無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
古代詩歌四首七上教學(xué)反思篇一
教學(xué),是一門需要不斷探索和實踐的藝術(shù)。每一堂課都是教師與學(xué)生之間的交流與互動,是知識的傳遞與啟發(fā)的過程。作為一名教師,我深知自我反思與不斷改進的重要性。通過對自己的教學(xué)進行反思,我積累了一些寶貴的心得體會。
第一段:身心準備
每一次授課前,我都會花一些時間做好充分的準備。首先,我會整理好課堂資料,確保教學(xué)內(nèi)容的準備工作做到位。其次,我會審視自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法,并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。最后,我會調(diào)整好自己的心態(tài),保持耐心與積極向上的態(tài)度。身心準備充分后,我對自己的教學(xué)信心也會大大增強。
第二段:啟發(fā)式教學(xué)
在課堂上,我盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。我會通過提出問題和引導(dǎo)討論的方式,讓學(xué)生們參與其中,積極思考并提出自己的觀點。我相信,只有在積極參與的過程中,學(xué)生才能真正理解和掌握知識。
第三段:個別化輔導(dǎo)
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度都是不同的,在教學(xué)過程中,我會針對學(xué)生的差異進行個別化輔導(dǎo)。我會根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)策略,幫助他們更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。此外,我還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行跟蹤和評估,及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。
第四段:反思與改進
每一次的教學(xué)都是一次實踐和探索的過程,也是一次反思和改進的機會。在每一堂課結(jié)束后,我會花一些時間對自己的教學(xué)進行反思和總結(jié)。我會審查自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果,并結(jié)合學(xué)生的反饋進行評估。如果發(fā)現(xiàn)了不足和問題,我會積極尋找解決辦法,并在下一次教學(xué)中加以改進。通過不斷地反思和改進,我相信我的教學(xué)水平會不斷提高。
第五段:與同行交流
對于教師來說,與同行的交流和分享是非常重要的。在教學(xué)過程中,我會與其他教師進行經(jīng)驗交流和研討。通過與他們的交流和學(xué)習(xí),我能夠借鑒到一些寶貴的教學(xué)方法和策略。此外,我還可以通過觀摩其他教師的課堂,了解他們的教學(xué)風(fēng)格和特點。這些經(jīng)驗對于我提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平非常有幫助。
總結(jié):
教學(xué)反思與心得體會是教師職業(yè)發(fā)展中不可或缺的一部分。通過身心準備、啟發(fā)式教學(xué)、個別化輔導(dǎo)、反思與改進以及與同行交流,我相信我的教學(xué)水平會不斷提高。更重要的是,我能夠更好地為我的學(xué)生服務(wù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的思考能力和解決問題的能力。教學(xué)反思不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的工具,更是一種教師對學(xué)生的責(zé)任和關(guān)愛的體現(xiàn)。我將繼續(xù)努力,不斷反思和改進,為我的學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。
古代詩歌四首七上教學(xué)反思篇二
《春》是人教版美術(shù)八年級“欣賞?評述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法,認識作品的形式美感,理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點、難點,結(jié)合學(xué)生的認知水平和心理特征,認真?zhèn)湔n,上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出,課堂情境精心設(shè)計。課后,我對這一課作了總結(jié)和歸納,找出不足之處和存在的問題,以便今后加以改進。
一、以人文為切入點,用人文的知識,人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。
新的美術(shù)課程標準明確指出:“美術(shù)是人類文化的一個重要的組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。”因此,欣賞《春》時,我設(shè)計了問題,引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進行,學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況,文藝復(fù)興思潮,文藝復(fù)興時期的社會風(fēng)俗,以及波提切利的成長經(jīng)歷,用人文知識帶動學(xué)生進一步解讀《春》這件美術(shù)作品。
同時,在人文知識的探究中,學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,認識美術(shù)對生活的特殊貢獻,形成學(xué)生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、“集體式”討論,通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法,就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教師提出的問題,展開“集體式”討論,通過“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表,學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中,成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問題有:
1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么?
2題材是什么?
4透過人物神態(tài)能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5我們?nèi)绾蝸硇蕾p一件美術(shù)作品呢?
6聯(lián)系當(dāng)今社會,你想說些什么嗎?
通過上述問題,把知識設(shè)計成學(xué)習(xí)情境,啟動學(xué)生思維,學(xué)生主動探究與交流,在探討和解決問題中發(fā)現(xiàn)知識,內(nèi)化知識,構(gòu)建知識,活化學(xué)習(xí)。同時也強化學(xué)生對社會、對國家的責(zé)任感。
三、以學(xué)生發(fā)展為本,發(fā)揮評價的積極作用。
隨著課程功能的轉(zhuǎn)變,評價的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,新課程倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”,“在綜合評價的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋保皬娬{(diào)建立多元主體共同參與的評價制度,重視評價的激勵和改進功能”。
在本課的教學(xué)過程我及時對學(xué)生的討論作出評價,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點滴進步,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學(xué)生發(fā)展。
不足之處及改正措施:
一、在教學(xué)過程中,雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動地參與探究,評述,但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀,人云亦云,不能積極地參與到課程中來,對這一小部分同學(xué)要進一步給與關(guān)注,找出他們自身的閃光點,鼓勵、肯定,充分在興趣上做文章,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,爭取讓他們積極地參與到課堂中來,以促進他們的全面發(fā)展。
二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導(dǎo),以控制好課堂節(jié)奏。
三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度,不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng),這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。
四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機會,讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識,即使隨即看到一幅作品,也有基本的正確的評論常識。
古代詩歌四首七上教學(xué)反思篇三
在教學(xué)過程中,不斷進行教學(xué)反思是教師的一項重要任務(wù)。通過反思,教師可以從中總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,改進教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。在我進行教學(xué)反思的過程中,我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。下文將結(jié)合我在教學(xué)中的實踐和反思,探討教學(xué)反思的重要性,并分享我所得到的心得體會。
首先,教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過反思,教師可以對教學(xué)進行深度思考,審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題所在,并找出解決問題的方法。例如,在上一堂課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新概念英語中的生詞掌握不好,于是我反思自己的教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中缺乏生動的教學(xué)活動和足夠的練習(xí),于是我在下一堂課中增加了一些趣味互動的游戲,以及更多的聽說讀寫練習(xí)。通過這樣的反思和改進,學(xué)生的詞匯掌握能力明顯提高,教學(xué)效果得到了改善。
其次,教學(xué)反思是教師不斷成長的必經(jīng)之路。通過對教學(xué)的反思,教師可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時調(diào)整自己的教學(xué)方法,不斷完善自己的教學(xué)素養(yǎng)。例如,在我剛開始教授新概念英語時,我意識到自己在板書設(shè)計和教學(xué)資源的準備上存在不足。于是,我閱讀了相關(guān)的教材和教學(xué)指南,學(xué)習(xí)了一些新的教學(xué)技巧,并且向同事請教,不斷改進自己的教學(xué)準備工作。通過這樣的反思和改進,我的教學(xué)素養(yǎng)得到了提高,教學(xué)效果也越來越好。
再次,教學(xué)反思使教師更好地與學(xué)生進行互動交流。通過對課堂教學(xué)的反思,教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,及時調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)方法,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,在一次課堂反思中,我意識到學(xué)生對語法理解有困難,并且對于語法概念的掌握存在較大的差異。于是,我在下一堂課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)置了不同的語法練習(xí),讓學(xué)生在個性化的語法教學(xué)中找到適合自己的方法和策略。通過這樣的反思和調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯提高。
最后,教學(xué)反思是教師提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對教學(xué)的反思,教師可以找到教學(xué)中的問題,及時進行調(diào)整和改進,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如,在一次課堂中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語口語的練習(xí)欠缺興趣和積極性。于是,我反思自己的教學(xué)方法,并嘗試了一些新的口語練習(xí)活動,如角色扮演和情景對話。通過這樣的反思和改進,學(xué)生的口語表達能力明顯提高,教學(xué)效果得到了顯著提升。
總之,教學(xué)反思是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過反思,教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,及時調(diào)整教學(xué)方法和策略,提高教學(xué)效果。同時,教學(xué)反思使教師與學(xué)生進行更好的互動交流,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過不斷進行教學(xué)反思,教師可以不斷成長,提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提供更好的教育服務(wù)。因此,我們每個教師都應(yīng)該重視教學(xué)反思,并將其作為一個持續(xù)的過程來進行,以不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
古代詩歌四首七上教學(xué)反思篇四
春天是美的,燕子也是美的。春天正因有了燕子,更有生趣;而燕子正因有了春天的襯托,又顯得更矯健。同樣的,讓學(xué)生擔(dān)任主角,把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,就對教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語言豐富了,課堂也就精彩了。何樂而不為呢?字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
(二)《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時的插入課件,以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料,學(xué)習(xí)寫作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,抓住每一個能夠展示的機會,讓不一樣層次的學(xué)生透過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時刻和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅僅增強了合作意識,而且增強了學(xué)生的自信,鍛煉了語言潛質(zhì),為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的資料,用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而到達教學(xué)潤物細無聲的效果。
有待于改善的方面:
一、鏈接生活實際,挖掘?qū)W生的潛能,促進學(xué)生的積累。教學(xué)中,出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品,也讓學(xué)生匯報了自己對燕子的了解,與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué),更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準,富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。
(三)激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想
小學(xué)語文第六冊《燕子》教學(xué)反思
這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認為本課透過掌握教學(xué)目標,巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說話,營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實效。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說話,學(xué)以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來?學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳,柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來:小燕子,穿花衣,年年春天來到那里,我問燕子你為啥來?燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后,我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說:“燕子披著一身黑色的羽毛。”有的說:“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說:“燕子的爪子細細的。”還有的說:“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當(dāng)?shù)狞c撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)取S袑W(xué)生說,“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對長長的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補充“兔子還有一個特點,三瓣嘴。”有學(xué)生說,“一身又厚又硬的皮,一個又長又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚。”有學(xué)生說:“三角形的頭,一個能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實,更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
二、平等對話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時,我說:“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛的燕子,請你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽光中……”讀完第三自然段,我說:“我想采訪一下小燕子們。”我對一個學(xué)生說:“小燕子,你在空中飛行快樂嗎?”學(xué)生高興地說:“我很快樂!”之后我問:“你在空中看到了什么?”學(xué)生說:“青青的禾苗,高高的柳樹,紅紅的花。”另一個學(xué)生說:“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰。”還有學(xué)生說:“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏。”聽著學(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動。之后我又問:“小燕子,你唧唧地叫著。你想說什么?”一個學(xué)生說:“我想說春天真美啊!”我問另一個學(xué)生說:“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。
古代詩歌四首七上教學(xué)反思篇五
教學(xué)是一門藝術(shù),也是一門挑戰(zhàn),每一次的教學(xué)都是對教師的考驗。在教學(xué)過程中,我們經(jīng)常會遇到各種問題和挑戰(zhàn),這時候就需要我們進行教學(xué)反思,從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn),不斷提高自己的教學(xué)水平。在過去的教學(xué)實踐中,我也進行了一些反思,深感收獲良多。下面我將從課堂組織、教學(xué)方法、學(xué)生參與、評價方式和個人修養(yǎng)等五個方面,來談?wù)勎以诮虒W(xué)反思中的心得體會。
首先,課堂組織是教學(xué)工作的基礎(chǔ),也是整個教學(xué)過程的開端。在課堂組織方面,我意識到了對課堂時間的合理分配和管理的重要性。在過去的教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)在某些環(huán)節(jié)耗費了過多的時間,導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)無法順利進行,課堂效果大打折扣。因此,我意識到在備課過程中,要對每個環(huán)節(jié)進行仔細的規(guī)劃,合理安排時間,確保課堂的流暢進行。同時,在課堂組織中,我還更加注重了學(xué)生之間的交流和互動,鼓勵學(xué)生積極提問和參與討論,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
其次,教學(xué)方法是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)方法的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在過去的教學(xué)反思中,我發(fā)現(xiàn)采用多種多樣的教學(xué)方法能夠更好地滿足學(xué)生的不同需求。相對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué),我更加注重了啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)的應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和發(fā)現(xiàn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力,培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。同時,在教學(xué)方法的選擇上,我還更加注重了多媒體和信息技術(shù)的運用。通過多媒體輔助教學(xué),可以生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效果。
再次,學(xué)生的參與是教學(xué)反思中一個很重要的問題。在過去的教學(xué)中,我意識到學(xué)生參與的程度對于教學(xué)效果的提高有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)反思中,我發(fā)現(xiàn)可以通過一些小組活動和角色扮演等形式來增加學(xué)生的積極參與。通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在互相合作中互相學(xué)習(xí)、互相交流,拓寬視野,培養(yǎng)團隊合作精神。通過角色扮演,可以讓學(xué)生親身體驗到教學(xué)內(nèi)容的實際運用。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。
評價方式是教學(xué)反思中另一個需要重視的問題。在過去的教學(xué)反思中,我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試評價方式往往只注重學(xué)生的掌握程度,忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此,我開始嘗試采用多種多樣的評價方式,以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如,通過小組討論、小組展示和課堂演講等形式,評價學(xué)生的交流能力和表達能力;通過開放性問題、探究性實驗等形式,評價學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。這樣可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
最后,我還進行了對個人修養(yǎng)的反思。在過去的教學(xué)實踐中,我意識到作為一名教師,要不斷提升自己的教育教學(xué)水平,與時俱進,適應(yīng)社會的發(fā)展變化。要注重自身的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究,不斷學(xué)習(xí)新的知識和教學(xué)方法。同時,還要不斷提高自己的演講能力和溝通能力,與學(xué)生和家長建立良好的關(guān)系,形成良好的師生和諧氛圍。
通過對教學(xué)的反思和總結(jié),我不僅汲取了教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn),還提出了一些改進的思路和方法。教學(xué)反思是教師不斷進步的源泉,只有經(jīng)過不斷反思和總結(jié),才能不斷提高自己的教學(xué)水平,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
古代詩歌四首七上教學(xué)反思篇六
20__年12月15日,我參加了濟寧市語文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書,五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,這是一篇精讀課文。一天多的時間,既要熟悉教材,設(shè)計教案,又要制作課件,那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗,但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”,那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,精心地設(shè)計教案,心地制作課件,于15日那天成功執(zhí)教了此課。至于成績?nèi)绾危也辉u說。就執(zhí)教的過程達到了預(yù)期的目標。
一堂課,經(jīng)過反思才能促進教學(xué)。一堂展示課,更需要反思,這樣才能真正提升教學(xué),成長自我。為此,我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴謹,構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這是一個悲劇。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看。”所以,“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,這兩者緊密聯(lián)系,一揚一抑,一美一毀,愛恨交織,通過閱讀感悟,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,激發(fā)愛國之情。這就是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點。
新課標指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”據(jù)此,本課教學(xué)設(shè)計緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,“以讀為本”“以讀促情”,“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以情感為主線,以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,在閱讀中有所悟,在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實這一理念,讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,使學(xué)生“愛之深,恨之切”的情感,在閱讀中飛揚。
一、激情導(dǎo)入,走近圓明園。
上課伊始,開門見山地板書“圓明園”三字,齊讀后,讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后,教師補充相關(guān)資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米):圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,然后依次思考100倍,1000倍,10000倍,17000倍,最終,讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對圓明園有了初步了解后,我深情感嘆道:“同學(xué)們,就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,在1860年10月,被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題,并強調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩。
而后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發(fā)。”學(xué)生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā),已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二、以讀激情,走進圓明園。
學(xué)生默讀2、3、4自然段,并作簡單的批注。教師巡視點撥后,開始引領(lǐng)學(xué)生走進圓明園。
首先,讀悟第2自然段。讓學(xué)生在文本的對話中,在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。
為讓學(xué)生對圓明園建立整體美,課件播放圓明園復(fù)原視頻,教師隨課件聲情并茂地解說:圓明園被譽為“萬圓之園”,它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處,風(fēng)格各異,不僅有民族建筑,還有西洋景觀。“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。”
至此,教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進圓明園,盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。
再次,品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究:為什么說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后,課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,讓學(xué)生對當(dāng)時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后,引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2、3、4自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時,只有此時,學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,走進了圓明園。
可是,當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說:“但是,我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶,有的被毀壞,有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道:“有一天,兩個強盜走進圓明園,一個搶東西,一個放火。……這兩個強盜,一個叫法蘭西,一個叫英吉利。”
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段,結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后,播放電影“火燒圓明園”的片段。學(xué)生猶如走進圓明園,目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng),仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三、升華情感,走出圓明園。
教師過渡語:“圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié):“這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:這把火,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們:(引出)落后——就要挨打!”此時,學(xué)生會感慨萬千:對強盜的刻骨之恨,對祖國的深切之愛。在老師的激情下,讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來。寫后,讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,或激昂或哀痛,讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲,將課堂推向高潮。
此刻,屏幕上出現(xiàn)八個大字:“勿忘國恥,振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而,我的靈感頓生:讓學(xué)生全體起立,舉起右拳,一起宣誓:“勿忘國恥,振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,這聲音回蕩在情緒激揚的每個學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了,這是一堂“愛”與“恨”的課,這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了,可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚起來。
總之,本課教學(xué)以學(xué)生為主體,以文本為依托,以情感為紐帶,以現(xiàn)代技術(shù)為手段,以學(xué)生發(fā)展為目的,力求著眼于自主閱讀,致力于課堂優(yōu)化,努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,夯實學(xué)生語言文化的根基,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
古代詩歌四首七上教學(xué)反思篇七
本文是巴金的作品,“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇,籠罩著18設(shè)畝左右的河面,獨樹成林。乘小艇從近處看,枝藤交錯,猶如一座森林,從遠處看,就成了浮在水面的綠洲,景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,巴金到新會訪友路過此處,寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。
這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的美好,在教學(xué)時,我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,讓他們說自己所知,訴自己所悟。第一節(jié)課,我沒有運用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識也自然活了,學(xué)生在“讀”中獲得知識,這種知識是扎實的,因為本文本身就用語平實,讀來優(yōu)美動人,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯的。
在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一 走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界,常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
朗吉弩斯說:“美的文詞就是思想的光輝。”帶著這種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林,鳥在林中當(dāng)主人。”“走進鳥的天堂,那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,滿眼蓬勃的綠意,生機無限;滿樹歡樂的鳥兒,縱情歌唱。”這樹與鳥,人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,熱愛自然,親近自然,熱愛生命,珍惜生命。
二 提煉寫法,閱讀妙筆
本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如,作者在描寫群鳥活動的場景時,運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,讓讀者有一個整體感受,這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,作者重點描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,這就是對“點”的描寫。那么,怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如:寫柳樹,首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,是對柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點,那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上,對景物的總體進行描寫,然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣,筆下的景物才能既有整體感,又有細膩、生動。如:描寫秋天的果園,首先要將果園在秋季里碩果累累,香氣四溢,色彩濃郁的景色加以概括描繪,給人一種整體感受,然后抓住重點進行細致描寫,這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。
二 在語言中讀作者
任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難,鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。”在讀該句時,不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護,還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時,一定要透過語言文字體會作者的思想感情。
四 綜合學(xué)習(xí)與反饋
鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)
上完本課還是有收獲的,同時我也反思了,用魏先生的話來講:一個老師,要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,而是要像蜜蜂一樣,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
古代詩歌四首七上教學(xué)反思篇八
書寫是語文教學(xué)中一項十分重要的內(nèi)容,它不僅僅是學(xué)生習(xí)得語言文字的工具,更是培養(yǎng)學(xué)生思維、觀察力和表達能力的有效途徑。在我長期的語文教學(xué)實踐中,充分認識到書寫教學(xué)的重要性,不僅注重學(xué)生字跡的工整與美觀,更注重對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在書寫教學(xué)中不斷進行反思和總結(jié),取得了一些成效和體會。
二、關(guān)注學(xué)生的書寫意識
學(xué)生的書寫意識是書寫教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫自覺性和主動性,通過課前展示優(yōu)秀作品,讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)點,找到自身需要改進的方面。此外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念,引導(dǎo)他們通過欣賞書法、名篇、詩詞等,感受文字之美,培養(yǎng)對書寫的興趣和熱愛。在實施這一策略的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字跡逐漸工整,對語文學(xué)習(xí)充滿了熱情。
三、注重思維方式的引導(dǎo)
書寫不僅僅是寫字,更是思維的表達。在我進行書寫教學(xué)時,我注重引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提高思維能力。例如,在講解一篇文章時,我會組織學(xué)生理清脈絡(luò)、梳理思路,并鼓勵他們進行自由寫作。通過這種方式,學(xué)生可以將書寫與思考相結(jié)合,提高了文字表達能力,培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。
四、注重技法和規(guī)范的培養(yǎng)
書寫是一門技藝,技法和規(guī)范是其基本要求。在教學(xué)中,我注重傳授學(xué)生正確的書寫技法,如筆的握法、運筆的方式等。同時,我積極引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)范,如字體規(guī)范、字距規(guī)范等。通過反復(fù)練習(xí)和示范,學(xué)生的字跡逐漸規(guī)范起來,不僅提高了書寫的質(zhì)量,也培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和毅力。
五、注重與其他學(xué)科的結(jié)合
在實施書寫教學(xué)時,我注重與其他學(xué)科的結(jié)合,讓學(xué)生在書寫中學(xué)習(xí)到更多的知識。比如,在學(xué)習(xí)詩詞鑒賞時,我會讓學(xué)生嘗試默寫詩詞,通過默寫了解詩詞中的用字,培養(yǎng)學(xué)生對古文的感知能力。同時,在學(xué)習(xí)地理知識時,我也會引導(dǎo)學(xué)生書寫地理名詞,將書寫與地理知識相結(jié)合,提高學(xué)生對地理知識的掌握和運用能力。通過這種結(jié)合的方式,不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,也提高了學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)。
六、結(jié)語
總結(jié)來看,書寫教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生字跡工整的途徑,更是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、表達能力和語文素養(yǎng)的有效手段。通過關(guān)注學(xué)生的書寫意識、引導(dǎo)思維方式、注重技法和規(guī)范的培養(yǎng)以及與其他學(xué)科的結(jié)合,我逐漸摸索出一套適合自己的書寫教學(xué)方法,并在實踐中不斷完善和調(diào)整。通過這一過程,學(xué)生不僅在書寫中獲得了進步,也在思維和語文素養(yǎng)上得到了提高。相信通過不斷努力,我會在書寫教學(xué)中取得更好的成績。