我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）

中等生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般需要付出一定的努力才能取得不錯(cuò)的成績(jī)。接下來(lái)是一些中等生的總結(jié)范文，希望對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作提供一些思路和參考。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇一

當(dāng)我接到應(yīng)彩云老師的《孩子是天我是云》這本書(shū)時(shí)，被其中一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例所吸引，并對(duì)此產(chǎn)生共鳴與思考。

特別是應(yīng)老師如何引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)方面讓我印象深刻，頗有收獲。

一、主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子愿意去說(shuō)。很多時(shí)候，尤其是在開(kāi)展公開(kāi)課、展示教育教學(xué)成果的時(shí)候，我們總希望孩子們能在我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中自主的表達(dá)自己的想法，但是很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟环e極發(fā)言或者表達(dá)不出什么東西而苦惱……看了應(yīng)老師的隨筆以后，我似乎找到了其中的原因，我們不能只在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，更不能為了某一個(gè)活動(dòng)來(lái)奢望孩子會(huì)說(shuō)出很多或者準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的意愿、想法，而是應(yīng)該抓住日常生活的每一個(gè)契機(jī)，去創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子想說(shuō)、愿意說(shuō)，從而激發(fā)出孩子說(shuō)的欲望，養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)自己的習(xí)慣，形成自主表達(dá)的班級(jí)氛圍。就像應(yīng)老師的《讓孩子“講黑講白”》一樣，她會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造讓孩子去爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)孩子的觀點(diǎn)，讓他們不由自主地去說(shuō)。

二、抓住幼兒興趣，讓孩子有話可說(shuō)。閱讀應(yīng)老師的隨筆，很多內(nèi)容似乎看不出明顯的教育目的，但是通過(guò)孩子們交流的內(nèi)容可以看出他們對(duì)話題是非常感興趣的，因此他們交流的內(nèi)容都相當(dāng)?shù)木省１热纾航涣魃虾Ｉ瓴┑脑掝}、爭(zhēng)論當(dāng)男孩好還是女孩好、做動(dòng)物好還是做人好等話題都非常貼近孩子的生活，也是某一階段社會(huì)都比較關(guān)注的話題，我想應(yīng)老師對(duì)于這些話題的選擇一定是建立在對(duì)孩子長(zhǎng)期的關(guān)注中才發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而提出，從而產(chǎn)生較好的交流效果。所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸嚓P(guān)注身邊的孩子，多與孩子交流才能知道他們的興趣點(diǎn)，知道他們喜歡說(shuō)什么、愿意說(shuō)什么、會(huì)說(shuō)什么、經(jīng)常說(shuō)什么？所以如何抓住孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)他們感興趣交流的話題，打開(kāi)他們的話匣子，讓他們有話可說(shuō)這才是重點(diǎn)。

三、把握幼兒特點(diǎn)，讓孩子必須要說(shuō)。我們都知道：在語(yǔ)言表達(dá)方面幼兒間存在著明顯的個(gè)體差異。有些孩子天生愛(ài)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)流暢、思維活躍，但有些孩子性格內(nèi)向，甚至由于其他原因，不愿意說(shuō)或者是不敢大聲說(shuō)話。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候，我們就要學(xué)習(xí)應(yīng)老師《她會(huì)大聲地說(shuō)話》中的很多做法，在了解了孩子的性格特點(diǎn)之后，要巧妙的“裝聾賣傻”，逼著他們不得不說(shuō)，甚至是必須要大聲說(shuō)，我想有了老師有意識(shí)的變換方法，有了孩子的第一次勇敢的嘗試，他們一定會(huì)產(chǎn)生自主表達(dá)的愿望，從而獲得表達(dá)后的喜悅和自信，我覺(jué)得實(shí)施這一方法時(shí)，最重要的一點(diǎn)還是在保護(hù)孩子自信心的前提下，堅(jiān)持性的和孩子一起努力一段時(shí)間，待孩子也嘗試到這種主動(dòng)表達(dá)給他們帶來(lái)的喜悅之后，他們一定會(huì)習(xí)慣與這種表達(dá)方式，從而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)自主表達(dá)氛圍的形成。

其實(shí)，我覺(jué)得我們與應(yīng)老師最大的區(qū)別就是應(yīng)老師給孩子的是一片真正意義上的自由天空，而我們給孩子的是一片相對(duì)意義上的自由天空。其原因是我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中往往追求的還是一個(gè)統(tǒng)一的思想，雖然也希望孩子能表達(dá)自己的與別人不同的想法，但是骨子里還是希望孩子不要出格，甚至是還有老師的話就是不可“侵犯”的意思，所以我覺(jué)得還是的從教師的主觀思想上去解決問(wèn)題，從真正意義上去以孩子為中心，就像應(yīng)老師這本書(shū)的名字《孩子是天我是云》所呈現(xiàn)出來(lái)的就是孩子為大、孩子是天、孩子是主體的教育思想，這是作為教師我們需要去轉(zhuǎn)變的，只有我們的思想和認(rèn)識(shí)有了重大的轉(zhuǎn)變，我們的教育方法、手段、形式才能得到改變，所以就讓我們從改變自己的大腦開(kāi)始，去逐步完善自己的教育方向，讓我們的孩子也能獲得同樣的幸福，這也就是我讀這本書(shū)最大的收獲。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇二

看過(guò)應(yīng)彩云老師不少的書(shū)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，大凡抵不過(guò)我對(duì)《孩子是天我是云》這一書(shū)的喜愛(ài)，在幼教第一戰(zhàn)線已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué)，此書(shū)也給我頗多的感觸。

中國(guó)式的教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模矌?lái)教育樂(lè)趣的流失，領(lǐng)導(dǎo)的重壓及日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)，往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系，即便是帶著初入職的喜悅與輕松，也會(huì)在日日中消滯，然而這本書(shū)卻在細(xì)細(xì)品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，體驗(yàn)一種老師平凡的快樂(lè)，也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應(yīng)老師所提到的：在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應(yīng)老師與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的.關(guān)系。

“老師的故事”“讓孩子說(shuō)心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書(shū)中感受這一位特級(jí)教師所帶給的語(yǔ)言魅力，她通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、教師語(yǔ)言的魅力，提煉了適宜性提問(wèn)的策略、教師的語(yǔ)言回應(yīng)的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學(xué)，老師也可以這么教。

回顧近二十年的教學(xué)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書(shū)中的一些案例相比，我還是覺(jué)得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對(duì)他們發(fā)處內(nèi)心的喜愛(ài)，其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達(dá)，正如應(yīng)老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”

我知道，我不能離開(kāi)這些?！薄皾u漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云。”是老師，都該成為孩子天空里的一片云。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇三

荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。

銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買鞋的錢時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過(guò)勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。

他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來(lái)了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。

同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來(lái)，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢的時(shí)候，母親都沒(méi)有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。

讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來(lái)沒(méi)有想到自己，他總是想到別人。對(duì)照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會(huì)喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”

漢斯本來(lái)有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一，爭(zhēng)好吃，好玩的，我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!

漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會(huì)無(wú)故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說(shuō)。

“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無(wú)論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書(shū)后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。

“感人的故事，詩(shī)一樣語(yǔ)言。”我喜歡朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書(shū)!

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇四

前段時(shí)間看到一本書(shū)，書(shū)名是《我的孩子是中等生》，光看題目就心有戚戚焉，加之書(shū)作者方剛是社會(huì)學(xué)博士，應(yīng)用心理學(xué)副教授，所以含金量應(yīng)該是很高的，于是買來(lái)觀摩。，作者從孩子上幼兒園一直寫(xiě)到小升初結(jié)束。我一直以來(lái)看書(shū)的習(xí)慣就是邊看便挑毛病，然后再找出書(shū)中的優(yōu)點(diǎn)，這次也是如此。坦白說(shuō)，本書(shū)的毛病我挑不出多少，因?yàn)樗南敕ㄒ彩俏业南敕ǎ皇蔷唧w做法上有些地方不敢茍同。書(shū)中的優(yōu)點(diǎn)很多，概括起來(lái)就是尊重孩子、寵愛(ài)(不是溺愛(ài))孩子、站在孩子的角度思考、充分的交流、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、教會(huì)孩子思考質(zhì)疑判斷的能力等。

作者的教育理念和方法與我差不多，不過(guò)他對(duì)孩子的寵愛(ài)更多一些，父母(尤其是作者孩子爸爸)所花精力和耐心更多。他有孩子性格也更活潑好動(dòng)些，所以在看完書(shū)之后，我對(duì)其中一些做法并不是很贊同，但總體上來(lái)講，書(shū)的`作者其實(shí)提出了一個(gè)很重要的小孩教育問(wèn)題。這一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前許多家長(zhǎng)關(guān)注和思考的，家長(zhǎng)都在想的一個(gè)兩難選擇：一方面，在家里，我們希望孩子能保持小孩的天性，活潑、對(duì)事物充滿好奇、精力旺盛、不斷探索(哪怕會(huì)損壞一些東西)，可是一旦進(jìn)入幼兒園或者是學(xué)校，主流社會(huì)所喜愛(ài)的形象往往是“少年君子”，這種自由與規(guī)范之間的轉(zhuǎn)換會(huì)讓很多孩子迷茫，甚至產(chǎn)生受挫感。

我作為老師和家長(zhǎng)這樣的雙重身份，我在給孩子大量空間的同時(shí)，一直沒(méi)有停止過(guò)思考怎樣去對(duì)待別人的孩子?己所不欲。勿施于人。我想堅(jiān)持自己的教育方法，但是又害怕校園里的主流要求與此相悖，以至于我的孩子和我所教育的孩子不能進(jìn)入其它教師的視野，或者是被有意識(shí)地忽視。畢竟單個(gè)人的努力是微弱的。書(shū)作者本人就在書(shū)中記錄了多次自己與外界因教育理念而發(fā)生的沖突，雖然最終沒(méi)有對(duì)孩子產(chǎn)生太大的傷害，可是沖突的過(guò)程仍然讓我們這些讀者覺(jué)得難過(guò)。無(wú)論有多么高深的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多么先進(jìn)的教育理念，哪怕很多人都清晰的知道這樣做對(duì)孩子有好處、會(huì)讓孩子有更快樂(lè)的童年，保持好奇、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力或者是創(chuàng)新的民族，仍然敵不過(guò)眾口一詞對(duì)整齊劃一的狂熱。所以我只能折中，盡自己所能給孩子一個(gè)快樂(lè)寬松的童年。

我的孩子是一個(gè)“中等生”，而方剛教授沒(méi)有擔(dān)憂，是否我們也應(yīng)該有幾分坦然?我還在思考！

（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇五

摘自：《幼兒教育》12。

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)．三個(gè)孩子在玩“小醫(yī)院”的`游戲。曄曄扮演醫(yī)生，琳琳扮演護(hù)士，小朱扮演病人，大家分工合作，玩得很愉快。但是，過(guò)了一會(huì)兒，小朱覺(jué)得扮演病人經(jīng)常耍躺在床上“打吊針”，不好玩，于是，他提出要做護(hù)士，可琳琳和曄曄也不愿意當(dāng)“病人”。沒(méi)“病人”來(lái)看病，“醫(yī)生”“護(hù)士”只能閑著，游戲就無(wú)法繼續(xù)下去。這時(shí)，我走進(jìn)“小醫(yī)院”，對(duì)他們說(shuō)：“我也來(lái)和大家一起玩吧!”孩子們個(gè)個(gè)歡呼起來(lái)：“唐老師，你真好。…唐老師，你耍做醫(yī)生還是護(hù)士呀?”

我和孩子商量如何分配角色，當(dāng)大家都不愿當(dāng)病人時(shí)怎么辦。經(jīng)過(guò)討論．我們決定每人都當(dāng)一次“病人”，這樣既公平。又能體驗(yàn)多種角色。輪到我當(dāng)“病人”了．我先到“小朱護(hù)士”那里掛號(hào)。然后到“曄曄醫(yī)生”那里看病。“曄曄醫(yī)生”還真是有點(diǎn)“專業(yè)水平”，摸了摸我的頭，看了看我的喉嚨．然后用聽(tīng)診器聽(tīng)了聽(tīng)我的心肺部位，說(shuō)我既感冒又發(fā)燒，得打兩支針。于是由“琳琳護(hù)士”和“小朱護(hù)士”各幫我打了一針。我假裝怕打針，“小朱護(hù)士”不停地安慰我：“不要怕，打了針、吃了藥，病很快就會(huì)好的?！绷樟者€像大人似的說(shuō)：“你看我的針頭很小，打針的時(shí)候就像螞蟻咬你一下，很快就不痛了?！钡却蛲赆樢院螅♂t(yī)生和小護(hù)士還表?yè)P(yáng)我：“你真棒!”

游戲結(jié)束后，三個(gè)孩子還不停地對(duì)我說(shuō)：“下次我們?cè)俚叫♂t(yī)院來(lái)玩吧?！焙⒆幽挲g小，當(dāng)游戲中出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)不知所措，以至于游戲無(wú)法繼續(xù)。這時(shí)教師就要及時(shí)介入．有時(shí)還得以參與者的身份和孩子一起游戲并解決問(wèn)題。這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)，而且能引導(dǎo)孩子通過(guò)制訂規(guī)則解決矛盾。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇六

前幾天，在書(shū)店給兒子買書(shū)時(shí)，我被一本名字叫《沒(méi)有孩子是差生》的書(shū)所吸引。便毫不猶豫地買下了它?；氐郊椅揖推炔患按刈x了起來(lái)。書(shū)的作者叫朱國(guó)紅，網(wǎng)名清澈小舟，是一位小學(xué)高級(jí)教師。書(shū)中作者那獨(dú)特的教育觀點(diǎn)和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，令我眼前一亮。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該好好兒讀讀這本書(shū)。書(shū)中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開(kāi)始反思自己作為教師和家長(zhǎng)，先前的一些不妥當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

書(shū)中的《教給孩子學(xué)會(huì)欣賞》一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級(jí)中搞了一次主題為“真情面對(duì)面”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程是這樣的：老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖表，要求學(xué)生寫(xiě)出班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì)上讀給大家聽(tīng)后，簽上自己的名字。然后老師再把每個(gè)學(xué)生得到的贊美匯總，分發(fā)到各自手里。這樣每個(gè)學(xué)生手中就握著全班同學(xué)對(duì)自己的贊美。并要求每個(gè)學(xué)生在晚上睡覺(jué)前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內(nèi)容讀一遍，調(diào)整好自己的情緒。這一活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注周圍同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也體會(huì)到了被人賞識(shí)的幸福，樹(shù)立了自信。使同學(xué)們加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加深了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，教育效果可想而知了。看到這里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)的前兩個(gè)月，為了抓好班內(nèi)的紀(jì)律，使我能隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，也為了使每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的班風(fēng)中努力學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。我借鑒了上師范時(shí)學(xué)生會(huì)的那套管理辦法。在班里實(shí)行了班干部輪流值日制。班里有七、八個(gè)班干部。但平時(shí)真正參與班級(jí)管理的似乎只有班長(zhǎng)一人。為了充分調(diào)動(dòng)班干部們的積極性，我安排他們每人一天輪流“值班”?！爸蛋唷备刹慨?dāng)天的任務(wù)是把違紀(jì)的學(xué)生名單記錄在值班日志上。下午放學(xué)前拿給我，我再按照他們記錄的情況對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這一方法試用兩周以來(lái)，雖然對(duì)學(xué)生起到了一定的約束作用，但同時(shí)也影響了班干部與同學(xué)之間的感情。我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這種方法。

同樣是發(fā)現(xiàn)，朱老師發(fā)現(xiàn)的是優(yōu)點(diǎn)，它是學(xué)生最渴望被人認(rèn)同、欣賞的。能夠使學(xué)生體驗(yàn)到被人欣賞的快樂(lè)，從而樹(shù)立自信。而我發(fā)現(xiàn)的是缺點(diǎn)，它是學(xué)生最不喜歡被人揭開(kāi)的傷疤，一旦揭開(kāi)將會(huì)極大地?fù)p傷學(xué)生的自尊心。我決定改變?cè)瓉?lái)的做法，在新的學(xué)期去嘗試一下朱老師的方法。教給學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，讓學(xué)生用自己獨(dú)到的視角去發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美。“因?yàn)樯钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙賹?duì)美的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇七

當(dāng)我第一次看到應(yīng)彩云老師幼兒教學(xué)案例隨筆《孩子是天，我是云》時(shí)，以為自己看錯(cuò)，反復(fù)讀了幾遍，真是不解其意。老師是崇高的，怎么能是云，飄忽不定呢？隨著一頁(yè)一頁(yè)翻開(kāi)，跳入眼簾的是一行行熟悉又陌生的字眼，從序言到案例，直至教育隨筆，才讓我一點(diǎn)一點(diǎn)感受到這藍(lán)天與彩云之間的情緣。

一、從序言到后記，感受應(yīng)老師的成長(zhǎng)軌跡。

應(yīng)老師是一個(gè)普通平凡的幼兒教師，千萬(wàn)老師中的一員，是一個(gè)非常成功的幼兒教師，是千萬(wàn)教師中出類拔萃的好老師。從前者到后者，這中間的路，這成長(zhǎng)的軌跡，正如人們所說(shuō)的：偉大的人，不是后來(lái)人所想象的那樣，他們專做偉大的事，把不偉大的都留給不偉大的人去做，而他們普通得就和你一樣，一樣的熱情，一樣的樸實(shí)……一個(gè)幼兒教師，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)幼小的孩子，每天所做的.是接待、晨檢、剪指甲、組織教育教學(xué)活動(dòng)、分餐點(diǎn)，不斷重復(fù)、機(jī)械，甚至煩人的平凡小事，一天忙完一天、一年過(guò)后又一年，這是千萬(wàn)教師的人生教學(xué)軌跡。

應(yīng)老師，你與眾不同，你有一個(gè)讓人羨慕不已的成長(zhǎng)環(huán)境（中國(guó)最大都市的文化底蘊(yùn)）和工作環(huán)境（現(xiàn)代的開(kāi)放城市、超前時(shí)尚的氣息）。外面的世界繽紛又精彩，可你沒(méi)有被誘惑，不轉(zhuǎn)行、不跳槽，而是腳踏實(shí)地，從一名年輕的普通教師，通過(guò)一次次的教學(xué)比賽，一步一個(gè)腳印的磨煉，摸爬滾打，有淚水、有歡笑、有付出、有迷惘，經(jīng)過(guò)不懈的堅(jiān)持，執(zhí)著的追求終于成功了。當(dāng)鮮花、掌聲、榮譽(yù)集于一身時(shí)，你沒(méi)有把它當(dāng)作炫耀的資本、高升的階梯，你依然是你――本溪路幼兒園的應(yīng)老師。多少年不離不棄，耕耘著，堅(jiān)守著。這就是應(yīng)老師的成長(zhǎng)軌跡。

想一想，比一比，年輕的我也曾是一名滿腔熱情的老師，也曾為當(dāng)一名人類靈魂工程師而放棄另一份不錯(cuò)的職業(yè)，在教學(xué)上曾漸露頭角。但當(dāng)有了婚姻家庭，成了人妻人母，一切就變得順其自然、安于現(xiàn)狀。應(yīng)老師，你真的讓我佩服！

二、從案例到評(píng)析，感受應(yīng)老師的教育理念。

縱觀應(yīng)老師諸多的教學(xué)案例，給我印象較深的是：中班教學(xué)活動(dòng)《日歷》，整個(gè)設(shè)計(jì)，不僅認(rèn)識(shí)年、月、日、星期、節(jié)日、生日，還回想過(guò)去一年，設(shè)想新年的好心情，國(guó)家的、班級(jí)的、自己的事情。這一節(jié)課，足以體現(xiàn)應(yīng)老師與孩子們的信息量大、知識(shí)面寬、想象力豐富。我們也上過(guò)“看日歷、找生日”的活動(dòng)，是大班的，當(dāng)時(shí)只是設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)年、月、日、星期，給自己找生日幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)幾次的嘗試教學(xué)，總覺(jué)得內(nèi)容過(guò)多、幼兒接受不好、概念不清等。相比之下，顯得我們的信息閉塞，知識(shí)貧乏，與應(yīng)老師差距很大。

三、從隨筆到反思，感受應(yīng)老師的人格魅力。

是啊，當(dāng)孩子對(duì)很多事物感興趣時(shí)，我們當(dāng)老師的都能略知一二，滿足孩子的求知欲望?？v觀當(dāng)前的五大領(lǐng)域教學(xué)，只局限于教參的預(yù)設(shè)與孩子的知識(shí)積累，教師大多不敢涉及過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn)，而且整體素質(zhì)也非常有限，于是上起課來(lái)，總覺(jué)得老師和孩子的知識(shí)面不夠豐富，視野不夠開(kāi)闊。

我反復(fù)拜讀應(yīng)老師的作品，逐步地感悟到應(yīng)老師之所以能夠成長(zhǎng)為獨(dú)樹(shù)一幟的名師，在于她不是把“教書(shū)”當(dāng)作一份謀生的職業(yè)，也不僅僅把教書(shū)當(dāng)作一份熱愛(ài)的工作，而是執(zhí)著的追求，把它融進(jìn)生命里，升華為一種崇高的理想。

這正是應(yīng)老師與眾不同的人格魅力，至此，我才剛剛讀懂書(shū)名《孩子是天，我是云》。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇八

基本資料我的孩子是“中等生”作者：方剛出版社：古吳軒出版社出版年：頁(yè)數(shù)：定價(jià)：本書(shū)免費(fèi)裝幀：isan：內(nèi)容簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介:關(guān)于教育的話題，從來(lái)都是社會(huì)的熱門話題。一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)的跟蹤調(diào)查表明：20年前，只有1%的中國(guó)家長(zhǎng)質(zhì)疑“高分低能”和“教育體制”問(wèn)題；20年后，只有20%的家長(zhǎng)堅(jiān)定支持精英教育，而80%的家長(zhǎng)程度不同的對(duì)精英教育模式提出了異議。其實(shí)，他們不僅僅只是在發(fā)牢騷，這些家長(zhǎng)已經(jīng)在迫切尋找解決問(wèn)題的辦法。方剛博士新作《我的孩子是“中等生”》，記錄自己的孩子從出生到小學(xué)畢業(yè)，12年間走過(guò)的路。作為心理學(xué)教授、社會(huì)學(xué)博士的父親，是如何教育孩子，如何同孩子一起成長(zhǎng)的？全書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的小故事，引導(dǎo)我們一起思考關(guān)于快樂(lè)、規(guī)訓(xùn)、成長(zhǎng)、親情、愛(ài)的`話題。書(shū)目：舉報(bào)失效目錄鳳凰書(shū)庫(kù)1自序1.寵愛(ài)孩子，就讓他做“中等生”吧！1.做一個(gè)快樂(lè)、智慧的女性主義者2.為什么生你3.希望你是女孩兒4.教養(yǎng)5.讀什么書(shū)6.如何做學(xué)生7.性問(wèn)題8.打獵去？9.布老虎10.你將是“精神貴族”11.與你告別1.成長(zhǎng)印跡2.襁褓里的孫子3.男人這個(gè)性別4.名字的寓意5.游戲無(wú)模式6.“好爸爸”7.想哭就哭8.拋棄性別歧視9.卸掉期望的重軛10.妻子想生男孩兒11.產(chǎn)房外的表情12.布娃娃13.兒子的嬰兒期教育（1）14.兒子的嬰兒期教育（2）1.把菜刀當(dāng)玩具2.使勁兒地嬌寵他3.“我們愛(ài)你”4.溫馨絮語(yǔ)（1）5.溫馨絮語(yǔ)（2）1.入托前后（1）2.入托前后（2）3.入托前后（3）4.不開(kāi)啟的賀卡5.老奶奶的承諾6.批評(píng)名著7.贊美他8.協(xié)商9.一大于二10.“貴族幼兒園”11.準(zhǔn)備好了再做父母12.男孩子的第二次“斷乳”13.“這叫陰莖，你也有呀”14.溫馨絮語(yǔ)1.“大餅”與“討厭鬼”2.死亡話題3.自由地涂畫(huà)4.和孩子玩5.漆黑的晚上6.寵愛(ài)教育（1）7.寵愛(ài)教育（2）8.兒子的“謊言”9.一位網(wǎng)友的質(zhì)疑10.防盜門與小號(hào)11.帶誰(shuí)去旅游12.“漂亮的小熊”13.兒子的消費(fèi)經(jīng)14.溫馨絮語(yǔ)（1）15.溫馨絮語(yǔ)（2）1.兒子與書(shū)2.你幸福了嗎3.與兒子同眠4.鼓勵(lì)的作用5.學(xué)習(xí)維權(quán)（1）6.學(xué)習(xí)維權(quán)（2）7.告訴我，但不要打我8.睡前游戲9.“非典”時(shí)期的快樂(lè)爸爸10.心永遠(yuǎn)懸著11.我喜歡你12.“學(xué)生銀行”事件的“另類觀點(diǎn)”13.裸女玻璃門與兒子的性教育14.溫馨絮語(yǔ)1

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇九

一、說(shuō)教材。

《給我的孩子們》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第十課，是豐子愷先生為《子愷畫(huà)集》寫(xiě)的序。主要寄托了對(duì)兒童的熱愛(ài)，并對(duì)兒童的天性給予高度肯定，表現(xiàn)了對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我定為一課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)孩子世界的真率、自然與熱情。

2、體會(huì)作者既憧憬又悲哀的'復(fù)雜的思想感情。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的感情基調(diào)和線索。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教法。

這篇文章感情直白，語(yǔ)言親切自然，對(duì)兒童的世界的童趣，學(xué)生很容易理解。但是要學(xué)生體會(huì)出失去童真的悲哀，就有些難度。因此，我在學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生理解作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜感情，并激發(fā)他們追求真、善、美。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我安排了四大板塊。

（一）第一板塊：

創(chuàng)設(shè)情境，播放《童年》歌曲，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

（二）第二板塊：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、小組討論交流，孩子們都發(fā)生了哪些有趣的故事？并請(qǐng)同學(xué)們用寫(xiě)在黑板上。

3、作者的內(nèi)心是一種什么樣的復(fù)雜的感情？

4、作者“憧憬”什么？

5、在作者眼里，孩子們的生活是怎樣的？小組討論，并請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在黑板上。

6、大人們理解孩子們嗎？他們是怎么做的？小組討論，并請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在黑板上。

7、小組討論，在孩子們眼里，大人們是什么樣的？并寫(xiě)在黑板上。同時(shí)理解“悲哀”的感情。

8、孩子們與大人們形成對(duì)比，突出中心。

（三）第三板塊:拓展延伸。

1、說(shuō)出你的童年趣事，小組內(nèi)先說(shuō)，再派代表給全班講講。

2、老師送大家一首詩(shī)。

（四）第四板塊：布置作業(yè)。寫(xiě)作文“童年趣事”。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十

通過(guò)讀《沒(méi)有孩子是差生》這本書(shū)，使我受益匪淺，也使我懂得了一些如何管理班級(jí)的方法。

沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生相比，盡管他們有這樣或那樣的毛?。河械钠返滦袨椴涣?，讓老師感到頭痛；有的不遵守紀(jì)律，影響了正常的課堂教學(xué)；有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，拉了班?jí)成績(jī)的后腿……但孩子們無(wú)知無(wú)識(shí)的來(lái)到這個(gè)世界，他的一切都是成人世界給他的，可千萬(wàn)不要急著給孩子定性。孩子的成長(zhǎng)需要老師慢慢進(jìn)行正確引導(dǎo)，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律不好、品行不好就給孩子扣上一頂差生的帽子，讓孩子從此失去童年的.歡樂(lè)，生活在“差生”的陰影中無(wú)法自拔。

讀了這本書(shū)使我深受感動(dòng)，作為一名普通的小學(xué)教師，朱國(guó)紅老師試圖從自己的實(shí)踐反思中破解“差生”問(wèn)題的許多困惑，用自己的教育理想與追求，工作體驗(yàn)和感悟去警示人們不要制造“差生”。就學(xué)校教育而言，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，更是學(xué)生身心健康的保健者。

其中最讓我感動(dòng)的是，朱國(guó)紅老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：作為教師，每天面對(duì)很多孩子，而孩子們之間又存在著各種差異，所以老師不可能做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每個(gè)孩子，但是老師卻可以點(diǎn)燃每個(gè)孩子進(jìn)步的希望。

是啊，每個(gè)孩子都是一盞明燈，摘掉有色眼鏡，用一顆關(guān)愛(ài)和溫情的心去欣賞我們的孩子吧！生活在鼓勵(lì)中的孩子是自信的，生活在表?yè)P(yáng)中的孩子是樂(lè)觀的，生活在欣賞中的孩子是寬容的，讓鼓勵(lì)欣賞伴隨孩子們成長(zhǎng)，沒(méi)有孩子是差生，也決不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十一

九歲的小女孩小馨罹患極罕見(jiàn)，長(zhǎng)在眼窩上的“惡性橫紋肌瘤”，面對(duì)突如其來(lái)重病，小馨用樂(lè)觀與勇氣令人心疼，小馨的媽媽爭(zhēng)取小馨一邊接受治療一邊回學(xué)校上學(xué)，因?yàn)樵俅蟮牟⊥?，都阻擋不了他想學(xué)習(xí)和探索世界的心。

九歲的`小馨用超乎常人的自信與努力和癌癥病魔對(duì)抗的精神令人敬佩，當(dāng)我們面對(duì)生命中的挫折和失敗沮喪和難過(guò)時(shí)想想任何一種難題都是一個(gè)考驗(yàn)，書(shū)中主角小馨用正面開(kāi)朗的心迎向困難，有父母和同學(xué)的支持更是小馨強(qiáng)力的后盾，小馨的媽媽用她們的故事無(wú)私的分享想讓更多人能了解，讓我們站在他們角度著想，當(dāng)我們對(duì)他們病癥有更多了解，才能更懂得如何幫助他們，即使是一個(gè)小小微笑與鼓勵(lì)正是最好的良藥。

經(jīng)歷痛苦而懂得感恩并學(xué)會(huì)而更愿意慷慨付出，在書(shū)中提起一句話“我從不去想什么，只珍惜自己還擁有的”，人們常在失去才能更明白生命的可貴，當(dāng)你擁有健康的身體卻又想擁有財(cái)富，有了財(cái)富又不知足的想擁有更高的名利，卻不知道唯有健康與單純的一顆心才是富足的根本。看完這本書(shū)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)聆聽(tīng)和用謙卑態(tài)度去面對(duì)生命中每一個(gè)課題。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解作者對(duì)孩子的摯愛(ài)，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。

2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

3、領(lǐng)會(huì)“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。

第一課時(shí)。

課堂學(xué)習(xí)：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

二、快速瀏覽，整體感知。

三、心理?yè)Q位，體驗(yàn)童真(分析課文第一部分)。

第二課時(shí)。

課堂學(xué)習(xí)：

一、展示“我的`童趣”

二、聯(lián)系生活，體會(huì)失去童真之悲哀(分析課文第二部分)。

三、學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加深對(duì)課文的理解。

四、誦讀課文、體會(huì)豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格。

課后學(xué)習(xí)：

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十三

唯唐就是那個(gè)五歲熊孩子，他教給媽媽什么了呢？唯唐在幼兒園交了一位新朋友，他回家就跟媽媽說(shuō)，新朋友怎么怎么厲害！媽媽想著，有機(jī)會(huì)一定要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位新朋友。果真那么優(yōu)秀的話，可得讓兒子跟人家多接觸、多學(xué)習(xí)。

沒(méi)過(guò)多久，媽媽就在幼兒園看到了兒子那位新朋友。

說(shuō)實(shí)話，唯唐媽媽挺失望的，她觀察到那個(gè)小男孩說(shuō)臟話，撒謊，在別人唱歌的時(shí)候大聲喊“太難聽(tīng)了”！短短十分鐘，就暴露出好幾個(gè)缺點(diǎn)。

媽媽很想跟唯唐說(shuō)，你交朋友的眼光不太好。不過(guò)，她猶豫了一下，沒(méi)有說(shuō)出口。唯唐喜歡這位新朋友，應(yīng)該有他自己的原因。

媽媽私下里向老師打聽(tīng)了一下那個(gè)小男孩的情況。老師說(shuō)，他是有一些缺點(diǎn)，但他經(jīng)常照顧比他小的小朋友，會(huì)分享玩兒的東西、吃的東西，這挺難得的。

老師還說(shuō)，做游戲的時(shí)候他能想出不少點(diǎn)子，小朋友們都喜歡和他玩呢！媽媽后來(lái)想了很長(zhǎng)時(shí)間。是啊，每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挑刺兒還不容易，尤其在做父母的眼里，只要幾分鐘，眼前小孩的缺點(diǎn)看得透透的。得承認(rèn)，孩子的好朋友有缺點(diǎn)，是挺正常的一件事情。

唯唐身上也有小毛病。他常常給別的小朋友潑冷水，表現(xiàn)出來(lái)就是欠揍。有一次他和伙伴們討論一個(gè)童話故事，小貓吃了云朵做的面包，飛走了。小伙伴覺(jué)得好神奇，唯唐卻說(shuō)：“你太幼稚了！云朵是水蒸氣，吃了水蒸氣怎么可能會(huì)飛呢！”

小伙伴正沉浸在美好的童話故事里呢，結(jié)果被唯唐澆了一桶冷水！你說(shuō)，小伙伴該不該討厭唯唐？該不該遠(yuǎn)離唯唐呢？為這點(diǎn)兒小事兒，肯定不至于。幼兒園園長(zhǎng)告訴媽媽，家長(zhǎng)們不能只看到自己小孩的優(yōu)點(diǎn)，放大別人家小孩的缺點(diǎn)，也不應(yīng)該粗暴地干涉孩子的交友自由，就讓孩子發(fā)展自己的友誼吧。

這是唯唐教給媽媽的第一件事，關(guān)于交友，父母應(yīng)不應(yīng)當(dāng)干涉孩子交朋友？唯唐教給媽媽的第二件事，關(guān)于尊重，怎樣才是真正的尊重孩子呢？媽媽陪著唯唐看《哆啦a夢(mèng)》，忍不住說(shuō)了一句：“大雄真是個(gè)討厭鬼，又貪財(cái)又小氣?！?/p>

唯唐不同意，他說(shuō)：“我就是喜歡大雄！只有他有機(jī)器貓！”

媽媽愣了一下，立刻明白了，成年人和孩子的思維習(xí)慣不一樣。成年人免不了因?yàn)槠沸械赖略u(píng)價(jià)別人，孩子呢，可能更注意這個(gè)人有沒(méi)有玩具，這個(gè)人好不好玩兒。

媽媽還想到，她小時(shí)候看電視，大人在一邊指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)：“看這個(gè)有啥用？對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”

那時(shí)候她覺(jué)得大人不可理喻，你們也成天看電視，對(duì)工作又有什么用呢？在這些事情上，小孩子心里明白著呢！現(xiàn)在90后父母已經(jīng)不稀奇了。孩子們希望大人說(shuō)話算話、講道理，等孩子長(zhǎng)大也當(dāng)了父母，就不要對(duì)自己的小孩挑剔、專制了吧。

所以啊，請(qǐng)父母?jìng)冊(cè)谀X海里裝一個(gè)報(bào)警器，提醒自己，別變成你小時(shí)候討厭的那種大人。假如小時(shí)候，父母偷看過(guò)你的日記，你非常生氣，那么，現(xiàn)在你當(dāng)了父母，請(qǐng)牢記住這條，尊重孩子的隱私。站在孩子的角度理解孩子，而不是站在自己的角度苛求孩子。

媽媽經(jīng)常要招架他的各種問(wèn)題：為什么有的火車頭上有電線，有的火車頭上沒(méi)電線？為什么磁懸浮的軌道上沒(méi)有枕木？為了滿足唯唐的好奇心，媽媽特意帶著唯唐去上海，在鐵路博物館待了一整天，那里有唯唐最愛(ài)的蒸汽火車。

因?yàn)槲ㄌ频陌V迷，媽媽也算半個(gè)火車專家了，說(shuō)起各種火車來(lái)頭頭是道。不少家長(zhǎng)以為，只有對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才是正經(jīng)事。玩火車？浪費(fèi)那個(gè)時(shí)間干啥。媽媽不這么看。她陪唯唐看完了所有和火車有關(guān)的童書(shū)，陪他去各個(gè)城市的火車博物館游覽，去火車文化發(fā)達(dá)的日本旅游。

你看，火車只是一個(gè)原點(diǎn)，可以向各個(gè)方向延伸，觸摸到不同領(lǐng)域的知識(shí)。什么是知識(shí)？知識(shí)不只是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。最好的見(jiàn)識(shí)，源于孩子對(duì)世界的好奇，源于他自發(fā)的興趣，源于他的親身體驗(yàn)。育兒，是教育孩子，也是父母的自我教育。五歲的唯唐，讓媽媽對(duì)交友、尊重、學(xué)習(xí)有了更深的了解。相信你的孩子，也能給你帶來(lái)一些很棒的東西。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十四

轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)上八年級(jí)了，已經(jīng)不需要父母過(guò)多的照顧，自己也能照顧好自己。但是每次我跟父母待在一起的時(shí)候，總覺(jué)得他們很煩，又是管這里又是管那里：玩手機(jī)的時(shí)候，他們總說(shuō)“離手機(jī)屏幕遠(yuǎn)點(diǎn)，天天就知道玩手機(jī)，去寫(xiě)作業(yè)?！背酝觑?，總是叫我收拾碗筷，洗碗，明明哥哥也可以做，但每次都是叫我做，我抱怨時(shí)，他們總說(shuō)“你是女孩子，要學(xué)會(huì)做家務(wù)?！卑四昙?jí)的我，也有點(diǎn)叛逆，總覺(jué)得父母偏袒誰(shuí)，總是對(duì)我這里不好那里不好，總覺(jué)得他們對(duì)我管的很嚴(yán)，給我的學(xué)習(xí)壓力很大……他們每次對(duì)我說(shuō)“我們這是為了你好?！蔽耶?dāng)然知道這是為了我好，但現(xiàn)在這個(gè)階段，我也很不喜歡跟父母接觸，每次他們回來(lái)，我總是刻意地回到房間里，不跟他們見(jiàn)面，不跟他們接觸，有什么事也不跟他們說(shuō)，總是覺(jué)得他們不理解我，他們問(wèn)我的時(shí)候我也總是回避。

這次學(xué)校說(shuō)要閱讀這本書(shū)，我跟父母看了，我覺(jué)得父母也會(huì)慢慢的理解我，我也希望父母多關(guān)注我。

我趁這次機(jī)會(huì)，跟爸爸媽媽好好的談了一下，也明白了父母對(duì)我們的愛(ài)一樣的，我也了解到了父母也在默默關(guān)注著我，但我卻什么都不知道。我也慢慢的理解他們，也知道他們所做的都是為我好，他們只希望我們不像他們那樣生活特別艱難，希望我們過(guò)得好。

我也知道，父母工作很累，我也應(yīng)該慢慢地學(xué)會(huì)給他們分擔(dān)，我也應(yīng)該做一些力所能及的事情。在學(xué)校，只有一個(gè)月才能和父母見(jiàn)一面，我也很想他們，很希望見(jiàn)到他們，其實(shí)在這短短的幾天，以前的我都是在玩手機(jī)，現(xiàn)在，我懂了，我需要多陪一陪家人，畢竟跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間很少很少，我應(yīng)該珍惜跟他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候。其實(shí)只要我懂事一點(diǎn)，為他們倒一杯水，錘一下背，陪他們說(shuō)一說(shuō)話，他們就很滿足了。我也這么大了，也應(yīng)該成熟一點(diǎn)了，應(yīng)該懂事一點(diǎn)了，學(xué)會(huì)孝順?biāo)麄?。父母賺錢也很不容易，而我不懂他們的辛苦，只是一味地向他們索取，卻不懂得付出，我應(yīng)該懂得節(jié)省，為他們減輕負(fù)擔(dān)，讓他們不那么辛苦。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，以及我跟父母的談話，今后我會(huì)有所改變，讓父母不那么累。這本書(shū)告訴我，父母對(duì)孩子的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十五

豐子愷先生不僅是一位文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家，更是一位熱愛(ài)孩子、懂得孩子的父親。他將對(duì)兒女之愛(ài)推及為對(duì)普天之下孩子的關(guān)心與懸念。他作文繪圖，癡心要為他們挽留住黃金時(shí)代?！督o我的孩子們》是豐子愷先生與孩子們的傾心交談：關(guān)于童真童趣、求學(xué)成長(zhǎng)、人生世相、藝術(shù)修養(yǎng)……肺肝相示，感人至深。

其中尤以《憶兒時(shí)》、《新年懷舊》、《作父親》、《送考》、《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》、《甘美的回憶》、《二學(xué)生》、《做客者言》、《山中避雨》、《為青年說(shuō)弘一法師》這幾篇文章給我?guī)?lái)的印象最為深刻，《憶兒時(shí)》、《新年懷舊》這兩篇，豐子愷先生先憶自己的童年中那些給他留下深刻印象的事情，豐子愷先生在記敘這些事情的時(shí)候，筆端流露出的是打從心底來(lái)的默默情深，雖然寫(xiě)得極為樸素，卻還是能給90后的我?guī)?lái)不少的共鳴之處；《作父親》這篇文章開(kāi)始豐子愷先生就以父親的身份來(lái)描述他身邊的那幾個(gè)孩子的童真童趣，更為難能可貴的是作為父親的豐子愷能夠保持對(duì)孩子們童真童趣的一種尊重和呵護(hù)，給孩子們買小雞這個(gè)片段就寫(xiě)得非常有意思，讓人讀來(lái)溫暖而有趣。

《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》、《甘美的回憶》這兩篇文章我覺(jué)得拿來(lái)給年齡大一點(diǎn)的孩子看會(huì)更合適，比如初高中生或者大學(xué)生，哪怕想在某一領(lǐng)域術(shù)業(yè)有專攻的都值得拿來(lái)一看。因?yàn)檫@兩篇文章是以豐子愷自身的求學(xué)經(jīng)歷寫(xiě)成的，里面都是切身的經(jīng)驗(yàn)之談，而且談得非常的嚴(yán)肅而認(rèn)真，讓人看了不得不承認(rèn)就是這么一回事，只有腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，持之以恒地認(rèn)真專研下去，你才會(huì)在這方面有所成就。

《二學(xué)生》和《做客者言》則是以生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明一些為人處事以及一些生活之道，也是豐子愷從另一個(gè)方面在告知孩子們與人交往的一些人際關(guān)系方面的道理。

最后《為青年說(shuō)弘一法師》的這篇文章，不僅使我從豐子愷先生的解說(shuō)中更深一步地了解了歷史上的這個(gè)傳奇人物——弘一法師，也讓我從弘一法師的一次次變化中懂得了：一個(gè)人的每一次脫胎換骨，不是偶然，而是一次次積淀后轉(zhuǎn)變的必然。一開(kāi)始弘一法師是：凡事認(rèn)真，他立意要做翩翩公子，就徹底的做個(gè)翩翩公子；接著是：凡事認(rèn)真。學(xué)一樣，像一樣。要做留學(xué)生，就徹底的做個(gè)留學(xué)生；然后是：認(rèn)真。凡事認(rèn)真，做什么就認(rèn)真地做好，這也是豐子愷告訴青年們最重要的一點(diǎn)。

因此，我覺(jué)得豐子愷的這本《給我的孩子們》不僅僅適合孩子讀，也適合各位家長(zhǎng)、高校學(xué)生、老師各行各業(yè)的人讀，讀后或多或少都有與自己產(chǎn)生共鳴和受益匪淺的地方，愿與君共讀。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十六

《給我的孩子們》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，文章贊美著孩子們的率真自然，痛心著世俗社會(huì)磨滅純真,交匯著豐子愷的快樂(lè)和悲哀，努力與無(wú)奈。下面是有給我的孩子們。

讀后感。

歡迎參閱。

荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。

銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買鞋的錢時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過(guò)勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。

他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來(lái)了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。

同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來(lái)，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢的時(shí)候，母親都沒(méi)有買掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。

讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來(lái)沒(méi)有想到自己，他總是想到別人。對(duì)照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會(huì)喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”

漢斯本來(lái)有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一，爭(zhēng)好吃，好玩的，我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!

漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會(huì)無(wú)故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說(shuō)。

“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無(wú)論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書(shū)后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。

“感人的故事，詩(shī)一樣語(yǔ)言?！蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書(shū)!

如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫，從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸，并在孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三，融會(huì)貫通，那我們的孩子會(huì)在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對(duì)困境的優(yōu)良人格特性，與人合作的開(kāi)闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展，長(zhǎng)江后浪推前浪，那將是一種具有無(wú)限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素，還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!

我們的家族、民族、國(guó)家的希望在孩子們身上，《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的營(yíng)養(yǎng)才智，也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營(yíng)人生的發(fā)展源泉，而一個(gè)成功的人生，不僅僅只具備生活技能，而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。

我們都深愛(ài)自己的孩子，希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育，在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺(jué)中，我們看重的是什么，而忽略了什么什么對(duì)一個(gè)人一生起最重要的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見(jiàn)偏差，將貽誤子孫后代生生世世!

一個(gè)民族的興盛重在教育，而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念，這是我們每個(gè)生長(zhǎng)在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長(zhǎng)輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己，復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。

讀止學(xué)精神，悟做人智慧，生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂患、恐懼抑郁。不信，我們都來(lái)品讀，直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒(méi)久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!

今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫(xiě)得非常好他對(duì)孩子的心理刻畫(huà)得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感，讓人仿佛身臨其境，有時(shí)會(huì)傷感，有時(shí)會(huì)捧腹，有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。

有一段話，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫，我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無(wú)情?？珊蠡谟惺裁从媚?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：‘軟兒，原諒我吧!我錯(cuò)了，我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò)，不該那么粗魯，當(dāng)時(shí)，你也還是個(gè)小孩，什么事也不懂?！彼米约赫嬲\(chéng)的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失，也對(duì)自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來(lái)，如同對(duì)待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。有的話又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛(ài)，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時(shí)都不讓我抱。最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛(ài)啊!都說(shuō)，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿了莫多的問(wèn)號(hào)，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說(shuō)的話不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對(duì)任何事情都充滿熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。

童年就應(yīng)該自然地過(guò)，不能做作，要真實(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無(wú)邪的童年。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十七

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十八

這學(xué)期抽空斷斷續(xù)續(xù)地讀了一本書(shū)《孩子把你的手給我》。這本書(shū)寫(xiě)的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書(shū)而思，書(shū)中的：理解孩子、鼓勵(lì)孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國(guó)的老師與父母看起來(lái)是多么的溫馨?。《覀儾⒉怀Ｓ眠@樣的話語(yǔ)。讀了這本書(shū)之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書(shū)的這一刻起，我要改變對(duì)孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。

第一篇章談到：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑　碑?dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。

從這我就想到我們老師有時(shí)對(duì)帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說(shuō)一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會(huì)緩和，師生的情感關(guān)系自然會(huì)提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會(huì)減少，誠(chéng)懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說(shuō)出他們的失望。說(shuō)教和批評(píng)是毫無(wú)效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會(huì)產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。

其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書(shū)提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的，掌握大量的育兒常識(shí)也是不夠的，自以為有了愛(ài)和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識(shí)是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對(duì)患者的無(wú)限愛(ài)心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰(shuí)都知道那是非常危險(xiǎn)的事，因?yàn)檫@個(gè)醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過(guò)技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語(yǔ)言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會(huì)帶來(lái)精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們無(wú)所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無(wú)可救藥。

在讀到這段內(nèi)容之前，我還真以為憑我十幾年年教育生涯和還算豐富的社會(huì)生活知識(shí)，足以應(yīng)付教育中的一切問(wèn)題?？墒亲x了此書(shū)令我汗顏。

這本書(shū)雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺(jué)得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書(shū)中說(shuō)到對(duì)于孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評(píng)。在批評(píng)孩子時(shí)，我們會(huì)攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時(shí)，我們陳述問(wèn)題以及可能解決問(wèn)題的方法。我們不會(huì)針對(duì)孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。也許，我們不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時(shí)，切記，他們需要的不是批評(píng)，而是指導(dǎo)性的幫助。

總之，老師與家長(zhǎng)的語(yǔ)言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時(shí)，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會(huì)造成孩子的焦慮和反抗，可能會(huì)對(duì)孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運(yùn)用教育的智慧，語(yǔ)言的技巧，理解孩子，尊重孩子。

我的孩子是中等生讀后感（通用19篇）篇十九

作為一名父親，對(duì)于自己的孩子兒童時(shí)代所展現(xiàn)的童真稚氣，完全以一種欣賞性的眼光看待。選取了日常的小事件，寥寥幾筆，卻刻畫(huà)得生活活潑，將孩子們的直率、自然與熱情的特質(zhì)印在了讀者的腦海里。作者佩服他們身心是全部公開(kāi)的，說(shuō)他們對(duì)待什么事情都像拼命似的用出全副精力，絲毫沒(méi)有虛偽和做作。他們是不受大自然支配，不受社會(huì)的束縛的創(chuàng)造者。

他們天真的舉動(dòng)，雖出自幼稚的幻想?？墒腔孟胪莿?chuàng)造力的源泉與動(dòng)力，他們沒(méi)有任何顧慮，沒(méi)有任何束縛，因此，其創(chuàng)造力比大人要強(qiáng)盛得多。在文章一開(kāi)始，便也發(fā)出了“我憧憬于你們的生活，每天不止一次！”的感慨。

與純潔直率的孩子相比，成人世界中所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德全是“不自然的，病的，偽的。在文中也大聲疾呼：“我在世間，永沒(méi)有逢到像你們樣出肺膽相示的人。世間的人群結(jié)合，永沒(méi)有像你們樣的徹底地真實(shí)而純潔?！痹谌酥饾u的成長(zhǎng)過(guò)程中，所謂的懂事成熟其實(shí)是一個(gè)學(xué)會(huì)控制自己情緒，隱藏自己真實(shí)性情的過(guò)程。不再隨意地將喜怒掛在臉上，不再毫無(wú)顧忌地大肆追求。

所以當(dāng)作者想到“當(dāng)你們懂得我的話的時(shí)候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了。”，當(dāng)眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄好漢，一個(gè)個(gè)退縮順從如綿羊的地步時(shí)，內(nèi)心是何等的悲哀?。?/p>

雖然知道黃金的兒童時(shí)代必將隨著時(shí)間的推移，兒童的長(zhǎng)大成人而消逝。但仍然極力挽留，訴說(shuō)著內(nèi)心的真情，在孩子成長(zhǎng)中，盡可能使他們的天性得以完全的釋放與創(chuàng)造，自譴自責(zé)壓抑孩子們的創(chuàng)造力的過(guò)錯(cuò)。原生家庭對(duì)于個(gè)人性格起著至關(guān)重要的作用，對(duì)個(gè)人的生活會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)Q定個(gè)人的一生幸福。這不免讓我想到了魯迅先生所寫(xiě)的《我們?cè)鯓幼龈赣H》。

父母對(duì)于子女，應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放。除了理解，指導(dǎo)，便是解放。子女是即我非我的人，因?yàn)榧次遥愿鼞?yīng)該盡教育的義務(wù)，交給他們自立的能力；因?yàn)榉俏?，所以也?yīng)同時(shí)解放，全部為他們自己所有，成一個(gè)獨(dú)立的人。但是孩子并不依附于父母，有自己獨(dú)立的人格。正如《紀(jì)伯倫·先知·論孩子》說(shuō)：你們的孩子，都不是你們的孩子，乃是“生命”為自己所渴望的兒女。他們借你們而來(lái)，卻不是從你們而來(lái)，他們雖和你們同在，卻不屬于你們。你們可以給他們以愛(ài)，卻不可給他們以思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂?！?/p>

“孩子們！你們真果抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀來(lái)了！”孩子是上帝送給父母最好的禮物，但父母不能因此而霸占它，作為自己的附屬品。每個(gè)人都具有獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)，一個(gè)健全的人需要解放自己的天性，父母對(duì)于孩子的愛(ài)，也不應(yīng)是捆綁式的，更多時(shí)候，有一種愛(ài)叫做“放手”。所以，當(dāng)我讀及豐子愷通過(guò)素淡雋永的文字表達(dá)深婉的情致。其中有對(duì)孩子天性的欣賞，對(duì)自己曾經(jīng)壓抑孩子創(chuàng)造力的真情自責(zé)，無(wú)一不讓我深深感動(dòng)。