每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
并列式結(jié)構(gòu)段落篇一
雨水帶來的天空是灰色，是陰沉的色調(diào)。我瞇起眼睛仰望天空，看不到一絲的生機?；一业奶炷灰仓挥性诘蔚螄}噠落下雨水的襯托下，才能顯示出一絲的生氣。像一個正在發(fā)脾氣的孩子一樣，雨中的天空有著幾多的神秘，天空中云層濃厚，根本看不到深處，看不到它那本來明亮透徹的眼睛
門口的那幾棵桃樹已經(jīng)開花，粉紅的花瓣，橘黃色的花蕊。雨滴落在花瓣上，還沒有來得及停留，就不得不無情的滑落。而那花蕊似乎本著處處留情的想法，偷偷的沾上幾絲露水，生機昂然。桃樹的綠芽，發(fā)滿了整棵樹。配合著那清艷的桃花，在雨絲的映襯下，清脆多姿。
自己的心情似乎也在天色和雨水的感染下，變的有些傷感。絲絲的雨水，似乎也讓溫度跟著它的情緒一起變的陰霾低沉。站在雨中的我，不禁打了個寒戰(zhàn)。心里默默的想，難道又是一年倒春寒嗎?我們都是上帝的孩子想用自己那有限的力量去反抗，反抗這一場冰冷的春雨。雖然在努力后，又一次以失敗而告終。心里有些許莫名的難過和無奈，無奈自己又一次被征服。
校園的繁忙，似乎又在這靜靜撒下的雨水的影響下，變得寧靜安詳?？粗車鷣韥硗娜耍瑖烂C莊重的樓，自己的心也慢慢變的沉靜，深邃。不再那么輕浮，不再那么張狂。
自己在心里慢慢回憶，覺得記憶一片混亂，也想在心里也下一場這樣的小雨。洗去那沉淀已久的隱晦，讓自己的心曬曬太陽，感受到那久違的溫暖的味道，看到那春天的綠，春天的紅，那燦爛的一切。
是上天對生靈的恩澤，降下了這場雨，潤滑著世間浮躁的生靈，浮躁的心。一場緩緩降下的春雨，似乎帶走了塵世的繁鬧。順勢也告訴人們，要靜心，放慢生活的節(jié)奏，去慢慢品味這并不陰霾，充滿陽光，靜寂安詳?shù)氖澜纭?/p>
此刻，在這無聲的世界，雨停了。心，也跟著慢慢的靜了。我愛春雨
我愛春天,我愛春天的爛漫可愛,我愛春天的生機盎然,我愛春天的鳥語花香,我更愛春天的蒙蒙細雨.俗話說得好,“春雨貴如油”,一場嚴冬過后,莊稼是多么盼望春雨的到來呀!此時的春雨像滴滴甘露,滋潤著大地.瞧,蒙蒙細雨正淅淅瀝瀝地下著,那“沙沙沙,沙沙沙”的聲音,像種子發(fā)出新芽,如小草抽出嫩葉,又似竹筍沖出地面.看哪,不遠處的桃樹上泛起了一朵朵粉紅的小花.遠遠望去,宛如一片紅霞.它就像一個在沙漠中行走,干渴難耐,生命垂危的人,一下子發(fā)現(xiàn)了生命的源泉,不斷地吮吸著甘甜的雨露.碧綠的草地上,各種各樣的花兒在雨中盡情地綻放.玫瑰花,月季花,迎春花,百合花……它們幾個幾個圍坐在一起,像是在比美,又像是在議論著怎樣為人們展現(xiàn)出更美麗的春天.原先沉睡的田野,被春雨喚醒,已經(jīng)鋪上了一層柔軟的地毯,綠油油的.走在上面,軟軟的,舒服極了!辛勤的農(nóng)民望著在春雨中茁壯成長的幼苗,心里比吃了蜜還甜!春雨滋潤著小草,滋潤著花朵,滋潤著樹木,滋潤著萬物……我愛春天,但我更愛春雨.
并列式結(jié)構(gòu)段落篇二
段落由并列結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為總分結(jié)構(gòu)
并列結(jié)構(gòu)是構(gòu)段形式中最簡單的結(jié)構(gòu)，一般的文章構(gòu)段不停留在這種簡單的模式上，常常以總分式、分總式、總分總式形式構(gòu)段。這一節(jié)，重點來研究如何寫好前“總”，將構(gòu)段模式由并列模式向總分模式轉(zhuǎn)化。
要想完成這部分寫作，首先要弄懂段落前面的“總”寫句的內(nèi)容和作用。
一、前“總”的內(nèi)容與作用
1.只在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，鏈接上文內(nèi)容，引出下文內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)保持嚴謹，在內(nèi)容上完成由甲向乙的轉(zhuǎn)化
例如:魯迅的《藤野先生》中的兩段——
（1）中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
（2）到別的地方去看看，如何呢？我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。
第（2）段采用的是總分式來構(gòu)段的。第一句話就是前面的“總”，采用的是省略形式，完整的句子應該是“在東京如此，到別的地方看看如何呢？”。前面這句總寫，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用，將上文寫東京和本段寫仙臺等其他地方的內(nèi)容連接起來；在內(nèi)容上，完成了——由東京留學生的表現(xiàn)向仙臺留學生的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
2.整體概括段落的表象內(nèi)容，充當中心句，在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全段
例如：
牡丹花開了。白的、紅的、粉的，一夜之間擠滿了古城的每一個角落，那亮麗的花色，純?nèi)缪G如火，嬌如霞，為沉睡的西安換上了節(jié)日的盛裝，讓一覺醒來的游客驚艷得瞪圓了眼睛，長大了嘴巴。行走在鋪滿青石板的巷弄里，到處是甜甜的風，甜甜的空氣，那種沁人心脾的感覺，時濃時淡，若有若無，一忽兒近切得就在身邊，一忽兒又遙遠得仿佛在天際，每走一步，都仿佛踩踏著氤氳的夢幻，呼吸著空靈的詩情。來自遠方的游客，開始找不到拍照的地方——這里美不勝收，那里也光彩奪目，方寸之間，便有著無數(shù)次的難以取舍，游樂半日，竟然沒有走出一個小小的花園。
段落第一句，總體概括了本段書寫的景物，但僅僅停留在事物表面，沒有深入到事物的本質(zhì)特點，也沒有揭示作者寫景要表表達的思想感情。
3.分層概括段落的表象內(nèi)容，充當中心句，在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全段
例如：
到西安看牡丹，躲不過的是花色、花香與花戀。（1）白的、紅的、粉的，一夜之間擠滿了古城的每一個角落，那亮麗的花色，純?nèi)缪G如火，嬌如霞，為沉睡的西安換上了節(jié)日的盛裝，讓一覺醒來的游客驚艷得瞪圓了眼睛，長大了嘴巴。行走在鋪滿青石板的巷弄里，到處是甜甜的風，甜甜的空氣，那種沁人心脾的感覺，時濃時淡，若有若無，一忽兒近切得就在身邊，一忽兒又遙遠得仿佛在天際，每走一步，都仿佛踩踏著氤氳的夢幻，呼吸著空靈的詩情。來自遠方的游客，開始找不到拍照的地方——這里美不勝收，那里也光彩奪目，方寸之間，便有著無數(shù)次的難以取舍，游樂半日，竟然沒有走出一個小小的花園。
開頭的總寫句，分別概括了下面三個層次的表面內(nèi)容，總領(lǐng)全段：“花色”與（1）相對應；“花香”與（2）相對應；“花戀”與（3）相對應。
4.概括段落要表現(xiàn)人物或景物的本質(zhì)特點，充當中心句，在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全段
例如：
古城牡丹綻放時節(jié)，那才叫迷人。白的、紅的、粉的，一夜之間擠滿了古城的每一個角落，那亮麗的花色，純?nèi)缪?，艷如火，嬌如霞，為沉睡的西安換上了節(jié)日的盛裝，讓一覺醒來的游客驚艷得瞪圓了眼睛，長大了嘴巴。行走在鋪滿青石板的巷弄里，到處是甜甜的風，甜甜的空氣，那種沁人心脾的感覺，時濃時淡，若有若無，一忽兒近切得就在身邊，一忽兒又遙遠得仿佛在天際，每走一步，都仿佛踩踏著氤氳的夢幻，呼吸著空靈的詩情。來自遠方 的游客，開始找不到拍照的地方——這里美不勝收，那里也光彩奪目，方寸之間，便有著無數(shù)次的難以取舍，游樂半日，竟然沒有走出一個小小的花園。
段落第一句話，揭示了景物的本質(zhì)特點——迷人，全段文字圍繞“迷人”來表現(xiàn)，充當本段的中心句，在內(nèi)容上概括本段內(nèi)容的本質(zhì)，在結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全段。
又如：
周莊的美，美在一分質(zhì)樸。坐在輕搖輕擺的船中，沿著曲曲折折的水汊，從容自在的游著，低頭觀水、抬頭看粉墻、看青瓦、看百年老屋屋頂長出的瓦松、看橋頭光滑石頭上滴水而成的水凼。走在周莊鋪滿古老青石的小街上，像是穿行在歷史的隧道中，每一步都是那樣的凝重，青石被磨得發(fā)亮，那么的光滑玉潤。周莊的石是中國古老文化的一部分，那是歲月沉淀積累成的沉穩(wěn)。橋頭，白發(fā)老人衣著粗麻布衣，釋然的搖著手中的蒲扇，悠然古樸-——印象中，周莊是一位質(zhì)樸的老人。
段落開頭的第一句話，從本質(zhì)上概括了下文要寫的景物特點——質(zhì)樸。
5.揭示作者寫作要表達的思想感情
例如：有一位小作者在《我的家鄉(xiāng)》一文的第四自然段是這樣寫的：
我愛家鄉(xiāng)的金秋。家鄉(xiāng)的秋天，天高云淡，風和日麗。楊樹發(fā)出“沙沙”的響聲，仿佛告訴人們：“秋天來了，秋天來了!”一陣秋風吹過，地里變成豐收的海洋，金黃的稻子笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米棒也掩飾不住自己的喜悅，露出了金黃的牙齒。山坡變得斑斕多彩了。山菊花開了，粉的、紅的、白的，這兒一簇，那兒一簇的，開得那么紅火，那么熱鬧。山風吹過，花香沁人心脾。酸棗也紅了，掛在枝頭，如珍珠，似瑪瑙，讓人喜歡到心底。摘一個，放到嘴里一咬，甜里帶著酸，不知不覺中，醉倒了你的牙。山問的溪水更清了，溪底的沙石清晰可見，小魚兒自由自在地在水中嬉戲，它們有時靜止不動，有時又鉆到了巖石底下：還有那雪白雪白的棉花，黃澄澄的柿子，紅艷艷的蘋果??
開頭的總寫句——我愛家鄉(xiāng)的金秋，直接表達了作者的思想感情，作者寫景，就是為了表達這種對家鄉(xiāng)金秋的喜愛之情。其他段落也以這種形式構(gòu)段：我愛家鄉(xiāng)的陽春。.......我愛家鄉(xiāng)的盛夏。......我愛家鄉(xiāng)的暖冬。.....6.借助比喻，從整體著眼，形象描述描寫對象給作者的整體感受
例如:
在兒時的記憶里，爸爸是一座山。爸爸身材高大、魁梧，我九歲的時候，站著還沒有他坐著高。爸爸經(jīng)常沉默著，臉上掛著一種不怒而威的神情，我弄不懂在他那莊嚴的外表下，到底蘊藏著什么，也琢磨不出他的內(nèi)心世界到底在想些什么，也因此心存三分敬畏，七分恐懼。每到有災難降臨，媽媽愁眉不展的時候，爸爸總是扔下一句話：“別怕，兵來將擋，水來土屯，沒有過不去的坎！你不用管了，這件事我來處理！”接著便毅然出門。那些難心事到底是怎么擺平的，我不知道，但事發(fā)沒幾天，媽媽的臉上便綻開了笑容，很顯然，爸爸已經(jīng)把那些鬧心事徹底解決了。
這一段開頭的總寫句，高度概括了爸爸給自己兒時的整體感受，運用比喻句，將爸爸比作“山”，以整體感受總領(lǐng)全段。而下面的寫作內(nèi)容，也圍繞著這種“山”的感受來寫——不言、少言、高大、深沉、有力。
二、前“總”的寫法
（一）過渡開頭
1.時間轉(zhuǎn)換法：告別了懵懂的童年，時光的列車駛進了少年的驛站；時光荏苒，日歷一不留神就翻到了九十年代；不知不覺，我就從小學時代邁進了初中的門檻；歲月如白馬過隙，一瞬間，紅顏已成白發(fā)。
2.空間轉(zhuǎn)換法：走出校門，我步入了一座陌生的城市；告別了十八盤，我們一行人來到了日觀峰；不知不覺大家已經(jīng)遠離的黃洋界，來到了大渡河邊；熟悉的故鄉(xiāng)被遠遠地拋在了身后，一覺醒來，青城山已經(jīng)近在咫尺。從成都登機，轉(zhuǎn)眼我們就來到了北京，駐足于長城腳下。
3.時空轉(zhuǎn)換法：經(jīng)過三個多小時的攀登，我們的雙腳已踏上了泰山之巔；三年的煉獄生涯，把我悄然推上了全國相聲大賽的pk平臺。走過六年的懵懂，我跨進了初衷的校園。就這樣通了三年的信，我毅然地去了那個陌生的村莊。
4.描繪對象轉(zhuǎn)化法：與李白道別，我又敲響了杜甫的門扉；這位偉大的母親，讓我們淚濕衣衫，而另一位平凡的母親，更是讓我們肝腸寸斷；當一位農(nóng)民，用他的鋤頭書寫大愛無疆的時候，在遙遠的大西北，一個乞丐的壯舉，同樣讓我們的內(nèi)心承受著無法承受的震撼！雷鋒走了，焦裕祿來！
5、思想感情轉(zhuǎn)化法:我們的戰(zhàn)士，對敵人是那樣地恨，而對朝鮮人民是那樣的愛，從滿著國際主義深情；一個偉大人物的奉獻精神感動著十三億中國人，一個平凡交通警察的責任心同樣會讓炎黃子孫動容；如果說他對家的熱愛已足以樹立他的形象，那么他對人民的赤誠就是對他靈魂的升華。
（二）整體概括表象開頭
從整體上指出人或事物的狀態(tài)——人在做什么，或處于一種什么狀態(tài)；物在做什么，或此刻處于一種什么狀態(tài)。下文的描述內(nèi)容是描繪人或事物的具體行為過程，或狀態(tài)。
例如：
她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。
又如：
這是波蘭隊與希臘隊的揭幕戰(zhàn)。上半場45分鐘時間，就已經(jīng)包含了太多的足球比賽元素：進球、黃牌、紅牌、爭議判罰。在這個過程中呈現(xiàn)出了一邊倒的態(tài)勢，波蘭隊全部得利，希臘隊吃盡苦頭。波蘭隊的進球就是右路突擊形成的，進球的方式也是球隊戰(zhàn)術(shù)打法的典型體現(xiàn)。失球后的希臘隊依舊噩運不斷，a·帕帕多普洛斯受傷下場，帕帕斯塔索普洛斯有些冤枉地連得兩張黃牌，被罰出場。雙方換邊之后，場上的局勢也隨之轉(zhuǎn)變。波蘭隊可謂自毀前程，后防線出現(xiàn)了嚴重的問題，兩次失誤導致了對方兩次極具威脅的進攻。就是利用波蘭隊這兩次失誤，希臘隊一次追平了比分，一次獲得點球，還導致波蘭門將吃到紅牌。
（三）分層概括段落的表象內(nèi)容寫開頭
先將并列描繪的內(nèi)容表象逐一進行概括，然后合成一句話，總領(lǐng)全段。
例如：
。（1）緊十八盤仿佛一條灰白大蟒，匍匐在山峽當中。更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。（2）蹚過中溪水淺的地方，走不太遠，就是有名的經(jīng)石峪，一片大水漫過一畝大小的一個大石坪，光光的石頭刻著一部《金剛經(jīng)》，字有斗來大，年月久了，大部分都讓水磨平了。（3）回到正路，雨不知道什么時候已經(jīng)住了，人走了一身汗，巴不得把雨衣脫下來，涼快涼快。說巧也巧，我們正好走進一座柏樹林，陰森森的，亮了的天又變黑了，好像黃昏提前到了人間，汗不但下去，還覺得身子發(fā)冷，無怪乎人把這里叫作柏洞。
第一（1）層寫游覽緊十八盤；第（2）層寫游覽經(jīng)石峪；第（3）層寫游覽柏洞。
這三方面內(nèi)容歸納概括成一句話，就是：我們游覽了緊十八盤、經(jīng)石峪和柏洞。因為這是文章中間的一段，開頭要添加一定的詞句，承接上文，保證結(jié)構(gòu)嚴謹，因此，我們要在句子中加上“接著”“又”、“然后”這類詞語，表示接著前面提到的行為，繼續(xù)前行。于是，句子從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面考慮，第一句話就應該寫成：接著，我們有游覽了緊十八盤、經(jīng)石峪和柏洞。但這樣的句子太平淡，不適合散文語言文采飛揚的要求，需要作者進一步美化潤色：接下來，迎接我們的是緊十八盤、經(jīng)石峪和柏洞，或者，我們下一步要穿越的，便是陡峭的十八盤、古色古香的經(jīng)石峪和具有明顯靈異色彩的柏洞了。
（四）概括段落要表現(xiàn)人物或景物的本質(zhì)特點的開頭
先逐一概括被描繪人或物的特點，然后再進行二次概括，表現(xiàn)事物的整體特點或突出特點。
例如：
。沒有一絲風。斑駁的樹影像印在地上的水墨畫。湖面水平如鏡，不見一絲漣漪。就連鳴蟬和云雀也怕驚擾了這份獨特的意境。
風——無風；樹影——不動；湖面——平如鏡；蟬、鳥——不叫，整個描繪的是湖景，特點是寧靜。
因此首句應該寫成：小小的人工湖寧靜而安詳。又如：
。（1）如果有人動了他家的一根草，他也會像個潑婦一樣罵半天街。（2）有時候他的案頭堆滿了用過的廢紙，打掃衛(wèi)生的阿姨想替他清理一下，他會三步并作兩步跑過去，告訴人家那些東西都有用，其實大家都明白，那些東西唯一的用處，就是把它們送到垃圾站，換幾毛錢。（3）有一次一個女同事見他吃完了飯，飯盒丟在桌子上，就順便幫他刷了，整個下午都聽他嘮叨：“可惜了，那些剩飯可以回家喂狗的！”
第一件事可以概括他是一個斤斤計較、素質(zhì)很低的人；第二件事可以看出他是一個小氣、吝嗇的人；第三件事可以看出他是一個特別吝嗇的人。幾件事合起來，他的吝嗇品質(zhì)躍然紙上、入目三分，因此第一句應該這樣寫：他是一個吝嗇出奇的人。或者：他吝嗇得有些嚇人。
如果這是閱讀填空題，這樣逐一概括，就可以完成前面的中心句。但在寫作過程中，我們要先寫前面的中心句，后寫其他內(nèi)容，作者要事先明確自己要表現(xiàn)什么，寫出中心句，并保證后面并列描述的事物或事件表現(xiàn)的內(nèi)容與中心句一致。
（五）揭示作者寫作要表達的思想感情
把自己借助這一段要表達的思想感情（情感、哲理、人物精神品質(zhì)、追求情趣）用高度概括的語言，寫在最前面。
例如：
那初生的小草，讓人一見就愛不釋手。毛茸茸的芽，嬌嫩嫩的莖，羞怯怯的神情，綠油油的色澤，宛若初生的嬰兒，又如夢中的精靈。（第一句，表達作者對小草的喜愛之情）
又如：
風雨過后是彩虹。這些被風吹落的藤蔓，在緊挨著土壤的地方，生出一條條白色的根須，深深地扎進肥沃的土層，忘情的吸收著營養(yǎng)、水分、陽光。它們沒有意思灰暗的神情，有的只是樂觀、向上，還有奔向新生活的熱情。它們忘情地開著花，舒展著綠葉，仿佛是慶祝一次厄運帶來的機遇和幸運?。ǖ谝痪?，揭示了后面要表現(xiàn)的人生哲理）
再如：
在生命的最后一刻，她表現(xiàn)出來的責任和愛心另每一個人動容。5月13日中午，救援隊員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)沒有了呼吸。透過一堆廢墟的間隙，可以看到她雙膝跪地，整個上身向前匍匐著，雙手扶地支撐著身體??救援隊員從空隙伸手進去，確認她已經(jīng)死亡，又沖著廢墟大聲呼喊，沒有任何回應。這是震后的北川縣，還有很多人在等待著救援。救援隊走向下一片廢墟時，隊長好像意識到什么，忽然返身跑回來，他費力地把手伸進她的身下摸索，高聲喊，“還有個孩子，還活著！” 一番艱難的努力后，人們終于把孩子救了出來。他躺在一條紅底黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為有母親的身體庇護，孩子毫發(fā)未傷。隨行的醫(yī)生過來準備給孩子做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識地看了一下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！笨磻T了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機傳遞著，每個看到短信的人，都落淚了??（首句贊美了母親的責任和愛心——表達了作者的欽佩和贊美）
（六）借助比喻，從整體著眼，形象描述描寫對象給作者的整體感受——開頭
整體感受要描繪的人或事物，借用比喻這種修辭方法，以另外一個非常相似的形象，來表現(xiàn)描繪的形象，突出被描繪事物的特點。
例如：。太陽慢慢的落山了，夕陽顯得那樣溫馨。她在生命的最后一刻，將自己化作漫天的云霞，化作了最后一縷光，一份熱。她戀戀不舍地遠去，每一片光影里都盛著沉甸甸的牽掛，每一絲溫暖里都凝聚著愛戀。
非常明顯，這“黃昏”的形象，是蒼老、奉獻、慈愛、牽掛的美的化身，因此我們聯(lián)想到老人，用老人的形象表現(xiàn)黃昏的特點，因此，前面的句子就可以寫成：黃昏，是一位慈祥的老人。這樣寫不僅突出了黃昏的特點，而且生動形象，充滿詩情畫意！
三、寫作實踐
（1）在橫線上，用以上六種方法，分別寫一個句子，與后面并列刻畫的部分，構(gòu)成總分式結(jié)構(gòu)段落。
。1995外初夏，繼父在一次施工隊中從三樓摔了下來，癱瘓在床。一根大梁倒下了，整個家庭的經(jīng)濟來源斷絕了，而 4 且為給繼父治病背上了沉重的債務。看著癱在床上的病父，二哥申建軍率先提出輟學，父親堅決不同意，因為他和老三馬上就要高考了，他的成績在全校名列前茅。老
三、老四也要求輟學，好挑起家庭的重擔。正在哥哥們相爭不讓、繼父左右為難之時，小春玲卻提出由自己輟學，幫媽媽支撐起這個家。繼父流淚了，爺爺、奶奶也不停地抹淚。繼父沉痛說：玲兒，爹對不住你，你的幾個哥哥讀了這么多年書，現(xiàn)在放棄可惜了，只能委屈你了......三個哥哥也緊緊握住小妹的手，并在父親床前共同許下諾言： 不論以后誰考上大學小妹的這份恩情要加倍償還。
（2）仔細觀察下面的圖片，寫一段總分結(jié)構(gòu)的段落，前面的“總”用第六種方法來完成。
并列式結(jié)構(gòu)段落篇三
“總分結(jié)構(gòu)片段”教學設計
教學目標：
1.通過閱讀課文片段，明確總分結(jié)構(gòu)段落所具有的特點和作用。2.掌握總分結(jié)構(gòu)片段的寫法,練習寫一個片段。
教學重點： 掌握總分結(jié)構(gòu)片段的寫法。
教學難點：
用適當?shù)姆椒ê颓‘數(shù)脑~語，學習用總分結(jié)構(gòu)寫一段話，圍繞中心句把內(nèi)容寫具體。教學過程：
一、復習課文段落
領(lǐng)會總分結(jié)構(gòu)片段的特點及作用
1、孩子們，我們來看看這段話。
出示1：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著“知了,知了”。
1、齊讀。從這句話里你體會到了什么？（熱）它是怎樣把熱寫具體的？
2、師小結(jié)：（是的，像這樣的語句，后面的內(nèi)容都圍繞者著前面這一句去寫了，我們就把他們稱為：“總分結(jié)構(gòu)?！保ò澹嚎?/p>
分）3練習：下面我們一起來看看這段話。出示2.。同學們有的在踢繭子毽子，有的在跳繩，還有的在拔河。孩子們，你們能幫這些句子加一個總起句呢？ 如果今天老師讓大家圍繞《書店里人真多?。 穪韺懸欢卧?，孩子們，你們會選擇下面哪幾個方面寫呢?（1）書店的書架真多，一個挨著一個的。（2）圖書的品種很多。
（3）老人們認真挑選著有關(guān)健康保健知識一類的書。（4）書店門口的停車場沒有留有一個空位。（5）小學生們爭相購買自己喜愛的兒童讀物。（6）書店里還有很多花。
二、指導將總分段落寫具體。出示3：
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
（1）學生齊讀，這段話的圍繞著哪句展開的？主要說了秋天的雨的什么特點？ 讀一讀。（2）作者是如何圍繞秋天的雨的五彩繽紛寫具體的呢？引讀：老師讀中心句，同學們讀具體描寫的句子?？磥恚辛酥行木?，我們就要圍繞中心句具體寫。板書：具體寫
（3）作者寫了黃色的銀杏樹葉子像什么？紅色的楓葉像什么？金黃色像什么？這里作者運用了什么修辭手法？（比喻）我們以前還學過哪些修辭手法？（擬人、排比、夸張等），恰當?shù)剡\用修辭手法可以讓寫的事物更加生動形象。板書：巧修辭 除了運用修辭方法，我們寫作時還要用上平時積累的好詞，才能把事物寫具體 板書：：用好詞
(4)作者能把秋天的雨的寫得如此具體生動，除了運用這些方法外，更重要的在于作者在觀察秋天的雨做到了什么？（板書：仔細觀察）在具體寫的時候大膽地想象。板書：大膽想象
（5）小結(jié)：同學們，剛才我們用找中心句中心詞，找修辭的方法學習了這個總分的段落，學習了作者仔細觀察、大膽想象的方法。
3、總結(jié)：同學們，剛才我們學習的兩段話都是典型的總分構(gòu)段方式。這樣的構(gòu)段方式很常用，作者圍繞中心句、中心詞，抓住事物特點，巧用修辭手法和運用恰當?shù)脑~語，把內(nèi)容寫具體了。
三、拓寬思維，運用總分結(jié)構(gòu)進行片段練習
1、孩子們，老師帶你們?nèi)ス麍@一飽眼福，出示果園圖。
2、請同學們邊走邊仔細觀察，看看果園里有哪些水果？觀察他們的顏色、形狀、氣味。觀察的方法很多，可以看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，然后發(fā)揮你的想象說一說。
3、果園里有蘋果、梨子、香蕉、石榴、柚子、橘子等水果，果園的水果的特點是什么？（多）請同學們在介紹的時候一定要突出水果“多”的特點。
4、全班交流，介紹橘子、梨子、石榴、葡萄，相機引導學生把話說具體。
5、小班內(nèi)交流：以“果園里的水果真多啊！”為中心句說一段話。
6、小班推選代表展示交流。
7、動筆寫話，任選一個中心句來寫：“果園里的水果真多！” “公園里的花真美！” 要求：
用總分構(gòu)段方式，語句通順，內(nèi)容較具體，盡量不寫錯別字。
四、展示學生寫的片段，其他同學評議、修改。
你覺得哪些地方符合要求？你最欣賞哪個句子？你認為應該在哪些地方劃上波浪線？哪些地方還需要修改？
五、總結(jié)：孩子們，今天我們學習了總分結(jié)構(gòu)的段落形式，在今后的習作中，只要我們運用好了它，習作就不再是我們的難題了。
并列式結(jié)構(gòu)段落篇四
寫好總分關(guān)系的段落
（教案）
一、教學目標：
1、讀懂“總分關(guān)系”的段落，了解“總分關(guān)系的”表述方法。
2、引導閱讀知識遷移，幫助學生寫好“總分關(guān)系”的一段話。
二、教學過程：
1、導入新課
同學們，我們知道一個段落是由一個又一個句子組成的，這些句子在意思上的聯(lián)系形式是有規(guī)律的。上學期我們在學習段與段之間的關(guān)系時講到了總分關(guān)系、并列關(guān)系、因果關(guān)系、承接關(guān)系，四種結(jié)構(gòu)。今天我們著重研究一下總分關(guān)系。一篇文章可以用總分的結(jié)構(gòu)，一個段落也可以用總分的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們著重研究如何寫好總分關(guān)系的段落。
2、下面有三個小段落，請大家快速閱讀后，說出按什么順序?qū)懙摹?/p>
出示：《把蟲子放進嘴里去的人》 《秋色賦》 《前塘潮》
師：通過剛才的討論，我們清楚了總分關(guān)系的段落，可以有這樣的幾種順序
（板）先總后分
先分后總
先總后分再總
先總后分，先對事物作總的交代或說明，再對事物的各方面作分別的敘述或描寫，先分后總，先對事物的各個局部作具體的描寫，再用一句話來總結(jié)前面的內(nèi)容。總分總則是先總括的說，然后分別具體地說，最后再一次總括起來說。這三個段落的記敘形式雖然有所不同，但是在總起句或總結(jié)句里往往有一個統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞語展開的。下面我們看這幾段話，找出關(guān)鍵詞語，看看圍繞關(guān)鍵詞語從幾個方面把中心意思說清楚，說具體。
討論三篇中其中的一篇?！睹匀说那锷?/p>
師：這種總分結(jié)構(gòu)的段落，被普遍地運用在各種體裁的文章中。同學們已做了這方面的資料搜集。下面我們分：寫景、記人、敘事，四個小組，交流。出示學習要求：
1、把資料流暢地讀一遍
3、圈出能統(tǒng)領(lǐng)全文段落的關(guān)鍵詞語，說出它們從那些方面把意思說清楚的。
反饋交流：
板書：寫景：方位、變化、（時、地）色彩、物體
狀物：形狀、顏色、味道、姿態(tài)、種類…… 敘事：起因、經(jīng)過、結(jié)果
師：通過剛才的討論，我們可以看出不同的體裁文章在分寫時角度是不一樣的。但總要圍繞關(guān)鍵詞語來寫。在我們的實際寫作中，往往不能做到這一點。
下面有這樣一段話，請同學們讀一讀。思考一下它是否符合總分結(jié)構(gòu)。練習:：改錯（出示一段錯誤的話）并改正
我們的校園真美。特別是東南的那個地方更是令人贊嘆不已。那里長著一排清秀挺拔的樹木。有水杉樹，有桂花樹、還有柏樹。我們開運動會，跑步，拔河，大家很高興。
這段的總起句是“校園真美”后面說體育活動與美無關(guān)。
從改錯中我們知道總分段落分寫部分，一定要圍繞關(guān)鍵詞語從幾方面把中心意思說清楚。下面有兩段話，請同學完成分寫部分 學生練習
討論交流
剛才的練習是老師給總寫句，你們分寫，在平時的作文中我們可以運用這種結(jié)構(gòu)沒，把段落寫得更生動。下面有兩幅圖，同學們可以選一幅運用總分結(jié)構(gòu)寫一段話。
學生練習
反饋交流
全課總結(jié)：
今天我們不但討論了總分結(jié)構(gòu)的段落，并且初步了解了怎樣寫好這種結(jié)構(gòu)的段落，希望同學們把這種方法運用到今后的作文中，提高自己的寫作能力。
徐匯區(qū)羅秀小學 尤慶華