人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
四季之美教學反思篇一
《美的回答》是冀教版第2冊第三單元的第一篇課文，我講的是第一課時。教學重點是：正確認讀本課14個生字，能用學過的識字方法簡單分析字形、識記生字；正確、流利地朗讀課文。
識字教學是低年級的教學重點，而在冀教版教材中，每一課的課后都有十幾個要認識的生字，一節課下來，有許多學生還是不能完全掌握，有的學生即使記住了，過一段時間也忘記了，時間一長，許多孩子失去了識字的興趣。本著“充分利用課文提供的良好的語言環境，堅持在閱讀過程中進行識字教學”這個原則，我設計了如下教學環節：從甲骨文“美”字入手，引出美的古今詞義的不同，揭示課題；借助漢語拼音讀準課文，在認讀課文中認讀生字，解決字音問題；小組合作運用已有的識字方法識記生字；全班匯報交流識字；朗讀課文、初步感知課文內容。
教學中我發現無意識記在低年級學生的識字教學中起著非常重要的作用，而且低年級活潑好動，持久注意能力差，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓學生機械地讀寫識字，學生會覺得索然無味，不僅教學效果不理想，識字教學還會陷入一種高耗低效的狀況。
1、在本節課中，我充分吸引學生的注意力，采取了小組合作識字、摘蘋果搶讀字詞、讀句子等多種手段，使學生在游戲中識字，在互相幫助中識字,在濃濃的興趣中愉快的識字。
2、鼓勵學生采用個性的識字方法，獨立進行識字。我設計了一些求異問題，如：你怎樣去記這個字？你還有不同的識記方法嗎？這些求異問題，打開了學生思維的閘門，富有個性的識記方法才能層出不窮。有個學生記“鄉”字，聯想到了偏旁“糹”。學生在獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養學生了獨立識字的能力。
3、在生活中識字。生活是語文學習的大課堂，學生生活在多彩的世界中，隨處可見的漢字為他們營造了良好的識字環境。我在課堂上為學生提供了交流的空間。本課書要求會認的生字中有個“然”字，一位學生說：我這樣記‘然’字，‘夕陽’的‘夕’字多一點，加上‘犬’字，底下有四點底，就是‘自然’的‘然’。”我追問：“你曾經在哪兒見過這個字？”學生說：“電視上有個‘人與自然’節目，就有這個字。”我立即進行了表揚：“真是生活中的'有心人。”
雖然教學過程中學生反映十分熱烈，但有些地方也引起我深深的思考：
1、冀教版中每課都有十幾個二類字要求識記，這么大的識字量該怎樣安排課堂時間，使學生能在有限的時間內，獲得最大的收獲。正如我本節課一樣，識記生字花去了30分鐘時間，以至后面的教學不得不被壓縮或刪減，這也是一直讓我頭疼的一個問題。
2、應將識字與閱讀教學有機的融合在一起。教學中我將本節課要認識的14個生字寫在了黑板上單獨地讓學生去記、去認，也占用了大量的時間，卻恰恰忽視了把生字放到具體的語言環境中去學習。
“字不離詞、詞不離句、句不離意”，如果能使學生聯系上下文去認清字形、了解字義，再改換漢字出現的語言環境，使學生做到當這個字出現在別的語言環境中也能正確認讀，進而基本了解意義，獨立運用，不僅可評價學生的識字能力，還能使學生很好的掌握住生字。
四季之美教學反思篇二
這是一節語境識字的研討課，通過半年多的實踐，我覺得識字寫字三步走，第一課時定位于閱讀感悟，以讀為主，生字在語言環境中反復讀，讀反復，對生字的音、形、義有初步的感知，第二課時重點檢查識字情況，然后指導寫字。我講的是第二課時，這樣一來，語境識字這一主題就顯得不夠集中了。
1、由句到詞，由詞到字的認知方法，使學生能夠在語境中認字，降低了認字的難度。
2、新生字連成新句子，將生字置于新的環境中強化再認。
3、提倡多途徑識字，同學中交流，如電視、報刊、生活中。
提倡多方法認字，自主識字，讓學生在交流中感受漢字的造字規律，也可自編識字游戲，豐富了識字的渠道。
一年級的孩子活潑好動，對學生良好行為習慣的.培養就顯得尤為重要。如孩子們組詞時，張口就說，坐著就說，我指出：“剛才有的同學就知道，不能坐著說，要站起來再說，這位同學就做得非常好。”邊說邊對那位同學伸出了大拇指，其他同學馬上規范了自己的行為。
采用競賽和游戲的方法，調動學生識字的積極性，坐姿發言等隨時評價，適時鼓勵，久而久之，養成良好的行為習慣。
寫字時讓學生觀察、分析、評論，調動他們的積極性，自然形成了間架意識，每個漢字都有自己獨特的涵義和神韻，把握字形的同時，也應把握其神韻，比一比，看誰寫得最好看，小組評議，全班評議，通過實物投影展示，形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。
四季之美教學反思篇三
課上，我通過一段話導入新課：同學們，你在小路上、小河邊、田野上行走，看見過那些美麗的景色、聽到過哪些美麗的聲音呢？孩子們紛紛說出自己所見所聞。于是，我引出了本課《美的回答》。
學習這篇課文時，學生先借助學過的拼音試讀課文，對于不好讀的地方我加以指導，我盡量讓學生通過自己的.努力朗讀課文，有困難的地方同桌商量解決，培養學生的團結合作精神。
識字在低年級是一個重點，同時也是一個難點，我先讓同學自己利用喜歡的方法進行記憶，然后同桌互相檢查，看誰記得又好又快得辦法，激發學生學習積極性。我再對他們檢查，發現效果還是不錯的。這種方法是臨時的下課還得鞏固一下。后來經檢查，仍有少部分學生沒有掌握生字的讀音。本節課對于那些缺乏學習自主性的學生效果并不是很好的。
四季之美教學反思篇四
我花三節課的時間學完了《偉大的悲劇》，這篇文章在了解了背景、作者、字詞之后，我開始轉入文本的學習。
首先指導學生梳理文章的故事情節：斯科特一行五人到達南極點之后，發現已經有人捷足先登，他們悲觀失望，但勇敢的承認失敗，并為阿蒙森團隊作證，在回來途中遭遇了惡劣的天氣，最終全部遇難的故事。
其次，從課題入手，讓學生分析悲在何處？偉大在何處？悲在在失敗之悲，作證之悲，死亡之悲，世人之悲；偉大在他們身上具有勇于承認失敗，誠實守信的英國紳士風度；具有堅韌不拔，頑強執著的探險精神；具有不拋棄不舍棄、無私犧牲的團隊精神；具有在臨終之前不為自己，只想著祖國、家人、朋友，乃至全人類的人格魅力。在這之中，就可以做到賞析語言，朗讀句子，實現素養的提升，其次還可以讓學生在賞析的過程中體會到細節描寫和修辭的使用。
第三，感受傳記文學的特點，典型的材料就要通過典型事跡來表現人物的特點，比如威爾遜在距離死亡只有幾步之遙的時候還拖著16公斤重的巖石樣本，比如斯科特在臨終之前還用僵硬的手為自己的親人寫信，比如奧茨自己勇敢地走向了死亡。敘行錄言，敘述他們的行為，引用他們的言論，保證文章的真實性。講究文采，語言生動，用詞精當，可以采用想象、修辭，體現文學性。
最后拓展延伸，斯科特在與阿蒙森團隊這一角逐中注定是失敗者，那作者為什么不為阿蒙森團隊作戰呢？這一問題意在引出茲威格作傳的原則，是斯科特團隊所展現出來的種種精神和人格魅力，是人類的財富，這種精神和魅力將鼓舞一代又一代探險科學的人，所以為他們作傳意義更大。
由此拓展到司馬遷的《史記》，司馬遷稱陳涉為世家，將項羽安排在“本紀”里，雖然他們都是失敗者，那也是因為司馬遷不以成敗論英雄，由此得出結論，歷史上對于人物的評價不以功勞評價，不以業績評價，主要在于他們身上所綻放的思想的光芒。
四季之美教學反思篇五
《女媧補天》是人教版三年級下冊的一篇神話故事。文章清楚有序地描繪了生動逼真的自然災害場面，想象奇特豐富。我通過查閱資料得知本文教學的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。40分鐘的時間，要把這兩個目的達到不是一件容易的事，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導學生學習，收效甚好。
我接著說：“女媧做這些辛苦不?”
“辛苦。”學生們異口同聲。
“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺。學生都笑了。
通過本節課的教學，我覺得讓學生做課堂的主人，學生學習積極性高。
四季之美教學反思篇六
剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細研讀時，便又發現它其實不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學后，我又逐漸發覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作為自己這堂課的目標。
在安排教學時，我先通過三幅簡筆畫來幫學生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創設一個美的意境，讓學生們在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后我再通過幾次說話訓練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風光。
正因為這篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學生，甚至將這份美放大到整個自然。整節課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握。
而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏”是讓學生結合圖文，動手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導體會的；“滿面紅光”是組織學生說話來挖掘其內涵的……不過，通過教師的努力，學生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。
最難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中。可能由于個人經驗和專業素養的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學生心中留住的美一定更多！
四季之美教學反思篇七
本課屬于“造型表現”、“設計應用”學習領域。我在備課時就據此確定出本課的教學目標，在實際教學中，教學目標達成較好，下面就具體環節談談我的一些做法及體會。
郵票在我們生活中經常見到，它不僅是貼在郵件上表明已付郵資的憑證，而且具有很高的藝術價值和收藏價值。隨著電話、網絡等通迅工具的普及，書信的聯絡方式很少有人用了，現在的學生對郵票的接觸渠道也少，所以大多數學生對郵票的認識只是停留在表面，只知道它的實用性，所以課前布置學生通過多種渠道收集郵票，既培養了學生收集資料的能力，又使學生在收集的過程中對郵票形成一些新的概念，然后在相互交流中加深印象。好奇和愛聽故事是孩子的天性，郵票來歷的傳說故事，既激發了學生對郵票的興趣，又在故事中讓學生了解郵票的來歷，一舉兩得。
在前面學生自由交流觀賞郵票的基礎上，教師出示代表性的典型作品“黑便士郵票”“大龍郵票”，讓學生在欣賞的過程中感受郵票的魅力，同時也講解郵票種類紀念郵票、特種郵票、普通郵票等.使學生在認識到它們歷史價值的同時和現代郵票進行對比，發現現代郵票的優點：主題突出、色彩明快、富于裝飾性。
我在‘欣賞“這一環節中，重點為學生講解了郵票知識，學生們聽的是津津有味。很多學生馬上拿出自己收集的'郵票，進行現場分析對照。看到同學們興趣盎然，就順手把“你的零用錢都做什么用了”這個話題拋給了學生，通過與其他一些活動的相互比較，特別是與“課間打鬧”、“買小食品”等活動進行對比，同學們才發現集郵不僅可以增長知識，開闊視野，陶冶情操；還可以通過集郵認識朋友，增進友誼，鍛煉交際能力；同時，集郵也是一項有趣的財力投資活動，可以在交換和買賣中培養敏銳的理財能力。有了這么多的優點，很多同學都表示要加入到集郵者的行列，做一件有意義的課外活動。
經過前面的激趣、引導，學生對郵票的設計已經在頭腦里形成一些想法，然后通過親手實踐使學生的設計意識及思路逐步清晰起來，并且在創作的過程中邊做邊想，體驗創作的樂趣。音樂能激情。配上合適的音樂能開拓學生的思維、激發學生的創作熱情。所以，我選用了《郵遞馬車》這首歌曲做為背景音樂。學生自評、互評作品，提高了學生的審美能力，也學會了發現別人的優點，豐富了學生的情感體驗。
通過本次授課，我深深體會到要想上好一堂課，除了要精心設計教案，教師本身還要具備很強的駕馭課堂的能力，我在這些方面仍有差距。本課我的評價的亮點少。文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力。”因此，在小學美術教育教學中，評價是激發學生學習興趣，應留給更多的時間，讓學生上臺評價，真正體會到在評價中學習。在評價中提高，而老師的評價只能體現畫龍點晴。看到差距的同時也為自己指明了前進方向，相信在我的不斷努力下，我的課堂教學會更加成熟。
四季之美教學反思篇八
《偉大的悲劇》是人教版七年級下冊第五單元的一篇傳記文學作品。本課的教學對象是七年級的學生，他們尤其是男生對探險類的話題較感興趣，但由于該故事發生的時間、地點及主人公國籍等方面都與學生差異較大，所以“悲劇”一詞尚易理解，“偉大”二字對學生來說難度較大。因此，在確定本節的課的重難點后，我將以下兩個環節作為本節課的重頭戲：
一、理解本課的主旨主要是理解“偉大”二字，從中感受到作者對斯科特一行人的頌揚之情。為此，在學生能夠指出悲劇“悲”在何處之后，我便將重心放在了解讀“偉大”二字上面。首先，我讓學生找出文中能體現出“偉大”的句子。為了便于學生找準，我設計了如下句式：“我從這句話中看出了偉大，表現了他們的。精神(品質)。”并自己給出了一句示范。有了這樣一個抓手，學生就能較為輕松準確地找出這類句子并說出自己的理解。其次，對學生找出的能體現“偉大”二字的句子進行品味。讓學生找出句子后大聲地讀出來，然后學生品析、教師適時點撥，最后在學生理解句子后有感情地朗讀。通過“找——讀——品味——情感朗讀”這四步，使學生對作者的頌揚之情有了深刻的理解。由此，學生對“偉大”二字的理解便輕而易舉了，而老師在其中只是起了一個穿針引線的作用。
二、本課的難點是理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。為了更好地突破難點，我設計了拓展延伸部分：假如你是凱旋而歸的阿蒙森，請給斯科特寫一封信。阿蒙森是斯科特的對手，由他之口表達出的對斯科特的敬佩更具有攝人心魄的力量。由于前面已對“偉大”一詞作過深入解讀，學生此時爭先恐后地想要借阿蒙森之口表達對斯科特的敬意。信的內容雖然都是表達敬佩之情，但每位同學的抒情點各不相同，有的甚至感人至深。聽完學生的回答后，老師也作了一個示范，朗讀了一封自己創作的給斯科特的信，并滿懷敬意地朗讀出來，至此，將本節課的情感推向了高潮。從一張張動情的小臉上可以看出他們的靈魂受到了沖擊，對探險事業有了自己的理解。
當然，教學是一門缺憾的藝術，對于本節課，我認為有以下不足之處：
一、課堂語言不夠優美。本次教學的主題是“散文教學”，散文的語言大多優美，值得玩味。在教學這樣的文章時，教師的課堂語言自然也應與文章的語言相襯。而我，由于缺少平時的積累，“語到用時方恨乏”，在以后的生活中要加強語言的積累，努力為學生營造一個優美的語言環境。
二、朗讀時間不夠。散文本就應該通過朗讀來體會主旨的，盡管在探究“偉大”一詞時我帶學生品味了語言并進行了情感朗讀，但對于散文而言，這樣的朗讀是遠遠不夠的。雖然課堂的安排正好控制在40分鐘里，但40分鐘里讓學生讀的時間不足10分鐘，總以為課堂時間的寶貴，寧可多作一點分析也不舍得花大量的時間去讀文本。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在朗讀中讓學生心領神會豈不比教師講解灌輸要好？!
一次比賽一步成長，一段經歷一份收獲！在教學的道路上我們需要不斷地反思，才能不斷地進步。
四季之美教學反思篇九
賽課是學校為了促進青年教師成長而搭建的平臺，感謝學校讓我們有這樣鍛煉的機會。這幾天忙碌而緊張，我的書房一團亂，教參、課標、教案、紅筆、語文書全散在書桌上，昨天上完課，終于體會到什么叫心里的石頭落了地，以致于周四放學時，我一時恍惚，以為第二天就是周六了。中午睡不著，滿腦子似乎還是在上課，我想這一課已經是深深地留在心里了。
一、詞語理解形式多樣。
《新課程標準》對一、二年級的閱讀有這樣的要求：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。”這一課時，我重點帶學生理解體會了這幾個詞語：刺眼的光芒、連綿起伏、余暉、壯麗、燦爛的霞光。
1、聯系生活體驗理解“刺眼的光芒”。我問孩子們什么時候的太陽讓人感覺到刺眼，孩子聯系自己的生活體驗，知道中午的時候太陽是刺眼的，讓人“睜不開眼睛”。再通過感受和圖片對比，孩子會發現西斜時的太陽沒有刺眼的光芒讓人很“舒服”，出示燈籠的圖片，讓孩子感受柔和的光，從而感受到西斜時太陽光的柔和。
2、動作、板書畫理解“連綿起伏”。出示詞語“連綿起伏”，讓學生用動作演示，因為二年級的孩子用語言還是很難把這個詞語解釋好的。然后引導孩子伸出手和我一起畫一畫，我在黑板上邊畫邊描述“這些山有的高有的低，一座連一座，一眼望不到邊，這就是連綿起伏。”既讓孩子了解了這個詞的意思也增加了孩子學習的趣味。
是太陽剩下來的光輝。”通過圖畫讓孩子有直觀的認識了解，通過解說又讓孩子有理性的印象。
4、借助偏旁理解“燦爛的霞光”。我問孩子“燦爛都是什么偏旁？”孩子很快發現是“火字旁”，我順勢說“爛燦就是光芒像火一樣耀眼奪目。”現在想來可以啟發孩子說一說，“燦爛就是光芒像什么一樣？”讓孩子再次體會這兩個字的“火字旁”。
二、先扶后放，小組合作。
二、三、四三個自然段形式差不多，都是寫了太陽位置，通過太陽自身，太陽身邊景物的變化來表現夕陽的美。太陽位置的變化，第一課時已經理清楚了，設計第二課時我就在想，能不能讓他們進行小組合作呢？孩子太小，直接放手讓他們自己學有些難度，于是，我決定先帶著他們學習感受第二自然段，找到太陽的變化“收起了刺眼的變化”，身邊景物“天空”、“西山”的變化，并將這些變化出示在表格中，再讓他們進行小組合作學習，對照表格，找到太陽“下沉”、“落山”時太陽的變化和身邊景物的變化，并說說喜歡哪一句描寫的景色，說出感受體會。
一、部分詞語理解不到位。文中“壯麗”是應該讓學生體會到的詞語。教學中我完全用“壯觀而美麗”來代替，實在是又出現了個問題，“壯觀”，孩子若是不理解，等于沒有給孩子解釋。今天，帶孩子做《補充習題》，有選詞填空，就是“壯麗”和“美麗”這兩個詞語，做好題目，我突然想到，何不讓他們舉一些例子，什么景物是“壯麗”的，什么景物是“美麗”的？孩子們說到“長城是壯麗的”“上海東方電視塔是壯麗的”“公園里的花是美麗的”“校園里的小池塘是美麗的”。這樣讓學生聯系生活體驗說一說，如果再配些對應的圖片，我想要比空口的解釋好多了。
二、小組合作方法還需指導。課上進行小組合作時，我先讓孩子自讀畫一畫，然后和小組成員交流自己畫得對不對。有一些較困難的孩子畫不出來就一直在那硬想，而早早找到答案的孩子也不太懂得去幫助他們，讓小組學習的效率大大降低。如果出示要求時，我提醒孩子，找不到的可以與小組成員交流，先找到的也可以幫幫小組其他成員，這樣課堂效率應該會提高不少。今后在進行小組合作時，我還要對他們的合作學習方法多多進行指導。
三、隨機應變能力有待提高。
課文快要結束時，班上一個女孩子一直舉著手，我就喊她起來發言，她說：“老師，我有一個疑問，太陽為什么會轉呢？”這是我沒有料想到的，時間快要下課，生字還沒開始教，這樣的狀態讓我忘了怎么回答，草草地把這個問題推到了課后。下課后，張冬香主任對我說，這個女孩子問題問得很好，我只要告訴她，我們看到太陽的位置改變，是地球在繞著太陽轉，想要了解更多的關于太陽的知識，課后去課外書中找。課堂上這么好的生成資源，卻因為我的應變能力而丟失了。
賽課已經結束，這個過程卻是多種滋味。教學路上，我還要不斷學習，不斷思考......
四季之美教學反思篇十
這次的試講課是《春節》培智五年級實用語文第七冊，本文屬于本學期最后的一篇新課文，也是就快放寒假同學們即將要經歷的事。通過此次講課我覺得大部分都還是在認真聽講，小部分同學注意力不集中，這也是我的失誤，課堂組織教學沒做好。其次是學生的積極程度隨著時間的拉長也逐漸減弱，注意力也在慢慢消退。而我在此時不但沒有關注學生的情緒，反而自顧自講。我應該恰當的時機給某些表現好的同學進行獎勵，同時也作為給不認真聽講的同學一個警示。這是我關于課堂紀律及課堂氣氛沒做好的部分。下面我就教學環節設計上進行回顧總結。
2.下面我開始進行課文內容的學習。首先有老師帶領學生齊讀課文，然后分句子。【反思：這里我把三句話分得太過明顯，所以同學們雖然知道有三句話，但卻不明白為什么是三句，我也沒有具體的說一說原因，直接帶過了。】下面是開始帶領學生學習第一句話。我提問到春節是哪一天，學生能很快從句子中找出來。我也就很快的'一筆帶過。然后反復帶領他們讀第一句。讓他們記住春節是農歷正月初一并進行了個別檢查。【反思：第一句話的側重點我找到了，并且也讓學生學會了，但是我沒有拓展到春節的時候我們會做些什么，這為與后面的除夕作對比的時候沒有鋪墊好。但在傳統節日上我拓展的內容比較豐富，學生的表現也是非常不錯的。還有點小失誤就是ppt上的關于這句話的內容有些亂，沒有提前做好檢查，導致在這上面我有些著急沒做好總結】第二，三句講的還算比較流暢自然，沒有太大的失誤。
3.最后小結部分我讓同學們再次復習了本節課內容的重點，然后開始布置作業，當作業布置完畢之后我把事先準備好的糖果發給了學生，然后播放音樂讓他們寫作業。【反思：最后的結束語太過倉促，沒有做到流暢自然。而且我準備了課堂練習，但是沒有出示，這應該作為當場檢測學生的掌握情況的，我卻沒有展示出來。最糟糕的是我把糖果在不合適的時間拿出來發給學生，導致當學生拿到糖果之后不分場合的就吃起來。這就失去了糖果原本的功用----作為鞭策學生上課積極主動地功能。還有就是在學生寫作業時放音樂容易分散學生的注意力】。
優點
1、課件參與，激發興趣。根據學生特點，結合本課內容所描述的是春節，我找了不少的圖片作為在課堂上激發學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。
2、注意聯系，訓練思維。教學時，抓住關鍵詞語，如：農歷正月初一是春節。除夕要吃團圓飯。過了春節都又長大了一歲。
3.鼓勵學生積極思考，對答對的同學予以表揚，答錯的同學及時引導。
4.整體內容銜接較好，教態自然，語音面貌也很不錯。