在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
有余數的除法的教學目標和重難點篇一
二、本單元學習內容的前后聯系
三、與本單元相關知識學生的學習情況分析
學生在二年級已經學習了表內除法，在理解除法的意義已有一定的基礎。本單元在學生已有的知識基礎上，讓學生從生動的情境中感受數學學習的情景，同時感受有余數的除法就在我們的生活中無處不有，使學生把數學知識和現實生活中緊密聯系起來。
四、本單元教學目標
1、學生能夠結合具體情境，感知有余數的除法的意義。
2、學生能夠比較熟練地口算和筆算有余數的除法。
3、學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題。
五、本單元教學重點、難點
教學重點：
1、有余數的除法的意義。
2、有余數的除法的計算方法。
教學難點：
理解余數與除數的關系。
六、本單元評價要點
1、理解有余數的除法的意義。
2、掌握有余數的除法的計算方法。
3、運用已有的數學知識解決生活中的問題。
七、各小節教學目標及課時安排
教學內容教學目標計劃課時授課日期
有余數的除法
（主題圖p49）
1.讓學生知道有余數的除法的含義，并體會有余數的除法在現實生活中的背景。
有余數的除法
例1－例2
1.結合情景，感知有余數除法的含義，能正確口算、筆算有余數的除法。
2.培養學生探究性學習的能力。1課時
有余數的除法
例3
1.通過改變被除數的數量，讓學生初步感受有余數除法之間的關系。
用有余數的除法解決實際問題
例41.激發學習興趣，利用所學知識解決實際問題的欲望，體會數學與生活的聯系。
2.讓使學生初步學會用有余數的除法，解決生活中的簡單實際問題，加深對除法應用題的認識。
1課時
單元測試及分析檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺1課時
合計5課時
有余數的除法的教學目標和重難點篇二
教學目標掌握有余數除法的試商方法，并能正確計算。懂得“余數一定要比除數小”的道理
教學重難點重點：有余數除法的計算
難點：有余數除法的試商方法
教學方法準備
教學過程及內容
一、復習鋪墊
1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:
3×()244×()377×()59
()×211()×640()×538
2.豎式計算(指名板演和齊練)
二、教學例3個人二度備課與即時反思
探究“余數比除數小”的規律
1、出示例3
2、列式計算，完成在答題卡上
21÷5=4（組）……1（人）
22÷5=4（組）……2（人）
23÷5=4（組）……3（人）
24÷5=4（組）……4（人）
25÷5=5（組）
26÷5=5（組）……1（人）
27÷5=5（組）……2（人）
28÷5=5（組）……3（人）
29÷5=5（組）……4（人）
30÷5=6（組）
31÷5=6（組）……1（人）
32÷5=6（組）……2（人）
3、引導學生觀察算式中的余數和除數，看看能發現什么？
4、小組內交流自己的發現
5、組織全班交流
師生共同歸納出：在有余數的除法中，余數比除數小。
6、驗證規律
教師：是不是所有的有余數的除法算式，都是余數比除數小呢？請你們任意寫出一個有余數的除法算式，驗證一下。
小組內交流驗證結果。
三、實踐應用
1、學生獨立完成練習十二第1題
（1）課件出示第1題。
（2）學生讀題，理解題意。
（3）學生在練習本上用豎式計算。
2、引導學生完成練習十二第2題
（1）出示教材53頁情境圖。
（2）引導學生觀察畫面，理解題意。
（3）選擇一種裝法，計算出結果。
（4）引導學生思考：你還想一袋里裝幾個？按你的想法，列式計算出結果。
3、引導學生完成練習十二第3題
（1）卡片出示第3題。
（2）引導學生說出卡片上最大能填幾，并說說自己的想法。
3、引導學生完成練習十二第5題
四、全課小結
教師：通過這節課的學習，你又有什么新的收獲？
作
業
布
置
教學整體反思
為了調動每個學生的積極性，突出教學的重點，教師改變過去直接教學豎式的方法，放手讓學生大膽想象，自己嘗試寫出除法的豎式，由于受先前學習經驗的影響，很多學生是仿照加、減法和乘法的豎式的書寫格式來寫，這是很正常的。教師注意適時點撥，讓學生互相提問、互相評價，從而不斷地調整算式的寫法，逐步地達到規范。這不僅體現了優化思想的滲透和培養，還充分體現了師生平等的教學理念。
讓學生經歷知識的形成過程，自主探索余數比除數小的規律，逐步培養她么善于合作、積極思考的學習能力。
在探索規律的過程中，小棒成為教學的載體，學生通過大量的例子，反復研究，進一步驗證了在有余數除法中，余數都比除數小的規律，從而認識水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。
有余數的除法的教學目標和重難點篇三
教學內容：課本第22頁例3。
教學目標：1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。
教學重點、難點：通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受--理解--概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。
教學過程：
一、引入。
1.口算。
2.出示74×4=29652×7=364
296÷4=364÷7=
你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？
3.出示284÷4=350÷7=
16÷4=14÷7=
296÷4=364÷7=
邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？
二、新授
1.出示例3。
2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：
（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？
（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？
（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？
學生說，教師板書：
39
6238
18
58
54
4
238÷6＝39……4
4.試一試：156÷3
集體訂正
5.計算。
378÷6425÷5
引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？
強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。
6.小結。指著例3與學生的板演提問：
說說你今天學會了什么？
二、練習
1.做一做
156÷3434÷8605÷5863÷7
2.計算。
176÷2456÷4
381÷3495÷5
有余數的除法的教學目標和重難點篇四
一、教材簡析：
本單元學習的主要內容有兩個：一是有余數的除法的意義和用豎式計算有余數的除法；二是用有余數的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題”。
“有余數的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，加強有余數的除法意義的認識；另一方面重視聯系學生的.已有經驗和知識，學習有余數的除法的計算。有余數的除法要有機地體現與表內除法的聯系。“有余數的除法”這部分內容還是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須切實學好。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
1．在具體生動的情境中感受數學學習的價值。
教材中的“主題圖”是每個單元數學知識信息呈現的“窗口”，它為學生的學習活動提供了基本線索和豐富和背景資源。本單元的“主題圖”以學生最熟悉的校園文化活動為場景，呈現了“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動”等具體生動的情境，引導學生學會用數學的眼光觀察生活，發現生活中的“余數”現象，體驗生活中的數學氣息，感受到有余數的除法就在我們的身邊，密切數學知識和現實生活的聯系，增加這部分知識的親切感。同時，把有余數的除法的意義和計算內容都置于實際生活的背景之下，如購書、郊游、買花等等，讓學生能在具體情境中借助已有的經驗和知識開展學習，激發學習的熱情和興趣，感受數學學習的價值。
2．創設學生自主建構知識的活動和思考空間。
有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯系學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法豎式的含義，來溝通有余數的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數學”（擺圖片、探索規律）中理解有余數的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數表示什么？”，發現余數和除數的關系。
3．內容的設計有一定的彈性，且形式多樣。
教材應當滿足所有學生的數學學習需求，使全體學生都能得到相應的發展。因此，內容的設計在循序漸進的過程中要有一定的彈性。本單元教材選取每個學生都熟悉的素材來開展教學，這樣就保證了所有的學生都具有參與學習的經驗和基礎。在教學素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內在邏輯聯系，呈現方式的圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學生學習個性的需要，使學習內容有一定的選擇性和自主性。
二、教學目標：
1．使學生結合具體情境，感知有余數的除法的意義。
2．使學生能夠比較熟練地口算和筆算有余數的除法。
3．使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題。
三、教學重點、難點
重點：
1、有余數除法的意義。
2、有余數除法的計算方法。
難點：
理解余數與除數的關系。
突破措施：
1．重視引導學生在具體情境中理解數學知識。
2．加強觀察、操作活動的教學。
3．重視培養學生的應用意識和解決問題的能力。
四、課時安排：
本單元可用5課時進行教學。
2xxxx年10月
有余數的除法的教學目標和重難點篇五
教學目標：1.通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習
1.口算：全體練習，同桌校對
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。
二、筆算練習
1.80÷568÷498÷7
864÷4936÷2696÷4
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題
三、作業
1.第21頁第4題。