次，要運用得當的方法來進行教育。可以多發現他們身上的優點和進步，哪怕是一點點進步，都要及時給予鼓勵。這樣，他們就會很高興，自然會萌發向上之心。這不但是一種教學經驗，而且更是一種教學藝術。教師應當更多的關心學生，而不是如何的懲罰學生，“嚴師”并不意味著教師對學生的訓斥。再次，要注意抓反復，反復抓。當然這要求教師要付出更多的勞動，但是，通過這些勞動，你會得到落后生的認可，成為他們成長過程中的領路人，帶著他們取到自己的“真經”。
三、要具有服務精神。
“風來了，雨來了，老師捧著一顆心來了！”要想成為學生的朋友，與之建立起良好的師生關系，還應該具有服務精神。這并不是要把學生當成“上帝”，而是要求我們教師在教學活動中，給學生多方面的知識、多方面的服務。當代的學生對知識的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識遠遠滿足不了他們的要求，所以教師自己不僅僅要有淵博的知識，還要引導他們在廣闊的知識海洋中自己汲取正確的知識，給學生全方位的`服務。
學生需要答案的時候，教師總應該在第一時間交給他；學生遇到困難的時候，教師總是在第一時間出現；學生遇到危機的時候，教師總在第一時間幫他一把，這樣，你就會成為學生心目中的“英雄”。順其自然，教師與學生之間就會形成一種良好默契的師生關系。
只要教師在思想和行動上真正的去接近學生，把自己無私的愛全部奉獻給學生，那么與學生之間就一定會建立起一種民主、平等、合作的師生關系。
在素質教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯在了一起，而這個紐帶正是用偉大的師愛來建造的，來吧，讓我們熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，把自己無私的愛奉獻給祖國的教育事業。正象夏沔尊說的：“沒有愛，就沒有教育！”
四、新型師生關系的構建
1、樹立科學的教育觀念
在教育過程中，教育觀念影響教師的思維方式和行為方式，制約著教育的成效，也影響著良好師生關系的建立。在當前學校教育實踐中，構建新型師生關系，必然要求教師樹立一系列科學的教育觀念。
一是尊重學生的生命尊嚴。生命是一個過程，對于教師和學生而言，學校教育過程是其生命歷程的重要階段。優化師生交往，實際上也是改善師生生活、提高師生生命質量的過程。只有尊重學生的生命尊嚴，才能使師生倍加珍視學校生活，才具有共同建設學校生活的動力基礎。
二是尊重教育教學規律。教育作為一項社會活動，具有其自身的規律性。只有不斷探索、認識和把握氣教育規律，才能有效地從事教育教學活動。對于教師而言，不斷加深對于規律的深刻認識，是貫穿于整個職業生涯的重大任務。教師必須克服為完成任務而工作的思想，要認識到提高自己專業素質實際上是自我發展的過程。只有尊重教育自身的規律，教師才能夠認真處理師生交往，建立良好的新型師生關系。
三是促進學生全面發展。促進每一位學生的全面發展，是學校教育的根本宗旨。學生的全面發展包括身體和心理兩個方面協調統一和充分自由的發展。其中既有身體的健康發育和成熟，也有知識技能的獲得和認知能力的提高，此外，還包括情感、態度、價值觀的形成等。教師只有遵循“以學生以本”、促進學生健全發展的教育宗旨來實施教育活動和處理師生關系，良好的新型師生關系才有可能得以建立。
2、課上關注學生，課后關愛學生
有人說，孩子是“家長心中的樹，老師眼中的林”。這話不假。由于“獨生子女”是父母唯一的寶貝，家長特別希望老師甚至所有老師都來關注關照這個孩子。而老師的教育教學是立足于幾十個人一個班的整體，而家長往往缺少這樣的參照系統。因而，很容易出現家長覺得自己的孩子表現優秀，而老師對其評價卻一般的現象。所以重視每位家長的孩子，關注自己的每一個學生才是讓家長滿意、達成合作的關鍵。可是，老師時時刻刻對班上每個同學都關注行得通嗎？這里的技巧全在于老師心要“誠”、腦要“靈”、眼要“準”、嘴要“勤”、手要“平”地去課上關注學生，課后關愛學生。
心要“誠”――心誠則靈，該表揚時就表揚，該提醒時就提醒，該批評時擇機批評，不做作，不賣弄，落落大方，誠心誠意，切忌為迎合學生和家長而所為。
腦要“靈”――不同時間，不同場合，不同對象，采取“好雨知時節”的不同關注方式，入情入理，幽默析理，觸摸人心。
眼要“準”――老師要放大眼睛，掃描課堂每個角落、學生外在表現、內在心境，潛心留心意學生的“閃光閃念”，“一覽眾山小”地心中有數，不拘一格地與之隨時交流。
嘴要“勤”――當學生一有進步，或在某一方面取得了一定成績時，老師要及時發自于內心地進行贊揚，由衷地在班上用恰當的方式表示祝賀，并通過家訪的形式告訴家長使學生感到自身的成就感。
手要“平”――喜笑褒揚皆教育，但要公正、公平合理，不能偏袒，不能過分，還要提防陰錯陽差。這課前課后大大小小關注關心學生的事例太多了，舉不勝舉。
只要教師捧著一顆愛心，了解學生的心靈需要，不僅僅關注他（她）“犯錯誤”的時候，更重要關注“閃光點”的瞬間，學生就會深感老師在關注關心自己，學生就會進步。而每個學生都希望看到自己的長處，看到自己的進步，更希望老師把自己的進步告訴同學、告訴家長。在肯定中委婉要求，在賞識中滲透指導，這樣一來，一定能激發學生潛能，讓學生自尊自信，越走越好。
3、對學生要有研究
正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界――這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。記得我班上曾有那么一位學生，在我上計算機專業理論課時，總是注意力不集中，而且總感覺這位同學有點懶洋洋、萎靡不振的感覺。當讓他做作業時，要么應付著在那邊翻翻書像在找答案做，要么干脆回答“不會做”。仔細研究了一下這位學生，感覺原因可能就是這位學生對自己缺乏自信，而且由于惡性循環使他根本就沒有品嘗到學習中的快樂以及努力學習后所帶來的成就感。為了先找回他的自信，我時刻注意這位同學“閃光”的地方。后來在一次計算機上機操作中，我發現這位同學的實踐操作能力很強，尤其是這位同學的打字速度更是班上數一數二的。對這一情況的發現，我馬上當著全班同學的面表揚了他，希望其他同學向他學習，這位學生的臉上也露出了久違的笑容。這以后，該學生的課堂注意力也集中了好多，但有時還是有點管不住自己，有點走神。所以我又找這位學生談了一次話，我說：“××，你最愛的表現很棒，學習成績也進步了很多。你有沒有發現，你以前回答我‘不會做’的題目現在大部分都能做出來了呢。知道為什么嗎？因為你現在有這個‘心’要去學，有‘心’就能學好，所以以后在做任何一件事情時，先不要輕易說不會，這可不是男子漢的表現哦！”。現在這位同學上課還一直做筆記，表現真的很不錯。
4、讓學生當主人
知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育，自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。
5、改革教育教學評價制度
新型師生關系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環境，推進教育評價制度的改革就是其中重要的一環。教育評價在教育過程中起著事實上的導向功能，它使教育活動按照教育評價規則去進行，不斷實現教育評價的指標。學校教育中的諸多問題，都可以在教育評價制度上找到一些原因，師生關系也不例外。在師生交往過程中，必然涉及到對于師生的評價，這種評價的科學性與客觀性會對師生交往產生明顯影響。當前中小學校對于學生的評價依然停留在知識的考核上，學生升學系于考試分數的高低；在對教師的評價上，最主要的依據也還是學生的考試成績。這樣就導致了教師只關注知識的灌輸，學生只關注知識的獲得，忽視相互間的精神交往。因此，要建立新型的師生關系，必須通過科學的評價制度來引導和推動。評價制度的變革能夠為構建新型的師生關系提供制度支持。
參考文獻：
1、北京教育學院心理系《教師實用心理學》開明出版社2000年1月第一版
2、浦衛忠《中國古代蒙學教育》中國城市出版社1996年4月第一版
3、盧元鍇等《課堂教學與素質教育》中國人事出版社1999年6月第一版
4、劉林平《愛的誤區》中國人事出版社1997年10月第一版
5、田玉榮《孤獨憂慮煩惱》教育科學出版社1993年8月第一版
6、《中國教育報》1999年9月版
師生關系的研究論文篇二
一、課題的價值
建立和諧師生關系既是教師教法改革，也是學生學法的改革。尊重學生是建立良好和諧的師生關系的前提，教師通過語言，手勢，微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生感情，在課堂教學中“倡導人人表現”，對學生的賞識和激勵是尊重學生重要的方面。走下講臺，與學生一起學習探討。師生關系的轉變，徹底激發了學生的求知欲，他們可以隨心所欲提問，教師就象他們的朋友，教師和學生交朋友時，可以對學生進行一些情感，態度的培養。對學生學習成績的提高，對學生身心全方位的發展，為社會的發展，教育的發展帶來無窮無盡的益處，無限的價值。
二、國內外意義
教育工作會議指出：“十五”期間將加快課程改革，大力推進素質教育。決定指出：加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，適應社會發展和科技進步，根據不同年齡學生的認知規律，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容，引導學生積極主動學習等“。這就要求教師與學生必須打破傳統的教師以教為主，學生以學為主的教育模式。良好的和諧師生關系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點。其實，早在春秋時期，孔子就提出”學導式教學法“。古往今來，許許多多的教育家，思想家都是十分重視師生關系。中國首屆師德建設論壇會首次正式提出”教育以人為本“的師德內涵。它以鼓勵人的自主發展為旨意，以教育，愛為核心，以正確認識人，尊重人，信任人，開發人的`心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。
國外的教育家們更是重視教師與學生之間的和諧關系的建立。他們認為教育家必須是心理學家，依據心理學提出的學生的情感影響著學生學習結果的結論，更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文”學校學習模式“指出了影響學生在校學習程度的主要因素，重點指出了學生的主觀學習能動性，師生之間良好的和諧關系對學生學習結果的影響。近幾年風迷全球的”學習的革命"這本書也就和諧師生關系對學習的影響做了一些闡述。
三、研究的思路
四、出發點
國內外教育專家在無數的教育論壇中提及良好的師生關系，對于學生身心的健康發展，對于教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關系如何才能和諧建立，如何才能提高學生的成績，實驗方案的設計從理論上講科學規范，內容具體，措施得當，但隨著方案的逐步實施，師生關系發展一定存在許多不可預見性。和諧師生關系的研究將有助于對未來學生身心全方位的發展。
五、研究工作安排
本著喚醒學生的情感意識，開發學生情感資源，培養學生智商與情感和諧統一，爆發出更大的潛力，以達到素質教育的更高境界，以互動――創造興趣――培養思維能力――參與創造新課程――培養和諧統一產生美妙的思想感情――提高學習效率為基本主線，創建課堂教學形式自由化，民主化，平等化，讓學生感受知識是由他們產生和創造的，由他們去提高和發展的，讓學生思想的火花大放光彩。在起步階段，我校課題主持人組織成員學習相關理論，悼念資料，備寫實驗方案及細則，認真完成實驗前期的各項準備任務，以保證實驗有效進行。在運行階段，具體操作實驗，將實驗應用于實際教學活動中，并改進完善實驗方案，加強同類課題相互交流和研討，對實驗中期階段成果進行考核，評估。
師生關系的研究論文篇三
一、師生關系的概念和意義
（一）新型師生關系
1.師生關系的概念
師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。
2.新型師生關系的含義
新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。在國外，蘇格拉底提出了教育的首要任務是教人“怎樣做人”，[1]強調身教重于言教，注重師生關系中教師要以身作則。亞里士多德和夸美紐斯都強調教師應激發學生的學習興趣，夸美紐斯還提出教師應溫和親切并時常表揚學生。盧梭強調教師與學生一起學習，提出自然主義教育思想。赫爾巴特強調教師必須關注“學生將來作為成年人本身所要確立的目的。”[2]杜威強調師生共同活動，共同經驗，蘇霍姆林斯基強調全面和諧的師生觀即教師不僅是學生的倡導者而且是學生的朋友。邁克富蘭認為“教師有幸也有責任幫助所有學生成為內心和外在的學習者，教師的道德目標是使所有學生的生活機遇發生變化。”[3]國內最早論述師生關系的當屬孔子，他提出教師要以身作則，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。[4]他強調教師要了解學生，愛護學生，學生也應尊敬教師，形成和諧的師生關系。《學記》中也強調尊師，“三王四代惟其師”。[5]唐代的韓愈提倡尊師重道，認為師生之間可以互為師“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專功，如是而已。”[6]即師生關系是相對的，在道和業方面教師與學生的關系是平等的。王夫之注重教師要“正言”、“正行”、“正教”。[7]夏丐尊強調沒有愛就沒有教育。20世紀90年代至今，研究者傾向于“師生互動”來代替師生關系。在謝世腰,王力主編的《課堂管理與班級管理》中提出良好師生關系的建立應做到“教師要熱愛學生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學生”，“教師要關注學生，走進學生的情感世界。”李謹瑜認為“師生關系從根本上講就是教師和學生在共同的教育和教學活動中，通過相互認知，交往而形成的人際關系”。[8]肖川認為“師生之間是公共領域中平等、理解、雙向的人際關系。新課程改革強調師生關系是一種民主的、平等的師生關系。”[9]古今中外教育家對師生關系都非常重視，并做了諸多的論述，他們大都強調學生要尊師重道，教師要為人師表，激發學生的學習興趣。這些研究揭示了師生關系的本質，明確了師生間的時代關系，為我們進一步研究師生關系奠定了理論基礎。
（二）語文教學中師生關系的特征
目前我國新一輪的課程改革正在進行，要求老師與學生之間是平等的關系，體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點，老師與學生是交互主體性關系。語文科要達到教文育人完成其基礎工具性的任務，注重工具性與人文性統一，必須改變主從型的師生關系。語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎，要完成這一目標必須建立和諧的師生關系。其中，重點是：以公平、平等的眼光看待每一位學生。很語文老師心中都有先進生和后進生的區別，并將這種區別運用到教學上，這是很不可取的，比如在宣布學生的考試成績時，有些老師總是按照高分到低分的一個順序，在評講作文時，有些老師也提出名字講評寫得不好的學生的不足之處，這種行為實際上就是教師心中“優差生”的概念在作祟。教師要平等對待學生就應該徹底屏棄這一觀念，對學生一視同仁，只把學生看作是自己的學生。只有這樣，教師才能發現不同學生的“閃光點”，讓學生發現自我，健康發展。
擁有一顆平等對待學生的心，用自己的行為與學生平等交往，你會發現，師生間的平等其實并不遙遠。
（三）良好師生關系的意義
1.師生關系對教學效果有著巨大的影響
2.師生關系對學生的個性心理也有著很大的影響
二、當前師生關系的存在問題及其有關影響因素
（一）當前師生關系的存在問題
1師生關系應與時俱進
學生是新的，課程標準是新的，教材是新的，然而教育、教學、師生關系依然如故。就師生關系總體來說，在存在著急需改善和優化的復雜問題，其任務十分艱巨。2.師生間的權利和義務“位置”模糊、混亂這里涉及的首先是學生觀的問題。學生觀，是指怎樣看待學生，把學生看成怎么樣的人，對學生采取怎么樣的態度問題。新時期的學生觀倡導：學生是發展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。但我們的現實大多是：教師滿堂灌，學生全程跟；教師包講，學生只需記好、背熟；學生違紀教鞭等著你；教師“過分”，學生疏遠你、報復你……厭學情緒就源于此，因為學生的自主權沒有了。3.師生間的地位和心靈“代溝”超寬、超深還是學生觀的問題。盡管力求改變師生關系，但由于老一套的師生關系很難改變，又加之表面上實施素質教育，實質上還是一味提高教學質量，考試評比依然在進行，逼著老師還是以君臣似的關系，因此師生間的地位和心靈代溝超寬、超深。
（二）影響師生關系的有關因素
1.傳統觀念僵化，是師生間權利、義務模糊、混亂的根源眾所周知，延續幾千年的中國封建教育，“一日為師終身為父”，甚至“師生如君臣”之觀念根深蒂固。縱觀我們教育現狀，“師道尊嚴”觀念的慣性仍很大。在這種觀念的導向下，我們對新課程的任何師生關系理念都難以接受，更談不上實施。任何改革觀念先行，舊的師生關系理念沒能轉化，是建立新型師生關系，落實師生應有權利和義務最具破壞性的阻力源。2.法制意識淡薄，是教師侵犯學生權利的內在原因近年來相關教師侵犯學生權利的現象歷歷在目。輕的罰站、羞辱、罰做作業……；重的抓耳朵、謾罵、毆打……（當然，從某種意義上講，這種侵犯行為無輕重之分）。凡此種種，可謂屢屢發生、普遍存在--每一年的通報都有。這就說明，我們教師隊伍中不少人的法制意識仍十分淡薄，同時也說明教育制度倫理建設在校園內還沒有得到加強--變革的內因沒有得到改變，師生間的權利和義務自然也無法明晰，切實保護學生的合法權益便成了一句空話。3.過多籌劃包辦，是我們限制學生獨立的潛在隱患在課堂教學實踐中，我們發現，學生完成作業，教師同時滔滔不絕地講解；我們這樣做，表面上似是關心備至，可實質上是將學生的義務變成教師自己的義務。直到現在，我們有幾個人已認識到這做法是剝奪學生獨立性，不讓他們行使自己權利的嚴重“越位”隱患呢？4.師德品質欠修，“教師形象”失掉應有的光輝和魅力作為一個教師，必然需要學生尊重、愛戴和親近，教學效果才能因之而如愿，所謂“親其師，信其道”就是明證。而要得到學生的愛戴，教師就得具備較高的道德品質修養，具備內在的人格魅力。
5.真情投入不足，“關愛學生”缺乏具體行為和藝術為人師，關心愛護自己的學生乃天職，這盡人皆知。可是我們在與學生交往中，常常自覺不自覺地顯得高高在上，缺乏坦誠。師生間的情感關系自然是冷漠，浮于表面的。拋棄坦誠猶如丟失靈魂，只有軀殼的“師愛”毫無意義和價值。6.教學過程呆板，“激發興趣”失去應有的活力和生機稍有一定教育學知識的人，都知道激發學生興趣的重要性，可是近些年，社會迅速變化，教材不斷翻新，學生知識的獲取渠道多樣化，我們的課堂一些教學卻還停留在“教材加參考書，黑板加粉筆”的舊模式上，已是很落后了。
上述分析幾方面存在問題的原因，它們間既有聯系，又有區別。它們從不同角度證明：師生間權利和義務關系紊亂，情感溝通冷漠，導致對立現象時有發生，導致教育教學效果不佳乃至效果全無。它們警示著新時代的人民教師：師生關系諸多存在問題解決對策的深入研究和以人為本的新型師生關系的切實建立迫在眉睫！
三、建立良好師生關系的策略語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。
（一）做一個富有愛心的語文教師
語文教師要愛學生，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。要在實際教學中注意觀察學生，通過查看檔案，開家長會，與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生。
在閱讀教學中，教師要知道學生原有的閱讀水平，有針對性地指導學生預習、討論、總結，教師如果不了解學生的實際水平，就達不到良好的教學效果。作文教學中教師要通過一系列的調查活動了解學生的作文心理實際，調查內容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習慣態度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學生的作文心理實際才能切實有效地指導學生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達出來。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發點都是為了學生好。如果學生認識到教師的良苦用心、優秀品格、豐富常識、強烈的責任感及對他們深深的愛，學生就會自然地親近老師，學習上也會比較自覺。當然這樣的前提是教師本身具備那些優秀的品格。這種情況下師生關系就會比較融恰。
（二）開拓途徑，走進學生的世界
目前每個班大都在60、70人，一個語文教師往往要帶兩個班，每年可能還要換班，要同每個同學進行密切的交往是不切實際的。因此要抓住需要重點培養的學生，加強對他們的指導與聯系。可以通過批改學生的周記等對學生的思想進行把握。批評和表揚學生要分場合，注意言詞。
（三）身傳重于言教
教師與學生的交往是平等的，教師要認識到，他與學生的關系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關系”。語文教學過程中，要求課前預習、課堂討論、老師引導，師生共同生成答案；而不再是僅教師講學生聽，聽完后將課本一合，能力上并沒有什么大的提高，不能培養學生自己的能力不說，反而使他們原有的想象力、思維力都退化了。
（四）注重個別差異
語文不是短期就見成效的學科，學生的水平有很大差異。有些學生數理化成績非常好，偏偏語文成績很差，有些則恰恰相反。語文教師要秉著有教無類的原則，根據每個學生的具體特點，因材施教。老師只有公正、公平、不偏心，才能贏得學生的普遍愛戴。于漪老師在這方面做得就很出色。
（五）教師要樹立正確的“教師觀”與“學生觀”
首先要實現傳授者角色轉變，讓教學發揮它更大的作用
教師作為知識的傳授者，在新課程中要改變過去片面強調知識傳授的方式，形成學生積極主動的學習態度。使學生獲得基礎知識、基本技能的過程，成為學生學會學習，形成正確價值觀的過程。在教學過程中要多與學生共享資源，由重傳授向重發展轉變，由重“教”向重“學”轉變，由重結果向重過程轉變。
其次教師應成為學生學習的促進者
教師轉化為學生學習的促進者，這是教師角色的一個本質轉變，為此我們要努力做到：幫助學生選定合適的學習目標，并共同探討如何達到所制定的目標；指導學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣；培養學生的自學能力，引發學生積極的學習興趣，激發學生強烈的學習動機；建立一個民主平等、師生關系融洽和諧的課堂氛圍；學會捕捉學生身上的“閃光點”，學會“彎下腰來傾聽學生的意見”，臉帶笑容，主動地走下講臺，走到學生中間，互相交流，與學生一起探討、研究，不斷修正提高自己。
再次教師應成為教學的研究者，用現進的多媒體輔助教學
作為教學第一線的教師，最能發現教學中的問題，也有能力對自己的教學進行研究、探索和改進。教師有親自實踐的經驗，經過自己的研究與努力，并通過與同事的合作，解決教學中遇到的問題。多用網絡、多媒體做些與教學有關的事項。因此，教師要以研究者的心態參與到教學中去，以研究者的眼光審視和分析教學理論和實踐中的問題，對自身行為進行反思，對出現的問題進行研究，對獲得的經驗進行總結。
新課程提倡教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。那么，教師的新角色，不僅是學生的引導和促進者，也應當是學生學習的合作者，同學生一起交流，同學生一起討論，為學生的合作學習起一個榜樣效應。新課改背景下要建立良好的新型師生關系，老師就應改變傳統教育教學中教育觀念。老師應該與學生和諧平等相處，把學生當朋友看，一個老師能夠把學生當朋友看，學生反過來也會把你當朋友看。這樣，老師的教育教學工作就會事半功倍。
四、總結中學語文教學中良好師生關系的構建不是一蹴而就的，它是一個漫長的探索過程，要通過師生長期的共同努力。這種關系一旦形成，將會給老師的工作，學生的學習及成長帶來很大的便利。新的時代迫切的要求語文教師站在歷史的高度，以強烈的責任感和事業心，在實踐中建立和諧的師生關系。
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楊真
師生關系的研究論文篇四
在活動中建立和諧的師生關系我校是一所寄宿制學校，學生與教師整天生活在一起。這一特殊的環境，使我深切地感受到建立和諧的師生關系，在教育教學工作中起著極其重要的作用。
古人說：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”這說明，只有建立了平等、和諧的師生關系，教師才能取信于學生，享有較高的威信，使學生樂于接受他的教育。
我是一名剛剛參加工作四年的青年教師。活潑好動是青年人的天性，也許正是這種天性，促使我帶領學生們搞了許多活動：放風箏、登山、踏青、采摘、參觀等等。我的威信是在活動中建立起來的，我對學生的愛是在活動中體現的，我與學生和諧的師生關系是在活動中形成的。
一次，我帶領學生去參觀革命傳統教育展覽。學生年齡小，對展出的照片和簡短的說明不理解。于是，我就給學生講解重大事件的歷史背景。學生們驚訝了，從他們的眼神中，我感到了他們對我的佩服。從此，他們總是問我這問我那，我成了“萬事通”。我在他們的心目中威信越來越高，他們為有我這樣的教師而自豪。
要想建立良好的'師生關系，就要開展活動。活動既要符合學生年齡特點，又要有針對性。去年國慶節前夕，我組織學生到密云義務勞動和游覽。為了這次活動，我放棄了四個星期的休假，聯系活動事宜。勞動時，我與學生們一起挖白薯、摘蘋果、撿花生；休息時，我給他們講關于水的知識，介紹當地的情況；午飯時，我又照顧學生吃飯。輪到我吃飯時，也到了返校的時間，一天下來我累得精疲力竭。這一切學生們全都看在眼里，回校后有的同學說：“老師，你累了，去休息休息吧！”聽著學生們真切的話語，我認識到教師對學生的愛，在活動中才更容易被學生理解和接受，和諧的師生關系在活動中才容易建立起來。
在活動中，我既做活動的領導者，又做活動中的普通一員，讓學生感到我不但可敬，而且可親。學期初，學校計劃組織系列體育比賽，學生們聽到這個消息后非常高興。我覺得這些活動的開展一定會為我和學生們的溝通架起一座橋梁，于是我事先做了動員，提出了希望。運動員、后備隊員、拉拉隊成員的選派，全由學生們自己決定。我的任務是每次比賽都到場助威。在賽場邊，我就是一名觀眾，就是啦啦隊的一員，贏球時我和學生們一樣歡呼雀躍，擊掌擁抱；輸球時我和學生們一樣捶胸頓足，吶喊鼓勁。參賽的學生看到這些，士氣倍增，奮力拼搏。學生漸漸地明白了，教師同他們一樣有喜怒哀樂，同他們一樣關心班集體的每一件事。通過這些活動，班級的凝聚力加強了，我和學生們的朋友關系也越來越牢固了。
我和學生就這樣平等和諧地度過了四年。在課堂上，我的一個眼神，一個細微的動作，學生都能心領神會，我們的配合十分默契。由于有了這種和諧的師生關系，學生們輕松愉快地掌握了所學的知識，學習能力有所提高，學生干部的才干得到了鍛煉，集體輿論已逐步形成，班級的紀律、作風受到了檢驗。我深深體會到，活動搞得越好，它的號召力就越大，凝聚力就越強。它能使班集體呈現出一種生機勃勃、奮發向上的局面，為學生的成長創造一個寬松和諧的環境。
師生關系的研究論文篇五
一位外國校長曾這樣說過：“一所學校對學生影響最大的因素不是學校的各種物質條件，也不是課程，更不是教法，而是師生關系。”回顧十幾年的教學生涯，確實如此，特別是在新課程改革的過程中，師生關系會直接影響到教學效果和教學質量。為此，在歷史教學中建立新型的師生關系就顯得尤為重要了。
那么，在新課程改革的今天，如何建立新型的師生關系？本人就自己十幾年的教學實踐所得，談以下幾點看法：
一、提問學生，因人而異
孔子的教育理念，如：“因材施教、因人施教、啟發式教育”等就值得我們借鑒。當今的學生也同樣存在著個性差異，在教學過程中，我們要根據學生的個人素質，針對學生主體的差異性、多樣性和發展性，對他們提出不同層次的問題，對后進生盡量提一些簡單的問題，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答較難的問題作好心理和知識上的準備；同時，恰當地實施愉快教育、情境教育等不同的教學模式，真正做到因材施教、因人而異，讓每位學生都看到成功的陽光，變被動學為主動學，變“要我學”為“我要學”。這樣，學生的學習興趣不僅提高了，而且自信心也得到了加強。
二、對待學生，一視同仁
在教育現實中常有見聞，好學生倍受老師寵愛。而對后進生則漠然視之，甚至諷刺挖苦、體罰或變相體罰，其結果，使得這些后進生心灰意冷、自暴自棄。作為教師，我們必須承認每位學生個性、興趣與能力的差異，不能強求每位學生在歷史學科上獲得同樣程度的成功。真情對待學生、關心愛護學生、公平地對待學生，不厚此薄彼，尤其是對于學業不夠理想的學生，我們應付出更多的熱情，在教學中，多表揚、多鼓勵、多關懷，尋找他們的閃光點，給他們勇氣和力量，相信他們的潛力，切實幫助他們，提高他們學習歷史的興趣，讓他們感受成功的快樂。我們應該始終不忘教育家陶行知說的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”當他們感受到我們對他們就如優生一樣時，他們也就能“親其師，信其道”，師生關系就更融洽了。
三、批評學生，注意分寸
任何事物都有它的分寸，即“度”超過了不行，不及也不行。批評超過分寸就會適得其反。
在教育實踐中，不難看到個別教師總是扳臉孔、擺架子、訓斥學生：“這么簡單的問題不會做，你是怎么聽課的？你看某某同學多用功，你為什么就不行呢？”等等。雖然這些話是出于老師的好意，但這種帶有指責性的語言，容易傷害受批評學生的自尊心，久而久之，學生會產生逆反心理，不僅對老師有敵意，師生間的裂痕會越來越大，而且不利于建立和諧的`師生關系，不利于調動學生的積極性。如果我們換一種方式：“這個簡單的問題我相信你一定能弄懂，只是需要下點功夫”等話語，不但不會傷害學生，而且使學生增加了克服困難的勇氣和信心，也增加了學生對老師的信任感。
總之，我們要建立新型的師生關系，更多的要求教師轉變教學觀念，提高自身素質，改變傳統的“師道尊嚴”的觀念，放下教師的架子，平等的對待學生，尊重學生，關愛學生，“蹲下來與學生說話”，師生間的距離就會越來越小，師生間的關系就會更和諧。相信新型的師生關系一定能促進教學效果和教學質量的不斷提高。
師生關系的研究論文篇六
英語教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統一的過程，師生關系在日常教學中的作用是非常重要的，只有建立和諧融洽的師生關系和親密真摯的師生感情，才能為教育教學活動的順利開展創造良好的條件，才能提高教育教學質量。
一、如何講，學生才會聽
作為一名教師，我們要處理好與學生的關系，只要學生們喜歡聽你的課了，那么師生關系自然也就會融洽很多。這里的關鍵就在于如何教。要想使學生愛學，就要激發起學生的學習興趣，其實一個小玩笑，一個小游戲，一點點幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學生們動起來。我們要為學生們提供活潑，主動地發展空間。
二、如何“懲罰”學生
其一，教師要寬容。我們要正確地對待學生的錯誤。我們是教育者，先不要與其計較，其實寬容并非代表軟弱，有時它比嚴厲批評更有力量，那么我們為什么不選擇多一些寬容少一些批評呢？但是寬容應該有一定的限度，過度的寬容就成了縱容了。
第二，教師要相信學生，信任是師生和諧的橋梁。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進學生學習的.動力，也是建立新型師生關系的基礎。因此教師必須相信學生，人們常說“以心換心”，如果教師能真心地信任學生，那么學生才會真心地相信教師，心悅誠服地接收老師的批評和教育，才會自覺地去轉變自己。
三、教師要善于和學生進行情感交流
課堂教學上和日常生活中的一些言行，也能影響與學生的交流。平常遇到自己的學生，要主動點頭示意問好打招呼，主動地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進行交流溝通，逐漸拉近師生關系。久而久之，他們就會樂意與你接觸，向你敞開心扉，聽從你的教導，從而更加積極地投入到學習中來。
良好的師生關系是師生共同滿足教學需要，協同教學活動的，實現教學目標的基礎和保證。因此教師應盡種種努力以建立和諧融洽的師生關系。