當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
馬拉松的故事讀后感篇一
從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到的興趣。
由于學生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘整十數(shù)，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養(yǎng)；我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。
乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云："親其師，信其道"。要使學生親師信道，必須改變過去"一言堂"的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展。
馬拉松的故事讀后感篇二
本節(jié)課是我上的是第一課時，上完后自己感覺有以下優(yōu)點：首先是導課比較有趣。首先我通過展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展示孩子的豐富詞匯量，進而引出課題。隨文識字中讓孩子們先找出要認的生字，然后利用“語境識字”、“利用圖片記憶”、“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識字氛圍。
當然，我感覺這節(jié)課也有很多遺憾的地方，不足之處有：
一、給孩子們預留的寫字時間太少，沒能及時提醒孩子們注意寫字姿勢，沒能展示更多的孩子的書寫。
二、整節(jié)課上得有點倉促。教會認的16個生字的時間有點倉促，不論是在讀生字，還是說識字方法上，時間都有點緊張。最后在檢測完詞語后，就沒有時間讓孩子們讀課文了，所以這個環(huán)節(jié)我就只能省略了。
三、課文中有幾處需要輕聲讀的字，要做出重點強調(diào)。比如“漂亮”中的“亮”，單獨讀時是四聲，可是放在此處則是要輕聲讀。我在講到此處時，忘記給孩子們提醒了。
在以后的教學中，我會積極向優(yōu)秀的老師學習，多聽他們的'課，取長補短，不斷改進自己的教學，“百尺竿頭更進一步”，爭取使自己的課堂教學水平能有大的提高。
馬拉松的故事讀后感篇三
教師念雯慧
《小紅帽》是一首好聽的歌曲，同時《小紅帽》也是一個童話故事。《小紅帽》深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明生動，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會到：要找準教材與幼兒內(nèi)在情感的結(jié)合致關(guān)重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。
上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣啊？他們看到我戴了個帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動畫片《小紅帽》。觀看過后，我順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。在接下來為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動作這一環(huán)節(jié)，我給孩子們自由發(fā)揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時，卻出現(xiàn)了嚴重超時問題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳著舞出教室。
較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創(chuàng)作空間。在表演中，我特別注意培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的能力。
在整個教學活動中，孩子的學習還是愉快的。的確，孩子是個鮮活的個體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。有時候常會出乎老師的預料。好奇、好動又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點的小事，孩子都會控制不住自己的情緒，沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的'科目，需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導孩子，將孩子的興趣、注意力引導入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然，有了興趣孩子自然就會學好，教師在課堂上的引導，教態(tài)，語言都會激發(fā)孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進步，這節(jié)課我還是比較滿意的。
馬拉松的故事讀后感篇四
《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學生能夠透過文本看到文字背后的先生。
課堂教學設(shè)計分下面的步驟進行：
1.了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng)作情況；
2.初品課文，交流第一印象；
3.細品課文，初步探究“好的故事”；
4.深入文本，共析“倒影”；
5.體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點；
6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。
設(shè)計符合學生的v認知規(guī)律，實踐了教師“指導者”和“促進者”的身份，學生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學習了解了寫法，弄清了重點句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復雜情感。
馬拉松的故事讀后感篇五
在本課的教學過程中，我重的引導學生學習第一個故事《自相矛盾》，我是這樣進行教學的：
指導學生讀出賣矛之人的夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”
抓住“張口結(jié)舌”，討論張口結(jié)舌的原因，做一做張口結(jié)舌
如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會說點什么？借這一環(huán)節(jié)，引導學生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。
本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學生的興趣，又復習了故事的內(nèi)容。
馬拉松的故事讀后感篇六
通過對楊老師《剪紙故事》教學的學習，反思有以下四點。
收獲之一：好的課堂要有一個好的開始，本節(jié)課的導入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。
收獲之二：在教學中為拓展孩子們的知識面，楊老師對教材進行了知識的拓展。使學生對剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙在生活中的應用有了一定的了解。
收獲之三：楊老師針對教學中的重難點，提出了有針對性的問題。例如“怎樣剪出漂亮的花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問題的提出使學生能夠抓住剪紙的關(guān)鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當?shù)倪\用在學生剪紙的作品中，做到了有章可循。
收獲之四：楊老師的教學過程做到了細心、細致、細化、關(guān)注每一個細節(jié)，關(guān)注學生的學習過程，使學生有收獲，有成就感。尤其是在教學中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學習。
馬拉松的故事讀后感篇七
在本節(jié)識字教學之后，我覺得有以下幾點成功之處：
要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走進“對子王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新對子朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“對子王國”。這種教學情境的設(shè)立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ)。
1、學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2、我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對子王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“開列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3、讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
教學中，我面對的是一個個鮮活的，具有主觀能動的人，我們可以促進他們的成長，但不能代替他們成長，所以，我要求自己從領(lǐng)導者變成引導者，由教育者變成鼓動者，從組織者變?yōu)椴邉澱撸晒芾碚咦優(yōu)橹笇д撸寣W生當“演員”，我當“導演”，創(chuàng)設(shè)學生自我管理的.機會，指導學生自我學習的方法，培養(yǎng)學生自我激勵的能力。在本節(jié)課的教學中通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。
但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。
1、時間分配有點不合理，造成書寫生字的時間太倉促,練習不是很到位。
2、生字詞的口頭訓練容量還可以加大些。
馬拉松的故事讀后感篇八
在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應該算是重點，人物組合或道具、場景添加有故事性是教學難點，我在處理是主要是在導入階段處理了難點，而重點處理的力度不夠，現(xiàn)在想來也應該在導入階段加以具體一些的諸如構(gòu)圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時是把這一重點放給了學生，因為學生對人體的特征有一定的了解，我也沒有給學生固定的一種模式，讓學生自己去處理，反而最后的效果非常好，時間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。
在鼓勵手段上，我預先告訴學生說表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來展示作品并講了故事，還有好多沒有來得及展示，這種情況下，一是時間關(guān)系，一是想意見盡快統(tǒng)一的關(guān)系，我只好指定學生選優(yōu)秀作品來代表大家的意見，學生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評價（如剪的技法、人物特征的處理、構(gòu)圖的安排、細節(jié)的處理）上再細致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時我還表揚學生語言表達流暢語文學得好，美術(shù)功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風范，應該對學生的人生有一定的影響吧。
在課件的配音中我用了學生來配音這也拉近了學生與教師、與課程的距離，從而使學生很快的進入課程角色，為后面的課打了一定的基礎(chǔ)。
在結(jié)束階段我給學生介紹了一些剪紙的學習網(wǎng)址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學生再想學怎么辦的問題，也解決了去哪里學的問題，更是引導了學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來學習的事情。
后來我還觀看了平定實驗小學張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學的重難點，具體講解并演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項，還指導了構(gòu)圖等，也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說實話，從備課開始，如何突破重難點一直就是我的困惑，就這一點我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時候我就有了借鑒的了。
兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學難點突破的好，張老師的重點突破的好；作品展示時我的學生作品成功的較多，由于時間關(guān)系評價時注重了學生的展示和評價，而張老師的學生展示的只有一幅，但教師的講評比較細致；從整節(jié)課來看，我是放手讓學生參與的多，發(fā)揮了學生的能動性，而張老師是指導的多，整個教學流程比較完整。