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    推薦老先生七十大壽主持詞怎么寫

    時(shí)間:2025-05-28 作者:儲(chǔ)xy
    簡介:百分文庫小編為你整理了這篇《推薦老先生七十大壽主持詞怎么寫》及擴(kuò)展資料,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在百分文庫還可以找到更多《推薦老先生七十大壽主持詞怎么寫》。

    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    推薦老先生七十大壽主持詞怎么寫一

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。

    2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí);了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。

    3.誦讀課文,整體感知文意,理清思路。

    4.研讀典型事例,理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。

    5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn):理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

    教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。

    教具準(zhǔn)備 多媒體cai課件

    教學(xué)程序設(shè)計(jì):

    一、引入新課

    同學(xué)們,七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說:“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)

    二、資料助讀(投影)

    1.作家作品(顯示魯迅青年和中年時(shí)的照片)

    學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

    1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人,魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名,現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》、《社戲》《雪》

    (顯示紹興河埠及學(xué)過的課文的圖片。)

    2.《朝花夕拾》

    《朝花夕拾》是魯迅的散文集,題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”,是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子,原題是《舊事重提》,這組散文,是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品,魯迅把這美好的回憶散文,比作一組晨光里綻開的花朵,拾來自賞、自慰,而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說,《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》都是選自這一本集子。

    3.簡介作者的留學(xué)目的

    魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來實(shí)現(xiàn)治病救人,救人救國的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生,他后來放棄了醫(yī)學(xué),于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng),1909年回國后,繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,成為的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。

    三、誦讀課文,整體感知

    1.學(xué)生默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。

    2.在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡表。

    提示:根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

    兩名學(xué)生,到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。

    投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下:

    見藤野前,在東京

    相識(shí)

    與藤野在仙臺(tái) 相處

    離別

    相別后,深切懷念

    明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由,接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。(顯示圖片)最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

    四、研讀,分析藤野形象

    1.學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容

    學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)

    跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

    課文如何描寫藤野先生的形象?

    目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

    耳聞?dòng)H見——生活儉樸

    學(xué)者形象

    讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    2.學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

    明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

    糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

    關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇

    了解裹腳———求實(shí)精神

    結(jié)論:課文具體寫了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

    提問:學(xué)了6—23段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。

    投影顯示如下:

    明確:①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

    ②敘事應(yīng)該有詳略

    ③上下文注意過渡

    ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)

    讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國后去治病救人,救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?

    學(xué)生思考回答,教師小結(jié):(播放電影資料)

    原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。

    前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

    3.領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想

    作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)

    找找看,文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

    學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié)。

    a.在東京

    所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)

    不學(xué)無術(shù) 思想腐朽

    所感————厭惡之極,不屑與之為伍

    b.去 仙 臺(tái)

    日暮里:觸發(fā)憂國之情

    愛 國

    水戶:反清志士客死之地

    c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

    匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯

    愛 國

    電影事件———思想受極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

    電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭時(shí)期,一次,青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。一個(gè)被認(rèn)為給俄國人做偵探的中國人,被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國人,各個(gè)麻木不仁。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人,大肆叫囂,使年輕的魯迅深受刺激,憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺得“凡是愚弱的國民,即使體格如何健全、如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們,醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,重要的是改變?nèi)说木瘛k娪笆录蚱屏唆斞羔t(yī)學(xué)救國的幻想,從此他便終止學(xué)醫(yī),決計(jì)要學(xué)文藝了。)

    d.離開仙臺(tái),懷念先生

    直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

    藏講義 愛

    懷念付諸行動(dòng)——掛照片

    寫文章

    學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)

    跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

    課文如何描寫藤野先生的形象?

    目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

    耳聞?dòng)H見——生活儉樸

    學(xué)者形象

    讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    2.學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

    明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

    糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

    關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇

    了解裹腳———求實(shí)精神

    結(jié)論:課文具體寫了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

    提問:學(xué)了6—23段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。

    投影顯示如下:

    明確:①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

    ②敘事應(yīng)該有詳略

    ③上下文注意過渡

    ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)

    讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國后去治病救人,救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?

    學(xué)生思考回答,教師小結(jié):(播放電影資料)

    原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。

    前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

    3.領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想

    作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)

    找找看,文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

    學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié)。

    a.在東京

    所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)

    不學(xué)無術(shù) 思想腐朽

    所感————厭惡之極,不屑與之為伍

    b.去 仙 臺(tái)

    日暮里:觸發(fā)憂國之情

    愛 國

    水戶:反清志士客死之地

    c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

    匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯

    愛 國

    電影事件———思想受極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

    電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭時(shí)期,一次,青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。一個(gè)被認(rèn)為給俄國人做偵探的中國人,被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國人,各個(gè)麻木不仁。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人,大肆叫囂,使年輕的魯迅深受刺激,憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺得“凡是愚弱的國民,即使體格如何健全、如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們,醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,重要的是改變?nèi)说木瘛k娪笆录蚱屏唆斞羔t(yī)學(xué)救國的幻想,從此他便終止學(xué)醫(yī),決計(jì)要學(xué)文藝了。)

    d.離開仙臺(tái),懷念先生

    直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

    藏講義 愛

    懷念付諸行動(dòng)——掛照片

    寫文章 國

    (2)文中看電影事件中所敘述的中國人的情形,是依著一個(gè)要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個(gè)“我”的次序來說的。特意寫明:“在講堂里的還有一個(gè)我”說明作者沒把自己看做局外人,旁觀者。

    (3)“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍.麻木不仁,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本學(xué)生看到槍斃中國人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。

    (4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重,第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。

    4.學(xué)生自讀課文38語段,教師點(diǎn)撥:

    語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長期遭受反動(dòng)勢力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望,便增加了勇氣;“正人君子”指帝國主義、封建勢力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來,把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

    5.學(xué)生齊讀課文1、5、24~31、36~38段,體會(huì)作者的思想感情。

    誦讀要求:第1段要讀出辛辣嘲諷意味,第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情,24~31段則充滿憤激,36~38段應(yīng)滿溢感激。

    三、合作研討,體驗(yàn)反思

    1.關(guān)于課文主旨的理解,淪爭頗為熱烈,對(duì)于下面的說法,你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。

    學(xué)生各抒己見.激烈爭論。教師提供參考意見如下:

    較傾向于第(1)種:“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和本意。理由:第一,散文敘述的焦點(diǎn)是藤野先生,文章的主題自然和藤野先生有直接關(guān)系,恰如結(jié)尾處點(diǎn)明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道”。而從作品的實(shí)際效果看,給人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行,是藤野先生的性格和品德。第二,從全文的結(jié)構(gòu)看,是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的,雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情,但前者是明線,后者是暗線。也正因作品飽含的愛國主義感情,從而使藤野的形象更為感人,可以說,愛國感情是文章的“底色”和背景。第三,魯迅一直懷念藤野先生。1935年,日本巖波文庫要出《魯迅全集》,譯者增田涉寫信征求選文意見,魯迅回信說:“請(qǐng)你全權(quán)處理好了。在我看來,非放進(jìn)不可的東西是沒有了。不過《藤野先生》一篇請(qǐng)你譯出加入。”1936年魯迅又向來到上海的增田涉打聽藤野的近況,可見其懷念之情。所以說,歌頌藤野先生是文章的主旨。

    2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。 學(xué)生積極發(fā)言,教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

    四、課堂小結(jié)

    欣賞一篇優(yōu)秀的作品,就像品味陳年佳釀,只有用心體悟,才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文《藤野先生》,使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡,更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生,令魯迅感念,更鐫刻在讀者的心中,愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中,生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。

    推薦老先生七十大壽主持詞怎么寫二

    第一課時(shí)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。

    2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí);了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。

    3.誦讀課文,整體感知文意,理清思路。

    4.研讀典型事例,理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。

    5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn):理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

    教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。

    教具準(zhǔn)備 多媒體cai課件

    教學(xué)程序設(shè)計(jì):

    一、引入新課

    同學(xué)們,七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說:“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)

    二、資料助讀(投影)

    1.作家作品(顯示魯迅青年和中年時(shí)的照片)

    學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

    1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人,魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名,現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》、《社戲》《雪》

    (顯示紹興河埠及學(xué)過的五篇課文的圖片。)

    2.《朝花夕拾》

    《朝花夕拾》是魯迅的散文集,題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”,是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子,原題是《舊事重提》,這組散文,是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品,魯迅把這美好的回憶散文,比作一組晨光里綻開的花朵,拾來自賞、自慰,而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說,《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》都是選自這一本集子。

    3.簡介作者的留學(xué)目的

    魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來實(shí)現(xiàn)治病救人,救人救國的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生,他后來放棄了醫(yī)學(xué),于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng),1909年回國后,繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,成為的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。

    三、誦讀課文,整體感知

    1.學(xué)生默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。

    2.在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡表。

    提示:根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

    兩名學(xué)生,到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。

    投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下:

    見藤野前,在東京

    相識(shí)

    與藤野在仙臺(tái) 相處

    離別

    相別后,深切懷念

    明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由,接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。(顯示圖片)最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

    四、研讀,分析藤野形象

    1.學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容

    學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)

    跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

    課文如何描寫藤野先生的形象?

    目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

    耳聞?dòng)H見——生活儉樸

    學(xué)者形象

    讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    2.學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

    明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

    糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

    關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇

    了解裹腳———求實(shí)精神

    結(jié)論:課文具體寫了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

    提問:學(xué)了6—23段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。

    投影顯示如下:

    明確:①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

    ②敘事應(yīng)該有詳略

    ③上下文注意過渡

    ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)

    讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國后去治病救人,救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?

    學(xué)生思考回答,教師小結(jié):(播放電影資料)

    原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。

    前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

    3.領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想

    作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)

    找找看,文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

    學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié)。

    a.在東京

    所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)

    不學(xué)無術(shù) 思想腐朽

    所感————厭惡之極,不屑與之為伍

    b.去 仙 臺(tái)

    日暮里:觸發(fā)憂國之情

    愛 國

    水戶:反清志士客死之地

    c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

    匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯

    愛 國

    電影事件———思想受極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

    電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭時(shí)期,一次,青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。一個(gè)被認(rèn)為給俄國人做偵探的中國人,被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國人,各個(gè)麻木不仁。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人,大肆叫囂,使年輕的魯迅深受刺激,憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺得“凡是愚弱的國民,即使體格如何健全、如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們,醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,重要的是改變?nèi)说木瘛k娪笆录蚱屏唆斞羔t(yī)學(xué)救國的幻想,從此他便終止學(xué)醫(yī),決計(jì)要學(xué)文藝了。)

    d.離開仙臺(tái),懷念先生

    直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

    藏講義 愛

    懷念付諸行動(dòng)——掛照片

    寫文章

    學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)

    跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

    課文如何描寫藤野先生的形象?

    目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

    耳聞?dòng)H見——生活儉樸

    學(xué)者形象

    讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    2.學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

    明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

    糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

    關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇

    了解裹腳———求實(shí)精神

    結(jié)論:課文具體寫了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

    提問:學(xué)了6—23段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。

    投影顯示如下:

    明確:①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

    ②敘事應(yīng)該有詳略

    ③上下文注意過渡

    ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)

    讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國后去治病救人,救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?

    學(xué)生思考回答,教師小結(jié):(播放電影資料)

    原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。

    前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

    3.領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想

    作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)

    找找看,文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

    學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié)。

    a.在東京

    所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)

    不學(xué)無術(shù) 思想腐朽

    所感————厭惡之極,不屑與之為伍

    b.去 仙 臺(tái)

    日暮里:觸發(fā)憂國之情

    愛 國

    水戶:反清志士客死之地

    c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

    匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯

    愛 國

    電影事件———思想受極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

    電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭時(shí)期,一次,青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。一個(gè)被認(rèn)為給俄國人做偵探的中國人,被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國人,各個(gè)麻木不仁。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人,大肆叫囂,使年輕的魯迅深受刺激,憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺得“凡是愚弱的國民,即使體格如何健全、如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們,醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,重要的是改變?nèi)说木瘛k娪笆录蚱屏唆斞羔t(yī)學(xué)救國的幻想,從此他便終止學(xué)醫(yī),決計(jì)要學(xué)文藝了。)

    d.離開仙臺(tái),懷念先生

    直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

    藏講義 愛

    懷念付諸行動(dòng)——掛照片

    寫文章 國

    (2)文中看電影事件中所敘述的中國人的情形,是依著一個(gè)要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個(gè)“我”的次序來說的。特意寫明:“在講堂里的還有一個(gè)我”說明作者沒把自己看做局外人,旁觀者。

    (3)“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍.麻木不仁,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本學(xué)生看到槍斃中國人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。

    (4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重,第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。

    4.學(xué)生自讀課文38語段,教師點(diǎn)撥:

    語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長期遭受反動(dòng)勢力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望,便增加了勇氣;“正人君子”指帝國主義、封建勢力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來,把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

    5.學(xué)生齊讀課文1、5、24~31、36~38段,體會(huì)作者的思想感情。

    誦讀要求:第1段要讀出辛辣嘲諷意味,第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情,24~31段則充滿憤激,36~38段應(yīng)滿溢感激。

    三、合作研討,體驗(yàn)反思

    1.關(guān)于課文主旨的理解,淪爭頗為熱烈,對(duì)于下面的說法,你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。

    學(xué)生各抒己見.激烈爭論。教師提供參考意見如下:

    較傾向于第(1)種:“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和本意。理由:第一,散文敘述的焦點(diǎn)是藤野先生,文章的主題自然和藤野先生有直接關(guān)系,恰如結(jié)尾處點(diǎn)明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道”。而從作品的實(shí)際效果看,給人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行,是藤野先生的性格和品德。第二,從全文的結(jié)構(gòu)看,是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的,雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情,但前者是明線,后者是暗線。也正因作品飽含的愛國主義感情,從而使藤野的形象更為感人,可以說,愛國感情是文章的“底色”和背景。第三,魯迅一直懷念藤野先生。1935年,日本巖波文庫要出《魯迅全集》,譯者增田涉寫信征求選文意見,魯迅回信說:“請(qǐng)你全權(quán)處理好了。在我看來,非放進(jìn)不可的東西是沒有了。不過《藤野先生》一篇請(qǐng)你譯出加入。”1936年魯迅又向來到上海的增田涉打聽藤野的近況,可見其懷念之情。所以說,歌頌藤野先生是文章的主旨。

    2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。 學(xué)生積極發(fā)言,教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

    四、課堂小結(jié)

    欣賞一篇優(yōu)秀的作品,就像品味陳年佳釀,只有用心體悟,才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文《藤野先生》,使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡,更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生,令魯迅感念,更鐫刻在讀者的心中,愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中,生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。

    推薦老先生七十大壽主持詞怎么寫三

    第一課時(shí)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。

    2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí);了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。

    3.誦讀課文,整體感知文意,理清思路。

    4.研讀典型事例,理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。

    5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn):理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

    教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。

    教具準(zhǔn)備 多媒體cai課件

    教學(xué)程序設(shè)計(jì):

    一、引入新課

    同學(xué)們,七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說:“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑ぃo我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)

    二、資料助讀(投影)

    1.作家作品(顯示魯迅青年和中年時(shí)的照片)

    學(xué)生介紹魯迅其人及作品。

    1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹人,魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時(shí)開始用的筆名,現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過他的作品有《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》、《社戲》《雪》

    (顯示紹興河埠及學(xué)過的五篇課文的圖片。)

    2.《朝花夕拾》

    《朝花夕拾》是魯迅的散文集,題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”,是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子,原題是《舊事重提》,這組散文,是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品,魯迅把這美好的回憶散文,比作一組晨光里綻開的花朵,拾來自賞、自慰,而并不是直接為了戰(zhàn)斗。可以說,《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的《風(fēng)箏》、《從百草原到三味書屋》、《阿長和山海經(jīng)》都是選自這一本集子。

    3.簡介作者的留學(xué)目的

    魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來實(shí)現(xiàn)治病救人,救人救國的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生,他后來放棄了醫(yī)學(xué),于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng),1909年回國后,繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,成為的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。

    三、誦讀課文,整體感知

    1.學(xué)生默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。

    2.在這篇回憶性散文中,作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡表。

    提示:根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。

    兩名學(xué)生,到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。

    投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下:

    見藤野前,在東京

    相識(shí)

    與藤野在仙臺(tái) 相處

    離別

    相別后,深切懷念

    明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由,接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。(顯示圖片)最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

    四、研讀,分析藤野形象

    1.學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容

    學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)

    跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

    課文如何描寫藤野先生的形象?

    目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

    耳聞?dòng)H見——生活儉樸

    學(xué)者形象

    讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    2.學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

    明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

    糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

    關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇

    了解裹腳———求實(shí)精神

    結(jié)論:課文具體寫了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

    提問:學(xué)了6—23段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。

    投影顯示如下:

    明確:①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

    ②敘事應(yīng)該有詳略

    ③上下文注意過渡

    ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)

    讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國后去治病救人,救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?

    學(xué)生思考回答,教師小結(jié):(播放電影資料)

    原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。

    前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

    3.領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想

    作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)

    找找看,文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

    學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié)。

    a.在東京

    所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)

    不學(xué)無術(shù) 思想腐朽

    所感————厭惡之極,不屑與之為伍

    b.去 仙 臺(tái)

    日暮里:觸發(fā)憂國之情

    愛 國

    水戶:反清志士客死之地

    c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

    匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯

    愛 國

    電影事件———思想受極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

    電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭時(shí)期,一次,青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。一個(gè)被認(rèn)為給俄國人做偵探的中國人,被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國人,各個(gè)麻木不仁。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人,大肆叫囂,使年輕的魯迅深受刺激,憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺得“凡是愚弱的國民,即使體格如何健全、如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們,醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,重要的是改變?nèi)说木瘛k娪笆录蚱屏唆斞羔t(yī)學(xué)救國的幻想,從此他便終止學(xué)醫(yī),決計(jì)要學(xué)文藝了。)

    d.離開仙臺(tái),懷念先生

    直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

    藏講義 愛

    懷念付諸行動(dòng)——掛照片

    寫文章

    學(xué)生瀏覽6—10段,找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。(投影顯示如下)

    跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫,說說作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人

    課文如何描寫藤野先生的形象?

    目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

    耳聞?dòng)H見——生活儉樸

    學(xué)者形象

    讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    2.學(xué)生朗讀11—23段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。

    明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

    添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)

    糾正解剖圖——嚴(yán)格要求

    關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇

    了解裹腳———求實(shí)精神

    結(jié)論:課文具體寫了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。

    提問:學(xué)了6—23段文字,我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。

    投影顯示如下:

    明確:①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

    ②敘事應(yīng)該有詳略

    ③上下文注意過渡

    ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)

    讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國后去治病救人,救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢?

    學(xué)生思考回答,教師小結(jié):(播放電影資料)

    原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國是弱國。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。

    前面我們閱讀了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。

    3.領(lǐng)會(huì)作者的愛國主義思想

    作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開日本去了仙臺(tái)?(出示《自題小像》詩)

    找找看,文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。

    學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié)。

    a.在東京

    所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)

    不學(xué)無術(shù) 思想腐朽

    所感————厭惡之極,不屑與之為伍

    b.去 仙 臺(tái)

    日暮里:觸發(fā)憂國之情

    愛 國

    水戶:反清志士客死之地

    c.棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料)

    匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯

    愛 國

    電影事件———思想受極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷

    電影注釋(當(dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭時(shí)期,一次,青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。一個(gè)被認(rèn)為給俄國人做偵探的中國人,被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國人,各個(gè)麻木不仁。再加上他周圍的一些受軍國主義影響的人,大肆叫囂,使年輕的魯迅深受刺激,憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺得“凡是愚弱的國民,即使體格如何健全、如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們,醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,重要的是改變?nèi)说木瘛k娪笆录蚱屏唆斞羔t(yī)學(xué)救國的幻想,從此他便終止學(xué)醫(yī),決計(jì)要學(xué)文藝了。)

    d.離開仙臺(tái),懷念先生

    直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)

    藏講義 愛

    懷念付諸行動(dòng)——掛照片

    寫文章 國

    (2)文中看電影事件中所敘述的中國人的情形,是依著一個(gè)要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個(gè)“我”的次序來說的。特意寫明:“在講堂里的還有一個(gè)我”說明作者沒把自己看做局外人,旁觀者。

    (3)“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍.麻木不仁,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本學(xué)生看到槍斃中國人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。

    (4)匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重,第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。

    4.學(xué)生自讀課文38語段,教師點(diǎn)撥:

    語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長期遭受反動(dòng)勢力的迫害,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國的希望,便增加了勇氣;“正人君子”指帝國主義、封建勢力、反動(dòng)政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動(dòng)勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾,把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來,把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來,從而深化了主題,使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。

    5.學(xué)生齊讀課文1、5、24~31、36~38段,體會(huì)作者的思想感情。

    誦讀要求:第1段要讀出辛辣嘲諷意味,第5段以輕松親切語調(diào)表現(xiàn)友好之情,24~31段則充滿憤激,36~38段應(yīng)滿溢感激。

    三、合作研討,體驗(yàn)反思

    1.關(guān)于課文主旨的理解,淪爭頗為熱烈,對(duì)于下面的說法,你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。

    學(xué)生各抒己見.激烈爭論。教師提供參考意見如下:

    較傾向于第(1)種:“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”為這篇回憶散文的主旨和本意。理由:第一,散文敘述的焦點(diǎn)是藤野先生,文章的主題自然和藤野先生有直接關(guān)系,恰如結(jié)尾處點(diǎn)明的“他的性格在我的眼里和心里是偉大的,雖然他的姓名并不為許多人所知道”。而從作品的實(shí)際效果看,給人印象最深的?是藤野先生的容貌和言行,是藤野先生的性格和品德。第二,從全文的結(jié)構(gòu)看,是圍繞藤野先生這個(gè)中心來組織材料的,雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情,但前者是明線,后者是暗線。也正因作品飽含的愛國主義感情,從而使藤野的形象更為感人,可以說,愛國感情是文章的“底色”和背景。第三,魯迅一直懷念藤野先生。1935年,日本巖波文庫要出《魯迅全集》,譯者增田涉寫信征求選文意見,魯迅回信說:“請(qǐng)你全權(quán)處理好了。在我看來,非放進(jìn)不可的東西是沒有了。不過《藤野先生》一篇請(qǐng)你譯出加入。”1936年魯迅又向來到上海的增田涉打聽藤野的近況,可見其懷念之情。所以說,歌頌藤野先生是文章的主旨。

    2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義。 學(xué)生積極發(fā)言,教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

    四、課堂小結(jié)

    欣賞一篇優(yōu)秀的作品,就像品味陳年佳釀,只有用心體悟,才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。魯迅的文章尤為如此。走進(jìn)散文《藤野先生》,使我們更親近地觸摸了魯迅奮然前行的心跡,更深透理解了魯迅感念師恩的豐富內(nèi)涵。藤野先生,令魯迅感念,更鐫刻在讀者的心中,愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中,生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。

    推薦老先生七十大壽主持詞怎么寫四

    尊敬的孔老先生:

    您好

    生活在21世紀(jì)的我們,享受著無比的自由,自身的利益遠(yuǎn)大于別人。如今的我們,生活不受拘束,學(xué)習(xí)不夠努力,工作不愿認(rèn)真。在這物欲橫流的社會(huì)里,人人都只會(huì)匆匆而過,絲毫不為身邊的事物所停滯一秒,哪還會(huì)堅(jiān)持‘先天下之憂而憂,后天下之樂而樂’的原則,甘于奉獻(xiàn)呢?物質(zhì)被人崇尚,金錢被人珍惜,而道德呢?卻被人淪喪,學(xué)問只是被人拿來享受物質(zhì)生活工具罷了。您說“愛人者,人恒愛之,敬人者,人恒敬之”,可是,在城市的每一個(gè)角落,都會(huì)發(fā)生著你推我嚷,高聲喧嘩,肆意辱罵的不文明的事情,把一個(gè)缺乏道德,對(duì)人不尊敬,沒有素質(zhì)的無知者展現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的事,如今已是家常便飯,又怎么奢求別人對(duì)你畢恭畢敬呢?如果想讓別人對(duì)自己尊敬,首先就要尊敬別人,可又有誰做到了呢?

    孔老師,我與您是陌生人,但我卻認(rèn)識(shí)您“敏而好學(xué),不恥下問”的對(duì)知識(shí)無限探索的精神,我認(rèn)識(shí)您“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠”的學(xué)習(xí)的最佳方法,認(rèn)識(shí)您對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)與期盼是那么的強(qiáng)烈。

    小時(shí)候,對(duì)知識(shí)有一股莫名的喜愛,但是卻不會(huì)去探求它更多,我不懂何為“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,我也不需要懂。現(xiàn)在,我知道了。學(xué)問是一門藝術(shù),只有真正融入到知識(shí)里,以學(xué)習(xí)知識(shí)為快樂的人,才能學(xué)有成就。

    您是儒家思想的開創(chuàng)者,是儒家思想的領(lǐng)頭人,您有弟子幾千人,無不是您的得意門生。您理應(yīng)自豪,驕傲,在學(xué)問上大膽地為別人展示您的才華,讓別人敬佩,可是,您是怎么做的呢?您說“三人行,必有我?guī)熝伞薄D蛔詽M于自己的成就,而是虛心接受別人的意見,相信盡管只有三個(gè)人,也一定會(huì)有一個(gè)是您的老師。

    我們渴望輝煌與成功,富于幻想與憧憬,然而當(dāng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)想要通往成功的大門時(shí),我們卻愈來愈感到我們首先需要的是正確的學(xué)習(xí)方法。“溫故而知新,可以為師矣”。您教導(dǎo)著,給我們送來了通往成功大門的鑰匙。這是您親身體會(huì)得到的偉大結(jié)論,它伴隨著我克服學(xué)習(xí)上的重重困難。

    我是新一代的少年,也將是祖國未來的棟梁。在這學(xué)習(xí)的路程上,是您,教會(huì)我如何尋求更多的知識(shí);是您,讓我看到了希望,我可以成為一個(gè)滿腹才華的人;是您,教懂了我學(xué)習(xí)的方法,讓我在探索知識(shí)的道路上披荊斬棘;是您,賜予了我“漁”,為我打開了一條希望之路。

    您的一生已被知識(shí)占據(jù),卻依舊燦爛,輝煌。

    此致

    敬禮

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