學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。那么心得體會怎么寫才恰當呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
數學低段備課心得體會篇一
近年來，我國一直致力于推進教育改革，數學課程改革作為其中的重要內容之一受到了廣泛關注。作為一名小學數學教師，我也積極參與了低段數學課改的探索和實踐。在這個過程中，我深刻體會到了數學課改帶給學生和教師的積極影響。下面，我將從思想觀念、教學手段、學生成績和學生興趣四個方面著手，分享我在低段數學課改中的心得體會。
第一段：樹立正確的思想觀念
教育改革需要先行的是教師的思想觀念的轉變。過去的數學課堂常以灌輸知識為主，追求學生機械記憶而忽視了對其數學思維的培養。在低段數學課改中，我們需要樹立正確的思想觀念，將學生視為主體，注重培養其數學的思維能力與創新精神。這就要求我對自身的教育理念進行反思，并學會傾聽學生的聲音，尊重學生的差異，從而更好地引導和激發他們對數學的興趣。
第二段：采用多種教學手段
在低段數學課改中，傳統的以教師講解為主的教學模式已難以適應學生的需求，我們需要采用多種教學手段。例如，游戲教學可以增加學生參與感，讓他們充分體驗數學的樂趣；探究式學習可以培養學生的觀察和思考能力，讓他們主動探索數學規律；以及應用題教學可以增強學生的實際動手能力，讓他們將數學知識應用于實踐中。通過靈活運用多種教學手段，我發現學生對數學產生了更大的興趣，思維能力和解決問題的能力也得到了明顯的提高。
第三段：關注學生成績
數學課程改革的最終目的是提高學生的學習成績。低段數學課改的實踐中，我發現學生成績的提升離不開教師的精心指導和個性化的輔導。對于數學基礎差的學生，我采取了分層輔導的方式，每周為他們提供額外的輔導時間，幫助他們彌補差距；對于數學較好的學生，我采取了激勵和挑戰的方式，鼓勵他們參加數學競賽等活動，不斷提高自己的學術水平。通過這些措施，學生成績有了明顯的提高，他們的自信心也得到了有效的提升。
第四段：激發學生對數學的興趣
教學過程中，我發現學生對數學的興趣與其學習成績有著密切的關系。因此，在低段數學課改中，我更注重培養學生對數學的興趣。我嘗試將數學與生活相結合，通過生活中的實際案例向學生闡釋數學的重要性；我鼓勵學生提出問題和思考，培養他們主動探索和解決問題的能力；我鼓勵學生積極參與數學競賽和活動，激發他們的學習熱情。通過種種方法，我發現學生對數學的興趣得到了明顯提高，他們開始主動探索和思考，而不再將數學課看作是一種負擔。
總結段：低段數學課改的心得體會
通過參與低段數學課改的實踐，我深刻體會到了這一改革對學生和教師的積極影響。樹立正確的思想觀念、采用多種教學手段、關注學生成績和激發學生對數學的興趣，這些都是低段數學課改中取得成功的關鍵要素。我相信隨著不斷的嘗試和實踐，我們的數學教育將會在未來取得更大的進步。
數學低段備課心得體會篇二
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。在《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。學生是語文學習的主人，語文、教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。那么如何落實學生的主人地位，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣呢？我認為應該采用多樣化識字教學方法。
1.巧用多媒體，激發學生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創設一定的情境，就能極大地激發他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學的過程中。例如，教學“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態地演示字的結構、筆順及書寫規律，能加強學生記憶，提高識字效率。
2.利用教材優勢，再激發學生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，內容豐富，形式多樣。大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中，“三字經”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內涵。在教學中，可充分利用教材這一特點，如找來“三字經”古代識字教材介紹給學生，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經常把“經典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現在學生面前，使學生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統文化的熏陶。使教學效率得到提高。
3.課堂想方設法，保持學生興趣。我們在教學中要想方設法地使學生保持興奮狀態，在不覺負擔中認識生字，就會使識字教學的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學生興趣呢？我們可以多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法。
4、小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。
心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎每一個學生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現象，識字教學時，可以多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發學生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學生根據畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。”然后，小結識字方法后指導書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。
閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯系的。我們應該充分利用教材提供的語言環境幫助學生識字。文中識字，主要是在指導學生初讀課文時，要有識字意識。如學生自讀課文時，畫出不認識的字。識字教學的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學生的特點和這個時代的特色就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。
總之，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學的教學方法。這樣，我們一定能完成《課標》限定的識字量，開創識字教學的新局面，促進學生的全面發展。
數學低段備課心得體會篇三
元謀縣能禹小學
馬建麗
低段的學生，天真爛漫，喜怒易變，對一切事物充滿好奇。但大部分學生意志力比較差，愛表現，注意力集中時間比較短，學習的自覺性和自律性也比較差。學習上，學得快忘得也快，因此在低年級教學中感到難度較大，教學效果也不是很理想。通過今年一學年的課堂教學實踐，我有以下幾點心得體會：
一、開展適當的競賽和游戲活動，提高學習熱情。
適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，低年級小學生在競賽的條件下，比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于低年級小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。
二、情境創設問題，激發學生興趣。
低段小學生年齡小，如果總是把數學知識枯燥地呈現給他們，他們學習數學的興趣會逐漸枯萎的。因此我每次在講授新知識時，總是盡自己最大的努力給低年級小學生創造一個和知識有關系的情景，或者是小游戲、小故事等。盡管有時的情景不是很貼切，但是學生不但沒有介意，反而對學習數學知識興趣盎然。
三、多利用學具，多組織動手操作活動。
現在我們都會有這樣的感悟，看電視、看報紙、看書，我們只能記住其中百分之十五，同樣的，學生單純地聽你在講授一個抽象的東西，他們也記不住，而如果你讓他們動手做一下，過幾天你再問他們，他們肯定記得特別清楚，而這也是動手操作的魔力所在。
四、對學生多關注多表揚。
低段小學生非常關注老師對他們的關注度和表揚度。他們今天只要有進步，哪怕是再小的進步，我們也要學著去表揚他們。作為學生，能得到老師的賞識、表揚、夸獎，對于他們的成長還是很有利的。而作為老師，看到你的學生的進步，也一定是很欣慰的。
以上就是我在低段數學教學方面的一點小體會，我們的學生在不斷進步的同時我們自己也要不斷的進步, 每天進步一點點，不斷的總結和積累教學方法，慢慢的就一定能搞好小學低段的數學教學工作！
2013年6月24日
數學低段備課心得體會篇四
瑞士心理學家皮亞杰認為：教師必須遵循認知發展規律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務，采取不同的教育方法。課標也指出低段要把培養學生識字興趣和主動識字愿望作為培養目標。語文教學必須遵循孩子認知的規律。在實際的教學中，充分考慮學生的年齡特征、認知特點，采用多種識字教學方法，提高學生的識字興趣和主動識字參與度。
1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級學生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關系，進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學日時我出示一輪紅日，讓學生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉換成了漢字。這種方式，學生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學生樂于接受，識字效率很高。
2、將識字主動權交給學生。低年級學生無意注意優于有意注意，喜歡表現，基于這點，教學中擺正學生的主體地位，使學生充分的參與到識字活動中，讓他們做學習的小主人。在教學時會先讓學生自由用自己喜歡的方式認記，然后跟學生交流你用哪種方法認識了哪個字。有學生說我認會了“參”字，想到我參加過運動會，我就記住了這個字；有學生說我認會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學生說我學會了“洞字，我是看課外書認會的；還有學生說我學會了“為”，我是拼拼音學會的學生不僅僅交流了認識的字，還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學那里學到很好的識字方法。這樣學生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。
3、編謎語識字。編謎語可以提高學生的表達能力，而猜謎語則能鍛煉學生的思維，增強學生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學生有成就感。對于低年級學生，主要從字形上編謎語。學習《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對面坐。（秋）學生很高興的.猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。教學“告”時，我讓學生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學生說：牛下面的豎沒有了，一個學生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學生說：跑到下面的口里去了，另一個學生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時鼓勵學生。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學生記憶。例如“真”字很難認，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導，使學生在識字過程中養成認真觀察，動腦思考的好習慣。學生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。
音，形，意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學中不能為了識字而識字。識字教學，須抓住這三要素。一年級學生要求不要太高，但在課堂教學中，應當對學生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習慣。只有這樣，才算真正的識字。
1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學中，教師要有意識的引導學生加以區分。例如在教學《小小的船》一課的生字時，我請同學們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會兒，學生的小手陸續舉起來了，同學們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養成了區別字音的習慣。
2、分類比較認字形。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。在教學時，根據不同的造字特點，分類比較識記字形。《口耳目》一課呈現了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學中，利用多媒體直觀展示實物，讓學生對實物和漢字建立起聯系。學生再遇到象形字就很容易用這種想實物畫面的方法記住字形。比如學到“魚”字時，有學生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學到“馬”時，學生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區別形近字，是識字教學的一大難點。對于形近字，要及時比較，讓學生找不同。例如學到人字時，我問，這個字和誰長得像啊？學生說有八，還有入。學到幾時，列出九讓學生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區別字形：已半巳滿不出己。總之，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學生及時的對形近字進行區分，加深記憶。
3、活學活用悟字意。低年級學生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學到“晶”有學生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學生做拉的動作，學生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關，帶有草字頭的字與植物有關。對一年級學生來說，同音字的區別又是一大難點。字意的理解離不開語言環境，如果硬是跟學生講哪個字是什么意思，學生會感到乏味。在教學時，隨時創設語言環境，對學生進行強化訓練。例如學到他和她時，先讓學生觀察偏旁，然后說句子讓學生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學生當考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學說應該用哪個字。
識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多，教師對學生引導得好，就能有意想不到的收獲。
1、.巧用圖書角，在具體的語言環境中積累運用。學生喜歡故事，我就鼓勵學生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。
3.、開展相關活動，調動學生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學生的積極性一下子被調動起來了。
識字對于小學生來說，是一項長期的任務，在教學中，教師要讓學生從被動接受到主動學習。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強烈的識字興趣和多種方法識字的習慣會讓學生的識字變得輕松愉快。
數學低段備課心得體會篇五
小學數學作為學生日常學習中的重要科目，需要在學生的初中高中階段繼續深入學習。但是，這個學科往往在小學階段就已經奠定了數學思維的基礎和基本的口算技巧，因此，在小學數學中，對于低段學生的培訓非常重要。本文將就此分享自己的心得體會。
第二段：理論基礎
小學數學的低段階段主要培訓孩子的是一些基礎技能，如數的認識、算術運算、量的認識等。面對這些技能，我們需要在理論層面上學習，包括了解每個概念的含義、掌握每個操作的方法步驟等。同時，我們還需要理解這些概念和技能的本質，以便在日常實際操作中能夠扎實地運用。
第三段：實踐經驗
在實際進行數學培訓時，我們需要結合理論知識，選擇恰當的學習方式和方法。在我的實踐經驗中，比較有效的方法有以下幾種：講解+舉例法、游戲法、初步自學法。這些方法都有其優劣點，所以我們需要在具體情況下進行選擇。
第四段：心態調整
除了學習方法外，心態的調整也非常重要。對于低段學生來說，數學學習不是一夜之間能夠取得突破的。在進行培訓的過程中，我們需要注重培養學生的興趣和自信心，在孩子內部形成良好的學習氛圍和積極心態，讓數學學習不再是一堆枯燥的數字，而是一種有趣的探索過程。
第五段：總結
綜合上述經驗和體會，我認為小學數學低段階段的培訓涉及到我們的教學方法和心態調整。通過理論知識的學習，實踐經驗的積累，心態的調整和培養興趣自信，我們才能夠迅速提升學生的數學素養，讓他們從小的數學學習階段迅速打下堅實的基礎，為未來的學習打好基礎。
數學低段備課心得體會篇六
一學期的.教學工作又近尾聲，本學期我們小學數學低段教研組全體教師緊緊圍繞學校工作計劃中對教學工作的要求，立足課堂，反思實施過程中出現的問題，探討、尋求問題解決的策略和方法，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量，促進每位教師的專業化發展。現就以下幾方面總結如下：
1.組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。教研組加強理論和業務學習，聽課等做到了三個引領：理念引領、思路引領、方法引領。使教師育人的整體意識得到提高，變知識育人為文化育人，讓學生在愉悅的環境中學習。教師們都能認真做好學習筆記，并還能根據自己的教學實際開展自學，每位教師業務筆記都能達到3000字以上。五月份我們還進行了教學中熱點問題的交流，主題就針對低段教學中如何集中學生的注意力和如何指導學生的學習方法進行了交流。
2、學習新常規，撰寫新常規教學設計，參加學區評比，取得了好的成績。
3、學習感悟名師教學風采。
本學期，本組數學教師到楓林、實驗、城西、甌北等學校參加聽課學習，并把所聽到的教學信息在教研組活動中傳達，使老師們受到了啟發，達到資源共享。
我組多次開展如何提高低段學生的口算能力的研討活動，通過討論大家形成了共識，要進行有效的訓練，引導學生如何訓練，掌握有效的訓練方法，并結合心算的技巧的進行訓練，才能有效地提高學生口算過關測試。
1.重視常態課，從聽評課活動中得到提升。
本學期我教研組每位教師精心準備上了一節過關課，在課堂上充分展現了他們深厚的教學功底，以及在課堂上常見問題的靈活處理的能力，同時從這節常態課中也充分體現了一課多上的理念。同年級的教師上同樣的內容，但從課上體現出不同的教學思路和教學的方法，一年級的兩位教師根據兒童的年齡特征，體現出了活潑的風格，二年級老師充分運用多媒體的優勢，幫助學生理解了倍的含義，隨后進行了評課，相互交流探討，暢所欲言，表達自己的所感所悟。每次課后本組的教師要認真地反思教學，從深層次上去考慮自己的教學工作，通過互相聽課、評課，，取長補短，不斷提升自己的教學水平。
2. 著眼集體備課，有效地小學數學課堂教學效率。
本學期根據實際情況，我們開展了兩次集體備課活動，分別是龔婷婷老師執教的一年級的《找規律》和潘芬芬老師執教一年級的《找規律》。集體備課通過“一課、三備、兩上、兩反思”加集體評議的方式對提高課堂教學效率起到積極促進的作用。兩位教師通過多種方式為學生積極創設學習情境，充分調動學生的學習興趣，體現以學生為本的教學理念，展現了不同年級，不同教學內容的課的教學的有效方法。
總之，本學期教研組工作在校領導的指導與支持下，取得了一些成績，存在的問題也不少：
1、課題研究還有待加強，使教師、家長和學生都能從中收益。
2、忽略了學生活動，爭取為學生創設更多的寓教于樂的活動，實現、活動和學習的充分結合。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數學低段備課心得體會篇七
一、擺事實，講道理。
這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學生遵守各種規范，養成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園，一名6歲女孩在與老虎合影時，被獸性大發的老虎咬傷，后經搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學兩名學生到北海市銀灘旅游度假區游玩，其中一名姓劉的9歲學生爬進一個歇業多時的鱷魚池內，受到鱷魚襲擊，慘死腹中。這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識，尊重愛護動物，游園或獨立活動應掌握分寸。還可以展開討論，讓學生發表自己的看法，通過自我剖析過程中受到教育。
二、立榜樣，樹典型。
榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為規范具體化、人格化了，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而低年級同學又富有模仿性，愛效法父母、師長、學習有威望的同學，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業績，或樹立的人物形象，對小學生具有極大的吸引力，容易激起學生對他們的敬仰思念之情，進而不斷比照自己，推動自己積極上進。需要特別指出的是，教師、家長肩負著培養青少年學生的重任，他們的言行、舉止、儀態、作風、為人處事和各方面的表現，都對學生起著示范作用，產生潛移默化的深遠影響。
三、注重實踐勤于鍛煉。
學生品德的培養離不開實踐鍛煉，只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發展和完善。離開了實踐鍛煉，不論用什么方法也難以培養起學生的良好品德和習慣。所以，實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前，許多學校的德育工作，重言而不重行，重說服而不重實踐鍛煉，不少學生嘴上說的好聽，實際品德卻很差。在感恩教育活動中，某學校推行“為媽媽洗腳”活動，本來孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體貼、關心反而一點一點也沒有了，成了“公式化”的孝敬，這時要求班主任的說服務必跟上，結合實踐鍛煉，相信會收到理想的效果。
四、自覺反思，自我完善。
小學生品德的提高是一個能動的發展過程，他的成效因學生個人能否自覺主動進行道德修養緊密相關。年級越高，學生年齡越大，他們個人進行的道德修養在自身品德發展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養。如引導學生依據個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標，選出有針對性的格言置于課桌，或貼于室內，用以自警、自律、自勵，從中獲得教益；再如，根據社會的需要和結合學生各自的條件特點，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標，醫生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們為實現自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外，我們還要從小培養學生逐步掌握自我批評的方法，具有自我批評的能力和習慣。
五、繼續使用恰當的表揚鼓勵與批評。
一般以表揚鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發展這些萌發出來的好的表現，促進他們奮發向上。但表揚要實事求是，要有現實的良好表現，要著眼于一個人的發展、進步，還要考慮。其他同學的意見和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時的批評可以幫助學生分清是非、善惡、美丑，認清自己的缺點和錯誤，明確努力的方向。批評要弄清事實，要慎重和恰當，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對學生不良行為的批評，并非只有一種方法板起臉孔訓人，可以采取不同的方式，講究藝術就能獲得更好的效果。總之，做一個低年級班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷總結經驗，以培養出更多適應新世紀需要的合格人才。
數學低段備課心得體會篇八
作為一個小學數學教育的培訓老師，我在這個領域里已經有了多年的經驗。在我的工作中，我經常會遇到一些小學生數學低段學習困難的情況。為了幫助這些學生提升數學能力，我經過不斷的實踐和總結，逐漸探索出一些有效的培訓方法和心得體會。在接下來的文章中，我將與大家分享這些心得體會。
第二段：針對小學數學低段學習難題的解決方法
首先，要幫助小學數學低段的學生提升學習能力，我們需要先針對性地解決一些學習難點。在我的教學實踐中，我發現小學生在數學低段主要存在如下問題：理解能力不足、計算精度不高、習慣不良等。為了解決這些問題，我會通過調整教學內容，借用例子以及編制練習題等方式，對學生進行針對性的教學和鍛煉。通過這樣的方法，我發現學生們會逐漸掌握數學的基本概念和化繁為簡的技巧。
第三段：注重激發學生學習興趣
其次，在培訓小學數學低段學生時，我們需要注重激發學生的學習興趣。對于小學生而言，學習是需要有趣味性和互動性的，過于枯燥的教學方法容易讓學生產生厭學情緒。因此，在我的教學過程中，我會盡量將數學理論貼近到學生生活中，通過以趣味化學習方式激發學生的學習興趣，同時擴大課外閱讀范圍，鼓勵學生閱讀與數學相關的書籍，實現教師與學生之間的互動和相互啟發，從而促進學生自然而然地對數學的興趣和熱愛。
第四段：注重學習成果的反饋和評價
除了針對性的教學和激發興趣，另一個重點是注重學習成果的反饋和評價。在我的教學中，我會通過使用測試、課堂表現記錄、作業評分、口頭反饋以及個別輔導等方法，及時記錄學生的學習情況，及時反饋給學生和家長，幫助學生及時調整學習計劃和學習方法。在同時我也會充分考慮學生的學習特點和個性差異，細心培養每一個學生的潛力，因材施教，實現因人而異的最佳教育效果。
第五段：總結
總之，對于小學數學低段學生的培訓，我們需要注重針對性的解決難點、激發學生學習興趣和注重學習成果的反饋和評價。這些方法在我的教學過程中得到了不斷的實踐、迭代和完善，有效幫助了很多學生提升了數學學習能力，也為我日后的教學工作積攢了豐富的經驗和啟示。作為一名小學數學教育的從業者，我會認真總結踐行各種新的教學方法以滿足學生和教師的需求。