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聲聲慢李清照賞析(精)一
1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。
2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。
3．理清思路，熟讀成誦。
體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。
品味詩詞意象，體會(huì)作者感情。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學(xué)會(huì)通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。
前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。
除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。
今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。
1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。
他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞?！胺灿芯嬏?，即能歌柳詞”
《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
2．李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長(zhǎng)女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。
李清照十八歲嫁給了當(dāng)時(shí)宰相之子趙明誠，這是一個(gè)喜愛收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，
我們學(xué)過她的詞作《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無憂無慮，無端生愁的情愫。
但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們?cè)诔踔袑W(xué)的《武陵春》（ 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。）中已有所了解。
《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。
提示：１、注意朗讀時(shí)的重起輕落，語調(diào)舒緩。
２、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。
……
《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。
《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。
教師解說：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨(dú)寂寞的清冷之情?！堵暵暵穼懙氖菬o法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。
1．找出主要意象：
寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨初歇 長(zhǎng)亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>
2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想
……
纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……
3．哪些意象我們?cè)谝郧暗脑姼枥锩鎸W(xué)到過？
（1）長(zhǎng)亭
長(zhǎng)亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長(zhǎng)亭供行人休息，又稱“十里長(zhǎng)亭”。靠近城市的長(zhǎng)亭往往使古人送別的地方。
明確：古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。
（2）蘭舟
蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。
明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，本來應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）
（3）淚眼
淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。
如：王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”
蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>
明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。
（4）清秋
清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。
如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。
明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。
（5）楊柳 殘?jiān)?/p>
1．楊柳：古人便有折柳贈(zèng)別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹易生長(zhǎng)，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”意，
中國古典詩詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。
例如：《詩經(jīng)》 “昔我往矣，楊柳依依”。
《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸?！?/p>
殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。
蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。
杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
明確：面對(duì)楊柳、殘?jiān)?，作者不禁黯然神傷?/p>
本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。
1．請(qǐng)找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象
……
酒 雁 黃花
2．酒
酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：
曹操《短歌行》：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康
李白《月下獨(dú)酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散
《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月
明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。
3．雁
雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對(duì)故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。如：
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》
長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>
明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。
4．黃花
黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象，用它暗示著時(shí)光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：
李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。
晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。
還有像“梧桐 細(xì)雨”等，詩人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦寂寞。
婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。
以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采用這樣的方法來分析理解。
背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。
我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：
……
《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照
……
指名背誦。
清代文學(xué)批評(píng)家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請(qǐng)你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì)這樣寫的作用和效果。
……
（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。
（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。
（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮礓秩具@種離別，讓人更深切地體會(huì)詞人的這種愁苦之甚。
歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。
易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評(píng)價(jià)，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。
……
尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。
冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺?！袄淅洹睍r(shí)外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。
凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，似乎已無法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個(gè)疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。
（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。
（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！捠?，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長(zhǎng)江的浩蕩。
還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。
聲聲慢李清照賞析(精)二
一.導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，渲染情緒
師：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)李清照的一首詞，先自由地出聲讀一遍。
（師板書課題、生朗讀）
師：你讀出了什么？
生1：這首詞充滿了愁緒。
生2：給人的感覺是女主人公特別的痛苦與感傷。
??
師：寫“愁”的詩句能回顧一下嗎？
生（齊）：能。
生1：李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》里有“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，他把自己的思念托付給明月，帶給遠(yuǎn)方寂寞的朋友。
生2：李清照《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
生3：李煜《虞美人》中寫國破家亡之愁的詩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。 ??
師：同學(xué)們，在中國古典詩詞中，“愁”是一個(gè)永恒書寫的主題，在李煜的筆下，愁是一江向東流去的春水；在李清照的筆下，又是船上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的憂思；在李白的眼里，此時(shí)愁不僅從水上到了船上，又到了天上，是一輪明月，那么我們今天所學(xué)的這首有關(guān)愁的一首詩詞，到底“愁”在哪里？又是如何寫“愁”的？
（師出示目標(biāo)：1.涵詠?zhàn)志洌惺鼙驹~凄美的意境。2.鑒賞意象。）
二.朗讀，整體感知詩歌凄美的意境
師：李清照這首《聲聲慢》“字字含愁、聲聲是愁”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x出這種味道。 （師為學(xué)生配樂、學(xué)生自由讀，師指導(dǎo)）
師：誰愿意給大家朗讀這首凄婉哀切的《聲聲慢》？
（每個(gè)組都有學(xué)生舉手示意，師找了一個(gè)平時(shí)回答問題不太積極的同學(xué)朗讀，讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。）
生：朗讀得字正腔圓，但感情不夠飽滿。
師：那你能朗讀出感情嗎？（學(xué)生笑）
生：試試吧。
（讀后，學(xué)生鼓掌，其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)）
生：有一種如泣如訴的感覺，感覺她就像李清照。（眾笑）
生：真是“怎一個(gè)愁字了得”。
師：同學(xué)評(píng)點(diǎn)很好，是呀，我們要想讀好一篇詩詞，必須融入作者的生命。
三.冥想，品讀愁情，解讀手法
師：找出奠定全詞感情基調(diào)的句子。
生：兩句分別是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。 師：我們先看看詩歌開頭直接寫愁的詩句有什么特點(diǎn)？
生：運(yùn)用了許多的疊詞。
師：把運(yùn)用疊詞的這幾句話讀一遍，想一想如果把它換位，變成“慘慘凄凄，清清冷冷，覓覓尋尋”，可否？
生：這段文字中“尋尋覓覓”是一個(gè)“找”的狀態(tài)，“冷冷清清”是有一種環(huán)境，一種冷清的氣氛，“凄凄慘慘戚戚”是內(nèi)心的感受，換位不足以清楚地表達(dá)意思。
師：這幾個(gè)疊詞很講究順序，“尋尋覓覓”是一個(gè)過程，“冷冷清清”是一個(gè)尋覓的結(jié)果，“凄凄慘慘戚戚”表現(xiàn)內(nèi)心，“冷”在這里不僅指的是環(huán)境的冷清，而且也指“心冷”。現(xiàn)在同學(xué)們跟著老師再讀一遍。體會(huì)疊詞應(yīng)用的效果。
生：有升華感情的作用。
生：起到強(qiáng)調(diào)的作用。
師：除此之外，疊詞在形式上增添了語言的韻律美，因此疊詞的作用有兩個(gè)，一個(gè)是升華、強(qiáng)化情感的表達(dá)；另一方面體現(xiàn)詩詞的韻律美。
（學(xué)生再次讀，教師板書：鑒賞詞的基本方法 1.直接抒情 找詞眼、明詞情）
師：《聲聲慢》讀后讓人有一句一淚、滿紙嗚咽之感，是緣于意象詞合理的選用，同學(xué)們?cè)囍艺疫@些意象詞。
生：梧桐、黃花、雁、淡酒、細(xì)雨。
師：意象是古詩詞的生命細(xì)胞，意象詞準(zhǔn)確的解讀能使我們更容易走進(jìn)作者心靈。“三杯兩盞淡酒”里“淡酒”能換成“濃酒”嗎？“梧桐更兼細(xì)雨”里的細(xì)雨能換成“大雨”嗎？ 生：不能，因?yàn)榭鞓窌r(shí)光已經(jīng)遠(yuǎn)去，任何美味佳肴對(duì)李清照來說索然無味，何況酒呢。 生：“淡酒”來寫作者的“濃愁”，酒的烈壓不住作者情的愁。
生：我覺得這里的“細(xì)雨”給人一種連綿不斷的感覺，一種“剪不斷，理還亂”的惆悵。 師：理解意象詞一定要找到意象詞本來的意義，然后分析它滲透的情感，像這個(gè)“細(xì)雨”與“滂沱大雨”相比，如實(shí)如物，如夢(mèng)如幻，表達(dá)了連綿不斷的愁思，尤其是“梧桐更兼細(xì)雨”給人雨打梧桐葉的感覺，一聲聲，一葉葉，字字都是愁，可以說，作者把自己的愁融進(jìn)了字里行間，融入了景物。剩下的幾個(gè)意象詞，同學(xué)們小組合作進(jìn)行賞析，注意帶著自己的思考進(jìn)行討論，不要當(dāng)一個(gè)旁觀者。
生：我覺得通過“窗兒”這個(gè)場(chǎng)景將作者那種濃濃的愁意散發(fā)出來，強(qiáng)調(diào)了那種孤獨(dú)的氛圍。 生：“黃花”我覺得寫出了那種凄冷的環(huán)境，表達(dá)了作者孤苦的心境，表達(dá)了國破家亡的愁苦心情。
生：把自己比作黃花，如黃花一般凋零，表達(dá)了她亡國之恨的苦意。
師：李清照的《醉花陰》里面也有“黃花”，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”，它們表達(dá)的意義一樣嗎？
生：首先我覺得第一個(gè)“黃花”是以花喻自己，愁得像“黃花”一樣，第二個(gè)是比喻自己的愁多得可以“堆”起來。
生：這里的“黃花”并不是自己，這句“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”表達(dá)了什么？史書記載，李清照當(dāng)年也是一個(gè)愛美的詞人，曾和丈夫有過一段非常幸福的時(shí)光，可以這樣說，他們“詩書唱和，繡花捕蝶”，生活得非常有雅興和詩意。
生：我鑒賞“雁過也正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”里的“雁”。因?yàn)楸毖隳巷w，雁走了，只留下思念與期盼，由雁群看到悲愁，悲從中來，觸景生情，勾起她對(duì)丈夫的思念。
生：因?yàn)檠銓儆诤蝤B，候鳥每年都隨著氣候而遷徙，過雁象征離愁，自己和丈夫生活在北方，因?yàn)橐恍┰蜻w到南方，自己看見大雁可以北歸而自己卻有家不能歸，表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。
（師板書：2.間接抒情 找意象、悟詞意）
四.潛入，知人論詩，解讀作者“愁”情
師：李清照的一首《聲聲慢》融進(jìn)了太多愁，那么到底為何而愁，真實(shí)的李清照到底一生有哪些經(jīng)歷呢？她又在尋覓什么？讓我們一起欣賞中國傳媒大學(xué)陳冰晶在cctv—3深情的朗誦《李清照》。
（視頻內(nèi)容：此時(shí)的李清照已近人生暮年，回首往事，幾多歡笑，幾多希冀。幾多離索、幾多悲戚。如今，這一切化作她一生的尋尋覓覓。記得十八歲那年，美妙的愛情來臨，李清照
以她特有的細(xì)膩與敏感感受著丈夫深沉熾熱的愛。此刻，這份柔情蜜意支撐著她的生命，充實(shí)著她的靈魂?！芭昵顼L(fēng)初破凍，柳眼梅腮，已覺春心動(dòng)。酒意詩情誰與共？淚融殘粉花鈿重”，靖康之亂，風(fēng)云突變，國仇家恨，霜雪共寒。一個(gè)在平凡中受難卻在不平凡中抗?fàn)幍呐樱腋瘟x膽，鐵骨錚錚。）
（動(dòng)情的朗誦感染著學(xué)生）
生1：因?yàn)楹髞硭髀涞侥戏剑晕矣X得她在尋覓依靠，尋覓家的感覺。
生2：她在尋覓一個(gè)可以給她生活安慰的人，可到最后才發(fā)現(xiàn)依靠已經(jīng)沒有了。
生3：李清照先尋，尋不見繼而覓，覓不見繼而發(fā)出感慨，她尋找的是她溫暖的港灣和甜蜜的回憶。
生4：李清照與丈夫曾經(jīng)共度歡樂時(shí)光，談古論今，花前月下，約定執(zhí)子之手與子偕老，而今丈夫已死，她尋覓感情上的慰藉。
生5：李清照不僅尋覓一個(gè)溫暖的小家，而且還在尋覓一個(gè)溫暖的大家。
師：《聲聲慢》是李清照后期的作品，此時(shí)，詩詞包含的感情已經(jīng)從簡(jiǎn)單的兒女情長(zhǎng)上升到國家失去中原的一種憂郁，詞里的愁已經(jīng)是一種沉甸甸的深沉的愁了。
（師板書：3.聯(lián)系詞人生平和寫作背景 4.多讀、經(jīng)常讀、反復(fù)讀）
師小結(jié)：回首詞里的李清照，我們依然能夠看到一位尋尋覓覓的女神，她“終生求美，把心撕碎，鑄就無窮的美留給了人間”。其實(shí)作為對(duì)美好生活的追求者來說，我們不也是人生的尋覓者嗎？
中國的文學(xué)作品是講究含蓄的，像《聲聲慢》整首詞，沒有一滴淚，卻一句一淚，滿紙嗚咽，為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)作者文字里的愁情，我主要采用了由意象詞的解讀到意境的理解，通過讀、聽、賞、悟，最終達(dá)成目標(biāo)。我感覺有幾點(diǎn)成功的做法：
1.對(duì)語文教學(xué)與信息技術(shù)的巧妙整合。本節(jié)課，我把多媒體手段作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。如學(xué)生朗讀時(shí)的配樂以及《李清照》朗誦視頻的欣賞，使情境創(chuàng)設(shè)比較豐富。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感知能力。這樣做不僅有效開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，而且渲染出濃重的情感氛圍，從而自然而然的走進(jìn)詩人的情感世界。
2.找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。語文教學(xué)尤其是詩歌教學(xué)都應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的完整性和教學(xué)過程的流暢性，為了達(dá)成既定目標(biāo)，我圍繞《聲聲慢》這首詞“情感是什么，如何表達(dá)情感、為什么有這樣一種情感”三個(gè)主問題合理設(shè)置幾個(gè)支問題進(jìn)行教學(xué)。這樣凸顯了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅品味了詩歌的語言、學(xué)習(xí)了手法，而且讓學(xué)生掌握了鑒賞詩歌的方法。
3.替換法的應(yīng)用。品味鑒賞詩歌語言的方法很多，但我感到替換詞語是一種行之有效的好方法。在替換比較中更容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言應(yīng)用的差異性，感受作者用詞的精妙。例如，淡酒換成濃酒，細(xì)雨換成滂沱大雨，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“慘慘凄凄，清清冷冷，覓覓尋尋”等，培養(yǎng)了學(xué)生的語感和語用能力。
高飛鵬，語文教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古包頭。
聲聲慢李清照賞析(精)三
全面貫徹“學(xué)引用清”課堂教學(xué)模式，即在課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)籌下，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再在教師及時(shí)、高效的引導(dǎo)下，師生、生生充分互動(dòng)，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的展示和培養(yǎng)，并檢測(cè)出學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。
1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞
2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。
捕捉意象，品味詞作語言，體會(huì)詞作蘊(yùn)涵的詞人深沉的情感。
1、賞析開篇14個(gè)疊字的妙用。
2、體會(huì)作者因國破家亡而孀居淪落的的凄苦心境。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
齊誦《醉花陰》。
《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》是李清照的早期作品。同樣是寫愁，她的后期作品則蘊(yùn)含了更為深廣的愁思。今天我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)凝結(jié)了她萬般愁情且被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新；簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，設(shè)置情境。）
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞
2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)意向）
三、走進(jìn)文本、品讀鑒賞
（一）誦讀感知，讀出情感
出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：放聲自由誦讀，并思考：請(qǐng)用一個(gè)字來概括本詞所抒發(fā)的情感，并找出詞作中直接抒情的詞句。
提示：放聲朗讀，讀出情感和滋味。期待你五分鐘后的精彩展示與回答。
個(gè)讀展示后，回答思考問題。
（設(shè)計(jì)意圖：以朗誦為起點(diǎn)，通過自由誦讀、個(gè)讀展示等形式，整體感知，熟讀文本。從自學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間限制三個(gè)方面設(shè)置的自學(xué)指導(dǎo)，明確了自學(xué)的方向。）
（二）品讀疊詞，賞析入愁。
出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：首句直接抒情，能否把它改成“尋覓、冷清、凄慘”？或者“尋尋覓覓，凄凄慘慘戚戚、冷冷清清”呢？
提示：可以讀一讀進(jìn)行比較、品味?？梢元?dú)立思考，也可以小組討論。
三分鐘后期待你的.精彩展示！
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容問題化，無疑處設(shè)疑，在問題的引領(lǐng)下，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。展示環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)敢于展示自我、敢于表達(dá)自己的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）
（三）捕捉意象，品讀愁情
出示自學(xué)指導(dǎo)（三）：為寫“愁”情，詞人主要選取了哪些意象？你能結(jié)合相關(guān)意象的其他詩句來說說該意象的內(nèi)涵嗎？
提示：你可以采用這樣的句式來回答問題：我選賞的是“ ”（詞句）中的“ ”（意象），它在古典詩歌中往往代表 （意象內(nèi)涵），如在《 》（作品名稱）中的“ ”（含有選賞意象的詩句）。該意象在本詞中的作用是 。
請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的精彩展示！
（設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的方法。展示階段，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)提升。）
（四）知人論世，深味結(jié)愁
出示自學(xué)指導(dǎo)（四）：當(dāng)清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”結(jié)合“清學(xué)稿”中的“背景知識(shí)”，想一想，此時(shí)此地，此情此景，為何已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括的？
教師引入背景資料:
李清照大事記
1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。
1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。
1129年： 丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。
1131年： 卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。
1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。
（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，揭示情感主旨，深味詞作蘊(yùn)含的詞人身世之愁和家國之愁。）
四、課堂小結(jié)
1、深情齊誦《聲聲慢》
2、回顧本課主要教學(xué)內(nèi)容
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。）
五、布置作業(yè)：
1、當(dāng)堂：完成“清學(xué)稿”。
2、課外作業(yè)：課后閱讀梁衡的散文《亂世中的美神》。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂完成“清學(xué)稿”，做到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。）
一、“學(xué)引用清”教學(xué)是一種目標(biāo)控制教學(xué)
“學(xué)引用清”教學(xué)模式的本質(zhì)是目標(biāo)教學(xué)，目標(biāo)教學(xué)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是展示目標(biāo)——達(dá)成目標(biāo)——檢測(cè)目標(biāo)——鞏固目標(biāo)。展示目標(biāo)的環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)的過程，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)重在學(xué)（學(xué)生自學(xué)）、引（教師引導(dǎo)）、用（學(xué)以致用）；檢測(cè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)可以看作是學(xué)以致用的過程；鞏固目標(biāo)的環(huán)節(jié)可以理解為清學(xué)的過程。所有的環(huán)節(jié)，都圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）展開。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要立足文本，突出重點(diǎn)?；谶@樣的思考我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)為：1、反復(fù)誦讀，直至背誦全詞；2、捕捉意象，品味語言，歸納詩詞蘊(yùn)涵的情感。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成展開。
二、“學(xué)引用清”教學(xué)模式蘊(yùn)涵了豐富的教學(xué)思想
“學(xué)引用清”教學(xué)模式的精髓是“先學(xué)后教”，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須充分地備學(xué)生，盡可能考慮到他們?cè)诮庾x文本過程中會(huì)出現(xiàn)的困惑疑問，考慮到他們學(xué)習(xí)、思考過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問題和障礙。這樣才能對(duì)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行高效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，也才能真正做到“學(xué)引用清”模式所要求的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，提高課堂教與學(xué)的效率。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是必須時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生，譬如教學(xué)問題的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)由淺到深，注意問題之間的承接與過渡。教學(xué)問題，尤其是自學(xué)提綱的設(shè)置，一定要方向明確，要能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。本課教學(xué)“品讀疊詞，賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久，浪費(fèi)了很多時(shí)間，主要在于備課時(shí)備學(xué)生不充分。
三、“學(xué)引用清”模式下的多媒體運(yùn)用要適量
多媒體的使用，使教師教學(xué)更加形象直觀，課堂教學(xué)與多媒體運(yùn)用，應(yīng)取決于是否有助于學(xué)生讀懂文本，促進(jìn)師生對(duì)話，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)“品讀疊詞，賞析入愁”環(huán)節(jié)糾纏太久的另一原因就是程序性課件太多，使本人在課堂教學(xué)中很被動(dòng)。課件張數(shù)不宜過多，主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)和必要的資料性文字，課件制作一定要為課堂教學(xué)預(yù)留生成空間。這樣更利用教師在課堂上的游刃有余地發(fā)揮引領(lǐng)作用，而不受課件程序性的牽制。
李清照《聲聲慢》清學(xué)稿
班級(jí) 姓名
李清照大事記
1103年： 新婚燕爾幸福日，金石書畫共傾心。
1127年： 金人入侵滅北宋，金石書畫化灰塵。
1129年： 丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。
1131年： 卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。
1132年： 不幸再嫁張汝舟，倉促離婚被判刑。
1155年： 孑然一身無子嗣，悲苦離世人不知。
一、將下面的句子補(bǔ)充完整。
尋尋覓覓，冷冷清清， 。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。 ， ，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？ ，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第， ！
二、閱讀《聲聲慢》，根據(jù)示例，完成下面的表格
意象
意象內(nèi)涵
相關(guān)詩句
淡酒
秋風(fēng)
過雁
黃花
細(xì)雨
梧桐
象征悲涼、孤寂、凄苦
寂寞梧桐，深院鎖春秋。（李煜《相見歡》）
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。（溫庭筠《更漏子》）
黃昏
三、用散文化的語言改寫《聲聲慢》。（選做）
四、談一談收獲：通過本課學(xué)習(xí)，你掌握哪些鑒賞詩詞的方法？
聲聲慢李清照賞析(精)四
在眾多詞人中，雖然很喜歡蘇軾的“大江東去，浪淘盡”的曠達(dá);也很喜歡辛棄疾的“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的豪邁;也很喜歡李煜的“世事漫隨流水，算來一夢(mèng)浮生”的悲凄；也都很喜歡柳永的“多情自古傷離別”的柔情。但是，最愛還是清照的水中芙蓉般的麗質(zhì)。
她的詞非常特別，緣于她是一位女性，更緣于她的一生的經(jīng)歷。清照的詞無論是前期還是后期的，她都是那樣敏銳捕捉外界事物，細(xì)膩的感受和悲凄的情感以清新淡雅的文字表述于詞中。柔婉而不失素雅，凄清而不失清麗，平淡卻不俗。無論是苦澀還是幽怨傷感寫出來的詞，清照的詞仍是一種藝術(shù)上完美享受。
易安后期的作品更能代表她的文學(xué)地位。國破夫亡，飄蕩流離，居無定所的生活遭遇，易安的詞滿是凄涼，滿是淚，滿是愁。前已有李白的“白發(fā)三千丈”；李煜的“恰似一江春水向東流”；秦觀的“飛江萬點(diǎn)愁如?！薄＿@些寫“愁”的已經(jīng)達(dá)到高鋒，但是易安更勝一籌，甚至是無人能比。
《聲聲慢》中易安巧妙運(yùn)用疊字將凄涼愁緒渲染得催人淚下，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”……“這次第，怎一個(gè)愁字了得”？也更有“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁”的無比沉重。讀罷，猶如“才下心頭，卻上心頭”之感。
清照雖然一生坎坷，國亡家破夫死重婚，流離失所，飄蕩在外，一生的坎坷和遭遇造成的心靈上的痛和怨，同時(shí)也成就了她的文學(xué)，哀怨離愁分別是她文學(xué)創(chuàng)作的魂。
晨露清流，銀樺初引，多少綠色窗臨。夏日夢(mèng)舞詩詞，更待明日之晴。
聲聲慢李清照賞析(精)五
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
朗讀法、情景設(shè)置法、
ppt展示
導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
1.作家作品簡(jiǎn)介：
時(shí)代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
ppt展示：
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?”
“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”
“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>
過渡語：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?
1.隨同學(xué)口述，ppt展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié)，補(bǔ)充并板書：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?！辈懿佟抖谈栊小?“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！倍鸥Α兜歉摺?/p>
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》 “云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓?！崩钋逭铡兑患裘贰?/p>
師總結(jié)：過雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo)： “雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
小結(jié)：體會(huì)“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。
聲聲慢李清照賞析(精)六
人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁……
情感需要表達(dá)。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的《命運(yùn)交響曲》；畫家用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。而詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢》。今天，就讓我們通過婉約詞名作《聲聲慢》，走進(jìn)李清照和她的情感世界．
看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感？她又是如何表達(dá)這樣的情感的？
自由朗誦，體會(huì)情感。
學(xué)生朗誦，正音；緩慢；低沉．（“士別三日，當(dāng)刮目相看”，大家的朗誦水平真是一日千里啊。）
提問：詞人在這首詞中，寫了一種什么情感？
齊讀：就讓我們低沉的語調(diào)，緩慢的語速來傳達(dá)女詞人清照這種濃濃的哀愁吧。
“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
（投影）自庾信以來，詩人寫愁，多半極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡，而詞中句句皆現(xiàn)愁。――唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》
“詞中句句皆現(xiàn)愁”，（分組討論），你覺得哪句最能體現(xiàn)“愁”字？為什么？
要求：確定一句，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，思想的火花在碰撞中不斷產(chǎn)生。
１、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
尋覓什么？往昔快樂生活，并不是生來如此孤獨(dú)愁苦，她也有過快樂生活。
《如夢(mèng)令》：春游、飲酒。
結(jié)果如何？冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。
為何要尋覓？人在什么情況下會(huì)追憶往昔生活？說說生活體驗(yàn)。
可以調(diào)換？不可以，感情逐層深入：動(dòng)作――身體――心理
可以單字？疊字使情感更濃厚。
舉例體會(huì)。“庭院深深深幾許？”
《木蘭詩》“唧唧復(fù)唧唧”
《聽聽那冷雨》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝……”
（投影）傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》
朗讀隨機(jī)。
２、三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風(fēng)急！
為何喝酒？ 借酒澆愁?！芭e杯消愁愁更愁。”
不足為奇，與其它的不一樣的地方，“淡酒”說明什么？愁濃。
詞人濃烈的愁緒，本以為可以解酒來消除，但酒淡壓不住愁濃啊，更何況在這樣一個(gè)風(fēng)急得傍晚。
聯(lián)系自己排解愁緒的方法談?wù)勼w會(huì)：談琴、散步。
３、雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
雁：急風(fēng)、淡酒、濃愁的情境中，一群大雁給詞人給人孤寂冷清之感。
“舊相識(shí)”：曾經(jīng)寄來丈夫趙明誠的信?！兑患裘贰?，而現(xiàn)在大雁雖在，而人已去。
歲月依然無情遠(yuǎn)去，拋下她一個(gè)人在孤寂中打發(fā)冷清時(shí)日。
４、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
無人共摘：聯(lián)系往昔生活，明誠插花清照發(fā)，小倆口恩愛非常。當(dāng)日與之共同 賞菊的良人已去
憔悴損的只是菊花么？更是詞人自己。女人好比一朵花，年輕時(shí)鮮麗嬌嫩，嫁作他人婦，愛情滋潤(rùn)更是嬌嫩異常，而后來世事變化，國破家亡，良人已去，晚年孤寂，千萬愁緒無人傾訴時(shí)，再嬌嫩的花也憔悴不堪了。
５、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
梧桐：葉大?！拔嗤┮蝗~落，天下盡知秋。”
“自古逢秋悲寂寥”
兼細(xì)雨：你的感受？傍晚、細(xì)雨打在梧桐樹上。
不是滴在樹上，是滴在詞人的心理啊。
小結(jié)：真是“句句皆現(xiàn)愁”啊。
（閉上眼睛，想象畫面）
在南宋，這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無依無靠。她尋覓著往日的美好生活，但是遍尋不著，反而更添惆悵難耐。想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無奈敵不過冷冷秋風(fēng)秋雨?？催^去所見之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。
這樣畫面，怎一個(gè)“冷清”可以形容；這樣的濃愁。又豈是一個(gè)“愁”字就能說得清的！
（朗讀體會(huì)）
加深了理解后，再次自由朗讀，根據(jù)我們剛剛對(duì)詞的分析和理解來處理。（要求：提高）
提示：除了語速舒緩?fù)猓苍S我們還應(yīng)該在個(gè)別字上面，加以重音、語調(diào)的處理，情感投入。
表揚(yáng)。
愁是抽象的情感。而詞人李清照把抽象的愁化作了秋風(fēng)冷雨，化作了兩盞淡酒，化作了南飛的大雁，化作了滿地的落菊，化作了梧桐和細(xì)雨……把抽象的情感化作了具體的意象。
歷史：其實(shí)不僅是李清照，古往今來，很多詞人都是如此傳達(dá)他們的愁緒的。（投影）
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流.?！报D―李煜《虞美人》
“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！报D―賀鑄《青玉案》
“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。”――李清照《武陵春》
“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”――李清照《一剪梅》
問題：體會(huì)；回答分別是通過那些意象寫愁的？寫出了愁的量、形、重。
小結(jié)：抽象的愁通過意象一下子變得具體可感，愁托付給了一江春水、一川煙草、滿城風(fēng)絮、黃梅雨……
現(xiàn)實(shí)：聯(lián)系我們自己。人非草木，孰能無情。我們也有萬般情感，何不也用自己的生花妙筆，通過具體的意象去勾勒，去表達(dá)呢？也許一不小心，一個(gè)大文豪就誕生了。（練筆）
練筆展示。
教師展示。老師也有愁緒，面對(duì)時(shí)間。共賞析。
凡人皆有愁。那么李清照有什么樣的愁呢？使得她化為這曲《聲聲慢》。
學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：出身官宦世家，這樣的出身使得她能夠飽讀詩書，這樣就使得她既“貌美如花，又內(nèi)秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最寶貴的另一半――她的丈夫趙明誠，他們情投意合，恩愛非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。國家破碎，清兵入侵，李清照經(jīng)歷了人生的三大磨難：一是丈夫早逝，遭遇感情生活磨難；二是國家破碎，身世飄零，居無定所；三是晚年孤獨(dú)，身邊無親無友。
晚年李清照，想把畢生所學(xué)傳給一位孫姓女童，“才藻非女子事也”，拒絕了她。一代才女，卻無人能懂。
李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。是李清照在這國家與個(gè)人災(zāi)難性的打擊下依然不屈，依然頑強(qiáng)的展現(xiàn)出自己全部的美。以心抗世，以筆喚天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)地紡織，化愁為美，或許就是這極端的幸福與苦痛造就了曠世才女dd李清照。
她是一代才女，是亂世美神。
齊讀。
機(jī)動(dòng)：鄭振鐸在《中國文學(xué)史》中評(píng)價(jià)說：“她是獨(dú)創(chuàng)一格的，她是獨(dú)立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清照之前，直如糞土似的無可評(píng)價(jià)。”于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠(yuǎn)高懸在歷史的星空。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，李清照當(dāng)年許多痛苦著的事和情都已有了答案，可是當(dāng)我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。
聲聲慢李清照賞析(精)七
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媽媽的電話聲聲溫暖作文
“反正他都不難受，他只要自由，他都不會(huì)理會(huì)我的感受……”電話鈴又響了，我想，應(yīng)該又是媽媽的電話吧。
小時(shí)候，媽媽在外地打工，很少回來，幼時(shí)的我對(duì)“媽媽”這個(gè)稱呼熟悉又陌生。
媽媽的名字常出現(xiàn)在爸爸的手機(jī)上的通話記錄上，那一次，爸爸又接起了電話：“嗯，她很好，沒怎么生病我們大家都挺好的……”不知講了多久，爸爸把手機(jī)遞給我，放在我的耳畔“會(huì)啊，媽媽的電話，快叫媽媽??！”電話那頭也傳來了我既熟悉又陌生的的聲音“會(huì)兒？會(huì)兒我是媽啊，快叫媽媽?。 蔽矣悬c(diǎn)疑惑，但還是叫出了那聲既熟悉又陌生的字眼“媽媽”。那頭的人明顯很激動(dòng)，開始滔滔不絕的講起來：“會(huì)啊，媽要過年才回來，你在家要乖，要聽爸爸的話，多吃飯，多穿點(diǎn)……”
那時(shí)媽媽的電話讓我知道溫暖的力量。
一轉(zhuǎn)眼，上小學(xué)了，媽媽也回來了，在老家和爸爸一起干農(nóng)活，而我為了上學(xué)方便住在姐姐家。三年級(jí)的一場(chǎng)考試出乎意料的差，天在下雨，我在流淚?！皶?huì)兒，給，媽的電話。”姐姐叫著我，塞給我一個(gè)手機(jī)?！拔梗俊蔽以囂降慕兄！拔?，會(huì)啊，我是媽，考試成績(jī)出來了吧？肯定又進(jìn)步了吧？喂，喂？”“媽，我考差了。”電話那頭沉默了幾秒，隨后傳來爽朗的笑聲：“哎呀，沒事，下次再認(rèn)真一點(diǎn)，再努力一點(diǎn)唄，不是每次考試都必須要考好啊，偶爾分心一次也是難免的啊，媽不怪你……”
那時(shí)媽媽的電話讓我知道鼓勵(lì)的力量。
媽媽的電話聲聲教育
“太平中學(xué)”四個(gè)大字掛在這所學(xué)校的門口，中學(xué)，我已經(jīng)步入初中，步入青春期。
青春期，叛逆期，讓我不再像小時(shí)候那樣乖乖聽話。進(jìn)網(wǎng)吧，喝酒，抽煙，打牌，什么壞兒童的表現(xiàn)我都會(huì)了，姐姐說不聽，對(duì)我失望了。
那時(shí)，我有了一個(gè)自己的手機(jī)。
電話已經(jīng)響了很久，很煩，不想接，又是媽打來的，猶豫了很久，還是接了“喂，媽，什么事?！薄皶?huì)啊，你怎么了，怎么變成這樣了？媽不是跟你說過了嗎，不要跟那些社會(huì)的人混在一起，會(huì)毀了你一輩子的，媽那么辛苦的掙錢，就是為了你能讀書，能上好的學(xué)校，為了這個(gè)家啊！……”
那是媽媽的電話讓我知道教育的力量。
“反正他都不難受，他只要自由，他都不會(huì)理會(huì)我的感受……”手機(jī)鈴聲依然反復(fù)的響著，看著屏幕上的來電顯示欣然一笑按下接聽鍵：“喂，媽……”
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聲聲慢李清照賞析(精)八
作者及作品（2分）
課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。今天我們共同欣賞確定她在中國文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題教者：姜紫波
通過這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩歌
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫閨情相思和對(duì)大自然的熱愛，風(fēng)格開朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫思夫、思鄉(xiāng)、思國的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。”記下她少女時(shí)無憂無慮的閑適生活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺春心動(dòng)”記下她十八歲時(shí)獲得的美好愛情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓?！庇浵铝怂氐南嗨贾?；據(jù)說當(dāng)年南渡時(shí)，路過烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項(xiàng)羽自刎之處，于是寫下了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國之痛。她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦：
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果：
學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。檢查自主學(xué)習(xí)成果
步驟一：知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
教師：詞這種文學(xué)樣式最初是用來譜曲吟唱的，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩詞第二步品音韻
展示成果：課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀（要求配樂：自選配曲、圖片制作成ppt課件）
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來讀，達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)
聲聲慢李清照賞析(精)九
一：導(dǎo)入：中國文學(xué)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。他們燦若星辰,名垂青史。
請(qǐng)同學(xué)們猜猜看,這其中我最欽佩的會(huì)是誰?
那就是今天要給大家介紹的宋朝女詞人李清照!由于中國文壇幾千年來都由男性統(tǒng)治,這位女中豪杰就更加光彩奪目!
現(xiàn)在我先講一個(gè)李清照的故事。
李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟(jì)南獨(dú)守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時(shí),常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場(chǎng)應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔(dān)心，怕丈夫長(zhǎng)此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當(dāng)然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細(xì)刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對(duì)這些詞做些評(píng)價(jià),并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評(píng)。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世?？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實(shí)話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”
《醉花陰》是一首絕妙好詞!而我們今天要賞讀的《聲聲慢》也是一首流芳百世的詞作。它的影響不止于中國,還漂向了國外……
二：先比較,完成整體誦讀,整體感知。
找一個(gè)學(xué)生誦讀克洛岱的《絕望》。(讀得別扭,只因?qū)懙脛e扭_確實(shí)遠(yuǎn)不如中國古詩詞的音韻)
然后全班齊背(學(xué)生已會(huì)背)李清照的《聲聲慢》。
問：1這兩首詩都表達(dá)了什么樣的情感?
明確：痛苦、絕望、(至)愁(“至”字空出)
2這兩首詩詞表達(dá)的情感是相同的，但表達(dá)的方式(或抒情的方式)很不相同。能說說有什么不同嗎?
明確：《絕望》直露，號(hào)叫，直抒胸臆，聲嘶力竭。未選取任何意象。
《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的選擇，含蓄蘊(yùn)藉……
小結(jié)：改寫的詩，完全拋開了原作所有的自然意象而只剩下抽象概念的聲嘶力竭的吶喊，顯得直白淺露，并顯得情感“泛濫成災(zāi)”。盡管痛苦絕望的情感(愁緒)是相同的，但已面目全非了。倘若李清照知道了，一定不會(huì)承認(rèn)這是自己作品的改寫。
三：一般地說，詩歌講究含蓄蘊(yùn)藉，講究把所要表達(dá)的情感藝術(shù)地表達(dá)出來?！堵暵暵防镌~人要表達(dá)的情感是愁(痛苦、絕望)，這在詞里也有極明確、極直接的表達(dá)。
3這是詞里的哪一句?
明確：最末一句。
師結(jié)：這句也算得上是此詞的關(guān)鍵句、主旨句。這一“愁”字算得上此詞的詞眼。
(需要插入背景――了解詞人滿腹愁緒的原因)
4從某種意義上說,詩是意象的藝術(shù)。為寫“愁”，詞人主要選取了哪些意象?
學(xué)生齊找——
秋風(fēng)，淡酒，征雁，黃花，梧桐，細(xì)雨。
5這些意象是如何體現(xiàn)出“愁”來的?
學(xué)生作答——
秋風(fēng)：秋風(fēng)砭骨,天寒心冷。
淡酒：舉杯澆愁愁更愁,酒入愁腸化作“傷心”淚。
雁：相思，想丈夫，丈夫已逝，飄零金陵。人不如雁!
黃花：繁盛，無心賞，無人一起賞。
(人)：襯人憔悴，不止是“為伊(丈夫)消得人憔悴”，還有家亡，國破呢。
梧桐、細(xì)雨：“噼哩啪啦，雖細(xì)不斷，落在葉上，打在心上......(梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。_溫庭筠《更漏子》)
小結(jié)：風(fēng)寒心冷,酒難澆愁;風(fēng)送雁聲,反添思鄉(xiāng)之痛.征雁、黃花又引發(fā)詞人“人歸落雁后,思發(fā)在花前”的感傷;后又以梧桐、細(xì)雨渲染,這份愁思已濃得化不開。這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，具體化了，生動(dòng)化了，比之克洛岱聲嘶力竭的吶喊，能帶給人更多的藝術(shù)想象、藝術(shù)享受!
6為了寫“愁”，詞人巧妙地?cái)X取了人生歲月里的一個(gè)小小時(shí)段，這個(gè)時(shí)段從何時(shí)起，又到何時(shí)止?
學(xué)生齊答：早晨(起床),傍晚?__黃昏(采用糾錯(cuò)學(xué)習(xí)法——我覺得該從早晨開始,有道理嗎?)
師問：怎么看的出是早晨?
明確：學(xué)生難答時(shí)，作提示“乍暖還寒”。
設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生辯識(shí)：不同版本：教材作“晚”字
上海辭書出版社出版的《唐宋詞鑒賞辭典》作“曉”字，哪個(gè)恰切?為什么?
(討論：不求一致，但求自圓其說)
師個(gè)人認(rèn)為：“乍暖還寒”表明是“晨”;下片有“黃昏”，上片當(dāng)有與之對(duì)應(yīng)的時(shí)間，“晚”則重復(fù)，“曉”則呼應(yīng);古人有早晨飲酒的習(xí)俗(扶頭酒);若是“曉”，則從早到晚，詞人“傻愣愣”守著窗子，捱至天黑，加重加深了愁苦的表達(dá)!
7這首詞中,有一句形式很特別,同學(xué)們注意到了嗎?
(齊答)尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
請(qǐng)同學(xué)們展開想象,描述詞人起床后的情狀。
點(diǎn)明：依次寫及動(dòng)作、結(jié)果、感受,詞人尚未從夢(mèng)中走出,含有雙重的哀愁!(尋尋覓覓——詞人一起床便百無聊賴,如有所失,東張西望,要找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛;冷冷清清——是“尋尋覓覓”的結(jié)果,不但無所獲,反被一種孤寂清冷的氣氛襲來;凄凄慘慘戚戚——是“尋尋覓覓”的感受。)
奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。(與末句呼應(yīng))
原文：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘!守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
譯文：
我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動(dòng)亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房?jī)?nèi)別無長(zhǎng)物，室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識(shí)了，更感到傷心。
唐宋古文家以散文為賦，而倚聲家實(shí)以慢詞為賦。慢詞具有賦的鋪敘特點(diǎn)，且蘊(yùn)藉流利，勻整而富變化，堪稱“賦之余”。李清照這首《聲聲慢》，膾炙人口數(shù)百年，就其內(nèi)容而言，簡(jiǎn)直是一篇悲秋賦。亦惟有以賦體讀之，乃得其旨。李清照的這首詞在作法上是有創(chuàng)造性的。原來的《聲聲慢》的曲調(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)地也比較徐緩。而這首詞卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，這就變舒緩為急促，變哀惋為凄厲。此詞以豪放縱恣之筆寫激動(dòng)悲愴之懷，既不委婉，也不隱約，不能列入婉約體。
前人評(píng)此詞，多以開端三句用一連串疊字為其特色。但只注意這一層，不免失之皮相。詞中寫主人公一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她從一起床便百無聊賴，如有所失，于是東張西望，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的，希望找到點(diǎn)什么來寄托自己的空虛寂寞。下文“冷冷清清”，是“尋尋覓覓”的結(jié)果，不但無所獲，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來，使自己感到凄慘憂戚。于是緊接著再寫了一句“凄凄慘慘戚戚”。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇，使讀者不禁為之屏息凝神。這乃是百感迸發(fā)于中，不得不吐之為快，所謂“欲罷不能”的結(jié)果。
“乍暖還寒時(shí)候”這一句也是此詞的難點(diǎn)之一。此詞作于秋天，但秋天的氣候應(yīng)該說“乍寒還暖”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒”。我以為，這是寫一日之晨，而非寫一季之候。秋日清晨，朝陽初出，故言“乍暖”;但曉寒猶重，秋風(fēng)砭骨，故言“還寒”。至于“時(shí)候”二字，有人以為在古漢語中應(yīng)解為“節(jié)候”;但柳永《永遇樂》云：“薰風(fēng)解慍，晝景清和，新霽時(shí)候。”由陰雨而新霽，自屬較短暫的時(shí)間，可見“時(shí)候”一詞在宋時(shí)已與現(xiàn)代漢語無殊了。“最難將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng)，說明從一清早自己就不知如何是好。
下面的“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風(fēng)急”，“曉”，通行本作“晚”。這又是一個(gè)可爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。俞平伯《唐宋詞選釋》注云：
“曉來”，各本多作“晚來”，殆因下文“黃昏”云云。其實(shí)詞寫一整天，非一晚的事，若云“晚來風(fēng)急”，則反而重復(fù)。上文“三杯兩盞淡酒”是早酒，即《念奴嬌》詞所謂“扶頭酒醒”;下文“雁過也”，即彼詞“征鴻過盡”。今從《草堂詩余別集》、《詞綜》、張氏《詞選》等各本，作“曉來”。
這個(gè)說法是對(duì)的。說“曉來風(fēng)急”，正與上文“乍暖還寒”相合。古人晨起于卯時(shí)飲酒，又稱“扶頭卯酒”。這里說用酒消愁是不抵事的。至于下文“雁過也”的“雁”，是南來秋雁，正是往昔在北方見到的，所以說“正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”了?！短扑卧~選釋》說：“雁未必相識(shí)，卻云‘舊時(shí)相識(shí)’者，寄懷鄉(xiāng)之意。趙嘏《寒塘》：‘鄉(xiāng)心正無限，一雁度南樓?！~意近之?！逼湔f是也。
上片從一個(gè)人尋覓無著，寫到酒難澆愁;風(fēng)送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。于是下片由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，而非殘英滿地。“憔悴損”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，這才是“如今有誰堪摘”的確解。然而人不摘花，花當(dāng)自萎;及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。
從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句又進(jìn)一層?！笆刂本湟缽埢菅浴对~選》斷句，以“獨(dú)自”連上文。秦觀(一作無名氏)《鷓鴣天》下片：“無一語，對(duì)芳樽，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門”，與此詞意境相近。但秦詞從人對(duì)黃昏有思想準(zhǔn)備方面著筆，李則從反面說，好象天有意不肯黑下來而使人尤為難過?！拔嗤眱删洳粌H脫胎淮海，而且兼用溫庭筠《更漏子》下片“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦;一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆更直而情更切。最后以“怎一個(gè)愁字了得”句作收，也是蹊徑獨(dú)辟之筆。自庾信以來，或言愁有千斛萬斛，或言愁如江如海(分別見李煜、秦觀詞)，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。妙在又不說明于一個(gè)“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說還休”之勢(shì)，實(shí)際上已傾瀉無遺，淋漓盡致了。
這首詞大氣包舉，別無枝蔓，逐件事一一說來，卻始終緊扣悲秋之意，真得六朝抒情小賦之神髓。而以接近口語的樸素清新的語言譜入新聲，又確體現(xiàn)了倚聲家的不假雕飾的本色，誠屬難能可貴之作了。