無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
矩形第一課時教學反思篇一
小學生的思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經驗決定他們獲得絕大部分數學知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學中，我注意讓學生在生活實際中進行數學抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學生第一次接觸。如果教師直截了當地讓學生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認識。結合這些特點，我設計了引導學生根據已有生活經驗，通過學生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實證明：教學中有效運用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點并通過遷移原則，有效疏導學生思維障礙，能收到良好的教學效果。
2．組織小組合作，自主探索新知
新的課程標準中指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”現代教育學也認為：數學學習是一個動態的過程，在數學學習過程中，要讓學生經歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態度。因此在教學長，正方形周長的計算方法時，我就給學生提供了充分的自主探索空間。教學中學生通過測量、計算，找到不同的計算方法。此時，學習的主動權完全掌握在學生手里，每個學生，每個小組可以根據自己的經驗，用自己的方式，主動地，自由地，開放地去探索，去發現。再通過小組討論，學生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公式。通過本節課的實踐，我發現學生的思路是活躍的，有時可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們去研究去探索，可以拓展他們的思維能力，還可以培養他們研究數學問題的興趣和能力。
3．精心設計練習，激發探索興趣
練習設計的開放性能有效地激發學生探索興趣，讓練習內容開放，具有選擇性；讓練習時空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學生的思維真正動起來，激發起學生探索興趣。在練習時，我只設計了幾道題目，學生可以根據自己的學習狀況自主的選擇研究的課題，既突出學生的.主體作用，也有利于分層教學。
矩形第一課時教學反思篇二
在以往的教學中，老師比較注意的是數學的知識教學，往往忽略的數學知識和實際生活的聯系和應用。學生可能學會了知識上的技能，卻不會把數學和世紀生活連在一起，在生活中不會應用數學，這樣就造成了數學和生活的脫節，失去了學習數學的真正意義。在這個課堂上，我從身邊的正方形以及謎語的方式引入，讓他們感受到數學充斥著生活，生活處處充滿了數學，這樣的數學才達到了教學的目的。
另外，本節課堂上，我讓膽小的同學回答問題，給他們鍛煉的機會，對于數學學習困難的學生們更應該采取鼓勵的方式，而不是放任不管，讓他們自生自滅。而且，這節課我將課堂還給學生，讓學生通過自己的探索和發現，他要到取得成功的快樂，同時通過小組討論，培養了學生團結合作、勤于動腦的精神，發揮了學生的主體地位。
學習不應該是一個被動接受的過程，教師應該給學生提供一個發展空間，發揮學生的創造性，讓學生成為課堂上的主人。要知道，當學習，尤其是數學的學習對學生產生強烈的新引力時，學生才能真正的“動”起來，因此，我們老師應該把書本上的東西進行轉化，變成學生動手、動腦實踐的活動，把首相的數學轉化為學生喜歡的事物或者生活，這樣的課堂才是成功的課堂。
矩形第一課時教學反思篇三
學生在二年級已經初步認識了長方形和正方形，在生活中，對長方形和正方形也有了一定的感性認識。本課教學中，我直接出示了兩張形狀分別是長方形和正方形的紙片，問他們是什么圖形，再要求他們在教室中找出長方形和正方形，喚起學生的生活經驗和學習欲望，孩子們觀察細致，學習熱情高漲。
矩形第一課時教學反思篇四
數學學習應體現以教師為主導、以學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。
在教學“矩形的性質” 一課時反思如下：
1、手腦并用 ，走進課堂
以“一個活動的平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將學生視線集中在數學圖形上，思維集中在數學思考上，更好地突出了觀察的對象，使學生容易把握問題的本質，真實、自然、和諧，體現了數學學習的內在需要，加強了學生對知識之間的理解和把握，形成了合本質相關的認知結構，取得了良好的教學效果。
2、探索理解。
平行四邊形變形為矩形的過程的演示；同時舉例生活中給人以矩形形象物體；給學生一個感性認知。學生畫矩形；學生探究矩形性質時通過學生主動觀察、猜想、測量、交流、歸納、并驗證等數學活動；從而使學生形成對矩形的性質的理解和有效的學習策略，引導學生利用實驗由特殊到一般認識的對矩形的性質研究，得出結論，并讓所有的學生用推理的形式給以證明。這種方法是認識事物規律的重要方法之一，通過教學讓學生初步掌握這種方法，對于學生良好思維品質的形成有重要作用。
矩形第一課時教學反思篇五
本節課內容-矩形的性質，整個課按矩形的定義—矩形的性質（一般性質和特殊性質）—例題講解（總結特殊結論）—當場練習的流程進行講解。整節課目標明確，讓學生清楚地意識到這節課需要掌握的知識；內容比較流暢，知識點很自然地串聯在一起；課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少的問題：
這說明了備課不是很充分，這也是我長期以來的一個缺點，總是在課堂中講個不停，語言多了，重點就不夠突出！下定決心，把握好每節課，爭取做到語言簡明扼要、不重不漏。
那就是我把矩形的性質和矩形的對稱性分開了，而矩形的性質本身就包括的對稱性，這個反映出對知識的不熟悉，備課時得把握教師用書和新課標。
在今后的教學過程中，我定會時時提醒自己，同樣的錯誤不能在犯第2次。另外一個感觸就是學生的表現讓我領悟到教師不應該把學生一棍子打死，人的潛力是無窮盡的，給你的學生充分發揮的空間，他們定會還你一個意外的驚喜！我們需要這種驚喜，那么學生就更需要一個廣闊的空間。
矩形第一課時教學反思篇六
《矩形的判定》一課，是在學習了《平行四邊形的判定》以后提出的。因為有了學習《平行四邊形的判定方法》做為基礎，所以本節課采用了“類比學習”的方法，引導學生通過“類比學習”的方法進行新知的探索與學習。在設計中，通過平行四邊形的.演示活動引出主題“矩形”，運用回憶的方法，對“矩形的定義及性質”進行了預備知識檢測，再對矩形的判定方法進行猜想與驗證，緊接下來設計了幾道練習題讓學生學以致用，最后用一流程圖進行了小結。
在設計中，我一直想要抓住發展學生數學思維，讓學生有足夠的時間去思索猜想新知驗證新知，課堂上也看到了學生們在積極認真的思考問題，但是因部分學生的基礎比較差，對于探索證明的方法還是有些欠缺，加上課堂上關于邏輯思維的證明引導的不夠充分徹底，不能夠為學生做好充分的鋪墊，所以部分學生感覺推理困難，這是最遺憾的地方。在學生應用判定定理做習題中，也沒有能夠有足夠的時間匯總巡視學生做題中出現的共性問題進行討論，只是做個別指導。等等的問題，在今后教學中，自己一定要更加的注意這些問題的出現并想辦法解決，讓教學中的“遺憾”少一些。
矩形第一課時教學反思篇七
進修學校來到我校進行教學檢查，準備了《矩形的性質》這節作為公開課。此課結束，整體效果并不好，結合進修教研員王老師的點評與自己的課后反思梳理出今后教學的幾點建議。
備課不夠深入。教材處理時，我把“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半。”放到了習題課處理，意圖是減少課堂教學難點，以便騰出更多時間和空間給學生充足探索。王老師建議，直角三角形性質放到本節課較好，因為它是研究矩形性質過程中自然發現的結論。所以放到本節課更合理，學生接受起來更加輕松。備課不夠充分，如果深入思考，可能會更好的處理教材。讓知識呈現更加合理和科學。
細節考慮不周，在實物展示過程中，處理不夠熟練，比如在展示活動教具時，將對角線用橡皮筋連接，應該出現在“矩形對角線相等”這一個證明環節出現更妥當。我卻在證明“矩形的四個角都是直角“時出現，顯得牽強。引起學生思維不順暢。備課時，預設不夠全面，備課時應該注重細節的處理。
語言不夠凝練。整節課語言口頭語比較重，語言不簡潔，顯得有些啰嗦和繁瑣。尤其在學生曲晴回答問題錯誤時，顯得有些焦急。今后的課堂還應該修煉自己的教學語言，讓教學用語更加專業。
引導不夠專業。矩形性質探索過程中，雖然用了大量時間進行了性質的探索，但是在總結時，沒有系統的從邊、角、對角線等方面進行梳理。只是在幻燈片中一閃而過，沒有在學生學習中形成深刻印象，最好的處理方式應該是把“矩形性質“按照角、邊、對角線板書在黑板上，讓性質更加突出。
學生狀態不好。之前認真準備了課，但是清明小假之后的開學，學生們顯得疲倦，上課不夠專心，還有兩個孩子睡著了。加之自己前一天胃腸感冒，也造成自己狀態不佳。影響了這節課的效果。
還有很多地方需要自己不斷 反思和修正，努力提高自己的教學能力，給學生提供優良的數學教學。感謝公主嶺市進修學校王老師的點評，讓我看到自身的很多不足，同時也讓我發現自己的短板，及時調整今后工作的方向，如何上好一節數學課，怎樣備好數學課。