精選創新能力方面存在的問題及整改措施范文通用(八篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選創新能力方面存在的問題及整改措施范文通用一

勇擔航空科技創新領頭雁重擔努力構建航空工業戰略科技力量

今年 2 月 1 日在航空研究院調研座談時指出，中國航空研究院要勇當航空科技創新“領頭雁”，構建領先創新體系，突破關鍵核心技術，打造國家戰略科技力量。這是新時期航空工業黨組對航空研究院的關心與厚望，更是要求研究院加快發展的軍令!我們必須聞令而動，務實功、見實效! 要以戰略需求為導向，強化戰略科技創新力量建設。以《黨組創新決定 30條》為總要求，編制“十四五”發展規劃，探索創建“航空夢工廠”，充分利用院士工作站、基礎研究計劃等創新平臺，強化關鍵技術突破和成果轉化；充分發揮作為國家級研究機構的位勢功能，深化國際交流合作，積極組織論證國際性重大航空前沿探索和技術創新活動，適時牽頭國際大科學工程和大科學計劃。

要以爭創國家級實驗室為主線，打造面向國際競爭的科技創新體系。堅持

從源頭抓起，關注“從 0 到 1”的創新驅動研究，統籌航空技術發展需求，謀劃爭創跨學科、大協作的航空國家實驗室，促進基礎研究、應用基礎研究和技術創新融通發展。推動航空科技重點實驗室體系建設，支撐集團公司做好重點實驗室體系布局和中長期發展規劃。打造創新型、研究型研究生院，實現“技術創新、人才培養、成果轉化、基礎科研”一體化發展。

要以重大項目為牽引，全面提升自主創新能力。今年是“戰略性、整體性、前瞻性、基礎性、共用性”技術創新三年行動計劃實施的關鍵一年，研究院以“創新驅動、跨越鴻溝”為目標，重點關注跨域融合、物質、信息和能量等四大領域新興前沿技術方向的技術識別和應用。引領智能航空、綠色航空、數字航空、安全航空的創新和應用，全面激發創新動能，奮力提升自主創新能力。

要以體制機制改革為動力，構建支撐航空強國建設的創新生態系統。探索實行軍令狀工資制，構建創新型人才的發現識別機制。持續用好“揭榜掛帥、賽馬相馬、毛遂自薦、為我所用”四大選拔機制，形成唯才是舉的用人格局。按照技術體系繪制“人才地圖”，建立人才能力素質評價標準。充分發揮院士、總師、首席專家等領銜作用，加大青年專家選拔和培養力度，著力打造能戰斗、能創新、能奉獻的創新團隊。

鏗鏘奮進的腳步，將續寫更多的春天故事!中國航空研究院全體干部員工將不辜負航空科技創新“領頭雁”重托，始終把創新作為航空研究院的第一任務和第一責任，在建設新時代航空強國新征程的道路上奮勇前行!

以科技創新為抓手推動航空氣動力技術跨越式發展

黨的十九大和十九屆歷次全會對“創新”的要求以及航空工業黨組“創新

決定 30 條”，對航空工業氣動院打造空氣動力技術“領先的創新力”有很大的指導作用。氣動院黨委中心組認真學習領會上級會議和文件精神，及時、全面、準確承接落實國家“十四五”和 2035 戰略部署，以及航空工業、中國航空研究院“十四五”規劃及相關要求，確定氣動院“十四五”發展目標為：初步建成世界一流的高低速風洞群，形成具有國際先進水平的氣動力試驗、研究和自主創新設計能力，成為中國航空研究院“五性”技術創新發展的重要能力核心。

為了從制度上保證科技創新工作持續發展，氣動院出臺了《關于進一步加強技術創新發展工作的指導意見》，搭平臺、聚資源，鼓勵全院“人人參與創新”，營造了“全員創新”的良好氛圍。

勇挑空氣動力學領域航空科技創新“領頭雁”重擔，氣動院明確了創新發展思路：一是創造高產出價值，圍繞核心業務和優勢技術，依托風洞設備設施，持續提升創造價值能力。二是取得原創性成果，優化創新生態，強健創新力量，全力爭取多領域高水平原創性技術成果。三是培養院士級專家，關注領軍人才，完善技術專家體系，為培養空氣動力學領域院士級專家提供平臺和資源。四是打造千萬級富翁，通過國有經濟布局優化和結構調整、混合所有制改革、科研成果轉化、健全市場化經營機制等多種方式，造就氣動院“千萬富翁”。

為了落實“領先創新力”戰略，氣動院制定了以下行動方案：第一，對標國際一流科研機構，攻關氣動力核心和瓶頸技術，實現核心技術自主可控、自立自強。第二，積極承擔研究院“五性”技術研究項目，制定《氣動院“五性”技術研究項目三年詳細計劃和實施方案》，明確項目負責人，扎實開展研究工作。第三，構建核心能力突出、門類相對完整的氣動力技術體系。第四，開展高超聲速、氣動噪聲、防冰除冰、計算流體力學和流動顯示技術等 5 個氣動力前沿技術創新實驗室建設。第五，以高性能計算中心建設為抓手，構建虛實結合的“數智試驗”能力，發揮數字化試驗對風洞試驗技術提升的引領、支撐作

用。第六，進一步完善航空戰略級風洞的試驗功能。第七，探索自主可控空氣動力軟件開發，重點推進氣動力計算軟件、國產計算機應用等核心關鍵技術攻關。第八，拓展技術創新領域合作，尋求與行業內企事業單位、高校之間的合作，謀劃聯合申報高水平創新項目。第九，進一步完善科技成果轉化機制，加快產學研用銜接，研究探索“科技+金融+市場”的科技成果轉化新模式。第十，加強人才隊伍建設，實施多項事業留人、感情留人、薪酬留人政策，來應對“十四五”期間的人才流動，保障氣動院創新發展。

擔負重任做好科技創新排頭兵履行使命搶占航空科技

一、科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂 黨的十九大以來，__在多次重要講話中論述了科技創新對國家長遠發展、民族前途命運的重要性，指出了提高我國科技創新能力的總體思路、實施路徑和著力重點，并作出了一系列重要部署。十九屆五中全會對科技創新專章部署，放在規劃任務的首位，《_國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和 2035 年遠景目標綱要》明確要求堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐，凸顯了科技創新對國家強盛、對民族進步的重大作用。

精選創新能力方面存在的問題及整改措施范文通用二

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。作文是學生語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映，但是大部分學生談文色變，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。造成這種現象的原因是多方面的，如基礎薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因，我認為是教師在作文教學中沒有找準抓手。此文試就作文教學中如何以創新能力為抓手提高作文教學質量談點看法。

思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生主動、積極的思維參與。教師要引導學生在寫作中打破常規思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養學生作文的創新意識。

心理學認為：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。”作文教學中教師要力求作文形式的多樣化，激發學生作文的興趣。可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續寫課文結尾、編寫劇本等多種形式，使學生感到作文如同游戲，興趣盎然。

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒，指導學生發掘收集寫作題材十分重要。

1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學生作文創新的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創新密不可分。閱讀可以有多種途徑：

①閱讀課文，教師要精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物。

②閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精華，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創新活力的，作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧，成立作文興趣小組，確立創作方向，舉辦作文故事、作文專題講座，向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開一片廣闊自由的寫作天地。

學生在第二課堂的滋潤下，會煥發出滿腔的激情，激發出創新的欲望。同時教師要讓學生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動。學生在社會生活中可以培養興趣、激活思維、開闊視野。學生在生活中創新作文，在作文中書寫生活，提高了作文創新活力。

教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學生某些個性化的思想，讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談論自己感興趣的話題，抒發自己內心的感受，坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認識和感悟。

1、優化作文寫作環境。在作文課上要創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，允許學生大膽設想、敢于質疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學都有話可說，且語言流暢，這時就會出現大批優秀的習作。

2、給予學生“自由”，鼓勵創新式的表達。以往強行命題、框死文體、規定寫法、限定字數、粗暴批改等現象背離了寫作內在的“自由創造”規律，是不可取的。只有給予學生寫作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創造力和表現力得到充分的釋放，才能使作文教學與創新教育接軌。

作文評改是作文教學的重要一環，對于提高學生的作文質量有重要的作用。它能指導學生找出作文中的優缺點，總結經驗教訓，不斷提高作文質量和寫作水平。“學生作文教師改”的傳統模式，永遠讓學生處于被動地位，并不能真正養成學生寫作文和改作文的能力。

1、用肯定性評價激發學生的寫作熱情。學生寫出的作文對他而言，都是最高水平的發揮，也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語，會挫傷學生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情，從而提高作文水平。

2、改變作文評改的方法，提高學生評改作文的能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分，學生評改能力的強弱是獨立寫作能力高低的重要標志。教師要教學生學會批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發揮學生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉換角色，誘發他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動機，可以培養他們獨立思考的自信力，還可以促進他們相互間的交流，培養他們互相協作的精神。

在新課程的新導向下，只要我們以培養學生的創新能力為作文教學的抓手，采取切實可行的方法，引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感，學生的創新思維一定能激活，學生的寫作水平一定能得到提高，我們的作文教學也必將別有洞天，充滿盎然的生機，煥發出新的生命活力。

精選創新能力方面存在的問題及整改措施范文通用三

要使學生學會創新，和諧、活躍的學習環境是必要的前提。要建立和諧、活躍的學習環境必須要做到給予學生充分的自由，在學習環境中，學生可以自由地發表自己的意見；自由地根據自己的學習方法參與各項數學活動；自由地與老師、同學溝通討論各種學習信息。心理學研究證明，當人擁有成功感的時候，便會產生喜悅的情緒，而這種喜悅的情緒可以激勵擁有者向著獲得成功感的方向繼續努力。所以，在平時的學習中，教師要對學生各種正確的學習方式、活動進行獎勵，以此來增強學生的成功感，刺激學生在正確的方向上繼續努力，尋求創新。

好奇心正是小學階段學生的天性，正是由于較重的好奇心，這一階段的學生常常會對一些問題產生興趣、產生疑問。而這些正是創新意識的萌芽，只有先有了疑問，才有了努力的方向，有了方向才可能產生創新。世界上很多重大的發明創造都是從好奇心開始的，好奇心使人對事物有了一個刨根究底的精神，正是這種精神刺激人們積極思考事物的特點，觀察事物的特殊現象，從中發現奇特之處。所以，在教學中，教師要保護學生的好奇心，鼓勵學生自由的提出各種問題，這便是培養學生創新意識的起點。在保護的同時，教師還應該通過各種有趣的問題，引發學生的好奇心，鼓勵、引導學生用創新的方法解決問題。例如：教師在教授應用題：“老師為同學購買獎品時，買了10個筆記本用了15元，又買了20支鉛字筆，已知筆記本的價錢與鉛字筆的價錢相同，買鉛字筆用了多少錢？”按照一般的解法，立式應該是15÷10=（元）；×20=30(元)。但是，教師可以在解題后繼續提問：“同學們，請問這道題還有其他的解法嗎？”這樣，可以引導學生積極思考，在學生的思考過程中，教師要適時點撥，“我們可以從筆記本與鉛字筆的價錢相同入手”；“再想一想筆記本數量和鉛字筆數量的關系”……通過教師的一步步點撥，全班學生一起思考、驗證，找出新的解題方法：20÷10=2；15×2=30（元）。用這樣的方法計算答案不僅正確，方法也更加簡單。

要激發學生創新，教師的教學就不能再延續以往“老師講解、學生記憶”的傳統教育方法，而是應該充分體現學生在教學中的主體地位，積極調動起學生的主觀能動性。在教學過程中，教師有對學生表現出充分的信任，讓學生參與到教學的所用過程中來，充分調動學生的學習興趣，使每個學生的思維都活躍起來。在教學中，教師要注重方法的教育，不能只關注答案，在學生掌握一定的學習方法和知識時，要鼓勵學生自主學習，合作學習。引導學生對新知識進行自主學習，用自己的思路去解決新問題，對以往學習過的知識進行精煉，深入了解。當然，在學生遇到困難時，教師應該從旁點撥。久而久之，讓學生培養起一種自己動手、動腦發現新問題；解決新問題；了解新知識；總結舊知識的學習習慣，以及敢于迎難而上；敢于“天馬行空”；敢于“胡思亂想”的思維習慣。

人如果長期采用同樣的思維方式思考問題，就容易形成一種思維定式，一種習慣性思維，而這種思維定式和習慣性思維往往容易扼殺創新。因此，教師在數學教學中要在不改變數學本質的前提下求變，在變中求發展，在變中謀創新。

精選創新能力方面存在的問題及整改措施范文通用四

有創造力、有創新精神是21世紀人才最重要的品質。創造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動，具有顯而易見的創造性。沒有創新的作品，讀起來是老生常談，味如嚼蠟；具有創新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創作就是搞創新之作，用作文教學來培養學生的創新能力是一條切實可行的途徑。

那么，我們如何進行這項工作呢？

在美國的許多華人學者認為：中國學生學習刻苦，書本知識掌握得好，但動手能力差，創新精神不足。為什么會出現這種現象呢？歸根結底是由我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學生的創新精神。創新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構思的過程中，突破常規思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發散，得出新奇而較正確的結論。

作文是思維的再現，一切作文訓練實質上就是思維訓練，最重要的是要加強學生思維品質的培養。怎樣培養學生的思維品質呢？

1.養成逆向思維的習慣。

即從題目、內容要求的相反方向去思考，一反傳統做法，想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運用逆向審題，眼前立即就會變得明亮起來：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰士在站崗放哨，公安人員正整裝待發，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料。

2.養成多向思維的習慣。

即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個方面，從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章，學生們就從四個角度確立了不同的論點：(1)五指有長有短，眾人千差萬別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學習也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個手指做事難，協同合作有力量，同學之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進行訓練，這類訓練既培養了他們的發散思維能力，又訓練了他們思維的靈活性和敏捷性。

3.培養想象思維的習慣。

想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創新，善于創新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。 比如假設情境式的作文訓練題——《寫字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進辦公室，只見寫字臺上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問：“這是誰送來的花？”請續寫下去；幻想式訓練題——《太空旅行記》；推測式的訓練題——《第八代電腦》；假想式的訓練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發展學生的想象能力、獲得新材料的有效方式。

作文是多種知識的綜合表現,沒有較為豐富的自然科學和社會科學知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術性的好文章的。所以教師應當引導學生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學的書籍，應當“讀萬卷書，走萬里路”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。

為了更好地開展閱讀活動，我們應當這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學生多讀報刊，作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會，組織故事會、演講會，讓學生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學生的寫作水平。這樣學生視野開闊了，知識豐富了，思想活躍了，創新能力強了，學生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。

動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內驅力。葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話。”這里的“動機”、“內驅力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內部動力的驅使，才能變“要我寫”為“我要寫”。

那么在作文教學中怎樣培養學生的作文興趣呢？

1.課堂上創設民主、和諧、活潑的學習氣氛。

教師學生要大膽想象，敢于質疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學生思維，鼓勵不同觀點的百家爭鳴，各抒己見，營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。

2.倡導學生寫富有個性的文章。

學生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現他們的寫作優勢。

3.要采取激勵措施。

既要鼓勵寫作上出類拔萃的學生，也要鼓勵寫文章開頭好或結尾好的學生，既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學生，又要鼓勵選材好或寫作視角好的學生等等，以此激發學生創新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學生傳閱，班上朗讀，編印《優秀作文選》等。

二十一世紀人才培養的焦點是培養有創新能力的一代新人。只有具備創新能力的人，才能領導和把握科技發展的潮流。作文課在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導學生寫好作文，啟迪他們的創新思維，培養他們的創新能力，讓一代新人茁壯成長，成為祖國現代化建設的棟梁之材。

精選創新能力方面存在的問題及整改措施范文通用五

作文貴在創新。創新是作文的生命線，是寫作永恒的話題。“尋人所未尋，想人所未想，用人所未用，寫人的所未寫。”關鍵就是寫出極具個性的作品來。如何創新？一般來說，可以從立意、選材、構思、寫法、語言上力求突破。

有同學說，這談何容易，我們中學生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一從發現的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個寫老師辛勤備課改作業到深夜、堅持帶病上課的有新意，第一個寫老師勇于教改、和學生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創新？選材往往是和立意緊密聯系在一起的，應該引入時代活水，從小處切入，將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文里，這樣才會使文章呈現出一種清新撲面的氣象。例如寫社會見聞，有位同學寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農民的幾個鴨梨而無視規章制度，諷刺了社會上的一些不正之風真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網友”的身份借機引導、教育的事情，巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。

此外意需深掘，材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學們在開掘主題時，要在一個材料面前，多問幾個為什么，反復分析研究，并要透過現象抓住本質，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現出來。

構思體現了材料組織的能力，從所選的材料中確立寫作重點，為表達中心思想服務，這是寫作的一個基本功。目前，許多中學生在選材之后動筆就寫，缺少思考，分析研究材料，哪些地方最能體現中心的應該詳寫，采用什么方式來寫？可以采用烘托法、對比法、欲揚先抑法、倒敘法、懸念法等，不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》，寫一位大學生給啟蒙老師拜年，通過老師院中臘梅花的數次描寫，烘托出人物美好的心靈。

作文也可以通過形式來創新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標題式等，不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節目直播，分析了批評教育和表揚鼓勵教育對學生的不同影響，得出感悟：教育要以表揚鼓勵為主，同學們應該正確地對待批評和表揚。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”，一位考生以《一道關于“掌聲”的證明題》為題；山東淮坊話題“比”，有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》；吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個小標題：同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話，設計獨特新穎……

語言的基本功反映在作文中，往往給閱卷老師所產生的印象差距較大，所以重視作文的語言創新也是取得高分的關鍵之一。語言生動活潑、有個性，例如《港灣》一文中寫媽媽反對我看課外書籍說“我愛魯迅的書，魯迅的書也愛我；媽媽也愛魯迅的書，可魯迅的書不愛她”就極有個性。能將學到的比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭方法適當運用到作文中，也往往叫人欣賞。或能寫出幾句讓人回味、反復咀嚼的話也別有一番情趣，同學們在寫作訓練中不妨多做一些嘗試。

精選創新能力方面存在的問題及整改措施范文通用六

摘 要： 輕度腦癱兒童的創新能力主要表現為一種創新的愿望和態度，雖然稚嫩、簡單，但它確實是存在的，是進一步發展他們創新能力的可貴的萌芽與基礎。注重這些兒童觀察力的培養，動手能力的訓練；保護他們的好奇心和求知欲；發展其想象力，注意其求異思維的培養，對培養輕度腦癱兒童的創新意識和創新精神，促使他們早日成才，都具有重大的理論意義和實際價值。

關鍵詞： 特殊兒童教育 輕度腦癱 創新能力 開發培養

1.輕度腦癱兒童創新能力培養的可行性

傳統的特殊教育觀念視特殊兒童為缺陷者，在一定程度上忽視了其潛在能力。即使在特殊教育工作者中，也存在對特殊兒童的偏見，如：對腦癱兒童提創新能力要求是否太高了？這些孩子能有什么創新？這會不會把創新低能化了？

針對這種誤解，首先需要從對創新的認識上入手。辯證唯物主義將創新看做人的一種能力，它既不可能與生俱來，又不可能一蹴而就，而必須從一個人的幼年起扎扎實實地予以開發和培養。人的才能，包括稟賦優越的人的才能，都是后天鍛煉得來的。其次，康復學理論與實踐證明，殘疾和缺陷并不是決定個體成功與否的主導力量，通過開展思維訓練、腦功能的開發，完全可以促進腦功能的提升。再次，輕度腦癱兒童的特點決定了其發展具有更大潛力，腦癱導致的大腦損傷是不可逆轉的，但神經科學研究發現大腦不同區域有著功能的區分，腦癱導致的后遺癥的表現和影響也是多種多樣的。腦癱患者并不都存在智力問題，相反個別腦癱患者還具有常人無法做到的超常能力。第四，腦癱兒童教學實踐證明，綜合康復手段是最有效的辦法。在腦癱康復治療中既要治腦，又要治癱。通過運動，提高大腦的適應性則可以有效開發腦的潛力。腦的運動就是學習，教師、家長共同努力，教孩子說話、聯想，不能著急，要十遍、百遍反復地教，未死的腦細胞總是可以訓練出某些功能和能力來的[1]。近代的特殊教育先驅者們已經證實教育是幫助缺陷兒童成長的最有效手段，如蒙臺梭利（maria montessori，1870--1952）說：“智力低下與其說是醫療問題，不如說是教育問題。”[2]腦癱兒童并不全是智力落后者，對他們的教育不僅要彌補損失，更要超越，而進行創造能力的開發正是有效途徑之一。

2.輕度腦癱兒童思維能力和創新能力的目標

美國著名教育家約翰·杜威（john dewey，1859--1952）曾就兒童思維與創造性，明確指出：“任何思維，必有一點獨創性，這不指兒童自得的結論和別人已得的結論相違，更不指他們結論的新異。所謂獨創性，無非指兒童對于問題，有自己積極的興趣；對于聯想，有自動的反復的試證，有貫徹以至獲得結論的忠誠。”[3]他曾舉例說：“一個三歲的兒童，發現他能利用積木做什么事情；或者一個六歲的兒童，發現他能把五分錢和五分錢加起來成為什么結果，即使世界上人人知道這種事情，他也是個發明者。”[4]也就是說，這些事情雖然對于正常人來說，是極普通的常識；而對于兒童，尤其是輕度腦癱兒童們來說，則是一個前所未有的發明。這種創新能力的培養是符合當前課程改革精神的。

提倡對輕度腦癱兒童的創新能力訓練，并非要將他們與其他兒童的創新能力培養混為一談。而應有獨特目標：

其一，在教師講解和家長輔導的基礎上，兒童對知識有探究的興趣，對問題有新的理解。

其二，能運用學過的知識，自己動手解決實際問題。善于根據具體情況的需要，及時提出符合實際的解決問題的假設和方案。例如一個年幼的輕度腦癱孩子利用已經學會的知識——吸鐵石能吸起鐵的物體，幫助老奶奶找出掉在縫紉機下面的針，就是這一創造能力的表現。

其三，發現不同于教材、不同于教師或家長的講解方法或學習方法。例如學生通過學習和觀察認識到釘子的基本用途是用來釘東西的，教師則進一步啟發他們去發現釘子的更多用途，結果學生舉出了諸如掛東西，當刻畫的用具、度量的用具，當尺子用以畫線、開啟瓶蓋，自衛防身，等等，使腦癱兒童的發散思維得以訓練。

由此可見，輕度腦癱兒童的創新能力主要表現為一種創新的愿望和態度，雖然稚嫩、簡單，但它確實是存在的。對培養腦癱兒童的創新意識和創新精神，促使他們的進步和自立，都具有重大意義。

3.輕度腦癱兒童思維訓練的途徑

在初等教育階段，對輕度腦癱兒童創新能力的培養應主要從以下幾方面著手。

3.1注重兒童觀察力的培養，豐富其感性經驗。

觀察是有目的的知覺過程，它是兒童認識世界的重要途徑，是他們掌握學習內容和獨立獲取知識的必要條件，也是發展兒童智力和創造性的基礎。

每一個兒童，包括輕度腦癱兒童從小都具有強烈的接觸物件、探究物體的本能與需要。教師應該利用兒童的這種需要，提高他們的觀察能力。只有在觀察的基礎上，才能使兒童有新發現。

3.1.1應培養兒童的觀察興趣

利用合適的機會，把他們引導到迷人的大自然中，讓大自然鮮艷的色彩、嬌嬈的姿態、動人的音響、神奇的變化，激發他們觀察、探索的興趣。還可以提出一些帶啟發性的問題，讓兒童通過最直接的觀察得出結論，使他們獲得觀察的興趣。

3.1.2教給兒童觀察的方法

針對腦癱兒童的知覺稍遲鈍的特點，指導他們的觀察，一般應按照一定的順序由近及遠、由局部到整體、由簡單到復雜，逐步教會兒童運用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官感知事物，培養他們細致觀察的習慣，不僅應注意活動的、色彩鮮明的部分，還應觀察變化緩慢、不顯眼、不易看出變化的現象。鼓勵他們在觀察時，盡量保持高度集中的注意力。

3.1.3教導兒童學會簡單口述觀察的現象

通過兒童的簡單口述，可以發現他們對事物觀察的程度及存在的問題，從而促使兒童更加細致地觀察。啟發兒童把觀察與思考結合起來。很明顯，這是一個接受信息、處理信息的過程，是形成創新能力的基礎，只有這樣，腦癱兒童的觀察水平才會不斷提高。

3.2注重兒童動手能力的訓練，使其手巧心更靈。

發展兒童的創新能力，實際動手能力是不可缺少的一個重要組成部分。雙手的動作對于發展以創造性思維為核心的創新能力的作用，早已為人們所覺察。人們常說：“心靈手巧”，其實手巧也會使心更靈。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出，兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子。因為手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦反饋到手，二者之間是雙向聯系的，這種聯系越多越能促進兩方面發展。因此，積極培養兒童的動手能力，對于思維發展是極為有利的。現代心理學的研究證明，在人的大腦里，有一些特殊的、最積極、最富有創造性的區域，當雙手從事一些精細的、靈巧的動作時，就能把這些區域的活力激發起來，否則這些區域就處于沉睡狀態。因此，手的動作對于發展輕度腦癱兒童的思維起著積極的參與作用，是培養創新能力的一種強有力的刺激物。雖然腦癱兒童多數情況下會伴隨局部肢體的異常，但是教師應該采取多種形式，讓腦癱兒童動起來，并為其創造有利于動手動腦的環境，例如創設有問題的情境、玩沙、玩水的環境和開展各種簡單的手工制作的活動環境等。

3.3愛護、保護腦癱兒童的好奇心和求知欲，鼓勵其提問質疑。

愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處”[5]。人在幼年階段、兒童心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛猶如心理的精神乳汁，哺育兒童的心靈發展；師愛能建立和諧、溫馨、親切的師生關系。在這種師生關系中，學生不僅樂學，而且個性得到充分發展，形成積極向上的精神狀態。這是創造能力的心理基礎。在這樣的認識下，教師應把愛生放在首位。尤其作為從事特殊教育的教師更要對學生發揚“因為特殊，更要抓，因為特殊，更要愛”的敬業精神。

好奇心是科學發明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。英國教育家約翰·洛克認為：“兒童的好奇心……是一種追求知識的欲望，所以應該加以鼓勵。”[6]

輕度腦癱兒童和其他兒童一樣，涉世未深，知識經驗不足，面對千變萬化的自然界和錯綜復雜的人類社會，他們處處感到新鮮、驚奇、疑惑不解。教師不能因為他們是一群特殊的孩子，而否認了他們的正常需要。因為他們也同正常兒童一樣，對世界懷有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，腦子里蘊藏著無數個為什么。這些正是他們感覺新奇的事物和費解的現象，是可貴的腦力鍛煉的刺激物。

3.3.1保護腦癱兒童的好奇心，培養他們的求知欲。

教師對兒童愛問“為什么”和“怎么樣”，不要不耐煩，而應理解他們提出問題的意義，正確對待孩子的各種提問，甚至是荒唐的提問。因為提問本身就說明孩子在思考和鉆研，教師要正確引導。并從腦癱兒童的角度考慮，給予他們以認真的回答，態度要熱情、耐心，答案要準確，方式要靈活多樣，語言要簡單，促使兒童有興趣對問題不斷地思考。切忌以簡單急躁、信口開河、胡編亂答等應付的態度對待腦癱兒童的求知與好問，防止產生堵塞兒童思路、壓抑兒童思維積極性的不良傾向。

為了激發腦癱兒童的好奇心和求知欲，在教學時教師還可以給腦癱兒童提供有幻想色彩的圖書、半成品的游戲材料和開展一物多玩，有意識地訓練孩子想象等活動，創造一些能引起思考的材料和環境，讓他們通過自己的觀察和思考，自己提出問題。當兒童能獨立回答時，教師要給予肯定和補充；當兒童無力解答或回答不完整時，則給予畫龍點睛的講述和引導，最終使他們能解答問題。

3.3.2鼓勵腦癱兒童大膽質疑，學會提問。

因為提出問題是分析問題、解決問題的前提和基礎。同時，善不善于提出和思考問題，在很大程度上是一個人是否具有創造性思維和創造才能的重要的檢驗尺度。因此，對兒童的創新能力的培養應該在教他們“怎樣提問”、“怎樣思考問題”上下工夫，鼓勵和引導兒童質疑問題。教師在日常教學中應滲透以下觀點：一是要提倡先思后問；二是要鼓勵孩子不恥下問；三是要提倡孩子“距師”提問，敢于向教師和家長提出不同見解。長輩在釋疑過程中可區分不同情況，有針對性地詳答、略答或不答（只給必要的指點）。不論采用哪一種方法，都應使兒童進一步鉆研和思考，使他們逐步學會“自己提問自己解答”、學會提出問題和思考問題的方法。

3.4注重發展腦癱兒童的想象力，豐富其表象知識。

偉大科學家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

兒童時期是想象力表現最活躍的時期。他們的游戲、學習等活動離不開想象，兒童遠大的人生理想的確立也離不開想象。想象力是兒童智力逐漸趨于成熟的關鍵，因為一切創新活動都是從創新性的想象開始的。

在這方面，教師應注意豐富兒童的表象，幫助腦癱兒童積累想象的素材。要讓兒童通過細致的觀察，熟悉與自己生活有關的形形色色的現象，如山水花鳥、城市田野、校園景色、家庭小事、同學交往；或通過照片、繪畫、電視、電影等積累表象。

教師還應培養兒童聽故事、講故事的興趣。童話、寓言、神話、科幻故事等，富有兒童情趣，想象力豐富，是發展兒童想象力的人類文明瑰寶。腦癱兒童雖然具備一定的想象力，但由于受自身身體條件的限制和經驗的不足，其創新在外人眼里會顯得稚拙、簡單，但只要兒童充滿興趣、積極探索，我們就應該多贊許、多包容，而不要用成人的思維標準和眼光衡量這些孩子的創新，我們可以這樣說：“你的想法真不錯！”“你做得很好，繼續努力，你一定會成功！”教師的鼓勵和贊揚會大大激發孩子創新的欲望和激情，鼓勵和贊揚是每一個孩子展開想象翅膀的精神動力。有意識地鼓勵兒童的想象，對他們的想象不要輕易指責為“胡思亂想”，但對兒童確實缺乏科學依據的“想入非非”則要幫助引導，并予以改正。

3.5注意腦癱兒童求異思維的培養，使之多角度的思考和解決問題。

由于受傳統觀念的影響，我國兒童教育一直不大重視培養兒童的求異思維，而是鼓勵兒童求同，記住結果，追求與標準答案的完全一致；一切與標準答案不一致的新異思想往往遭到否定，甚至壓抑。常常出現“春天到了，冰雪融化了”，只能作“小草露出頭”的統一答案，而排斥其他答案的可悲現象。對于這一點，我國中科院院長、著名科學家路甬祥先生曾說，我們的教育，“要從灌輸知識為主轉移到培養學習能力，培養創新思維能力，培養科學精神方面來，我們現在的教育，還是太多灌輸，較少啟發跟培養，自己去探尋知識，自己去創造新的實驗方法方面能力的培養”[7]。其根源在于我國的學校教育，包括兒童教育，僅注重解答問題，而不大注重鼓勵學生提出新問題，獨立思考。可見，兒童教育在培養兒童的求異思維方面，尚有許多工作要做。

在這方面，教師可根據輕度腦癱兒童智力發展水平較低的年齡特點，培養其多方面分析、解決問題的能力，以開拓兒童的思路。比如鼓勵兒童就一些普通物品，盡可能多地說出它們的用途；一個游戲，可以有形式多樣的玩法等，訓練他們的發散性思維能力。要做到這一點，就要鼓勵兒童不受標準答案的束縛，敢于開動腦筋，用各種不同的方式、方法進行活動和對話，以解答問題，尋求簡捷便當的途徑。

教師應多為輕度腦癱兒童創設鍛煉求異思維的問題情境。比如常常提一些所講故事或實際生活中的難題，讓他們幫助設想解決的種種可能方法。聽了結尾含蓄的童話、寓言、故事，讓他們猜想今后主人公可能的命運，故事將向何處發展，等等，激發兒童求異思維的欲望，培養他們的科學精神和創新的思維習慣，從而促進他們創新能力的發展。

成人的創新往往比較強調創新的結果，如創新產品是否有社會價值。兒童的創新具有不同于成人的特點，它更多地強調兒童自身發展，強調個體的發展價值，因此，培養腦癱兒童的創新意識要注重過程，即兒童的好奇、好問、好強、自信，兒童對創新的態度和熱情，兒童對創新的興趣，等等，而不是追求結果。

參考文獻：

[1]http：//.cn2005/05/31.（中國科學院網站）中科院院長路甬祥在科學與中國院士專家巡講團上作《百年物理學的啟示》的報告.

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精選創新能力方面存在的問題及整改措施范文通用七

在作文教學中，筆者注重激發學生的寫作興趣，調動學生樂于表達的積極性和自信心。因為興趣是提高學生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵學生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣、原意寫的內容，寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動的內容，寫自己頭腦中想象的事物。同時給學生自由表達的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達就怎么表達。鼓勵學生將新的感悟，獨到的見解融入文章中，在作文中彰顯個性，真正寫出人人心中有，個個筆下無的文章。

俗話說，“巧媳婦難為無米之炊”，要寫作，必須有豐富的知識積累。教學中，筆者首先轉變為寫而讀的讀寫結合訓練方式，將閱讀內容拓展到現實生活的各個方面。并結合閱讀教學，有目的地教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行閱讀，引導學生閱讀大綱要求的中學生必讀名著、詩詞等。其次拓展學生自由閱讀的空間，讓學生自由閱讀一些好的書刊、雜志，閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動。比如，定期舉辦讀書筆記展覽，讀書經驗介紹，讀書心得交流，讀書演講，朗讀比賽等活動，從這些活動中，留心發現學生的優點，通過多種形式激勵學生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學生，給予幫助指導，指定內容讓他們抄寫下來，逐漸使學生養成了良好的讀書習慣。天長日久，學生就“有較豐富的積累，形成良好的語感”。一個學生在作文中曾經這樣寫到：“讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書,使人增長見識,談吐不凡；讀書,使人心曠神怡,如沐春風；讀書，使人眼界開闊，大飽眼福；讀書，使人感悟成熟，體會真諦”。通過大量閱讀，使學生獲得了豐富的書本知識，同時獲得了豐富的間接生活經驗和信息，增強了學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，激發了他們無限的創造潛能。力求達到“讀萬卷書”，“行萬里路”的效果。新課標在知識和能力上，要求學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。我在作文教學中，除了引導學生閱讀積累，還按照新課標要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。注意培養學生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣。引導學生把目光投向廣闊的生活空間，隨時把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來，及時捕捉那些稍縱即逝的靈感，并將平時觀察到的生活素材進行整理，便于在寫作時能及時提取寫作材料。

創新作文是學生綜合運用各種知識和能力的創造性的心智活動，需要教師創造性地指導。那么教師如何指導學生寫出富有個性的創新習作，有效地提高學生作文創新能力呢？

3.1擬題新

創新作文的成功，首先取決于擬題者的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文擬題的開拓與創新。在作文教學中，首先在擬題上，盡量少給學生布置命題作文，多讓學生自主命題。即使是命題作文，也要讓學生有自主選擇的空間，可以給學生幾個題目供學生選擇。我在給學生出題目的時候，首先考慮命題能不能啟迪學生的思維，能不能讓學生展開聯想，讓不同層次的學生能夠根據自己不同的認識寫出自己獨特的感受與思考。其次，命題時，從發展學生個性方面著手。在作文教學中，我首先考慮的是學生在興趣愛好、思想認識、情感情趣等方面的差別。如果學生實在不感興趣，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫。這樣，命題、自命題的作文形式，為每個學生展示他們的個性和成長提供了機會，從而讓每個學生的個性都能得到發展。

3.2形式新

所謂形式新，就是要求學生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里，精選一些優秀的作文，讓學生學習模仿。現在學生可以采用不同的體裁，不同的表達形式，從人或者物的角度去敘述，去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報告、課本劇等等。有時寫記敘文，學生最喜歡寫成小劇本的形式;有時用小標題的文章結構；有時變換為書信式；有時運用問答式。日記和書信，都采用第一人稱的寫法，學生可以隨心所欲抒發真情實感。

3.3內容新

創新作文，本身就是創造性的活動，需要新穎的材料作基礎。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學生把生活中搜集、整理的材料，進行想象發揮，充分而準確地提取源于生活的素材。

3.4語言新

在創新類作文中，語言本身的魅力是成功的關鍵。在作文教學中，我鼓勵學生在語言上力求新，要用那些鮮活新穎的語言，要用那些具有時代特色的語言。讓學生從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚等方面下功夫。并且在指導學生平時的作文訓練中有意識地借鑒和模仿中考滿分作文，反復修改錘煉。通過訓練，在學生的習作中，逐漸顯現出許多新穎的語言。

3.5要求學生抒寫真情實感，亮出自我風采

作文是反映學生情感的一個載體。創新作文既要有豐富的想象，還要寫真情實感。真情實感是作文的生命核心，也是個性化作文的基石。只有真情實感，塑造真我，才能打動讀者。生活是作文的活水源頭，同樣的生活內容，不同的學生就會有不同的寫作內容和情感體驗。

總之，在作文教學中，我們教師要站在教育發展的角度，用發展的眼光審視創新作文的寫法，要結合學生實際情況，把生活材料變為課堂創新作文教學資源，引導學生深入生活，多讀書，勤觀察，掌握創新作文教學的新理念，培養學生的好奇心和進取心，讓學生寫出自己真實的生活體驗，使作文教學逐步走出傳統課堂教學的藩籬，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，寫出新穎獨特的創新文章來。

精選創新能力方面存在的問題及整改措施范文通用八