作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
我想教案反思篇一
早自習：預習《曹沖稱象》，由于故事情節吸引孩子，他們在家中就進行了多寶閱讀，因此本節預習課完成較好。并且孩子們也知道了曹沖是一個聰明的孩子。
第三節：重點進行了課文第一課時的講解，同時進行了生字教學和指導書寫。同樣的問題，董鑒剛同學寫字不認真，筆順掌握不過牢靠，拿筆姿勢不正確。還有韓麗娜同學子也存在寫字不認真的問題，因此對他們兩進行了特別指導。
第四節：講解課文，《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂，學生很容易理解，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？由于這節課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓練，所以，在拓展的環節，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學生從課文中悟出的會更多。我想：今后的每節課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
9月24日：
作業輔導課。由于前幾節課的耐心輔導，本節課孩子們的作業做得較快，書寫認真，也沒有出現多的錯誤。配套完成后，我對孩子們再次強調了漢字的書寫。
對董鑒剛同學存在的問題，進行了耐心指導，特別是田字格中寫字所占的位置。
9月25日
對課文《玲玲的畫》進行預習，發現孩子們已經有了自主預習的意識，因此重點強調了預習中要注重的問題。耐心指導，長期堅持，他們一定會養成良好的預習習慣。
這節課除了批改他們的寫字作業，還進行了配套練習的批閱，經過一段時間的指導、講解，孩子們在漢字書寫，配套練習方面存在的問題逐漸變少，今后若能長期堅持，一定會有更大的進步。
：指導詞語進行說話聯系。口語表達是二年級孩子學習的重點，因此花了一節課時間對他們的說話就行了訓練，這樣的課堂以后我還會多設計幾節來培養他們的語言表達能力。
9月26日
預習《一封信》，這篇課文，對于二年級段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。因此這節課，我重點指導了他們的朗讀，讓他們在閱讀中感悟文本，體會課文的含義。
自學生字，對重點生字進行了指導，寫生子的過程中發現有些孩子對“口”的書寫掌握不好，因此進行了特別強調。
9月27日：
講讀課文。對于二年級學生來說，學習識字是非常重要的，在這篇文章中，有學生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個字，教學重點是引導學生將兩封信的內容畫出來并完整的讀出來。 在教學過程中，我運用了談話趣味導入法，問大家有沒有寫過信，你們一般會告訴親人什么事情來揭示課題。
繼續進行課文講解，教學中，我采用多種識字方法，如：動作識字，字謎識字等，培養了學生識字興趣和識字能力。課文教學設計中，注重啟發學生想象，盡量給予學生表達自己的想法和感受的機會。聯系自身實際讓學生將自己的生活體驗敘述出來，并將它與露西的體驗作對比，這樣有助于學生輕松理解本文內容。孩子們的情感在這節課中得到了一次盡情的釋放，也更加明白了要關愛他人，要做自立自強的人。
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我想教案反思篇二
關注學生的實踐活動和直接經驗，關注學生的自主探索和合作交流，關注學生的數學情感和情緒體驗，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數學學習過程中去，使學生成為數學學習的主人。促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。我就《角的初步認識》這節課談談：
新大綱提出“教學過程中，教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會”。在課堂伊始，從學生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽象出角，讓學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導學生從數學的角度去觀察和解釋生活。在學生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節課的教學難點。在課堂上，我讓學生互相交流，探究角的大小與什么有關，使學生的感官參與經歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學生已有的知識、經驗為出發點，把數學知識的傳授與實際生活緊密聯系起來，體現“數學來源于生活并服務生活”的原則，學生在產生濃厚興趣的同時，形成強烈的成就動機，并藉此內驅力開始探究，從而創造成功的心理體驗。
理解角，領悟角。學生畫角時，又為學生提供了自由嘗試的空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發現，自己去感悟，在此基礎上教師再進行引導。學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。
即體現邊講邊練，講練結合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。思維拓展題的教學，不僅是知識獲得的過程，更是學生綜合能力得到提高，思維得到發展的過程。本節課多處設計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養學生的觀察能力，更拓展了學生的發散思維、求異思維，讓一些同學個性飛揚，同時也體現課標所要實現的“人人學有價值的數學”“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。
現代教育技術是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，本課例依據小學生好奇、好動、好勝的心理特點，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，圖文聲像并茂，多角度激發學生興趣。如動態演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學生注意力，調動學生多種感官參與學習。使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。有效的提高了課堂教學效率。課堂氣氛更加活躍，學生學得實在。
在教學中還有需要學習改進的地方，比如注意細節問題，傾聽同學的發言等。
我想教案反思篇三
《亡羊補牢》是人教版實驗教材小學三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個寓言故事告訴孩子們一個道理：一個人做了錯事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什么？
生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個人
師：你能用一個字概括說出圖上的內容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說說圖上的人和物有什么關系嗎？
生：一個人養了幾只羊，羊圈破了個洞，街坊勸養羊人修羊圈。
生1：因為養羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因為養羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經丟了，修羊圈沒什么用，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結合插圖內容，用自己的話復述這則寓言故事嗎？
生：復述（略）
課標在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。在教學中忽視課文插圖的價值和作用和重視課文插圖的價值和作用，教學效果是不同的。第一位老師是借插圖的內容引出寓言故事，目的是讓學生通過觀察插圖對課文有初步的了解，為學習課文打下良好的基礎。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎上，讓學生結合插圖，用“因為…所以…”句式說圖上的內容，并利用插圖內容復述寓言故事，目的是讓學生深入地理解寓言故事，進而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
借助插圖，幫助學生認識事物
剛入學的兒童由于年齡小，知識少，他們更喜歡課文中生動形象的畫面。因此，在課堂上引導學生觀察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認識。
借助插圖，幫助學生理解課文
對于有些課文，學生不易理解，借助鮮明生動的課文插圖，讓學生在感知課文的基礎上，根據插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊含的內容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。由于學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。
2、插圖，突出重點、突破難點。現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。
3、插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。
借助插圖，幫助學生背誦課文 、復述課文。
對于小學生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維占優勢，對于那些故事性強又配上像連環畫一樣插圖的課文，學生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
借助插圖，培養觀察力。
指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節訓練的重點，培養學生相應的觀察能力。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。
借助插圖，培養想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學中教師要創造性地運用插圖，賦予插圖新的生長點，賦予插圖新的教育價值。
我想教案反思篇四
本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學要點，大膽地進行創新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中扎實有效地完成教學任務。具體體現在以下幾點。
9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后階段，學生已有了1－8的口訣的理解和編制經驗，許多學生對9的乘法口訣也已經有了一定的了解，因此這節課我先和學生對口令檢查1－8的口訣。接著通過情景的創設讓大家猜猜我們今天要學習什么呢？這樣課一開始就讓學生明白本節課的教學任務，讓學生自己來探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率。
只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。雖然在沒有教之前學生都知道9的乘法口訣是哪幾句，但仍有部分學生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，因此我著重引導學生說說口訣的意義，放手讓學生用自己的方法表達口訣的意義。當學生把口訣編完以后，就提出如下要求：這句口訣表示什么意思？你能說一說嗎？學生討論交流。學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。
如何指導學生記住9的口訣呢？本節課在讓學生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學生去尋找9的乘法口訣的規律。欣喜的是我的學生都能發現各條規律，如相鄰的每兩個積都相差9；幾個9就比幾十少幾：積的個位上的數字和十位上的數字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數字和個位上的數字相反，學生說了很多規律，他們比我預想中好很多。在學生們找到這些規律后，我讓他們小組兩個對口令，當我走到他們中間去看他們記的如何時卻發現，還是有相當一部分的學生會找規律，但是用上規律記口訣卻還是有些反應慢。我告訴他們老師還有一個記住9的口訣的好方法，你們想不想學呢？學生們很好奇我還能有什么更好的方法呢？我給他們演示了手指記憶口訣。指導學生如何用手指來記9的口訣，學生們都很喜歡這種方法。
我想教案反思篇五
對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關于寫話教學，我不斷地反思和探索，認為寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
首先讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的.認識和感想；這樣學生在課堂上就有話可說，老師引導他們說出心中的話，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。就這樣，你一言我一語，既能活躍課堂氛圍，又能激發出學生的創造思維，最后老師再加以總結，這樣一篇寫話學生就很容易完成。
這就要求學生加強閱讀，積累詞匯。我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。
我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。
學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發現（你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一般不用a、b、c或優、良、中、差這些字眼。在對日記的評價我是這樣做的：先是學生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進行獎勵，調動學生的積極性。在日記或寫話作業后經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”
通過這些方法對學生進行一個學期的寫話訓練，取得了明顯的效果。今后我將根據學生的情況，制定多種訓練方法，讓每位學生都愛上寫話。