人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
聲母sh教學反思篇一
字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，并且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我們這得學生是從三年級開始寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節課學習3-4個字母，這樣慢慢的學生差不多十節課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：筆畫.筆順.占格數。現在學生們基本都能自己默寫出來，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。
聲母sh教學反思篇二
人都有想象力，兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯想的方法讓學生記住它們的形狀特點。在學生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學生根據字母的一小部分來猜字母，這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語，如：
1減1不等于0——h山連著山——m
1加3不等于4——b釣魚鉤——j
不倒翁——o一把椅子——h
在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫m像高山，兩座高山肩并肩;大寫n三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮(c)、零的突破(q)、盤山公路(s)、三叉路口(t)、半只葫蘆(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(bb)、什么字母是我自己?(i)、什么字母既不是我，也不是他，而是你?(uu)、盲人最喜歡什么字母?(ii)
聲母sh教學反思篇三
《父母心》是教科版語文教材小學四年級下冊快樂讀書屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事，生動地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
對本課的目標設計是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過練筆讓學生達到語文知識、言語技能、情感態度等方面的積累。
教學流程是首先概括文章的主要內容；通過填空的形式，教給學生概括內容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的脈絡，讓學生理解父母對孩子的愛；最后設計小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內容的'基礎上，運用知識，達到由讀到用的目的。
聲母sh教學反思篇四
我在教學《父母的愛》時，采用了“體驗型”作文教學，從輔導學生觀察、體驗、感悟入手，努力拓寬學生視野，使學生盡可能廣泛地獲得直接和間接經驗，力求作文最大限度地貼近學生生活，形成大作文的教學理念。體驗型作文教學是一種生成的學習，需要學生整個身心投入，需要創設氛圍，把學生放在一個真實的情景中，通過看、聽、說、畫、寫、想象等，激起學生寫作的沖動，習作成為自身的一種需要。
一、創設和諧的教學情境是體驗型作文教學的基礎
創設符合作文訓練要求的教學情境，引導學生直接參與生活體驗，一般設計在上課時進行，也可以布置學生課外進行。在課堂開始時，我們用《天下的媽媽都是一樣》的音樂設置了這樣一個情境，讓學生在音樂中把爸爸媽媽關心愛護自己的事情一一再現出來。豐富的情境使學生強烈地感受到父母的愛，愛的力量使學生心中涌起了一樁又一樁的往事。有的就寫出了“媽媽下崗了”，“爸爸在醫院的日子”等感人肺腑的故事。
二、體驗評說體驗型作文教學的關鍵
所謂體驗評說是指在學生動手作文前，讓學生說說對自己所經歷的事或看到的新鮮事發表自己的看法，這是提高學生作文水平的有效環節，也是作文教學指導的關鍵所在。我們認為教師的課堂語言不宜過多，教師的語言并不是學生作文的“圣旨”，而是教師引導學生拓展思維空間，捕捉思維火花（靈感）的手段之一。教師要盡量給所有學生練“說”的機會和時間，形式要多樣而新穎，在評說中我們注意指導學生要說得有理、有重點等，從而全面提高學生參與“說”的質與量，充分發揮學生的積極性和主觀能動性。
評說主要是使學生有話要說，讓學生從不同的角度來觀察思考問題，讓學生充分發表自己的意見。一般有談話式、討論式、演講式、表演式等幾種方式。
三、自由抒寫是體驗型作文教學的核心
學生有了對生活的強烈體驗后，自然而然地要表達出來。語文新課標對作文教學要求是淡化文體訓練，鼓勵學生自由表達，激發練筆興趣，鼓勵個性化的作文；注重培養學生初步的、實用的書面表達能力。“在寫作的時候，愈不把閱讀的文章放在心上愈好”（葉圣陶語）我們讓學生自由表達，不受課本要求限制，不為教師的指定所左右，題目可以自擬，體裁可以自定，內容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓作文成為學生生活的需要。反對用任何的框框及所謂的寫作方法去束縛學生的思想。
四、交流賞析是體驗型作文教學的保障
作文后的交流欣賞，是激發學生興趣、提高作文成效的重要保障。課堂交流要注意兩點：
（1）以鼓勵為主。
在學生作文交流時要善于發現學生的閃光點，及時給予公開講評。為了讓學生知道什么樣的作文是佳作，懂得佳作“佳”在何處，教師要拿出1--2篇充分符合本次作文要求的習作，作為佳作進行賞析。原則上不公開批評差生作文，以免傷害其自尊心。
然后請佳作作者談談寫作思路，或與發表意見的同學進行答辯。對于精彩片斷可讓學生自讀、議讀，再感情朗讀去體會感悟；對于“病”文，要引導學生按評改要求，逐個“病例”進行剖析、診斷、找出“病癥”，并對癥下藥，進行口頭修改。最后讓學生結合作文的要求，并根據本節課的欣賞和剖析，運用修改符號，修改自己的作文，使其成為更滿意的佳作。
（2）以自評為主。
作文交流要體現以學生為主體，先讓作者自評，說說為什么這樣寫。再引導其他學生互評，讓他們說出所評作文好的.地方和應該修改或補充的地方，也可讓佳作作者與發表意見的同學進行答辯。對于精彩片斷可讓學生自讀、議讀，再感情朗讀去體會感悟；對于“病”文，要引導學生按評改要求，逐個“病例”進行剖析、診斷、找出“病癥”，并對癥下藥，進行口頭修改。最后讓學生結合作文的要求，并根據本節課的欣賞和剖析，運用修改符號，修改自己的作文，使其成為更滿意的佳作。
體驗型作文教學解決了作文內容學生無話可寫的矛盾。通過創設許多教學情景，給學生提供了直觀的感性材料，有具體內容可寫。在情景體驗中，由尖子生開路，中下學生也得到較為深刻的感情體驗，能寫出情真意切的作文。當堂成文、當堂講評、當堂修改，能及時反饋、及時糾正，讓學生積極參與交流，取長補短，學會修改作文的本領，提高作文水平。體驗型作文教學讓學生置身于興趣盎然的演、說之中，一改過去分析型作文教學的單調枯燥之感。
學生躍躍欲試，不僅培養了學生的觀察、思維、表達、分析能力，想象力和創造力也得到很大程度的發揮，更使學生重新確定了自我認識，樹立了自信心，體會到作文的樂趣，做到了“我手寫我心”，寫作成為自身的一種需要。
聲母sh教學反思篇五
《父母心》是教科版語文教材小學四年級下冊快樂讀書屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事，生動地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
對本課的目標設計是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過練筆讓學生達到語文知識、言語技能、情感態度等方面的積累。
教學流程是首先概括文章的主要內容；通過填空的形式，教給學生概括內容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的脈絡，讓學生理解父母對孩子的愛；最后設計小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內容的基礎上，運用知識，達到由讀到用的目的。
通過這次活動，又一次的歷練了我，讓我對語文教學又有了重新認識，使我在教學路上走得更高、更遠。