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    最新部編版陶罐和鐵罐說課稿(八篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:儲(chǔ)xy
    簡(jiǎn)介:百分文庫(kù)小編為你整理了這篇《最新部編版陶罐和鐵罐說課稿(八篇)》及擴(kuò)展資料,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在百分文庫(kù)還可以找到更多《最新部編版陶罐和鐵罐說課稿(八篇)》。

    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

    陶罐和鐵罐說課稿陶罐與鐵罐說課篇一

    本篇課文是一篇寓言故事,看似簡(jiǎn)單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的,驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后,當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候,鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短,但是,陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯,這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。

    本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。

    文章以兩只罐子的對(duì)話為線索,故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

    文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

    知識(shí)與技能目標(biāo):

    1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

    2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

    3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

    4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。

    5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

    過程與方法目標(biāo):

    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

    2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

    3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

    懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

    策略與方法:

    在朗讀中體會(huì),在想象中感悟。

    讀中想象,拓展想象。

    劇本表演,加深理解。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。

    教師準(zhǔn)備:準(zhǔn)備頭飾。

    教學(xué)過程:

    師:在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

    二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。

    1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。

    學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

    2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

    “渣滓”的“滓”要讀輕聲。

    “陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化?!皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。

    教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

    3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。

    三、朗讀體會(huì),討論交流,想象感悟。

    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰,并說一說理由。

    2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

    3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。

    (1)陶罐謙虛克制,鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

    學(xué)生匯報(bào)自己的看法,教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點(diǎn)的詞語。

    鐵罐:驕傲、傲慢、輕蔑?

    陶罐:謙虛、樸素

    (2)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對(duì)話。(這一項(xiàng)一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點(diǎn)之后進(jìn)行。

    a、學(xué)生讀相關(guān)的語句,其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),在朗讀過程中感悟文本,再現(xiàn)文本。

    四、朗讀表演,加深理解。

    學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。

    指名在班上分角色讀書, 并佩戴頭飾。

    五、交流體會(huì),拓展延伸。

    師:學(xué)完課文后,你有什么收獲,向大家談一談。

    學(xué)生暢所欲言。

    在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流,談自己的優(yōu)缺點(diǎn),談在生活中如何看待身邊的人,如何看待自己。在交流中,引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

    六、記憶字形,指導(dǎo)書寫

    1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

    2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

    “凈”:注意不要寫成“三點(diǎn)水”。

    “荒”:注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點(diǎn)。

    3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

    七、拓展延伸,積累實(shí)踐

    師:讀了這則寓言,你是不是也有些自己的想法?寫出來和大家交流一下。

    布置學(xué)生讀寓言故事,選擇一個(gè)喜歡的在語活課上講給大家聽。

    陶罐和鐵罐說課稿陶罐與鐵罐說課篇二

    《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。

    2、分角色有感情地朗讀課文。

    3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

    4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句,積累詞語。

    教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文寓意

    第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

    1.讀通課文,認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

    2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段,體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

    3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

    教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

    教學(xué)過程:

    一、揭題

    1、師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有2個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,跟老師一起寫(分析陶的寫法),另外一個(gè)叫“鐵罐”,(出示課題)

    2、讀題,

    師:誰來讀題?(讀題)

    3、質(zhì)疑:你有什么問題:陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。

    要求:

    1、努力把生字詞讀正確,努力把課文讀通讀順。

    這個(gè)故事講了許多年以前?????????????? ,許多年過去了,陶罐?????????? ,鐵罐??????????? 。

    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知

    1、生自由讀課文。

    2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

    出示帶拼音的詞語:陶罐 御廚 奚落 懦弱

    輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥

    流逝 宮殿 掘開 樸素

    和睦相處 相提并論

    小老師帶讀,正音,齊讀。去掉拼音開火車讀,齊讀,提示“和睦相處”是多音字。

    說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。

    3、生字詞語都認(rèn)識(shí)了,再來讀讀難讀的句子。

    4、那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢?

    出示:這個(gè)故事講了許多年以前?????????????? ,許多年過去了,陶罐?????????? ,鐵罐??????????? 。

    指名說。

    追問,鐵罐哪里去了?

    補(bǔ)充小資料袋:關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

    鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。

    4、整體感知

    是的,故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲,出示第一自然段,齊讀。

    這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)

    奚落是什么意思?我們往下讀讀看——

    5、認(rèn)真默讀2~9自然段,

    用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~”劃出陶罐回答的話。

    三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

    1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì),以讀代講,以讀促講

    師:首先我們來看這部分對(duì)話。

    出示第一部分對(duì)話:1-6自然段

    ○第一次練讀(直接讀對(duì)話)

    ①同桌分別挑選一個(gè)角色,自由練習(xí)該怎么讀。

    指名分角色讀,評(píng)價(jià)。

    ②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

    你看看陶罐說的這句話,你從哪里能感受到他很謙虛?(稱呼上)

    再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢?(真是太驕傲了,沒禮貌)

    ③再請(qǐng)一組對(duì)話。

    問1:鐵罐,你為什么這么傲慢???

    (引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

    ④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣?

    (更加輕蔑)輕蔑是怎樣的,你能來做個(gè)動(dòng)作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)

    (惱怒)惱怒就是說他(很生氣了,越來越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯)

    ⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會(huì)說些什么呢?(自己讀讀,想想——指名說)但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時(shí)候要注意,讀的快一點(diǎn),硬一點(diǎn)。

    ⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話

    ○第2次推薦讀(直接讀對(duì)話)

    (1)再同桌分角色練讀,要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣,你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

    (2)推薦分角色讀

    師:同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐,一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀,表演讀,其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì),一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。

    (3)評(píng)價(jià)(估計(jì)讀的好)如果讀的不好,老師范讀

    ○第3次展示讀(直接讀對(duì)話)

    師:下面1、2大組做鐵罐,3、4大組女生做陶罐,分角色來讀這部分對(duì)話。

    2、想象神態(tài)朗讀

    出示余下的對(duì)話:7-9自然段。

    出示:“陶罐(????? )地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)

    “鐵罐(????? )地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)

    在書本上寫寫,讀讀

    (2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài),說好后讀一讀。

    (3)同桌兩人,也分別加上神態(tài),再來練習(xí)一遍。

    問1:鐵罐,為什么你越來越生氣了?

    3、全部對(duì)話練讀

    4、整體感悟

    鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢,一次比一次狂妄,而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

    5、師:為什么鐵罐一次比一次傲慢?

    驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬,總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比,總覺得自己很了不起。

    板書:堅(jiān)硬

    是的,陶罐的確不堅(jiān)硬,容易碎,板書:易碎。

    但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落,他懼怕了嗎?

    指導(dǎo)書寫:謙虛。

    四、存疑結(jié)束

    師:同學(xué)們,驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處,那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

    板書預(yù)設(shè):

    27 陶罐和鐵罐

    (無價(jià)之寶)陶罐——謙虛,友愛,善良

    (無蹤無影)鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理

    第2課時(shí)

    一、談話引入

    同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》,知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一只是陶罐,另一只是鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,成了無價(jià)之寶,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。(板書:無價(jià)之寶?? 無影無蹤)

    男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

    二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

    鐵罐自以為堅(jiān)硬,(板書:堅(jiān)硬),瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,陶罐很容易碎(板書:易碎),二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

    請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段,找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段,分別齊讀?!。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。)

    2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。

    陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

    3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

    (這則寓言告訴我們:每人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)

    4、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。(知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。)

    三、作業(yè):

    其實(shí),像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過,比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》,老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事,想讀嗎?咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

    ↓?????????????? ↓

    易碎???????????? 堅(jiān)硬

    ↓?????????????? ↓

    永久???????????? 氧化

    ↓?????????????? ↓

    無價(jià)之寶??????????? 無影無蹤

    陶罐和鐵罐說課稿陶罐與鐵罐說課篇三

    1、會(huì)認(rèn)寫生字,正確讀寫詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。

    2、通過多種朗讀形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

    3、理解文章寓意,學(xué)會(huì)謙虛。

    【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫,了解內(nèi)容主旨。

    【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀,把握陶罐和鐵罐的性格,學(xué)會(huì)謙虛寬容。

    多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

    咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了,我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)

    (二)整體感知

    1、通讀全文,了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?

    (講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。)

    2、這篇文章一共可以分為哪幾部分?

    第一部分(1―9):寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵;

    第二部分(10―17):寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

    (三)深入研讀

    1、同學(xué)們,我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時(shí)間分角色(陶罐、鐵罐)進(jìn)行朗讀,注意各自說話時(shí)不同的語氣(陶罐――謙虛,鐵罐――傲慢),并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

    (過渡語:同學(xué)們剛才朗讀得特別棒,把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。)

    2、同學(xué)們,那我們具體來看一下,作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

    (鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!薄昂湍阍谝黄?,我感到羞恥,你算什么東西!”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn))

    (陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差?!薄拔覀冞€是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn))

    (過渡語:大家再細(xì)心找一下,文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)?)

    (學(xué)生:對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),陶罐還具有善良的品質(zhì),雖然鐵罐對(duì)它說了很多難聽的話,但是,在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí),它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了?!保?/p>

    3、同學(xué)們,經(jīng)過上述的閱讀和理解,我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢?(4人為一小組進(jìn)行討論交流,最后展示)

    (小組一:人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

    小組二:不要只看自己的長(zhǎng)處,用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處,也都有短處。

    小組三:人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。)

    (四)拓展延伸

    我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),其實(shí)不難發(fā)現(xiàn),我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處,也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對(duì)話,最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

    (生寫完展示,教師總結(jié)評(píng)價(jià))

    (五)小結(jié)作業(yè)

    1、小結(jié):師生共同總結(jié)。

    2、作業(yè):自行想象,改變故事的結(jié)局。

    (略)

    這篇文章,對(duì)話較多,段落較多,對(duì)于學(xué)生來說,這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以,在上課伊始,我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分,這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確,對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話,從而了解他們的神態(tài)和性格,體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因,這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

    陶罐和鐵罐說課稿陶罐與鐵罐說課篇四

    教學(xué)目標(biāo)?

    1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

    2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

    3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn),理解課文說明的道理,學(xué)習(xí)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要正視自己的短處。

    教學(xué)重點(diǎn)

    抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

    教學(xué)過程?

    一、????初讀,整體感知課文。

    2、學(xué)生自讀。

    3、學(xué)生談自己讀懂的,并提出問題。

    (老師相機(jī)指導(dǎo)、板書)

    4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢?

    (學(xué)生自由發(fā)表意見。)

    二、????指導(dǎo)感情朗讀。

    1、提出練讀要求:重點(diǎn)放在對(duì)話上,并且要注意讀出感情。

    2、學(xué)生小組討論、練讀。

    3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義,并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。

    4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

    三、分角色表演。

    學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演(老師提示:注意神態(tài)的變化)。

    四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

    指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

    五、深化體會(huì)。

    1、文章讀過了,演過了,同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎?

    (引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。)

    2、你從這篇課文中懂得了什么道理?

    (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì))

    3老師小結(jié):做人應(yīng)該謙虛,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,多向別人學(xué)習(xí)。

    六、拓展思維。

    1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剝烧叻謩e有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

    2、大家說得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言,然后概括地講出來,先在四人小組內(nèi)說一說。

    3、學(xué)生小組交流,改編故事。

    4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

    七、課后延伸。

    同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí),還有收集的材料,編一則寓言故事;然后召開一個(gè)故事會(huì),互相學(xué)習(xí)一下。

    陶罐和鐵罐說課稿陶罐與鐵罐說課篇五

    生:想!

    師:不過,看完后要馬上把你們的感受說出來,可以嗎?

    生:可以!

    師:好,你們看?。ㄆ聊怀鍪緡?guó)王御廚圖片)

    生:哇!好美!好豪華!

    師:再看!(屏幕出示御廚房里的精美瓷盤)看到什么了?

    生:很多美麗的盤子。

    師:(屏幕出示陶罐圖片)手指屏幕,這位是?

    生:陶罐!

    師:這一天,國(guó)王的御廚里又來了一位?(屏幕出示鐵罐圖片)?

    生:鐵罐!

    師:自從這個(gè)鐵罐來了,故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個(gè)有趣又引人深思的故事吧!不過,讀故事前,請(qǐng)大家先看這道題。

    二、初讀課文,理解詞語,感受鐵罐的傲慢

    生讀題。

    師:請(qǐng)大家拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。

    生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語板書。(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)

    師:大家看黑板,這是你們剛才找到的詞語,大家一起把它們讀一讀吧!

    生讀詞語,師糾正“惱怒”讀音,師范讀,生跟讀。

    師:(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語)看這三個(gè)詞語,“傲慢”讀,生接讀這三個(gè)詞語。

    師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。

    生默讀課文。

    師:誰來談一談你找到的例子?

    生:鐵罐說:“和你在一起,我感到羞恥。”鐵罐認(rèn)為自己很了不起,而陶罐很容易碎,是很低*的東西,甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。

    師:是啊,你從“羞恥”這個(gè)詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西,鐵罐的確傲慢!

    生:我從鐵罐對(duì)陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢,鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。

    師:很好,你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。

    生:“你敢碰我嗎?”我從“敢”字,感受到鐵罐很傲慢,它認(rèn)為自己是最堅(jiān)硬的,陶罐肯定不敢來碰它,還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。

    師:你能抓住文中的字眼來感受,很棒!

    生:鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。

    師:什么是“相提并論”?

    生:兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破,根本不能和他相比較。

    師:是?。∫粋€(gè)“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。

    生:鐵罐嘲笑陶罐很懦弱,看出鐵罐很傲慢。

    師:是啊,還嘲笑別人懦弱??磥磉@個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)大家再讀一讀這三個(gè)詞語。

    生讀。

    師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

    生:神態(tài)、語氣不同。

    師:意思有沒有不同?

    生:輕蔑意思是瞧不起人。

    師:你做個(gè)輕蔑的樣子給我看看。

    生眼睛一瞟,眉毛一揚(yáng)。

    師:?jiǎn)?,眼睛一瞟,眉毛一揚(yáng),好一副輕蔑樣?!皭琅蹦兀?/p>

    生:“惱怒”就是非常生氣。

    三、入情入境,讀出自己的韻味。

    (屏幕出示三句話:1、“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!保?/p>

    師:這樣看來,鐵罐在說這三句話時(shí),一定有不同的神態(tài)、動(dòng)作,請(qǐng)你們選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

    生自由讀。

    師:你們讀好了嗎?

    生:好了!

    生讀這一句。

    師:你的語氣能再傲慢點(diǎn)嗎?

    生再讀。

    師:嗯!你的語氣傲慢了,我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢,可以嗎?

    生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。

    生聲情并茂地朗讀。

    生帶著輕蔑的語氣讀。

    師:剛才說了,輕蔑是什么意思?

    生:瞧不起人。

    師:做個(gè)瞧不起的樣子。

    生用眼神表示。

    師:就是這個(gè)味道,再讀。

    生眼睛一瞟、眉毛一揚(yáng),輕蔑地讀。

    生一邊做動(dòng)作一邊帶著惱怒的語氣讀。

    師:你可真是盛氣凌人??!誰還想當(dāng)這個(gè)惱怒的鐵罐?

    生讀。

    師:這真是一個(gè)不可一世的鐵罐!

    生:我填“大發(fā)雷霆”。

    師:好,你讀一讀吧!

    生讀!

    師:鐵罐大發(fā)雷霆了!

    生:我填“怒不可遏”。

    師:好,讀出這種感覺!

    生讀。

    師:好一個(gè)怒不可遏的鐵罐!

    生:我填“怒氣沖沖”

    師:把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。

    生讀。

    師:我看到你渾身仿佛要冒火啦。

    四、交流,感受陶罐的傲慢。

    生讀解釋。

    師:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?

    生:不能(齊)

    生:他是很容易破,可是鐵罐也有缺點(diǎn),鐵罐放在土里久了,就氧化了,沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會(huì)壞。他不懦弱。

    師:陶罐容易破是他的?生接:短處。師:不會(huì)氧化是他?生接:長(zhǎng)處。你既看到了他的長(zhǎng)處也看到了他的短促,陶罐不懦弱。

    生:陶罐也能盛東西,它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。

    師:哦,他也能為人們服務(wù),也是有用的,不懦弱。

    生:陶罐也能裝東西,而且不容易氧化,容易碎只是他的缺點(diǎn)。

    師:說得好,易碎只是陶罐的缺點(diǎn),并不代表他性格懦弱。

    生:陶罐知道自己的確容易破,但他也知道自己的長(zhǎng)處,他不想和鐵罐吵。

    師:哦,鐵罐明白自己的職責(zé),不和他吵。

    生:陶罐懂得“能謙讓三分,就能海闊天寬”的道理,所以不和鐵罐吵。

    師:你真棒,還懂得這句名言,并把它用在陶罐身上。

    生:陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西,覺得沒有什么好吵的,他這是彬彬有禮,不是懦弱。

    師:“彬彬有禮”這個(gè)詞你用得好。

    師:是?。√展弈睦锸桥橙?。(屏幕上的“懦弱”消失)分明是他謙讓的美德。

    五、配音朗讀。

    生:沒有陶罐和鐵罐對(duì)話的聲音。

    師:對(duì)了,今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話,第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來,還得配上神態(tài)、動(dòng)作。好開始排練。

    同桌兩人練習(xí)配音。

    師:有情配音演員?。拷M各請(qǐng)一桌同學(xué))

    生配音!

    六、領(lǐng)會(huì)故事寓意。

    生:兩幕!

    生:時(shí)間:現(xiàn)代,地點(diǎn):荒涼的場(chǎng)地,人物:人們和陶罐。

    師:如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的?生接神態(tài)。

    生:能!

    師:好,先不急,先默讀課文的10-17自然段。

    生默讀。

    師:手指板書,人們下面填什么呢?

    生:驚訝(師板書:驚訝)高興(師板書:高興)

    師:陶罐下面又該填什么呢?

    生:興奮(師板書:興奮)

    生平淡地讀。

    師:(屏幕補(bǔ)充出示:一個(gè)人驚訝地說。)這個(gè)人是?生接:驚訝地說。

    師:你能再讀一讀嗎?

    生帶著驚訝的語氣讀。

    師:那其他人呢?(屏幕出示:“真的,一個(gè)陶罐!”)全班一起讀。

    全班齊讀。

    師:(屏幕出示:其他人都高興地叫起來。)其他人可是高興地?生接:叫起來。

    師:你們?cè)賮硪槐椋?/p>

    全班齊讀。

    師:(屏幕出示:“喲,這里有一個(gè)罐子!”“真的,一個(gè)陶罐!”)我們把這兩句連起來讀。第一句一個(gè)人讀,第二句全班讀。

    生配合讀。

    生讀句子。師:你剛才好像讀得特別?生接:小心。

    師:這是為什么呢?

    生:因?yàn)樘展奘枪糯臇|西是古董,很值錢,要把它保護(hù)好。所以要小心。

    師:那我還想問一下剛才那位同學(xué),你為什么那么驚訝?

    生:因?yàn)樵趶U墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易,所以驚訝。

    師:那高興又是為什么呢?

    生:陶罐是個(gè)古董,非常有價(jià)值,值很多錢,所以高興。

    生:鐵罐埋在土里久了,就氧化了!

    生:鐵罐生銹了,最后氧化沒了。

    生:我知道了每個(gè)人都有自己長(zhǎng)處也都有自己的短處,不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

    生:我知道了“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人退步!”

    生:我知道了每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    生:“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”要取長(zhǎng)補(bǔ)短!

    生:我明白了“金無足赤,人無完人?!?/p>

    師:看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽!

    陶罐和鐵罐說課稿陶罐與鐵罐說課篇六

    1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

    2、板書課題,齊讀課題。

    3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

    1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困

    難的多拼讀幾遍。

    2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

    引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

    3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本

    內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

    習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

    1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

    大家一起討論學(xué)習(xí)。

    2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

    a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

    b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

    c、全班進(jìn)行交流

    不同點(diǎn)之一:

    鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

    不同點(diǎn)之二:

    不同點(diǎn)之三:

    王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

    ②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?

    ③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

    ④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

    1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

    2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

    3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

    a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

    b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

    4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

    1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

    2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

    3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

    1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

    2、學(xué)生指出難寫的字。

    3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

    4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。

    陶罐和鐵罐說課稿陶罐與鐵罐說課篇七

    十月十一日有幸參加我校與中山學(xué)校校際教研活動(dòng),聽了我校郭成娟老師的《陶罐和鐵罐》一課,受益頗多!

    《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇寓言故事,這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。郭老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n,思路明確:課堂抓好朗讀訓(xùn)練;在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟道理并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

    具體感悟如下:

    一、教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)精神“要重視學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用?!比缯n堂中填寫提示語就是語言文字運(yùn)用的體現(xiàn),也為感情朗讀做了鋪墊。

    二、教學(xué)從整篇入手,提供詞語讓學(xué)生練習(xí)概括全文內(nèi)容。提煉出“奚落”這個(gè)詞自然引入,順著主線引導(dǎo),不零散,有整體意識(shí)。

    三、課堂教學(xué)面向全體,及時(shí)提示學(xué)生注意聽別人讀、說,也是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)。

    四、讓學(xué)生用不同形式練習(xí)朗讀、說話,課堂氣氛活躍。

    總之,這節(jié)課值得學(xué)習(xí)借鑒的地方有很多,我愿意努力內(nèi)化所學(xué),早日為我所用。

    陶罐和鐵罐說課稿陶罐與鐵罐說課篇八

    教學(xué)目標(biāo)?

    1.? 認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

    2.? 閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容。

    教學(xué)重點(diǎn)

    抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

    課時(shí)安排

    1課時(shí)。

    教學(xué)過程?

    一、?? 激趣,導(dǎo)入??新課。

    二、??? 整體感知,初步了解課文主要內(nèi)容。

    1.? 指名讀課文。

    2.? 自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?

    3.? 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

    4.? 你是怎么概括出來的?

    三、?? 看圖,初步認(rèn)識(shí)。

    四、抓文中的詞句,進(jìn)一步體會(huì)的特點(diǎn)。

    4.學(xué)生自讀,教師巡視。

    5.? 學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。

    6.? 從找出的語句中,可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)?陶罐呢?

    五、指導(dǎo)多讀,深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

    1.? 自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

    2.? 教師指導(dǎo)讀。

    3.? 同桌輪換分角色朗讀。

    4.? 走出座位,自找好朋友分角色朗讀。

    二、?? 揭示寓意,總結(jié)全文。

    2.? 再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

    3.? 想一想這則寓言告訴了我們什么道理?

    4.? 全班交流。

    20*? 長(zhǎng)城磚

    教學(xué)目標(biāo)?

    1.? 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;分角色朗讀課文。

    2.? 閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容。

    3.? 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感悟不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。

    教學(xué)重點(diǎn)

    1.? 了解長(zhǎng)城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。

    2.? 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),明白課文告訴我們的道理。

    課時(shí)安排

    1課時(shí)。

    教學(xué)過程?

    一、?? 導(dǎo)題激趣。

    二、??? 讀懂閱讀提示,明確閱讀要求。

    1.? 自讀閱讀提示,看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。

    2.? 學(xué)生交流。

    三、?? 整體感知,了解課文主要內(nèi)容。

    1.? 學(xué)生自讀、討論。

    2.? 學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

    3.? 說說你們是怎樣概括出來的。

    四、?? 細(xì)讀課文,質(zhì)疑解疑。

    1.? 自讀課文,在不理解的地方做上記號(hào)。

    2.? 四人小組合作學(xué)習(xí)。

    3.? 全班交流,教師點(diǎn)撥。

    五、?? 聯(lián)系實(shí)際,理解文中道理。

    1.? 指名讀最后一句話。

    2.? 長(zhǎng)城磚真正的價(jià)值是什么?

    長(zhǎng)城磚妄自菲薄,失去自信的表現(xiàn)是什么?

    3.? 用自己的話說說對(duì)課文最后一句話的理解。

    4.? 這句話告訴我們什么道理?

    六、?? 分角色朗讀課文。

    1.? 自讀體會(huì)。

    2、角色讀,教師在讀中指導(dǎo)。

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