范本是對優秀作品進行總結和評析后形成的一種樣本性文本，對于寫作有很大的借鑒意義。在閱讀這些范文范本時，大家可以發現不同作家的個性和風格，從中學習到更多的寫作靈感和方法。
高等有機化學課件范文（20篇）篇一
知識與技能：
1、知道有機化學反應的主要類型有加成反應、取代反應、消去反應，能夠從反應物、試劑、條件、產物等不同角度分析有機化學反應。
3、能從加（脫）氧、脫（加）氫的角度認識氧化反應（還原反應）。
過程與方法：
1、初步建立起根據有機化合物結構特點分析它能與何種試劑發生何種類型的反應、生成何種產物的一般思路。
2、了解研究有機化合物的`化學性質的一般程序。
情感態度與價值觀：
1、通過本節的學習促使學生更加深刻的體會到有機化學反應是有規律可循的，提高學習有機化學興趣。
2、通過了解加成反應、取代反應、氧化還原反應在工業生產中的重要應用，認識化學知識與工業生產密不可分的關系。
二、教學分析。
1、學情分析。
學生在《化學2（必修）》和本模塊第一章教材已經學習了有機化合物結構與性質、烴的具體化學反應，初步學習了加成反應、取代反應，但是知識是零散的，缺乏系統歸納反應規律，所以在本節教學中盡可能聯系學生已有的舊知識，引導學生從多角度認識和理解有機化學反應，既關注參加反應的有機化合物及其結構特點、試劑的特性、發生反應的條件，還關注它們發生什么類型的反應、生成什么樣的產物。
2、教學設想。
起引導作用，創設情景，開啟學生思路，幫助學生搭建知識框架。
三、課時安排。
加成反應1課時取代反應1課時。
消去反應1課時有機化學中的氧化反應和還原反應1課時。
四、教學重點、難點。
對主要有機化學反應類型的特點的認識，根據有機化合物結構特點分析它能與何種試劑發生何種類型的反應生成何種產物。
五、教學方法。
教法：質疑，啟發引導，歸納總結，知識遷移、升華。
學法：自主探究、合作交流。
六、教學手段。
多媒體輔助教學。
高等有機化學課件范文（20篇）篇二
4、掌握有機化合物的命名法。
二、教材分析。
本節為《有機化學基礎》的第一節，以高觀點、大視野、多角度的描述向學生展現了有機化學的發展歷史與發展前景，引領他們走進有機化學，引發他們的學習動機和學習興趣，并對種類繁多的有機化合物的命名做了一般性介紹。
三、學情分析。
雖然本節課為《有機化學基礎》的第一節，但是，學生在初中及必修2模塊中已有一定的學習基礎。初中化學“生活中常見的化合物”要求能列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。在必修2模塊學習中，學生進一步認識了乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，了解了甲烷、乙烯、苯等典型的有機物的主要性質。
三、教材的充實與整合。
印發“生命力”學說的觀點及其被沖破資料，供學生課后閱讀。
四、教學方法。
講述法、讀書指導法。
五、教學程序。
1、引入。
同學們，在化學必修2中，我們學習了重要的有機化合物，請寫出你最熟悉的三種有機化合物，（學生所寫化學式，可以作為后面學習官能團的教學資源）并說出它們的用途。（讓學生體會有機化學為人類社會的發展所做的貢獻）。
（高二（3）班的學生表現不佳，許多同學面前的紙是空白的；高二（4）班的學生較好，能寫出多種有機物的化學式。）。
有機化學就是以有機化合物為研究對象的學科。它的研究范圍包括有機化合物的來源、結構、性質、合成、應用以及有關理論和方法等。有機化學研究范圍廣泛，有機化合物數量巨大，是化學元素中最大的二級學科，諾貝爾化學獎中有機化學（不包括生物大分子）方面的獲獎總數22項，占24%。
給學生印發有機化學的發展簡史材料或者指導學生查閱資料。（不宜占用太多課堂教學時間，安排學生課外完成）。
19世紀初，瑞典化學家貝采里烏斯，有機化學、有機化合物。
1828年，維勒，從無機物合成有機物。
1830年，李比希，創立定量分析方法。
有機化合物通常含有碳元素和氫元素。定量測定有機化合物中碳、氫元素質量分數的方法最早是由李比希于1831年提出的，其基本原理是利用氧化銅在高溫下氧化有機物，生成水和二氧化碳，然后分別采用高氯酸鎂和燒堿石棉劑（簡稱堿石棉，即附在石棉上粉碎的氫氧化鈉）吸收水和二氧化碳，根據吸收前后的質量變化獲得反應生成的水和二氧化碳的質量，確定有機化合物中氫和碳的質量分數。
1848--1874年，碳的價鍵、碳原子的空間結構理論，凱庫勒。
測定方法、合成方法。
3、交流與研討。
通常有三類分類方法（用好交流研討欄目）。
1、根據組成中是否有碳、氫以外的元素，分為烴和烴的衍生物；
2、根據分子中碳骨架的形狀，分為鏈狀有機化合物和環狀有機化合物；
3、根據分子含有的特殊原子或原子團（官能團），分為鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯等。
吳乾麗：“特殊的原子或原子團”如何理解？
邢開益：同樣是羥基，為什么又分為“醇”和“酚”
符卓朝：鹵代烴中“x”怎么理解？
國居然：烯烴的官能團為碳碳雙鍵與苯環中的鍵一樣嗎？
（這個問題，后來由金恒同學幫助解答了）。
金恒：“醇”和“酚”中均含有羥基，它們的性質一樣嗎？
師：大家說說。
李賢一、廖桃：性質不同，因為結構不一樣。
師：很好，雖然同學們對苯酚并不了解，但是，大家能從結構去推測物質的性質，這是十分可喜的，說明我們能從方法的層面上去解決問題。
課堂練習。
教材第14頁有機化合物的分類。
烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環烷烴、烴的衍生物等概念。組織學生閱讀，提出疑問。
結合學生在引入中所寫的化學式講解，學生比較熟悉，更易理解。
有機化合物分子中，比較活潑、容易發生反應并反映著某類有機化合物共同特性的原子或原子團稱為官能團。
教材8-9頁列出了主要的官能團，共計有10種，學生能在短時間內消化嗎？要考慮化學必修2中學生的基礎。重要的是，在今后的學習中反復使用，加以鞏固，沒有必要在此花過多時間強化訓練。
（預計至此為第1課時）。
教學后記。
早在幾十年前，美國大哲學家、教育家杜威就呼吁把課堂還給學生。作為教師，我們要成為學生學習上的助手、思想上的朋友，傾注我們的熱情、鼓勵和希冀，充分發揮學生的主體性。
教師的角色，就是要解決學生在學習中的困惑與疑難。“交流研討”活動中，學生提出了很多有價值的問題。
1、學生能提出一些有價值的問題，說明過去一年多的培養取得了成效，學生的問題意識濃了。
2、學生學習的主動性比較強。
3、必修2模塊中所學“重要的有機化合物”基礎不扎實。
4、學生的學習能力有了一定的提高。
5、從晚自修學生上交的作業來看，對官能團的認識比較模糊，如把羧酸劃分到醇類等。
高等有機化學課件范文（20篇）篇三
1.先將我們的高數書仔細看一遍，每一章看完后，便做課后習題，此時肯定是有許多的題不會做，沒關系，將不會做的用筆做個記號，接著做后面的題。
2.將不會的習題翻書找出它在哪節中出現過，仔細想想，如果實在想不出就看看例題什么的，總能找出相似的例題。
3.將整本書全部按上述方法做完后開始做模擬試卷，將不會的題對著課本目錄尋找它跟哪章哪節有聯系，然后將相關章節仔細看一遍，再回過頭來做題。
6.老師布置的作業非常重要，一定要認真，保質保量地完成，可以與參考書對照，因為老師認為必須學會的作業題很有可能就是考試題。上高數課往往有這樣的感覺，很容易忘記，上一次課的內容到下一次課也許就忘光了，所以復習是必須的。
7.學完一章后，最好把這一章沒有做過作業的習題都做一遍，這樣便于理清條理，也是對自己學習情況的檢測。不然等到考試才發現自己還有很多問題不懂，那就麻煩了。考試形式和難度與課后習題相差無幾，考試前做一下這些題是很有用的。
高等有機化學課件范文（20篇）篇四
一、重視緒論課，激發學生對高等數學的學習熱情：
開篇第一課要首先簡單介紹微積分的發展歷史，從歐多克斯、阿基米德、牛頓、萊布尼茲等數學家對發現微積分的貢獻，談到認知世界的一般規律，即感性到理性、從定性到定量、從常量到變量，結合我國莊子的《天下篇》、劉徽的“割圓求周”到趙州橋的建造，都深刻地揭示了微積分中的“以直代曲”“不變代變”的辯證思想。同時介紹本課程的研究對象、研究內容和研究工具，將主要內容用一條線穿起來給學生一個整體印象。明確告訴學生微積分對自然科學的發展起了決定性的作用。
二、通過教學使學生逐步樹立學好高等數學的信心。
近幾年來我主要從事自考院高等數學的教學工作，針對學生的數學基礎比較薄弱，過關率不高，有很多學生一開始就對學好高等數學沒有信心等情況。我決定，必須因材施教，在課堂上應盡可能的用通俗易懂的語言來描述數學概念，讓學生逐步明白學習高等數學不是簡單地從“高三”到“高四”，更主要是思維方式的轉變。使學生明白基礎不好未必就學不好高等數學，只要方法得當是可以學好高等數學的。
三、注重教學效果。
加強對學生的了解與交流，建立良好的師生關系，有助于將單純的教育教學過程變成師生平等對話、合力互動、教學相長的友好合作的過程。心理學認為：滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發人的潛能，使人有一股內在的動力，朝所期望的目標前進。因此教師要樹立以學生為主體的生本教育觀念，要尊重學生、賞識學生、鼓勵學生、相信學生，達到激發學生學習興趣的目的。另外，教師要注意調控好個人的情緒，不能隨意把自己的喜怒哀樂帶進教室。良好的教學情緒，積極的教學情感，能喚醒學生愉快的情緒體驗，使之精力充沛，興趣盎然。
好的提問方式常常能激起學生的求知欲和探索欲，引發辯論，引導學生全身心地投入到深層次的思維活動中，從而增強學生的學習興趣。為此，可以通過以下兩個途徑：
1、重視預習。預習是學習過程中很重要的一個環節，一方面讓學生帶著問題來聽課，以提高聽課的效率。更重要的是逐步培養學生的自學能力。在我看來，大學教育的主要的目的之一就是培養學生的自學能力。教師在每次授課結束時明確提出下次授課的具體內容和預習要求，讓學生對將要學習的內容有問可提，才真正達到預習的目的。
2、引導學生分析歸納所提的問題，并學會做出恰當的評價。以鼓勵為主，學生提的問題越是多樣就表明他們預習效果越好，然后鼓勵他們把這些問題分類，教師因勢利導地再提出新的問題，并在講解過程中逐步使學生理解所提問題的價值，分析問題之間的關系，了解其中的含義。
四、重視數學概念和定理的講述。
在講敘數學概念和定理時，不僅要向學生傳授這些知識，還要向他們傳授這種抽象、概括問題的思維方法，讓學生學會從具體內容中抽象概括，找出事物的本質。例如，在建立定積分概念時，通過對兩個具體問題一一曲邊梯形的面積和變速直線運動的路程的計算，可以看到：前者是幾何量，后者是物理量，實際意義并不相同，但它們的數學思想和計算方法是相同的。排除其具體內容，抽出其本質特征，即單從數量關系看，都具有一種相同結構的特定形式，從而抽象概括出定積分的普遍性定義。
分析與綜合是數學學習中最常用的方法。分析是從未知“看”需知，“逐步靠攏到”已知的過程；而綜合則是從已知“看”可知，“逐步推到”未知的過程。兩者對立統一，它們相互依存、相互轉化。所以在講解一些證明或者比較復雜的問題時，兩者一定要結合著用，先用分析法來探求解題的途徑，再用綜合法加以敘述。比如在證明一些中值定理的命題時，我們常用的“構造輔助函數法”，就是利用這種思路去找輔助函數證明結論的。
五、要重視習題課。
習題課是高等數學教學的一個重要環節，是對所學知識的復習、鞏固、運用和深化。通過上習題課可逐步培養學生的運算能力、抽象概括能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的`能力。如何才能上好習題課呢，我以為應注重下面幾點。
1、首先應注重培養學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力包括抽象與概括的能力、分析與綜合的能力和歸納與演繹的能力。習題課上教師通過具體的例題對高等數學中的概念、定理和法則進行梳理，使學生加深對各個知識點的聯系。
2、此外，在習題課上，對所學的基本定理、基本概念要重點強調它們的條件、應用范圍及其相互關系，使其在學生思維中形成一個完整有機的知識體系，為培養學生的創造性思維創造有利條件。新舊知識要聯系著講，不僅僅要講這一單元的知識，也要注重對以前單元知識的復習。隨著時間的推移，有些知識可能會遺忘，若在講題的過程中，把以前單元的知識也捎帶著復習一下，不僅可以增加學生的記憶效果，還會加深學生對本單元知識的理解，起到溫故而知新的作用。?總之，數學學科自身的特點決定了要學好它就必須對它產生興趣。為此，需要教師在教學過程的各個環節中，根據學生的具體情況和心理特點，因材施教，采用多樣化的教學方法和技巧，有計劃、有目的地培養和激發學生的學習興趣，最終達到較好的教學效果。
高等有機化學課件范文（20篇）篇五
學，包括學和問兩方面，即向老師、向同學、向自己學和問。大部分學生不習慣問問題覺得有點丟面子，不會的就放棄了，有疑問的也擱置了，但是唯有在學中問和問中學，才能一步步消化數學的概念、理論。
思，就是自己多思考，多總結，然后舉一反三。平時做題的過程中，哪種類型的題，用到的是哪類公式，都可以記錄下來，久而久之，只要看到題目腦海就能想到這是哪一類題，考察的是哪方面內容。
習，就是做練習。這一點數學有自身的特點，練習一般分為兩類，一是基礎訓練練習，經常附在每章每節之后。這類問題相對來說比較簡單，無大難度，但很重要，是打基礎部分。知識面廣些不局限于本章本節，在解決的方法上要用到多種數學工具。數學的練習是消化鞏固知識極重要的一個環節，非此達不到目的。
第二、狠抓基礎，循序漸進。
任何學科，基礎內容常常是最重要的部分，它關系到學習的成敗與否。高等數學本身就是數學和其他學科的基礎，而高等數學又有一些重要的基礎內容，它關系的全局。
以微積分部分為例，基本上絕大多數題目都離不開求導。因此，一開始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎內容。對于文科生來說也不要慌，好好的落實求導的法則及其相關的應用條件，扎扎實實的學習數學。所以在學習高等數學時要一步一個腳印，扎扎實實地學和練，成功的大門一定會向你敞開。
第三、歸類小結，從厚到薄。
記憶，總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結是一個重要方法。
高等數學歸類方法可按內容和方法兩部分小結，以代表性問題為例輔以說明。在歸類小節時，要特別注意有基礎內容派生出來的一些結論，即所謂一些中間結果，這些結果常常在一些典型例題和習題上出現，如果你能多掌握一些中間結果，則解決一般問題和綜合訓練題就會感到輕松。
第四、注意學習效率。
數學的方法和理論的掌握，不可能在課堂上就完全學會，所以需要有幾個反復。
高等數學的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎上，死記硬背無濟于事。在學習的道路上是沒有平坦大道的，所以讓我們重新樹立起信心，打倒高數這攔路虎。
高等有機化學課件范文（20篇）篇六
學習目標：
1.理解和掌握比例的意義，了解比例和比的區別。
2.能根據比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例。
3.探索國旗中的數學知識，滲透愛國主義教育。
教學重點：理解比例的意義。
教學難點：應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
教學過程：
一、創設情境。
1．請同學們回憶一下比的知識，你能說說什么叫做比？（舉例說明）。
教師板書學生舉的例子并注明比的各部分的名稱。
2．我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比值，你們會求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓學生求出它們的比值。
12:16。
3/4:1/8。
4.5:2.7。
10:6。
學生求出各比的比值后，再提問：你有什么發現？
（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）。
教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。（板書：4.5:2.7＝10:6）。
[設計意圖：在學習比例之前，就強調了兩個比的比值相等，為學習新知識提供了“最佳關系”和知識的“固定點”。
二、自主探究，構建新知。
1.學生觀察課本情境圖，激發愛國情操。
四幅情境圖分別呈現的是什么情景？
天安門升國旗儀式，校園升旗儀式，教室場景，國家間的會議。
2.板書國旗的長和寬，并提出問題。
天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。
校園升旗儀式：長2.4米，寬1.6米。
教室場景：長60厘米，寬40厘米。
簽約儀式：長15厘米，寬10厘米。
師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點，是什么呢？
3.學生探索，發現問題。
師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點，是什么呢？
學生自主觀察、計算，發現國旗的長和寬的比值相等。
（1）比較學校操場上和教室里的國旗長與寬的比值。
2.4:1.6=3/260:40=3/2。
2.4:1.6=60:40。
(2)在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學生回答，教師板書（說明：四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等的。）。
像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
4.我們也學過不同的兩個量也可以組成一個比，如：
一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：
時間（時）25。
路程（千米）80200。
指名學生讀題。
教師：這道題涉及到時間和路程兩個量的關系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時間，單位“時”，第二欄表示路程，單位“千米”。
這輛汽車第一次2小時行駛多少千米？第二次5小時行駛多少千米？（邊問邊填寫表格。）。
“你能根據這個表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時間的比嗎？”教師根據學生的回答，板書：
第一次所行駛的路程和時間的比是80:2。
第二次所行駛的路程和時間的比是200:5。
讓學生算出這兩個比的比值。
指名學生回答，教師板書：80:2＝40，200:5＝40。
讓學生觀察這兩個比的比值。再提問：你們發現了什么？”（這兩個比的比值都是40，這兩個比相等。）。
教師說明：因為這兩個比相等，所以可以把它們用等號連起來組成比例。（板書：80:2＝200:5）像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
[設計意圖：應用上面的方法，在學生原有知識的基礎上提出新問題，使學生由感性認識過渡到理性認識。引導學生自己思考解決問題，用自己理解后的語言敘述比例意義，培養了學生的思維能力，使學生既長知識又長智慧。
5.比較“比”和“比例”兩個概念。
比一個式子兩數相除有兩項。
比例一個等式兩個比相等有四項。
三、練習反饋，鞏固新知。
做p33“做一做”。
讓學生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個比寫在練習本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自己做得對不對。
[設計意圖：通過這一組題的練習，增強了新知識的清晰度與穩定性，有利于學生掌握比例的意義，層次清楚。
四、拓展遷移，升華新知。
1、填空。
5:2=80：（)。
2:7=:5。
1.2:2.5=:4。
[設計意圖：此題有了數的形式的變化，兼備有意設難、激發挑戰、活躍氣氛的功效。
2、下面每組中的四個數能組成比例嗎，把組成的比例寫出來。（能寫幾個就寫幾個）。
（1）4,5,12和15。
（2）2,3,4和6。
[設計意圖：邊講邊練逐步延伸了知識。提出條件讓學生自己組成比例，有利于激發學生學習興趣和調動學生思考的積極性。同時培養了思維的深刻性和靈活性。
五、總結。
這節課你有什么收獲？
高等有機化學課件范文（20篇）篇七
教學目的：了解新數學認識觀，掌握基本初等函數的圖像及性質；熟練復合函數的分解。
重難點：數學新認識，基本初等函數，復合函數。
教學程序：數學的新認識—函數概念、性質（分段函數）—基本初等函數—復合函數—初等函數—例子（定義域、函數的分解與復合、分段函數的圖像）。
授課提要：
1、為什么要重視數學學習。
（4）智慧開發——數學學習的目的是培養人的思維能力，這種能力為人的一生提供持續發展的動力。
2、對數學的新認識。
（2）新數學教育觀——數學教育（學習）的目的：數學精神和數學思想方法，培養人的科學文化素質，包括發展人的思維能力和創新能力。
二、函數概念。
總學時64學時（xrg）。
1、函數定義：變量間的一種對應關系（單值對應）。
（用變化的觀點定義函數），記：)(xfy（說明表達式的含義）(1)定義域：自變量的取值集合（d）。
(2)值域：函數值的集合，即}),({dxxfyy。
例1、求函數)1ln(2xy的定義域？
2、函數的圖像：設函數)(xfy的定義域為d，則點集}),,{(dxxfyyx就構成函數的圖像。
例如：熟悉基本初等函數的圖像。
3、分段函數：對自變量的不同取值范圍，函數用不同的表達式。例如：符號函數、狄立克萊函數、取整函數等。分段函數的定義域：不同自變量取值范圍的并集。
例2、作函數0,20。
)(2xxxxxf的圖像？
例3、求函數?)1(),0(),1(0。
10。
)(2fffxxxxf的定義域及函數值，，
三、基本初等函數。
熟記：五種基本初等函數的定義域、值域、圖像、性質。
四、復合函數：設y=f(u),u=g(x)，且與x對應的u使y=f(u)有意義，則y=f[g(x)]是x的復合函數，u稱為中間變量。
說明：
(1)并非任意幾個函數都能構成復合函數。如：2,lnxuuy就不能構成復合函數。
(2)復合函數的定義域：各個復合體定義域的交集。
例6、指出下列函數由哪些基本初等函數（或簡單函數）構成？
(1))ln(sin2xy。
(2)xey2。
(3)xy2arctan1。
五、初等函數：由基本初等函數經有限次復合、四則運算而成的函數，且用一個表達式所表示。
說明：（1）一般分段函數都不是初等函數，但xy是初等函數；
（2）初等函數的一般形成方式：復合運算、四則運算。思考題：
1、確定一個函數需要有哪幾個基本要素？[定義域、對應法則]。
總學時64學時（xrg）。
探究題：
一位旅客住在旅館里，圖1—5描述了他的一次行動，請你根據圖形給縱坐標賦予某一。
小結：函數本質上是指變量間相依關系的數學模型，是事物普遍聯系的定量反映；復合函數反映了事物聯系的復雜性；分段函數反映事物聯系的多樣性。
作業：p4（a：2-3）；p7（a：2-3）。
高等有機化學課件范文（20篇）篇八
大學數學與信息科學學院推薦函貴校領導:。
您好,請允許向您推薦我院級基礎數學專業碩士研究生同學。,女,28歲,**市人,漢族,中共黨員，9月考入我校數學與信息科學學院基礎數學專業。
該同學對待學習,勤奮刻苦,鉆研進取,成績優良。完成了對該專業知識體系的建立,具備較強的教學與科研素質和獨立工作能力,教學科研工作中能夠做到理論聯系實際,并善于與老師和同學合作,樂于助人。完成碩士論文期間,運用科學的思維方法和嚴謹的科研思路進行研究,在、﹑教授的指導下,在“多復變幾何函數論與調和分析的相關問題”、“多復變數的幾何理論”、“多復變數全純映照的若干問題”﹑“數學物理”等方向的研究中,取得可喜的成績。
經過文獻查閱、開題報告,課題研究,資料整理,論文等系統培養,該同學已具備了較強的`科研能力。該同學具有高級中學教師資格證,攻讀碩士期間,協助導師給本科生進行“高等數學”等學科的教學輔導,多次到中學及培訓機構擔任教學工作,教學經驗日趨成熟。
該同學擔任我院屆研究生班黨支部書記,積極努力工作。多次評為校級優秀干部，她為人處世誠懇,與同學關系融洽,社交能力較強,舉止得體,對工作和學習都有著飽滿的熱情、高度的責任心。經過碩士階段的鍛煉,該同學已經成為一名符合時代發展要求,綜合素質較高的教學、科研型人才。
希望貴校考察錄用。
高等有機化學課件范文（20篇）篇九
隨著素質教育的`推進與高等教育走向大眾化,高職教育在高等教育中舉足輕重的地位日趨凸顯出來,作為高職教育基礎課程的高等教學,教學工作面臨著巨大的壓力.為保證教學質量,更好地完成教學任務,本文分析了當今高職教育實踐教學改革的依據和基本理念,給出了高職數學教學改革的具體方法.
作者：胡芳作者單位：武漢商貿職業學院,人文學院,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關鍵詞：高職院校高等數學教學改革
高等有機化學課件范文（20篇）篇十
在大學學習高等有機化學這門課程的過程中，我深深地感受到了其不同于中學有機化學的深度和廣度。從基礎知識的復習到反應機理的深入研究，這門課程無疑是當前理工科各大學校化學專業學生所必修的重要課程之一。通過學習和實踐，在實驗室中開展的有機合成、純化和表征，使我深入了解了有機化學的重要性以及對科學的貢獻。在此，我將分享我的一些心得體會。
第二段：堅實的基礎為進一步學習打下埋伏。
有機化學是一門非常基礎的學科，而且它的基礎知識與其他化學領域都有很大的聯系。在學習高等有機化學之前，好好鞏固基礎知識是非常關鍵的。好的基礎及對化學反應物性質、反應條件、反應規律以及相關機理的深入理解，可以為進一步學習打下良好的基礎。在公式推導和計算過程中，理解基礎的數學公式也很重要。因此，充分鞏固基礎非常重要，同時，對于那些沒有學習有機化學的同學來說，建議提前預習。
第三段：對化學實驗掌握讓我們更深入地學習有機化學。
化學實驗對于學習有機化學是至關重要的。只有在實際操作過程中，我們才能更透徹地了解理論原理，并將它們與實際應用聯系起來。加強實踐可以讓我們更深入地理解基本的操作技能和實驗方法。在化學實驗中，診斷和解決錯誤有幫助我們更快地掌握實驗方法。此外，還可以讓我們更深入地了解化學反應機理和化學分析標準過程，并提出自己的實驗方案和實驗結果的驗證過程。
第四段：學習和理解反應機理的重要性。
在有機化學中，反應機理是非常重要的，學習和理解反應機理不僅讓我們更好地掌握知識，還能為自己的科研工作和實驗設計打下良好的基礎。學習反應機理，不僅能深刻理解一些反應的特別之處，還能通過檢查原因來發現問題并解決問題。在學習和理解反應機理的過程中，反應條件和反應物特性都需要考慮，同時，還需要走出自己的思考誤區，提出合理且獨特的解決方案。反應機理的掌握不僅能讓我們更加專業地地進行有機合成，還能為我們今后的生活和工作提供幫助。
第五段：總結。
學習有機化學不僅是考試，更是一種思維方式和思考問題的能力。學習有機化學需要的不僅是基礎和消化，更是學生自己的創造和思考能力。通過學習和實踐，在實驗室里開展的有機合成、純化和表征，我更好地了解了有機化學的重要性，并且很高興能夠明白這門課程對其他領域有重要的指導意義。每位學生都需要充分利用課堂和實驗室時間，加強知識和技能的培訓，掌握好有機化學的基本知識和實驗技能，這樣，將來才能為探索新的科學和將相關科學應用于實踐打下更加堅實的基礎。
高等有機化學課件范文（20篇）篇十一
數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學。《高等數學》是醫學院校各專業的一門重要的基礎課程,為其它學科提供有效的工具及思維方法。其固有的特點就是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。學習數學的過程就是思維訓練的過程。通過各個教學環節的學習,逐步培養抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運算能力和自學能力，同時,還培養具有綜合運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。
學習《高等數學》首先是理解概念。數學中有很多概念。概念反映的是事物的本質,弄清楚了它是如何定義的、有什么性質，才能真正地理解一個概念；其次，掌握定理。除了要掌握它的條件和結論以外，還要搞清它的適用范圍，做到有的放矢；第三,在每次新的內容學習后須獨立地做適量的習題；第四，理清脈絡。要對所學的知識有個整體的把握，及時總結知識體系。
通過本課程的學習，要使學生獲得：1.函數與極限；2.一元函數微積分學；3.向量代數和空間解析幾何；4.多元函數微積分學；5.無窮級數(包括傅立葉級數)；6.常微分方程等方面的基本概念、基本理論和基本運算技能，為學習后繼課程和進一步獲取數學知識奠定必要的數學基礎。
二、總學時與學分高等數學。
本大綱適用于醫學類七年制本科學生，教學總時數為144學時，全部為理論課,本課程安排分為高等數學(一)、(二)兩學期授課。
三、課程教學的基本要求及基本內容。
說明：教學要求較高的內容用“理解”、“掌握”、“熟悉”等詞表述，要求較低的內容用“了解”、“會”等詞表述。
(二)。
五、向量代數與空間解析幾何。
1.會計算二階、三階行列式。
2.理解空間直角坐標系。
3.理解向量的概念及其表示，掌握向量的運算(線性運算、數量積、向量積、混合積)，掌握兩個向量垂直、平行的條件。
4.掌握單位向量、方向余弦、向量的坐標表達式以及用坐標表達式進行向量運算的方法。
5.掌握平面的方程和直線的方程及其求法，會利用平面、直線的相互關系解決有關問題。
6.理解曲面方程的概念，了解常用二次曲面的方程及其圖形，了解以坐標軸為旋轉軸的旋轉曲面及母線平行于坐標軸的柱面方程。
7.了解空間曲線的參數方程和一般方程。
8.了解曲面的交線在坐標平面上的投影。
六、多元函數微分學。
1.理解多元函數的概念。
2.了解二元函數的極限與連續性的概念，以及有界閉區域上連續函數的性質。
3.理解偏導數和全微分的概念，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解一階全微分形式的不變性。
4.了解方向導數與梯度的概念及其計算方法。
5.掌握復合函數一階偏導數的求法，會求復合函數的二階偏導數。
6.會求隱函數(包括由兩個方程組成的方程組確定的隱函數)的偏導數。
7.了解曲線的切線和法平面及曲面的切平面與法線，并會求它們的方程。
8.了解多元函數極值和條件極值的概念，會求二元函數的極值。了解求條件極值的拉格朗日乘數法，會求解一些較簡單的最大值和最小值的應用問題。
七、多元函數積分學。
1.理解二重積分、三重積分的概念，了解重積分的性質。
2.掌握二重積分的計算方法(直角坐標、極坐標)，了解三重積分的計算方法(直角坐標、柱面坐標、球面坐標)。
3.理解兩類曲線積分的概念，了解兩類曲線積分的性質及兩類曲線積分的關系。
4.會計算兩類曲線積分。
5.掌握格林(green)公式，會使用平面曲線積分與路徑無關的條件。
6.了解兩類曲面積分的概念及高斯(gua)、斯托克斯(stokes)公式并會計算兩類曲面積分。
7.了解散度、旋度的計算公式。
8.會用重積分、曲線積分及曲面積分求一些幾何量與物理量(如體積、曲面面積、弧長、質量、重心、轉動慣量、引力、功等)。
八、無窮級數。
1.理解無窮級數收斂、發散以及和的概念，了解無窮級數基本性質及收斂的必要條件。
2.掌握幾何級數和p-級數的收斂性。
3.了解正項級數的比較審斂法，掌握正項級數的比值審斂法。
4.了解交錯級數的萊布尼茲定理，會估計交錯級數的截斷誤差。
5.了解無窮級數絕對收斂與條件收斂的概念以及絕對收斂與收斂的關系。
6.了解函數項級數的收斂域及和函數的概念。
7.掌握比較簡單的冪級數收斂區間的求法(區間端點的收斂性可不作要求)。
8.了解冪級數在其收斂區間內的一些基本性質。
9.了解函數展開為泰勒級數的充分必要條件。
10.會利用和的馬克勞林(maclaurin)展開式將一些簡單的函數間接展開成冪級數。
11.了解冪級數在近似計算上的簡單應用。
上的函數展開為正弦或余弦級數。
高等有機化學課件范文（20篇）篇十二
具體詳情：
化合反應：化合反應指的是由兩種或兩種以上的物質反應生成一種新物質的反應。其中部分反應為氧化還原反應，部分為非氧化還原反應。此外，化合反應一般釋放出能量。可簡記為a+b=ab.
分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它的'物質的反應叫分解反應。簡稱一分為二，表示為ab=a+b。只有化合物才能發生分解反應。
置換反應：一種單質與化合物反應生成另外一種單質和化合物的化學反應，是化學中四大基本反應類型之一，包括金屬與金屬鹽的反應，金屬與酸的反應等。可簡記為ab+c=a+cb.
復分解反應：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。其實質是：發生復分解反應的兩種物質在水溶液中相互交換離子，結合成難電離的物質----沉淀、氣體、水（弱電解質），使溶液中離子濃度降低，化學反應即向著離子濃度降低的方向進行。可簡記為ab+cd=ad+cb。
高等有機化學課件范文（20篇）篇十三
1.掌握化學反應的四種基本類型：化合、分解、置換、復分解.
2.理解離子反應的本質，能進行離子方程式的書寫及正誤判斷，并能應用離子反應判斷離子在溶液中能否大量共存.
3.電荷守恒原理的運用.
章節分析。
復習化學反應相關知識的方法要求是：從不同的視角了解化學反應的分類方法：全面而且準確地掌握化合、分解、置換、復分解這四種隸屬于初中課本內容的反應，并能應用于判斷新穎而復雜的化學反應的類型.“離子反應”包括高一和高三兩個自然節的內容，離子反應的本質是向某些離子濃度減小的方向進行，這一點務必重點掌握。離子反應的類型，按新教材分為復分解反應、氧化還原反應、水解反應、絡合反應，電極反應也應納入其中，從而構建系統化的知識。離子方程式的書寫及正誤判斷、離子共存問題在做了一定量練習的基礎上要進行小結，旨在使知識從混亂走向有序，進而掌握一般的規律.同時在復習過程中要多加討論，每個人思考問題的角度不同，解法上往往表現出明顯的差異，可相互切磋，取長補短，共同提高。
復習內容。
教法指導：要指明各分類的依據、反應特征，并舉例說明。
2、四個基本反應類型與氧化還原反應間的關系。
誤區警示。
1.判斷4種無機基本反應的類型時，要由反應前后物質的種類共同確定，只看反應物或生成物的種類是片面的，易導致誤判。如：
(1)只生成一種物質的反應不一定是化合反應，反應物只有一種的反應也不一定是分解反應，既有單質參加又有單質生成的反應不一定是置換反應，也不一定是氧化還原反應(如同素異形體之間的相互轉化).
(2)生成物中只有一種單質和一種化合物的反應不一定是置換反應，如氯酸鉀的受熱分解.
(3)生成物中有鹽和水的反應不一定是復分解反應，碳酸氫鈉的受熱分解可例證.
2.要熟悉化學反應的一般規律，還要注意一些特例.如：k、ca、na這些活潑金屬置于某些不太活潑的金屬鹽溶液中主要是與水反應，而不是置換金屬；金屬與硝酸、濃硫酸反應不可能產生h2等.
3.判斷一個離子反應是否正確的思維步驟。
(1)看是否符合電離原理。
酸、堿、鹽是電解質，這三類物質才有可能寫成離子形式，而不溶性的酸、堿、鹽和弱酸、弱堿要寫成化學式；單質、氧化物和氣體必須寫成化學式.如cac03、bas04、agcl、h2si03、cu(oh)2等不溶物要寫成化學式，醋酸、氨水等弱電解質要寫成化學式，微溶物處于溶液狀態時應寫離子，處于濁液或固體時應寫化學式等.
(2)看是否符合實驗事實。
如：2fe+6h+=2fe2++3h2↑是錯誤的，因為h+只能將鐵氧化成+2價；cu+2h+=cu2++h2↑是錯誤的，因為銅排在金屬活動順序表氫之后，不能置換出酸中的氫：cu2++h2?cu+2h+也中錯誤的，因為h2不可在水溶液中發生反應.
對未處于自由移動離子狀態的反應不能寫離子方程式，如銅與濃硫酸、氯化銨固體與氫氧化鈣固體反應等.
(3)看反應物或產物的配比是否正確。
(4)看反應物的用量。
根據題設條件及要求，如“過量”、“少量”、“等物質的量”、“適量”、“任意量”以及滴加順序等對離子反應方程式可能有影響.
(5)看是否遺漏掉參加反應的離子。
如：ba(oh)2溶液與硫酸銅溶液反應，既要考慮ba2+與so42-的離子反應，又要考慮cu2+與oh-的離子反應，即ba2++20h-+cu2++so42-=baso4↓+cu(oh)2↓.
(6)看電荷是否守恒、質量是否守恒。
如：fe3++cu=fe2++cu2+中電荷不守恒.
(7)看符號的'使用是否正確。
學以致用。
1.條件不同時，相同反應物間的離子反應可能不同。
(1)反應物的量不同，離子反應不同.如：
碳酸氫鈣溶液與氫氧化鈉溶液反應，若物質的量之比為1∶1時，離子反應方程式為ca2++hco3-+oh-=h2o+co32-若二者物質的量之比為1∶2時，離子反應方程式為ca2++2hco3-+2oh-=caco3+2h2o+co32-因為不過量的物質會完全反應，所以在離子方程式中不過量的物質電離出的離子的計量數與其化學式中的計量數成比例.這是我們判斷和書寫此類離子方程式的依據.
(2)反應物滴加順序不同，離子反應不同.如：
把氯化鋁溶液逐滴加入到氫氧化鈉溶液中，離子反應方程為a13++40h-=a102-+2h20.
若向氯化鋁溶液中逐滴加入氫氧化鈉溶液，離子反應方程式為al3++3oh-=al(oh)3↓(3)反應條件不同，離子反應不同.如：
氯化銨溶液與氫氧化鈉溶液混合，離子反應方程式為nh4++oh-=nh3?h20.
若氯化銨溶液與氫氧化鈉溶液混合并加熱，則離子反應方。
nh4++oh-?nh3↑+h2o。
(4)微溶物狀態不同，離子反應不同.如：
石灰乳與碳酸鈉溶液混合，
若澄清石灰水與碳酸鈉溶液混合，
2.離子共存問題；
(1)在溶液中，若離子間能發生反應，如生成沉淀、弱電解質、氣體的復分解反應，氧化還原反應，相互促進的水解反應，絡合反應，則離子不能大量共存.
高等有機化學課件范文（20篇）篇十四
要求學生了解有機化學的研究對象及有機化學的產生與發展歷史，認識有機化學與生產和生活的密切關系。同時，通過對共價鍵理論及其本質的學習，達到掌握有機化合物分子結構基本理論的目的。掌握碳原子正四面體概念，掌握共價鍵屬性，了解有機化合物的分類和研究有機化合物的步驟。
本章的重點是掌握有機化合物的結構、組成和性質的特點。難點是利用價鍵理論、分子軌道理論對共價鍵的理論解釋。
1、有機化合物是指碳氫化合物以及從碳氫化合物衍生而得的化合物。
2、有機化學是研究有機合物及其衍生物的結構特征，合成方法和理化性質等的化學。
組成元素不多，但數目龐大，結構相當復雜。
例如：乙醇和甲醚分子式為：c2h6o但化學結構不同。
乙醇ch3ch2oh甲醚ch3och33、容易燃燒。
絕大多數有機物都是可燃的。燃燒后生成二氧化碳和水。
很多有機物難溶于水而易溶于有機溶劑，原理依據,相似相溶原理,與水形成氫鍵的能力差。
許多有機物在室溫時呈氣態和液態，常溫下呈固態的有機物其熔點一般也很低。
例如：尿素132.7°c葡萄糖146°c。
經常需要幾小時、幾天才能完成，為了加速反應，往往需加熱、光照或使用催化劑等。
往往同一反應物在同一條件下會得到許多不同的產物。所以就降低了主要產物產率。
特殊例外：乙醇易溶于水、四氯化碳可滅火等。
有機化學是有機化學工業的理論基礎；研究天然有機化合物、發展染料、合成藥物、香料、生產乙炔、石油化工產品的開發利用；生物學、醫學等等都需要有堅實的有機化學知識。
高等有機化學課件范文（20篇）篇十五
3o2變2o3可逆，閃電或說電刺激，歧化反應也可以說氧化還原，一種元素的'價態既升高又降低的反應才算岐化反應。自身氧化還原反應是同一種物質中價態既升高又降低的反應。氧氣里的氧都是零價，臭氧一個是負2/3價，兩個是正1/3價，氧化還原。
氧氣怎樣變成臭氧。
1、放電。
3o2=2o3。
打印機等很多機器放電的時候會產生臭氧，對人體有一定的危害。
2、紫外線等高能射線輻射，平流層的臭氧層就是氧氣吸收紫外線產生的，由于臭氧有半衰期【常溫常態就能分解為氧氣】，所以不停的接受紫外線才能保持臭氧層的厚度。所以臭氧層的變化是一個動態平衡的過程：
3o2==2o3。
文檔為doc格式。
高等有機化學課件范文（20篇）篇十六
高等數學課程在高職院校課程建設體系中占有特殊重要的地位，隨著社會經濟的不斷發展，高等數學的應用已滲透到自然科學、工程技術、生命科學、社會科學、經濟管理等眾多領域，成為解決各種實際問題的工具，特別是在經貿領域的應用已日益廣泛。
高職院校各專業主要培養高等技術應用型專業人才，高等數學課程是一門十分重要的公共基礎課，對人才培養質量起著舉足輕重的作用，已成為處理經濟技術領域專業問題的關鍵。
二、課程性質、目的和任務。
1．課程性質：高等數學是高等院校工科及經管本科各專業最重要的基礎課之一，其內容歷史悠久，在思想和方法上有顯著的特點，具有向學生傳授有關連續變量的數學知識、培養學生解決問題的能力及提高學生數學素質的重要作用，為學習后續課程做好準備。高等數學課程的作用是其它課程所不能替代的。
2．課程目的和任務：通過本課程的學習，使學生掌握有關一元函數和多元函數微積分、級數、常微分方程的概念、基本理論和基本方法，培養學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及新數學知識的自學能力。
限、連續；第二章一元函數微分法；第三章一元函數積分法；第四章多元函數微分法；第五章多元函數積分法；第六章無窮級數；第七章常微分方程。所用教材是2008年西南交通大學出版社出版的《高等數學》，連續在第一學年中的第一和第二學期開課，計劃課時數為80節，學分為5個。
三、課程教學基本情況。
1．課堂講授：在講授的時候，我們盡量采取小班教學；采用黑板加粉筆的課堂講授與課件配合使用，使學生從中學到本課程的基本內容，并學會邏輯推理的方法。在課程實施方面，我們一直在摸索提高，從過去的重視單純知識的傳授，轉變為學生能力的培養；從重視理論推導技能的強化，轉變為實際應用訓練數學思想的培養；從以教師的講授為主，轉變為學生學習主動性的培養。通過努力，成效明顯，學生反映很好。
2．作業方面：布置習題的目的有兩點：一是加深同學對基本概念的理解；二是強化計算方法。習題數量基本上每次課（2學時）布置2~5個題。作業對象為教材課后的習題，從a組題中選擇學生的必做題，b組題中選擇學生的選做提高題。
3．考核方式及評價標準：考試形式以筆試形式，題型有選擇題、填空題、計算題和證明題。為了更全面地考核所教知識點，我們建立了完整的試題庫。最終考核綜合參考平時表現（平時到勤情況以及作業情況），加期末考試成績來進行。平時成績占總評的30%，期末卷面成績占總評的70%。
四、課程建設規劃。
1、課程不足。
（1）教學方法與手段不夠多元化，“講授法”占主導，學生“學習疲勞”現象較嚴重。
（2）課程資源建設滯后，課程內容選取的針對性、應用性不夠，缺乏與專業的有機聯系。
（3）課程教學設施嚴重缺乏，既無教學機房，又缺乏教具、學具。
2、課程建設目標。
（1）1年內將高等數學建設成為院級精品課程；
（4）保持歷年來參加數學建模競賽的成績，努力在獲獎數量上提增。
3、建設措施。
（1）深入學生及專業調研，準確把握課程標準；
（2）加強教學內容的選取突出基礎性、針對性與應用性，逐漸實施以專業為限的分層教學；積極開展實踐性教學，提高學生的學習興趣。
（3）通過數學相關選修課，以及數學建模競賽等第二課堂，擴展課程空間；
（4）通過開展教師相互聽課、評課活動；組織教師業務學習等措施加強教師隊伍建設。
高等有機化學課件范文（20篇）篇十七
目前，每當一年高考結束，數百萬高中學生通過自己的奮力拼搏，在同齡人中脫穎而出，升入自己夢寐以求的各類高等院校開始在新的環境進行學習的時候，社會上各大媒體都會不斷地重復一個話題：一個高中生怎樣盡快地從心理上、生理上等方面溶入新的環境，成為一名合格的大一新生？而且不時的在電視新聞或報刊出現大一的學生在新的環境中沉眠于網絡或電子游戲，而跟不上大學的學習進度而退學的例子。筆者認為：一個高中生升入大學學習后，不僅要從環境上、心理上適應新的學習生活，同時學習方法的改變也是一個不容忽視的方面。我在高等工科院校從事高等數學的教學工作已有三十余年，高等數學在工科院校的教學計劃中是一門基礎理論課程，是大一新生必修的課程，它對于各專業后繼課程的學習，以及大學畢業后這類工程技術人員的工作狀況，高等數學課程都起著奠基的作用。如在校的繼續學習中只有掌握高等數學的知識以后，才能比較順利地學習其他專業基礎課程，如物理、工程力學、電工電子學……等等，也才能學好自己的專業課程。又如當畢業走向工作崗位后，要很好地解決工程技術上的問題，勢必要經常應用到數學知識。因為在科學技術不斷發展的今天，數學方法已廣泛滲透到科學技術的各個領域之中。因此，工科類的大一新生在學習上一個很明確的任務就是要學好高等數學這門課程，為以后的學習和工作打下良好的基礎。
那么，大一新生怎樣才能學好高等數學呢？筆者想就自己多年從事本門課程教學的經驗與體會，談幾點膚淺的看法，以供同學們參考。
一、摒棄中學的學習方法。
從中學升入大學學習以后，在學習方法上將會遇到一個比較大的轉折。他們首先是對大學的教學方式和方法感到很不適應，這在高等數學課程的教學中反應特別明顯，因為它是一門對大一新生首當其沖的理論性比較強的基礎理論課程，而學生正是習慣于模仿性和單一性的學習方法，這是在從小學到中學的教育中長期養成的，一時還難以改變。
中學的教學方式和方法與大學有質的差別。突出表現在：中學的學習，學生是在教師的直接指導下進行模仿和單一性的學習，大學則要求學生在教師的指導下進行創造性的學習。例如：中學的數學課的教學是完全按照教材進行的，在課堂上只要求教師講、學生聽，不要求作筆記，教師教授慢、講得細、計算方法舉例也多，課后只要求學生能模仿課堂上教師講的內容作些習題就可以了，根本沒有必要去鉆研教材和其他參考書(為了高考增強考生的解題能力而選擇一些其他參考書僅是訓練解題能力的需要)，而大學的高等數學課程則恰好不一樣，教材僅是作為一種主要的參考書。要求學生以課堂上老師所講的重點和難點為線索，通過大量地閱讀教材和同類的參考書，以充分消化和掌握課堂上所講授內容，然后做課后習題鞏固所掌握知識，這就是進行反復地創造性的學習。這是一種艱苦的腦力勞動，它不僅要求學生主動地、自覺地進行學習，同時還要在松散地環境下能約束自己，并且要掌握較好的學習方法，才能把所要學習的知識學得扎實，為專業課程的學習打下良好基礎。
二、抓好三個環節。
什么是學習高等數學的最好方法呢？這根據每個人的學習時的習慣和理解問題的能力不同而異，但就一般說來，均應抓好以下三個環節。其一是課前預習。這一過程很重要，因為只有課前預習過，才會在聽課時做到心中有數，即老師所講的內容哪些是屬于難以理解的，什么是重點等，這樣帶著一些問題去聽老師講課，效果就很明顯了，同時預習的過程中也就培養了你的自學能力，這對自己來說將是終身受益的。預習的過程也不需要花太多時間，一般地一次課內容花三、四十分鐘左右時間就可以了。在預習時不必要把所有問題弄懂，只要帶著這些不懂的問題去聽課就行。其二是上課用心聽講，并且要記好課堂筆記。
高等有機化學課件范文（20篇）篇十八
大學高等有機化學是學習有機化學的重要一環。有機化學是一個很重要的學科，它與生命科學、藥學、醫學、材料科學等領域都有緊密的聯系。高等有機化學使我們更深入地了解有機化學的原理和應用，掌握化學實驗技能，培養批判性思維，為我們未來的學術和職業生涯奠定了基礎。
第二段：理論學習。
學習有機化學時，首先需要學習一些基本概念，例如化學鍵、反應、分子結構等。在此基礎上，我們學習了不同類型的有機反應，如加成反應、消除反應、置換反應、氧化還原反應等。同時，我們也學習了有機化合物的合成方法和反應機理。在學習的過程中，我們需要理解并掌握好這些理論知識，才能更好地應用于化學合成、分析和研究等方面。
第三段：實驗學習。
有機化學實驗是理論學習的實踐環節，它能夠幫助我們更好地理解和掌握有機化學的知識。在實驗室中，我們需要獨立操作儀器和進行有機試劑的反應實驗。實驗中需要遵守嚴格的操作流程和安全規范。通過這些實驗，我們還可以了解到有機化合物的制備和性質，并能夠在實際操作中發現問題并尋找解決方案。
第四段：交流與合作。
在學習有機化學的過程中，我們需要與同學進行學術交流，可以一起研究和討論化學問題，互相學習和提升。同時，在實驗中，我們也需要合作完成實驗，互相幫助并分擔工作，共同完成實驗目標。這樣的交流與合作不僅可以幫助我們更好地理解學習內容，還能夠增強團隊合作和溝通能力。
第五段：總結。
通過學習大學高等有機化學，我深刻理解了有機化學在生命科學、醫學、材料科學等領域的應用價值，提高了化學素養和實驗技能。在學習過程中，我也意識到了學術交流和團隊合作的重要性。未來，我將會更加努力地學習有機化學知識，鍛煉自己的批判性思維，不斷提高自己的科研能力。
高等有機化學課件范文（20篇）篇十九
1認真聽老師講課，注意記筆記，不要忽略老師上課講的任何一道習題，它可能就是你以后考試的題目。
2配套的輔導書最好每一道題目都做幾遍，反復做，多理解。太難的題目不要太糾結，知道精髓就行。
3作業認真完成，認真改錯。
4有空閑可以買輔導書，做一做題目。
5定期翻看筆記，加強印象。
6提前預習。
高數學習技巧：【學渣版】。
1上課認真聽講，把老師的筆記都騰到筆記本，把所講的例題都弄懂。
2作業獨立完成，不會的問同學，一定要把每道題都弄懂，因為考試會出練習冊上的原題和例題。
高數學習技巧：【實用版】。
一、摒棄中學的學習方法，盡快適應環境。
一個高中生升入大學學習后，不僅要在環境上、心理上適應新的學習生活，同時學習方法的改變也是一個不容忽視的方面。
從中學升入大學學習后，在學習方法上將會遇到一個比較大的轉折。首先是對大學的教學方式和方法會感到很不適應。這在高等數學課程的教學中反應特別明顯，因為它是一門對大一新生首當其沖的理論性較強的基礎理論課程。而學生正是習慣于模仿性和單一性的學習方法。這是從小學到中學的教育中長期養成的，一時還難以改變。
中學的教學方式和方法與大學有質的差別，中學的學習學生是在教師的直接指導下進行模仿和單一性的學習，大學則是在教師的指導下進行創造性的學習。【例如，中學的數學課教學完全是按教材的內容進行的，老師在課堂上講，學生聽，不要求學生記筆記。教師授課慢，講得細，計算方法舉例多，課后只要求學生能模仿課堂上所講的內容解決課后習題就可以了，沒有必要去鉆研教材和其他參考書(為了高考增強學生的解題能力而選擇一些參考書，僅是為了訓練學生的解題能力的需要)】。而大學高等數學課程的學習，教材僅是作為一種主要的參考書，要求學生以課堂上老師所講的重點和難點為線索，課后去鉆研教材和閱讀大量的同類參考書，然后去完成課后習題。就這樣反復地進行創造性學習。這是一種艱苦的腦力勞動，需要學生能反復地、自覺地進行學習。還要在松散的環境中能約束自己，大學生活是人生的一大轉折點。大學時期注重于培養同學們的獨立生活、獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力，而不像中學那樣有一個依賴的環境。高等數學與高中數學相比有很大的不同，內容上主要是引進了一些全新的數學思想，特別是無限分割逐步逼近，極限等；從形式上講，學習方式也很不一樣，特別是一般都是大班授課，進度快，老師很難個別輔導，故對自學能力的要求很高。中學時期主要是老師領著學，學生只需要跟著老師的指揮棒走就可以了，而在大學時主要靠自學，教師只起一個引導的作用。新同學應盡快適應大學生活，形成一個良好的開端，這對四年的大學生涯是有益的。
二。注意中學數學和《高等數學》的區別與聯系。
中學數學課程的中心是從具體數學到概念化數學的轉變。中學數學課程的宗旨是為大學微積分作準備。學習數學總要經歷由具體到抽象、由特殊到一般的漸進過程。由數引導到符號，即變量的名稱；由符號間的。關系引導到函數，即符號所代表的對象之間的關系。高等數學首先要做的是幫助學生發展函數概念——變量間關系的表述方式。這就把同學們的理解力從常量推進到變量、從描述推進到證明、從具體情形推進到一般方程，開始領會到數學符號的威力。但《高等數學》的主要內容是微積分，它繼承了中學的訓練，它們之間有千絲萬縷的聯系。
三。盡快適應《高等數學》課程的教學特點。
為了適應21世紀高等數學課程的教學改革，高等數學課程的教學也發生了很大的變化，在傳統的教學手段的基礎上，采用了更加具體化、形象化的現代教育技術，這也是一般中學所沒有的，因此，同學們在進入大學以后，不僅要注意高等數學課程的內容與中學數學的區別與聯系，還要盡快適應高等數學課程的新的教學特點。認真上好第一節高等數學課，嚴格按照任課老師的要求去做。若能堅持做到，課前預習，課上聽講，課后復習，認真完成作業，課后對所學的知識進行歸納總結，加深對所學內容的理解，從而也就掌握了所學的知識，就不難學好高等數學這門課。有些同學就是沒有把握好自己，一看高等數學一開始的內容和中學所學內容極其相似，就掉以輕心，認為自己看看就會了，要么不聽課，要么不完成作業，結果導致后面的章節聽不懂，跟不上，甚至有的同學就一直跟不上，學期末成績不理想，甚至不及格。
四。掌握正確的學習方法。
由于《高等數學》自身的特點，不可能老師一教，學生就全部領會掌握。一些內容如函數的連續與間斷，積分的換元法、分步積分法等一時很難掌握，這需要每個同學反復琢磨，反復思考，反復訓練，鍥而不舍。通過正反例子比較，從中悟出一些道理，才能從不懂到一知半解到基本掌握。這里僅結合一般學習方法，談一點學習《高等數學》的方法，供參考。
第一，要勤學、善思、多練。所謂學，包括學和問兩方面，即向教師，向同學，向自己學和問。惟有在“學中問”和“問中學”，才能消化數學的概念、理論、方法；所謂思，就是將所學內容，經過思考加工去粗取精，抓本質和精華。華羅庚“抓住要點”使“書本變薄”的這種勤于思考、善于思考、從厚到薄的學習數學的方法，值得我們借鑒；所謂習，就《高等數學》而言，就是做練習，這是數學自身的特點。練習一般分為兩類，一是基礎訓練練習，經常附在每章每節之后，這類問題相對來說比較簡單，無大難度，但很重要，是打基礎部分。二是提高訓練練習，知識面廣些，不局限于本章本節，在解決的方法上要用到多種數學工具。數學的練習是消化鞏固知識極重要的一個環節，舍此達不到目的。
第二，狠抓基礎，循序漸進。任何學科，基礎內容常常是最重要的部分，它關系到學習的成敗與否。《高等數學》本身就是數學和其他學科的基礎，而《高等數學》又有一些重要的基礎內容，它關系到整個知識結構的全局。以微積分部分為例，極限貫穿著整個微積分，函數的連續性及性質貫穿著后面一系列定理結論，初等函數求導法及積分法關系到今后各個學科。因此，一開始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎內容。在學習《高等數學》時要一步一個腳印，扎扎實實地學和練。
第三，歸類小結，從厚到薄。記憶總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結是一個重要方法。《高等數學》歸類方法可按內容和方法兩部分小結，以代表性問題為例輔以說明。在歸類小節時，要特別注意有基礎內容派生出來的一些結論，即所謂一些中間結果，這些結果常常在一些典型例題和習題上出現，如果你能多掌握一些中間結果，則解決一般問題和綜合訓練題就會感到輕松。
第四，精讀一本參考書。實踐證明，在教師指導下，抓準一本參考書，精讀到底，如果你能熟讀了一本有代表性的參考書，再看其它參考書就會迎刃而解了。
第五，注意學習效率。數學的方法和理論的掌握，常常需要做到熟能生巧、觸類旁通。人不可能通過一次學習就掌握所學的知識，需要有幾個反復。所謂“學而時習之”、“溫故而知新”都是指學習要經過反復多次。《高等數學》的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎上，死記硬背無濟于事。
第六，掌握學習規律。
1.書：課本+習題集(必備)，因為學好數學絕對離不開多做題，建議習題集最好有本跟考研有關的，這樣也有利于你做好將來的考研準備。
2.筆記：盡量有，我說的筆記不是指原封不動的抄板書，那樣沒意思，而且不必非單獨用個小本，可記在書上。關鍵是在筆記上一定要有自己對每一章知識的總結，類似于一個提綱，(有時老師或參考書上有，可以參考)，最好還有各種題型+方法+易錯點。
3.上課：建議最好預習后聽，聽不懂不要緊，很多大學的課程都是靠課下結合老師的筆記自己重新看。但是記住：高數千萬別搞考前突擊，絕對行不通，所以平時你就要跟上，步步盡量別斷層。
4.學好高數=基本概念透+基本定理牢+基本網絡有+基本常識記+基本題型熟。數學就是一個概念+定理體系(還有推理)，對概念的理解至關重要，比如說極限、導數等，你既要有形象的對它們的理解，也要熟記它們的數學描述，不用硬背，可以自己對著書舉例子，畫個圖看看(形象理解其實很重要)，然后多做題，做題中體會。建議你用一只彩筆專門把所有的概念標出來，這樣看書時一目了然(定理用方框框起來)。基本網絡就是上面說的筆記上的總結的知識提綱，也要重視。基本常識就是高中時老師常說的“準定理”，就是書上沒有，在習題中我們總結的可以當定理或推論用的東西，還有一些自己小小的經驗。這些東西不正式但很有用的，比如各種極限的求法。
這些都做到了，高等數學應該學得不會差了，至少應付考試沒問題。如果你想提高些，可以做些考研的數學題，體會一下，其實也不過如此，并不象你想象的那么難。還可以看些關于高數應用的書，其實數學本來就是從應用中來的，你會知道高等數學真的很有用。
高等有機化學課件范文（20篇）篇二十
高等有機化學是作為化學專業學生必須學習的課程之一，而這大多也是學生在大學中所接觸到的最難的科目之一。在進入大學學習高等有機化學后，我逐漸明白了高等有機化學的重要性和困難程度，并開始嘗試著不斷地探索和學習，從中獲得更深層次的理解和收獲。
第二段：前期的困難和挑戰。
進入大學時，我對于高等有機化學一無所知，但是當我開始系統地學習時，我發現這門課程非常難。在學習機理和反應中，我遇到很多困難和挑戰，很多反應機理的具體過程讓我十分懵懂。每次聽完課之后，我都會感到非常疲勞，腦子空空的。但是，我從來沒有想過放棄，因為我知道掌握這個專業知識是我未來職業生涯的基礎。
第三段：不斷嘗試的收獲。
隨著自己的不斷學習和旁聽課程，我開始嘗試更多的練習和實驗。通過實驗，我更加深入地理解了化學反應機制和化學原理。此外，我還開始逐漸提高自己的英語能力，通過閱讀外文課本和參考書籍來加深對知識的理解和應用，這使得我得到了顯著的提高。雖然在這個過程中，我也遇到過很多的挫折和錯誤，但是我相信我所經歷的一切都是積累，是成長的基礎。
第四段：合作學習的意義。
在高等有機化學的學習中，我體會到了合作學習的重要性。同學之間互相討論和互相幫助，更容易促進對知識的理解和應用，我們在此共同成長，既提高了自己的科學素養，也培養了良好的團隊合作精神。由此，我開始發現團隊合作對我所追求的學業成果與人際關系的和諧是如此的關鍵。
第五段：結語。
在高等有機化學的學習中，我充分體會到，學習不僅僅是為了應付考試，而是要深入理解學科知識，這才是真正的學習。在學習過程中，我們應該不斷嘗試，從實踐中獲得提高和進步。同時，我們也需要肩負起對于團隊合作的責任和義務，積極參與共同的學習和交流，共同達到提高的目標。堅持這樣的學習態度和精神，我相信將會在未來的職業發展中取得更多的成就。