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實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇一
各位老師.各位評委大家好！
我說課的內容是：《電流和電路》。
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節內容，本節課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯系來看，學生在第一節學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節課內容，而在本節課里學生要知道電流的形成和方向規定，電路的構成，能規范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態是本節課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節課的內容。
我將本節課的教學目標定為：
1.知識與技能目標。
（1）知道電流的形成、電流方向的規定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖。
（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害。
2.過程與方法。
3情感態度和價值觀。
通過對電池的了解,增強學生的環保意識和節約能源的意識。
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
（一）創設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
（二）圍繞目標，展開探究。
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
（1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）。
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）。
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下，引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯系實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現象入手，體現了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規范十分重要。進行規范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發學生的興趣。培養競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發現用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態。培養學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現從物理走向社會的理念。
（三）鞏固練習，拓展提高。
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發現學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
（四）課堂小結，單元回歸。
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）布置作業。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇二
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感目標：
培養學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
（1）重點：光的折射規律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
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好學教育：二、選用的教具及設備1、選擇教具依據。
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
4、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
1、教法。
根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。
2、學法。
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。
本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇三
本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關重要的作用。
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知欲；并培養學生有重點地觀察實驗現象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現象產生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規范性和準確性，從而達到進一步培養學生的邏輯思維能力的目的。
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
物理是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現象的目的。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學生在學習中的主體地位，培養其自己發現問題、解決問題的能力。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇四
各位評委、老師：
大家好!
我叫，來自……中學。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。
初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。
1、地位和作用。
光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學熱情，激發探究欲望，培養學生sts意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。
2、教學目標。
“通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標。
(1)知識與技能。
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;。
理解光在真空中傳播及其應用;。
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過程與方法。
經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法;。
(3)情感態度與價值觀。
通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度;。
通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
(4)重點、難點。
重點：光的直線傳播。
難點：解釋簡單的光現象。
本堂課的設計著重體現從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。
構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。
在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統一，體現教師主導作用和學生主體活動的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發現法。發現法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發，依據教師所提供的器材，讓學生自己發現問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發現者，而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學環節中。
通過展示大連的夜景和自然光現象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。
(1)提出問題：
有關光的知識你想了解哪些內容?這些問題將在我們今后學習中依依解答，這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設。
教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
(3)設計實驗，評估優化探究方案。
教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據這些實驗器材制定實驗方案。
小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。
(4)進行實驗，完成實驗報告。
按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗。
(5)分析與論證。
小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向學生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。
生活中還有有一種常見的現象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容，自學完成這部分內容。
首先學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇五
本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容，在學生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學生學以致用的科學意識。因此本節課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內容。
(二)教學目標。
依據以上對教材內容的分析及學生的發展特點，制定了如下的三維教學目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規律。
過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節課的學習，培養對科學的求知欲，初步建立將科學技術應用于實際的意識。
(三)教學重難點。
根據學生的認知水平和身心發展特點，本節課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。
由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實生活中的應用。
初中二年級的學生此前已經對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節課通過照相機、投影儀、放大鏡等現實生活中學生常見的實例，激發了學生的求知欲。
整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發展，他們的抽象邏輯思維處于優勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優勢，可是在很大程度上還屬于經驗型，他們的邏輯思維需要感性經驗的直接支持。
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發式教學法、演示法、練習法等方法。培養學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。
《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
根據本節課內容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業這五個環節來設計本節課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。
(一)輕松導入，激發興趣。
利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。
(二)自主探究，合作交流。
1.觀察分析，動手驗證。
向學生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成?并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當地提醒，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據學生的所得出的結論，給予適當地補充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過這樣的設計，加強學生獨立思考的能力，培養學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。
經過自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的.掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。
2.實驗演示，深入探討。
學生經過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。
3.手腦并用，引出概念。
向學生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮小?學生根據前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續向學生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養成對比思考問題的習慣。
(三)鞏固新知，發散思維。
根據學生對本節課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經過這樣的有層次的習題設置，使學生加深對本節課的理解，可以幫助學生發散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。
(四)分析歸納，總結重點。
讓學生自己來講述本節課收獲了什么?根據學生的小結，教師給予及時地補充。以此來培養學生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用。
讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領域?通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇六
《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強的概念既是本節課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節課內容對全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：
在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。
(過渡句)通過比較知識點間的聯系，以利于后續的應用。因此將教學目標確定為：
【知識與技能目標】。
初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。
【過程與方法目標】。
通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態度價值觀目標】。
通過本節課的學習，激發學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。
(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
【重點】。
壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關的實驗過程。
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。
(過渡句)根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節：
首先是導入環節：
在這個環節中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)。
【設計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。
接下來是新課講授環節，也是教學過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導學生根據兩次實驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。
【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。
最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。
新課講授完接下來是鞏固提高環節：
在這個環節中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。
【設計意圖】這個環節的目的在于檢驗學生是否掌握本節課的知識點，并且通過這個題目也能將本節課知識與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。
最后是小結作業環節：
在小結時，我會結合板書來總結本節課的知識點，在課程結束后給學生建立完整清晰的知識體系。
在作業環節，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。
(過渡句)最后說說我的板書設計，我的板書注重直觀系統的設計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節課的核心。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇七
新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課（聲現象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
聲現象是學生剛接觸物理并逐步參與系統學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發?！堵曇舻奶匦浴肥堑诙?，在了解了聲音的產生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現象中的重點小節，也是難點一節。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現象，培養起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發起學生學習物理的熱情，產生物理學習的持久動力。
1、知識技能方面：
知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發聲體發聲情況不同有關。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態度與價值觀：
從各種活動中激發和培養起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經驗知識基礎有關），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。
本節課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現象與本質。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現象，都是從學生的生活現象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力，因此，如何更為科學地描述現象，總結規律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現了學生自主選擇探究的主導思想。
實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗。
伸出長度。
撥動方式。
振動幅度。
聲音強弱（大?。?。
等長。
用力撥動。
輕輕撥動。
活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）。
撕的方式。
快速撕動。
緩慢撕動。
聲音高低（尖、沉）。
活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）。
劃的方式。
快劃。
慢劃。
聲音高低。
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環節中涉及到聲音的產生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現象中來。
2、激趣導入：
世界真的精彩。聲現象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學新知：
（1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向學生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大??？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現對方法指導和對實驗有效性的調控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環節，培養科學思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
（2）理解音調特征，并探究其影響因素：
音調的特性是本節的難點，因此在這個環節上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。
接著引導學生從聲音產生的角度看，“音調與振動快慢有關嗎？”為了便于學生理解，這個環節預設了一個視頻演示和活動模擬的情節——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發，得出音調與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現音調與頻率的關系——不同聲音頻率音調的高低，讓學生辨聽并找出規律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。
（3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結階段：
此環節分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環節。即讓學生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。
1、響度——振幅（轉換法、控制變量法）。
距離聲源的遠近。
2、音調——頻率（粗細、長短、松緊）。
3、音色——結構材料（波形）。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇八
“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯等后續學習的必要基礎，在生產和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。
本節課重視探究方法培養，注重學生親身經歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的設計是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態度與價值觀。
激發學生對電阻與哪些因素有關，產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析。
課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。據此我確定本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
現在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發現，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。
根據以上設計理念，針對本節以實驗為基礎的特點，確定本節采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。為了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
1、創設情境，引入新課。
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創設情景，自然引出問題，激發起學生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）。
2、設疑分析，突破難點。
看來導體之間是有著某種區別的。我們可以通過實驗來看看區別到底在哪里？
實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發生了什么變化？出現了什么現象？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。
3、科學探究、突出重點。
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯接入電路中，讀出電流表的示數，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。并定性地指出有什么關，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。
演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現象。
問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識。
教師講述：這節課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學習作了鋪墊。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇九
“勾股定理的逆定理”一節，是在上節“勾股定理”之后，繼續學習的一個直角三角形的判斷定理，它是前面知識的繼續和深化，勾股定理的逆定理是初中幾何學習中的重要內容之一，是今后判斷某三角形是直角三角形的重要方法之一，在以后的解題中，將有十分廣泛的應用，同時在應用中滲透了利用代數計算的方法證明幾何問題的思想，為將來學習解析幾何埋下了伏筆，所以本節也是本章的重要內容之一。課標要求學生必須掌握。
（二）、教學目標：
根據數學課標的要求和教材的具體內容，結合學生實際我確定了本節課的教學目標。
知識技能：
1、理解勾股定理的逆定理的證明方法并能證明勾股定理的逆定理。
2、掌握勾股定理的逆定理，并能利用勾股定理的逆定理判定一個三角形是不是直角三角形。
過程與方法：
1、通過對勾股定理的逆定理的探索，經歷知識的發生、發展與形成的過程。
2、通過用三角形三邊的數量關系來判斷三角形的形狀，體驗數與形結合方法的應用。
3、通過勾股定理的逆定理的證明，體會數與形結合方法在問題解決中的作用，并能運用勾股定理的逆定理解決相關問題。
情感態度：
（三）、學情分析：
盡管已到初二下學期學生知識增多，能力增強，但思維的局限性還很大，能力也有差距，而勾股定理的逆定理的證明方法學生第一次見到，它要求根據已知條件構造一個直角三角形，根據學生的智能狀況，學生不容易想到，因此勾股定理的逆定理的證明又是本節的難點，這樣如何添輔助線就是解決它的關鍵，這樣就確定了本節課的重點、難點和關鍵。
重點：勾股定理逆定理的應用。
難點：勾股定理逆定理的證明。
關鍵：輔助線的添法探索。
本節課的設計原則是：使學生在動手操作的基礎上和合作交流的良好氛圍中，通過巧妙而自然地在學生的認識結構與幾何知識結構之間筑了一個信息流通渠道，進而達到完善學生的數學認識結構的目的。
（一）、復習回顧：復習回顧與勾股定理有關的內容，建立新舊知識之間的聯系。
（二）、創設問題情境。
一開課我就提出了與本節課關系密切、學生用現有的知識可探索卻又解決不好的問題，去提示本節課的探究宗旨。（演示）古代埃及人把一根長繩打上等距離的13個結，然后用樁釘如圖那樣的三角形，便得到一個直角三角形。這是為什么？……。這個問題一出現馬上激起學生已有知識與待研究知識的認識沖突，引起了學生的重視，激發了學生的興趣，因而全身心地投入到學習中來，創造了我要學的氣氛，同時也說明了幾何知識來源于實踐，不失時機地讓學生感到數學就在身邊。
（三）、學生在教師的指導下嘗試解決問題，總結規律（包括難點突破）。
因為幾何來源于現實生活，對初二學生來說選擇適當的時機，讓他們從個體實踐經驗中開始學習，可以提高學習的主動性和參與意識，所以勾股定理的逆定理不是由教師直接給出的，而是讓學生通過動手折紙在具體的實踐中觀察滿足條件的三角形直觀感覺上是什么三角形，再用直角三角形插入去驗證猜想。
這樣設計是因為勾股定理逆定理的證明方法是學生第一次見到，它要求按照已知條件作一個直角三角形，根據學生的智能狀況學生是不容易想到的，為了突破這個難點，我讓學生動手裁出了一個兩直角邊與所折三角形兩條較小邊相等的直角三角形，通過操作驗證兩三角形全等，從而不僅顯示了符合條件的三角形是直角三角形，還孕育了輔助線的添法，為后面進行邏輯推理論證提供了直觀的數學模型。
接下來就是利用這個數學模型，從理論上證明這個定理。從動手操作到證明，學生自然地聯想到了全等三角形的性質，證明它與一個直角三角形全等，順利作出了輔助直角三角形，整個證明過程自然、無神秘感，實現了從生動直觀向抽象思維的轉化，同時學生親身體會了動手操作——觀察——猜測——探索——論證的全過程，這樣學生不是被動接受勾股定理的逆定理，因而使學生感到自然、親切，學生的學習興趣和學習積極性有所提高。使學生確實在學習過程中享受到自我創造的快樂。
在同學們完成證明之后，可讓他們對照課本把證明過程嚴格的閱讀一遍，充分發揮教課書的作用，養成學生看書的習慣，這也是在培養學生的自學能力。
（四）、組織變式訓練。
本著由淺入深的原則，安排了三個題目。（演示）第一題比較簡單，讓學生口答，讓所有的學生都能完成。第二題則進了一層，字母代替了數字，繞了一個彎，既可以檢查本課知識，又可以提高靈活運用以往知識的能力。第三題則要求更高，要求學生能夠推出可能的結論，這些作法培養了學生靈活轉換、舉一反三的能力，發展了學生的思維，提高了課堂教學的效果和利用率。在變式訓練中我還采用講、說、練結合的方法，教師通過觀察、提問、巡視、談話等活動、及時了解學生的學習過程，隨時反饋，調節教法，同時注意加強有針對性的個別指導，把發展學生的思維和隨時把握學生的學習效果結合起來。
（五）、歸納小結，納入知識體系。
本節課小結先讓學生歸納本節知識和技能，然后教師作必要的補充，尤其是注意總結思想方法，培養能力方面，比如輔助線的添法，數形結合的思想，并告訴同學今天的勾股定理逆定理是同學們通過自己親手實踐發現并證明的，這種討論問題的方法是培養我們發現問題認識問題的好方法，希望同學在課外練習時注意用這種方法，這都是教給學習方法。
（六）、作業布置。
由于學生的思維素質存在一定的差異，教學要貫徹“因材施教”的原則，為此我安排了兩組作業。a組是基本的思維訓練項目，全體都要做，這樣有利于學生學習習慣的培養，以及提高他們學好數學的信心。b組題適當加大難度，拓寬知識，供有能力又有興趣的學生做，日積月累，對訓練和培養他們的思維素質，發展學生的個性有積極作用。
為貫徹實施素質教育提出的面向全體學生，使學生全面發展主動發展的精神和培養創新活動的要求，根據本節課的教學內容、教學要求以及初二學生的年齡和心理特征以及學生的認知規律和認知水平，本節課我主要采用了以學生為主體，引導發現、操作探究的教學方法，即不違反科學性又符合可接受性原則，這樣有利于培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發展學生的.思維；有利于培養學生動手、觀察、分析、猜想、驗證、推理能力和創新能力；有利于學生從感性認識上升到理性認識，加深對所學知識的理解和掌握；有利于突破難點和突出重點。
此外，本節課我還采用了理論聯系實際的教學原則，以教師為主導、學生為主體的教學原則，通過聯系學生現有的經驗和感性認識，由最鄰近的知識去向本節課遷移，通過動手操作讓學生獨立探討、主動獲取知識。
總之，本節課遵循從生動直觀到抽象思維的認識規律，力爭最大限度地調動學生學習的積極性；力爭把教師教的過程轉化為學生親自探索、發現知識的過程；力爭使學生在獲得知識的過程中得到能力的培養。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇十
“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯等后續學習的必要基礎，在生產和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。
本節課重視探究方法培養，注重學生親身經歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的設計是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態度與價值觀。
激發學生對電阻與哪些因素有關，產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析。
課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。據此我確定本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
現在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發現，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。
根據以上設計理念，針對本節以實驗為基礎的特點，確定本節采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。為了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
1、創設情境，引入新課。
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創設情景，自然引出問題，激發起學生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）。
2、設疑分析，突破難點。
看來導體之間是有著某種區別的。我們可以通過實驗來看看區別到底在哪里？
實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發生了什么變化？出現了什么現象？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。
3、科學探究、突出重點。
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯接入電路中，讀出電流表的示數，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。并定性地指出有什么關，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。
演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現象。
問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識。
教師講述：這節課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學習作了鋪墊。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇十一
《溫度計》是人教版義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節的內容?！皽囟取笔潜菊轮R結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節的重點內容。學好它并會用它對今后其它儀器的學習很有幫助，也是今后繼續學習熱學知識的基礎，并在生活、地理和化學學科中都有一定的益處。
（二）學情分析。
初二學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。生活中，學生接觸天氣預報的機會還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯的地方，要加一引導。攝氏溫度的寫是學生學習的一個點，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，學生可能不能一下子用正確的方法，要在學生錯誤的讀法上引導學生正確讀數。
（三）教學目標。
1．知識與技能目標：知道溫度計的工作原理和結構；了解并記住一些生活環境中常見的溫度值；能用溫度計測量溫度。
2．過程與方法目標：通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。
3．情感態度與價值觀目標：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。
（四）教法分析。
結合本校的實際情況和學生的學習狀態，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導學式”以及實驗操作相結合。整節課由3個具體問題串接組成，大問題套有子問題，環環相扣，在解決問題當中完成知識和能力的培養，在思考和合作中完成教學目標。同時，本節在內容上作了簡化，去掉了溫度計的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業進行了分層次處理，以減輕學生課堂學習內容壓力，也便于留出更多時間發展學生的自主學習和動手能力！
（五）學法分析。
學習是學生主動建構知識的過程，學生是課堂學習的主人。因此，本節課通過自主老師教學學習和小組合作探索學習等形式，使學生既能獨立思考又能合作交流，激發他們的求知欲望。
三個燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表。
（一）導入新知。
“秋去冬來，天氣逐漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會出現這種情況呢？”以學生熟知的自然現象引入新課，體現了從生活走向物理這一理念。
接著讓學生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學生體會冷與熱和我們生活是密切聯系的，從而引出本課的主題：溫度計。
（二）探索新知。
1．溫度計。
（1）實驗體驗：讓學生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。讓學生通過實驗知道，憑感覺判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。
（2）實物展示：初二學生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，我會實物展示各種溫度計，讓學生更加直觀具體的認識溫度計，了解溫度計的構造及工作原理。
2．攝氏溫度。
攝氏溫度是本節課的一個難點，為了突破這一難點，我設計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓學生讀數。此時，學生在讀法或單位上可能會出現錯誤，教師及時更正錯誤并向學生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫法，讓學生通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當的練習加深學生對知識的理解。此難點通過讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計的使用。
在此環節，我首先讓學生通過閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學生以小組合作的學習方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學生是學習的主人，教師是學習的引導者、合作者和參與者，讓學生在小組合作交流中充分體現主人公的地位，積極參與到課堂教學中來。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇十二
本節課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節，主要內容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內容，學好本節課可以為接下來將要學習的光的反射、折射打下堅實的基礎。在本節課中教材還設立了演示實驗，能夠使學生的觀察總結歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析)。
本堂課的學生剛接觸光學，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經驗，教師應當抓住這種優勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏?；诖?，本節課注重引導學生動腦思考，設計了更富有啟發性的教學。
(結合教材內容特點和學生的認知水平、心理特點，確定了本節課的教學目標。)。
1.知道光在同種介質中沿直線傳播的特點。
2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結歸納能力。
3.體會生活中的現象與物理的緊密聯系，提高學習物理的興趣。
(根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點。)。
【重點】光沿直線傳播。
【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應用。
(科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，基于此，我準備采用的教學方法如下)。
問答法、演示法、讀書指導法。
首先是新課導入部分，我會組織學生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學生興趣。并讓學生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
接下來是新課導入環節，首先是第一個知識點光源。
我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結出這些物體都能發出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學生回憶思考生活中的某些光源，如led燈、深海中的燈籠魚。
接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。
在學生了解光源的概念后，再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導學生從以往的生活現象入手。學生能從教室現場的投影儀發現光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎之上，我會引導學生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據這一現象，接下來我會提問學生液體中是否具有同樣現象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學生觀察現象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調條件必須是在同種均勻介質中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。
最后是第三個知識點，光的傳播速度。
我會采用讀書指導法，讓學生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向學生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環節，我會讓學生思考光沿直線傳播在生活的中應用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個環節是小結作業，我會請一位學生總結今天所學習的知識，然后讓學生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應用，下節課進行分享。
(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇十三
本節是人教版八年級物理下冊第六章第一節的內容。電壓是在學習了電流之后的又一個緊張的電學根本物理量，是向來初中物理講授的重點，也是下一章學習《歐姆定律》和進一步學習電功率的條件和基礎。
知識與技能:。
1、認識要在一段電路中孕育發生電流，它的兩頭就要有電壓。
2、知道電壓的單元及單元換算，記著干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與標記，知道準確利用電壓表的規矩，能辨認和選擇電壓表量程，會準確讀數。
過程與方法：
通過電壓表使用方法的訓練，培養學生科學探究意識。
情感態度與價值觀：
通過認識常見電壓值，滲透安全教育。
教學重點：正確使用電壓表，并能準確讀數。
教學難點：了解電壓的作用。
八年級是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學過程中，我將通過聯系實際——演示實驗——對比學習——啟發引導等教學方法，組織學生自主學習——小組合作——嘗試探究——拓展應用，充分發揮學生學習的主動性和積極性，使學生在主動學習中獲得成功，學會使用電壓表，并體驗到學習的樂趣，同時也培養學生科學探究意識。(幻燈片2)。
課堂結構設計：(幻燈片3)。
(一)視頻導入，創境激趣;(二)師生互動，認識電壓;。
(三)嘗試探究，測量電壓;(四)實踐創新，升華電壓;。
(五)歸納小結，能力提升。
設計活動：
1、學生觀察：《舉起手來》視頻片段。(幻燈片4)。
2、教師提問：視頻中是一種什么現象?(放電現象)是云層和大地之間產生。
了很高的電壓，今天我們就一起來學習第六章第一節——電壓——板書課題。
設計意圖：
從學生所熟悉的現象入手，激發學習興趣，既自然地過渡到課題，又體現出物理學從生活走向物理這一理念。
設計活動：
1、教師提問：生活中關于電壓你知道哪些內容?提取電壓名詞。
2、演示實驗：燈、開關、電源組成電路，閉合開關，觀察現象，演示電壓的作。
用。分析原因;生答：燈亮了，有電流通過;拿掉電源，再閉合開關，觀察現象，分析原因。生答：燈不亮了，沒有電源(沒有電壓)。
師講：因勢利導，講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置。
電壓的準確概念，對于八年級的學生，利用現有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓，由于學生沒有學習壓強，水壓都不太清楚是怎么回事，類比電壓就更難于理解。因此，我從學生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，直接提取電壓這一物理量。然后通過示教版演示實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。這樣從實驗入手，學生即能觀察到物理現象，體會出電源、電流的關系，從而來理解電壓，又能開闊學生的視野，使學生知道紛繁的科學現象與電壓的關系，感到對于電壓的認識有趣且有用。
3、自學電壓的概念：自學教材p4，完成學案內容(電壓——自主學習)。
4、展示匯報：師考核學生單位換算情況，補充鉛蓄電池的電壓。介紹常見電壓值，同時解釋導課中的現象，適時地進行安全教育。
學生在上學期已接觸過電流這一物理量，對于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算，常見值等方面來描述。所以這部分內容我采取了一般規律法來教學，讓學生用學習電流這一物理量的方法來學習電壓，并用在自學電壓的同時，學生也能很自覺的與電流相對比，也培養了學生的自學能力。
設計活動：
1、引問：“一節新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經知道的干電池的電壓引出電壓表)。
2、類比電流表的使用自學電壓表的構造：學生以組為單位，結合電流表的構造，觀察電壓表的構造，分析出電壓表的3個接線柱，兩個量程，及其每個量程的分度值。
設計意圖：
學生已掌握了電流表的構造，電壓表與之相似，學生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養了學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。
3、電壓表的`讀數師拿著自制的大表盤，提問：“在某次測量中，如果指針指到了這個位置，你能不能讀出求數呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數并說出讀數方法。)然后換量程讀數，再指出已知求數。
設計意圖：
利用自制的表盤來練習讀數，直觀形象，清晰可見，便于觀察，全員參與，最重要的是還能讓學生根據已知的電壓數逆向思維，進而擺出指針的位置，學生親自動手操作，不僅從多角度，深層次地練習了讀數，又調動了學生參與的積極性，并加強了記憶。(這個教具你帶著)。
4、嘗試使用學生應用桌面實驗器材，結合學案甲、乙、丙三個電路圖，連接實物圖，同時注意觀察燈是否發光，電壓表是否有示數，將看到的現象填寫在學案空格處。
5、展示匯報：
(1)、生匯報實驗中看到的現象;師提問：“你認為電壓表應如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯，否則燈不亮?！?/p>
(2)、師問：實驗中你還遇到哪些問題，發現了什么，或者有什么啟示?
學生能答出電壓表的指針反向偏轉，電壓表的量程選大了，電路的故障等，這樣就得出了電壓表的使用規則，而對于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問。
6、電壓表的使用規則生獨立完成學案中的電壓表使用規則。
7、練習電壓表的使用課件出示習題，一道選擇，一道找錯。
設計意圖：
電壓表的使用這部分教學，是我的創新之處，也是本節課的亮點。教材中是讓學生閱讀說明書，總結電壓表的使用方法。而我認為學生已經學過電流表的使用，具備了一定電學知識和動手操作連接電路能力，再加之電壓表不同于電流表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損壞電壓表，所以我設計了這樣一個科學探究環節，讓學生嘗試使用電壓表。而八年級的學生剛剛接觸電路，連接實物圖的能力還停留在初始階段，需要根據電路圖連接電路圖。所以我設計了這樣三個電路圖，另外電壓表串聯在電路中，(乙圖)電路狀況問題在今后的電學學習中會經常遇到考核這樣的問題，學生通過親自動手連接，還能直觀的看到電壓表不壞，且接近電源電壓的示數。
學生經歷探究實驗的過程，發現問題，自己解決問題，在實驗過程中，學會了對比方法，又培養了學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等;而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現了學生的主體地位，符合新課標的理念。
設計活動：
1、制作水果電池：將銅片，鋅片插到水果中，作為電池的兩極。
2、繼續練習使用電壓表：用電壓表測量水果電池的電壓。
設計意圖：
開闊學生的視野，造就學生的動手本領，表現物理就在我們身邊，引導學生善于發明，更要善于沖破通例，勇于實驗和探索。
計劃運動：
1、講堂小結：重點電壓表的讀數與利用。
2、訓練反饋：見學案。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇十四
1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，通過學習本節教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當的。
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。
依據本節教材編排的順序，依據學生的認識規律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學生用自己的語言敘述摩擦力。
1、認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節第二個環節“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發現臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：
其一、臺上學生得到了動手的機會；
其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時的摩擦
人走路時，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇十五
尊敬的各位評委老師，上午好！我是物理組的2號考生，我今天說課的題目是《壓強》，下面開始我的說課：
預則立，不預則廢，對于本節課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學目標，教法學法等幾個方面來加以說明。首先對于教材的深入了解是上好一節課的前提，《壓強》選自人教版物理八年級下冊第九章第一節，從內容上看，本節課主要學習了壓強的概念以及壓強大小與哪些因素有關，為本章節后面的學習：液體的壓強，大氣壓強和液體壓強奠定了一定的基礎。
根據上述的教材分析及當前新課標要求，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能：學生理解壓強的概念和壓強增大減小的主要方法及應用。
2、過程與方法：學生通過創設情境激發學生的學習興趣，提高學生對學習物理的熱愛和探索新知能力。
3、情感態度價值觀：學生通過研究物理壓強，體驗“從生活走向物理”并逐步培養學生對物理學科的熱愛。
在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學重點是掌握壓強的概念，以及增大增小的方法和應用。而培養學生對物理學習的興趣是本節課的教學難點。
合理的把握學情是上好一堂課的關鍵，對于八年級的學生思維活躍，好奇心強，所以我會設置一些問題激發學習興趣，但初二學生剛接觸物理，比較難學，所以我會針對此提高學生學習的積極性以及激發他們啟發思維，進而達到預期的教學效果。
葉圣陶先生說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?；诖耍瑸榱送黄浦攸c、解決難點，更好地實現教學目標。我結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，采用了創設情境導入法和講授法等教學方法，為了突出學生的主體地位，學生將采用自主學習法和合作探究法來進行學習。
為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，在豐富的活動中激發學生學習的樂趣，更好地幫助學生掌握學習的方法，我設計了如下教學過程：
良好的導入是激發學習熱情，求知欲與探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我采用了如下的導入方式：
同學們，上課好，同學們請坐。大家現在來看一下多媒體上的照片，第一個是在茫茫雪原中，為什么兩人的腳陷入雪地的深度不同呢？第二個是人躺在釘床上卻毫發無損，那么同學們知道這是什么原因造成了這種情況的出現嗎？嗯，我聽見同學們說因為壓力，也有說是因為體重等等，那么到底是因為什么呢？我們通過這節課的學習，相信大家一定會了解原因的。通過這樣的導入，能夠激起學生學習物理的興趣。把注意力更多地能放在學習當中。
接下來在教學中最重要的新知探索環節，在第一個教學活動中，我會拋出問題，讓同學們針對壓力的作用效果受哪些因素影響提出他們的猜想。而后開始我們的第一個實驗，首先讓同學們分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同感覺。而后分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同，這樣的實驗設計能和生活相結合，同學們能更好地接受物理知識，并對此產生興趣。通過這兩個實驗以此來得出：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯，當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。隨后我會和同學們一起討論結果。然后規范語言來總結結論，總結出壓強的概念壓強增大減小的主要方法及應用。最后我會再根據同學們學習的情況來舉例說明生活中有哪些增大壓強減少壓強的例子。增強同學們對今天學習的內容的了解以及對生活物理的涉及的興趣。
我將用提問的方式帶領學生回顧本次課堂的核心內容。
1、為什么筆尖扎手要更痛，和不同力道痛感不一樣的原因。
2、總結壓強效果與哪些因素有關以及壓強增大減小的主要方法及應用。
在作業部分我會留一個很有意思的作業，讓同學們總結生活中見到或接觸到的有關壓強的物品或現象，下節課我們來分享。
為體現教材中的知識點，以便學生能夠理解掌握。我會這樣設計我的板書：最上面是標題，左面是影響壓強的因素，右面是壓強增大減小的主要方法及應用，這就是我的板書設計。以上是我所有說課的內容，謝謝各位評委老師。
實用初中物理說課稿一等獎大全（16篇）篇十六
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節得教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見得一種力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎?！爸亓Α笔恰傲W”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理。
在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。
八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們缺乏一定得探索問題得能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內容我確定本節得教學目標為:。
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產生得。
2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。
3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。
2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。
3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點---重心。
情感、態度價值觀：
1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。
2、通過對重力產生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。
根據教學目標和我校學生得實際情況我確定本節課得重點、難點為：
重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。
難點：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學目標根據學生得實際情況，我采用得教學方法是：
采用直觀演示法、引導發現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。
1、選擇教具依據。
物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發學生們得學習興趣，充分調動他們得主動性和創造性，培養學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設備：
根據本節課教學內容，采取循序漸進得教學原則，我設計以下教學過程：
（一）創設情境，引入教學。
1、導學內容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。
問題：以上現象發生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發現萬有引。
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學生活動：
學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。
（二）實驗探究，尋求規律。
1、導學內容：
托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫表格。
以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算g/m,小結g=9.8n/kg.總結重力公式。
2、學生活動：
學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結g=mg。（一次函數類型）。
3、設計意圖：
通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊得認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。
（三）分析歸納，理解應用。
1、導學內容：
2、學生活動：
學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。
（四）課堂訓練鞏固新知。
1、下列分析哪些是正確得？
a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果。
b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果。
c.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心。
d.宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。
2、關于物體重心，下述正確得是？
a.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上。
b.一個均勻鐵環，它沒有重心。
c.籃球打足氣后,它得重心也在球心處。
d.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。
3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶。
得質量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同學得“體重”（質量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。
（五）課堂小結感悟新知。
關于重力。
（一）重力產生得原因——萬有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。
設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態度價值觀得形成情況，教師根據情況再進行小結。
（六）課下作業鞏固升華：
p14，動手動腦學物理1----5.
設計意圖:簡明扼要呈現本節課重點內容，便于學生系統掌握本節知識。