人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇一
：在古詩中探訪春天——齊讀齊頌春的贊美詩
春草???? 春花???? 春風(fēng)???? 春雨????? 迎春
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、美讀、品讀課文，體味散文優(yōu)美的語言。
2、領(lǐng)會景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、陶冶情操，熱愛春天。
教學(xué)思路：理清寫思路→品味佳妙語言→學(xué)會描寫方法→展示新創(chuàng)作
一、課題的導(dǎo)入??（3）
1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的意境深深地打動。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對《春》絢麗多彩的描繪一點也不亞于哪些古詩，這節(jié)課同學(xué)們和我，還有朱自清先生一起走進《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講明學(xué)習(xí)思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號秋實，他是我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長期任清華大學(xué)教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
二、預(yù)習(xí)檢查（2）
1、讀準(zhǔn)下列字音：朗潤? 醞釀? 宛轉(zhuǎn) 黃暈
水漲起來了?? 跟清風(fēng)流水應(yīng)和著? 散在草叢里
2、對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況進行評價。
三、理清寫作思路：（5）
1、用自己喜歡的方式讀課文，并給每段標(biāo)上序號。文章的思路是：盼春→繪春→贊春（板書：盼、春、贊），讀后分分看，你能找到相關(guān)內(nèi)容的起止段嗎?（用“/”標(biāo)示出）
2、文章的重點是對春天的描繪——繪春，你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎？
3、學(xué)法指導(dǎo)：讀課文→獨立思考→交流討論。? （板書：草、花、風(fēng)、雨、人）
4、學(xué)生交流，教師點撥。
四、品味語言（20）
文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細(xì)膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。
討論方式：分學(xué)習(xí)小組討論。
一組：春草 ???二組：春花 ???三組：春風(fēng)?? 四組：春雨 ??五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（
聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究
⑴ 學(xué)生品讀交流，教師點撥。??? ⑵ 師生互動交流，評點妙處。
五、品讀收獲——描寫的方法（5）
通過同學(xué)們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時景物描寫應(yīng)從哪幾個方面入手嗎？
1、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，歸納總結(jié)描寫的方法。 2、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，歸納出結(jié)論。
①要抓住事物的特點進行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調(diào)動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結(jié)合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現(xiàn)力和感染力
六、展示與創(chuàng)新
我們學(xué)寫了這么多描寫景物的方法，相信同學(xué)們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發(fā)揮你的想象力，來完它。
①???? 仔細(xì)觀看“春圖”，根據(jù)你所學(xué)到的有關(guān)描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。
②???? 可以寫意一幅關(guān)于朱自清《春》的畫，并配上課文中的幾句話。
③???? 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。
組織學(xué)生選作上面的題，并展示同學(xué)們的作品，進行評點。
七、附自主學(xué)習(xí)材料
春草圖：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
品評提示：
①你認(rèn)為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的內(nèi)心感受嗎？
②“剛睡醒的樣子”是什么樣子，這寫出了春的什么樣子？
③文中加點的詞，妙在何處？
④你能體會出“????? ”句子人們的心情馬？
品評：
春花圖：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。
品評提示：
①哪幾句是描寫花的顏色的，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？
②哪幾句是描寫花香的？是從哪個感官來寫的？
③文中劃線句子，有了什么修辭，寫出了野花的什么特點？
④文中加點的“鬧”字妙在何處？
品評：
春風(fēng)圖：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
品評提示：
①文中畫“????? ”的句子用了什么修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風(fēng)的什么特點？
②你能說說讀了這行文字的內(nèi)心感受嗎？你內(nèi)心的感受是由哪些春景引發(fā)的？
品評：
春雨晚景圖：
雨是最尋常的，以下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農(nóng)民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
品評提示：
①文中劃線句子，用了什么修辭？抓住了春雨的什么特征？
②作者描寫的“江南晚景”的特點是什么？用文中的兩個詞來概括一下。
③“江南晚景”中哪些是動的景，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什么語氣比較好？
品評：
迎春圖：
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
品評提示：
①從“家家戶戶，老老小小”迎春的舉動中，你體會到了作者那種精神面貌？
品評：
贊春：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
品評提示;：
①作者用了三個比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？
娃? 娃——新生的，富有生命力；
小姑娘——嬌美的，無限得美好；
青?? 年——有力的，給人以活力；
品評：
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇二
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
一、導(dǎo)入??新課
（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學(xué)習(xí)）?同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
：
①春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等
：感受真夠深刻。請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可?）
：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是的：
①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
③春天的一切，整個春天都是新的。
④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
⑤藍天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
：——（生：去追逐）能否說得更準(zhǔn)確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
健壯的青年
(3)喜歡健壯的青年。
①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。
唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!
。即
：
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
『布置作業(yè)?』
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇三
教學(xué)目標(biāo)?
一、素質(zhì)教育目標(biāo)?
1.知識認(rèn)知目標(biāo)：a.識記??掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引??用等修辭手法。
b.理解??體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
c.應(yīng)用??學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。
d.綜合??通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于?寫景之中，活用各種修辭手法。??????????????????????????????
2.能力形成目標(biāo)：e.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué)?生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能??力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：f.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生???活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中? 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點。初進中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點與難點
1.重點：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程?與步驟
第一課時
一、導(dǎo)入??新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。?（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。??
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)??捉迷藏(cáng)??醞釀(yùnniàng)??應(yīng)和(hè)??薄(bó)煙???黃暈(yùn)??
蓑(suō)衣??巢(cháo)??
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。?
----第一部分(第1段)：?????盼春
第二部分(第2-7段)：???繪春
第三部分(第8－10段)：?贊春??
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)?
要求課后反復(fù)朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？?
---“盼望著”；“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）?
（3）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。?
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨立分析，教師點撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
（1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）
結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫作特點
1.觀察細(xì)致，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實清新，準(zhǔn)確生動。
五、布置作業(yè)?
1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2.完成課后練習(xí)四；
3.背誦全文。
[板書設(shè)計?]
一、盼春??????盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓??????????
山（朗潤）?水（漲）?太陽（紅）
鉆、嫩、綠、滿---草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭春）???色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實）
二、繪春???????????????????????（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）???味：泥土氣息?草味?花香
聲：?鳥聲?清脆?宛轉(zhuǎn)
笛聲?嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤春）???狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：?城鄉(xiāng)?老小?舒活?抖擻?一年之計在于春
三、贊春??????三個比喻句：“新”“美”“力”
(授課人:黃阿麗)
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇四
【教學(xué)目標(biāo)及重點】1、有感情地進行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)課時】
一課時。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進入課堂情境。）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀，整體感知
1、范讀前請學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。
2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）
四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡析“盼春”：
出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段：
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）
五、學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、體驗性學(xué)習(xí)。
1、春草圖：（第3自然段）
這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
2、春花圖：（第4自然段）
在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。
在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。
3、春風(fēng)圖：（第5自然段）
風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖：（第6自然段）
在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖：（第7自然段）
風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。
（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時學(xué)生朗讀時配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個美的氛圍中。）
六、朗讀回味，總結(jié)拓展
1、簡析本文最后一部分：（8～10自然段）
作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強。
2、理解本文的寫作特點──借景抒情。
3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？
首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_出來。
4、讓學(xué)生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準(zhǔn)備開一個學(xué)生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。
【板書設(shè)計】
春
盼春（1）語言積累
總寫（2）
春草圖（3）
繪春（2～7）春花圖（4）表達
春風(fēng)圖（5）
春雨圖（6）
迎春圖（7）
頌春（8～10）細(xì)致觀察
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇五
【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo)：
⑴體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
⑵培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
2、過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
【教學(xué)重難點】
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、課文導(dǎo)入
二、整體感知課文
1、教師范讀課文。（課件配以相應(yīng)的圖片、文字及輕音樂）
要求學(xué)生：
⑴注意字的讀音；
⑵注意老師的朗讀技巧。
2、學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀。
三、深入理解課文
1、分小組來討論六幅春天的畫面。每一小組分配一個畫面。
問題提示：
⑴這個畫面描寫的對象是什么？
⑵這個描寫對象從哪些方面表現(xiàn)出了春天的氣息？
⑶哪些詞句讓你身臨其境，有見到、聽到、觸到、嗅到的感覺，并從中感受到春天的氣息？
⑷為這幅畫面取個名字，并說明取名的理由。
（學(xué)生的研討不限于此提示，同時穿插各種方式的讀，加深體會。）
2、全班進行交流。小組推選代表發(fā)言，小組其他成員作補充發(fā)言。
（進行變句比較。）
3、全班共同研討開頭和結(jié)尾。
⑴概括開頭和結(jié)尾的？
⑵這樣的開頭和結(jié)尾有什么作用？
4、全班同學(xué)帶著感情朗讀課文，并勾畫出所喜歡的句子，然后說說喜歡的原因，并仿寫一個。
四、教學(xué)小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
五、作業(yè)設(shè)計
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇六
授課日期：? ???年??? 月?????? 日??????? 總課時：
1.知識認(rèn)知目標(biāo)：. ①識記? 掌握生字詞的音、形、義；②綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。????????????????????????
2.能力形成目標(biāo)：①學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進行多角度、有順序描寫景物的寫法。②通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：①.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。②引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。③ 培養(yǎng)學(xué)生珍惜青春，為理想而奮斗的品質(zhì)。
1. 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達的巧妙。
2.聯(lián)系實際，寓情于景，學(xué)會方法，提高能力。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點。初進中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
同學(xué)們，冬天過去是什么？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。我們在學(xué)習(xí)《春》時，更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注于景物之中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
1、教師配樂范讀課文
[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生帶著問題聽讀課文。
[問題]a.課文主要寫了什么內(nèi)容? b.文中具體描繪了哪五幅春景圖? c.具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受? d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
2、學(xué)生感知性朗讀，朗讀時注意情感的把握。
其他同學(xué)評說朗讀情況，互談感受。
學(xué)生理清文中的思路，勾勒輪廓。
盼春(殷切、喜悅)????????? 繪春 (清新、溫暖)
春草圖——草報春——生機勃勃
春花圖——花爭春———百花盛開
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春———和風(fēng)吹送
春雨圖——雨潤春———輕柔寧靜
迎春圖——人迎春———喜悅希望????? 頌春
3、研讀賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①自主研讀：
[問題組] a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
示例：
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。
◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
②合作探究
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。
名稱??????? 特征?????????? 角度(順序)?????? 寫法?????????? 修辭
春草圖?? 嫩、綠、多、軟??? 由物到人?????? 正面與側(cè)面結(jié)合???? 擬人
春花圖?? 多、艷、甜??????? 由高到低?????? 虛實結(jié)合???????? 排比、比喻
春風(fēng)圖?? 和悅???????????? 觸嗅視聽覺???? 多感官描寫??????? 擬人、比喻
春雨圖?? 細(xì)密、輕盈????? 由物到人 由近到遠??? 動靜結(jié)合???? 排比、比喻
相同點：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
③揣摩詞語，品味語言。
a.揣摩句子中修辭方法的作用
b.品味加點詞語的表現(xiàn)力(比較加點的詞為什么用得好)
◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。
①質(zhì)疑交流 ：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生小組討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。
②體驗反思
a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當(dāng)春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。)
b迎春圖描繪了人勤春早之意，面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。
c有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己關(guān)于春的理解互相交流。
1、教師小結(jié)：在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情。
2、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。例：《我看秋天》
整理所收集的關(guān)于春的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會。
聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。
（武原鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇七
廣州市市政建設(shè)學(xué)校基礎(chǔ)部 顏志敏
［設(shè)計意圖］
根據(jù)抒情散文的特點，以讀帶講，以讀導(dǎo)學(xué)，通過多種形式的反復(fù)朗讀來達到理解課文。寓教于讀中，寓學(xué)于讀。
［設(shè)計提要］
一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。
四讀：1.初讀——理清思路。2.再讀——體會感情。
3.熟讀——找出特點。4.精讀——練習(xí)朗讀。
［設(shè)計實施］
一.聽錄音朗讀。
要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。
二.初讀：理清思路。
讀法：（生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點評來理清思路。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評：花美風(fēng)柔。生讀第六段師評：春雨尋常，細(xì)密輕盈。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。
三. 再讀：體會感情
讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，.重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長勢、情態(tài)和色澤來。 接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會小草的特點。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒。”師又讀“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個別朗讀，要求按書事先標(biāo)明的符號讀（——重音輕讀，.重讀“/”小停，⌒拖音：見初一教材173頁)。第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對文章的理解。
四.熟讀：領(lǐng)會寫作特點。
讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什么特點？采用了什么表現(xiàn)手法，讀后自由回答。
五.精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。
［ 板書設(shè)計?］
春
（散文）朱自清
思路： 中心：
↓ ↓
一.盼春 春天終于來了 （總領(lǐng)全文）
↓ 春草： 軟、青 春天
春花： 多、艷 充滿
二.繪春 春風(fēng)： 輕、柔 活力
↓ 春雨： 密、輕盈 希望
迎春： 快樂、勞作 力量
三.贊春 春天帶來活力、希望、力量 （揭示中心）
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇八
11.春?? 朱自清
教學(xué)目標(biāo)?：
1.? 體會文中用語的形象生動、準(zhǔn)確有神。
2.? 學(xué)會抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。
3.? 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時：1課時
教學(xué)過程?：
導(dǎo)入??課文：小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時，在這個仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一.????????????? 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）鍵入“且坐網(wǎng)站”即可找到配樂錄音。
二.????????????? 請同學(xué)聽老師寫春的文章，聽完后請你談?wù)劼牶篌w會。
三.????????????? 小組討論：請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
（出示板書）
1.? 春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發(fā)亮
燈光：黃暈
2.? 春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風(fēng)：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3.? 春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
4.? 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）
小結(jié)：（人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
作業(yè)?：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的秋天。
秋天像?????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
秋天像?????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
秋天像??????????????????????????????? ???????????????????????????????????。
附教師作文：（選段）春天來了。萬物復(fù)蘇，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個漫長的冬天又從泥土里長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風(fēng)里，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了，熱鬧極了。花下成千成百的密蜂在鳴叫著，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風(fēng)吹來，帶著泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當(dāng)中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿，下個不停，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時候---------------------------------
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
了解春天的特點，積累詞語。
培養(yǎng)朗讀能力，文學(xué)鑒賞能力和想象力，感受春天。感受作者對春天的贊美之情，珍惜青春，奮發(fā)向上。
重點：積累詞語，培養(yǎng)朗讀能力
難點：了解春天的特點，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象力
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)，實物投影儀：
1、根據(jù)圖片內(nèi)容說出一首古詩，并說明描寫的是哪一個季節(jié)的景物。（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）
2、誰能說說春天是什么樣的？（學(xué)生自由回答，描述一點即可。）
二、揭示課題
1、上面的描述中，看出同學(xué)們非常喜歡春天。既然如此，春天沒來的時候，你的心情如何？春天到來了，你又要做些什么？
2，同學(xué)們的心情這樣急切，那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。
3、板書課題“春”
三、品析
1、聽錄音，學(xué)習(xí)朗讀(請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨優(yōu)美動聽的音樂，任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔，讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)
2、學(xué)生練習(xí)朗讀（可進行單獨朗讀，齊讀，混合讀）
3，理清結(jié)構(gòu)，分析課文結(jié)構(gòu)：盼春（1-2）——繪春（3-7）——贊春（8-10）五幅春景圖：春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖
分析：
1、分析第一部分，盼春：山?? 水?? 日
2、教師示范分析“春雨圖”
（1） 教師范讀。
（2） 直接寫雨的句子有哪些？
（3） 寫出了雨的哪些特點？
（4） 運用了哪些修辭？有何作用？
（5） 又寫了雨中的哪些景？有何特點？
（6） 為什么要寫雨中的景呢？
（7） 表達了作者怎樣的感情？
（8） 按什么順序?qū)懙模?/p>
（9） 擴展練習(xí)：杜甫的《春夜喜雨》
（10） 小結(jié)：抓住關(guān)鍵語句，分析特征掌握富于變化的寫作方法把握寫作順序
板書：雨：細(xì)?? 輕?? 亮——潤春
分組討論，分析其余四幅圖
1、分組討論。把學(xué)生自由分成四個小組，每組一幅圖畫，可以借鑒教師的示范分析，在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，不必拘泥于教師的分析思路，只要言之成理。討論時間5分鐘。教師視機指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點撥。學(xué)生在講解每一幅圖時，電腦演示。音畫結(jié)合，眼、口、腦并用，鍛煉學(xué)生的想象思維能力和發(fā)散思維能力。（電腦顯圖：春草圖??春花圖??春風(fēng)圖??迎春圖??隨著學(xué)生的分析思路，電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動畫。）
四、聯(lián)想
春草圖——“離離原上草，一歲一枯榮……”
春花圖——“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”春風(fēng)圖——“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
迎春圖——“一天之際在于
（實物投影儀：演示聯(lián)想內(nèi)容）
（注：通過電腦、投影儀演示，把音像畫結(jié)合起來，使學(xué)生生動形象地感受春天的美麗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)。）
3、小結(jié):
當(dāng)春來之際，小草吐綠，報告春的消息——報春
春來了花開了，都趕趟兒似的，競相開放——爭春
風(fēng)中傳來了小鳥的歌聲，牧童的笛聲——唱春
細(xì)雨斜織，大地復(fù)蘇，春雨滋潤了萬物——潤春
春到人歡，抖擻精神，喜迎春來人間——迎春
板書：
草：嫩?? 綠?? 多——報春
花：多?? 艷?? 甜——爭春
風(fēng)：輕?? 柔?? 暖——唱春
雨：細(xì)?? 輕?? 亮——潤春
人：歡?? 鬧?? 活——迎春
4、分析第三部分，
贊春：新?? 美?? 力晨”、一生之際在青春”
學(xué)生小結(jié)，言之成理齊讀課文
五、作業(yè)?：
聽《春江花月夜》，根據(jù)自己的理解，查找資料，用優(yōu)美的語言描述樂曲內(nèi)容。
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇十
[教學(xué)目標(biāo)?及重點]
提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時 ?
[教學(xué)設(shè)想] ?
1、進一步提高學(xué)生的朗讀水平。
2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、用一課時完成教學(xué)任務(wù)。
[媒體設(shè)計 ]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟?]
一、導(dǎo)入??新課
（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學(xué)習(xí)） 同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
教師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準(zhǔn)確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
教師適時引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
（學(xué)生朗讀討論后明確：）
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
『布置作業(yè)?』
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。.
『板書設(shè)計?』
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1,欣賞品味文中優(yōu)美的語言,感受春天的思想感情
2,學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察景物,描寫景物
教具:
多媒體設(shè)備
課程安排;
一,導(dǎo)課
1,讓學(xué)生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學(xué)生重視課外積累.
2,點擊鼠標(biāo),出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力.
二,進行新課
1,點擊鼠標(biāo),交代學(xué)習(xí)目標(biāo),目的是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),目的性明確.
2,放錄音,欣賞課文,教師提示學(xué)生注意以下幾點;
①注意朗讀著的請調(diào),語速,重音,停頓,學(xué)習(xí)朗讀技巧.
②注意體會作者的思想感情.
3,聽完課文后,點擊鼠標(biāo),組織學(xué)生討論下面題目
①依據(jù)作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括.
②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括.
③第三部分作者把春天化作什么,用一個字概括其含義.
通過上述題目的討論,讓學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu),主要內(nèi)容,訓(xùn)練其歸納概括能力.
4,討論后,學(xué)生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生回答情況進行概括小結(jié)一點擊鼠標(biāo)出現(xiàn)下面內(nèi)容.
1 盼 繪 贊
2 草 花 風(fēng) 雨 迎
3 新 美 力
這樣,課文的主要內(nèi)容,結(jié)構(gòu)簡潔明了,學(xué)生易于接受.
5,學(xué)生對照課文,屏幕進行理解鞏固,切實把握課文內(nèi)容.
6,點擊鼠標(biāo)進入"各抒己見"環(huán)節(jié):你最喜歡哪一幅圖畫 哪些句子寫得好 哪個詞語用得好 好在哪里 這樣的開放性訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓他們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)其鑒賞能力.
7,學(xué)生談出自己的看法,教師予以肯定,鼓勵,點擊鼠標(biāo)進行歸納點撥,告訴學(xué)生進行景物描寫的方法技能,通過教師的小結(jié),讓學(xué)生明白"一切景語皆情語"的道理.
畫面內(nèi)容如下;
細(xì)致觀察,抓住特征;風(fēng)——輕 草——軟,嫩,綠 蜜蜂——鬧
調(diào)動多種感覺器官;聽,嗅,視,觸
運用多種修辭手法:擬人,比喻,排比,反復(fù)
采用多種描寫手段相結(jié)合,動——靜 虛——實 粗——細(xì) 明——暗
按照一走順序進行:遠——近 高——低 總——分
運用富有表現(xiàn)力的詞語;鉆,鬧,撫摸,醞釀,婉轉(zhuǎn),舒活,抖擻
8,拓展:點擊鼠標(biāo),我們棲霞的春天與作者筆下的江南春天有哪些不同,此舉在于讓學(xué)生注意觀察,能夠從比較中找出事物的特點,培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)熱愛的感情.
三,課堂練習(xí)
學(xué)生背誦出己喜歡的句段,以豐富自己的積累筆記
四,作業(yè)
運用本課所學(xué)景物描寫的方法進行下列寫作練習(xí):
春草嫩綠夏草青,秋草枯草冬草盡.
要求:1,任選一種進行描寫
2,字?jǐn)?shù)在100字左右
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇十二
教學(xué)目的
1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。 ?
2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。 ?
3.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。 ?
教學(xué)重、難點 ?
1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙； ?
2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情； ?
3.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用； ?
4.狀物抓住特征，寫景注意層次。 ?
以上教學(xué)重點中，第一點與第二點也是本文教學(xué)中的難點。要解決好這兩個教學(xué)難點?，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。 ?
教學(xué)設(shè)想 ?
教學(xué)方法 ?
方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 ?
方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。 ?
運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。 ?
讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。 ?
同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。 ?
媒體設(shè)計 ?
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。 ?
教學(xué)時數(shù)：三課時 ?
教學(xué)步驟?·方案一 ?
第一課時 ?
一、導(dǎo)語?設(shè)計 ?
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 ?
(這樣導(dǎo)入??課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學(xué)生的知識面) ?
二、解題 ?
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。 ?
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。 ?
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。 ?
三、研習(xí)課文 ?
1.整體把握，理清思路。 ?
a.掌握課文中的生字詞 ?
水漲(zhǎng) ?捉迷藏(cáng) ?醞釀(yùnniàng) ?應(yīng)和(hè) ?籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 ? 黃暈(yùn) ?蓑(suō)衣 ?巢(cháo) ?
欣欣然：歡歡喜喜的 ?
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀 ?
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 ?
繁花：密密的開著的花 ?
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。 ?
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚 ?
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。 ?
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。 ?
b.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。 ?
結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。 ?
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春 ?
(設(shè)計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文) ?
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。 ?
(設(shè)計說明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(難點)一。該設(shè)計要求老師必須具有教學(xué)機智，對學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時，老師給予點撥) ?
學(xué)生不懂詞句舉例： ?
①為什么用兩個"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情) ?
②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛) ?
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味) ?
④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感) ?
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機，奮發(fā)向上) ?
⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點) ?
(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決) ?
3.齊聲朗讀課文。 ?
要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。 ?
(設(shè)計說明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情) ?
4.課堂小結(jié)。 ?
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。 ?
(設(shè)計說明：①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣) ?
四、布置作業(yè)? ?
①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流) ?
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。 ?
第二課時 ?
一、檢查知識掌握和背誦情況 ?
1.聽寫生字詞； ?
2.背誦1-5段； ?
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。 ?
(設(shè)計說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性) ?
二、研習(xí)課文 ?
1.齊聲誦讀課文 ?
2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由) ?
第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。 ?
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。 ?
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵) ?
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。 ?
第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。 ?
第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 ?
(設(shè)計說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學(xué)目標(biāo)?1和教學(xué)重點2、3、4) ?
3.課堂小結(jié)： ?
①抓住特點寫景。 ?
春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 ?
春風(fēng)圖：和煦、輕盈 ?
春雨圖：細(xì)密、平和 ?
②分層次寫出春景圖。 ?
春草圖：正面-側(cè)面 ?
春花圖：樹上-花下-遍地 ?
春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺 ?
春雨圖：植物-人間 ?
三、欣賞品味 ?
要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。 ?
(設(shè)計說明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來) ?
四、布置作業(yè)? ?
1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。 ?
2.背誦全文。 ?
第三課時 ?
一、檢查作業(yè)? ?
1.通報作業(yè)?情況； ?
2.檢查背誦。 ?
二、比較閱讀 ?
1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。 ?
2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。 ?
3.通過比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。 ?
(設(shè)計說明：①擴大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解) ?
三、景物描寫訓(xùn)練 ?
1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。 ?
2.口頭交流景物描寫的片段。 ?
(設(shè)計說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力) ?
四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得 ?
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。 ?
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力) ?
方案二 ?
用兩課時。 ?
第一課時：在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時的研習(xí)課文)；第二課時：引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的寫作特色和內(nèi)容。 ?
方案三 ?
用三課時。 ?
第一課時：了解作者及寫作背景，熟讀課文；第二課時：理解課文的內(nèi)容，背誦課文；第三課時：理解課文的寫法，完成書面作業(yè)?。
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇十三
目的要求
一、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
要點難點
要點:
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。
二、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會多角度多側(cè)面地描寫景物。
難點：
一、通過各種感覺，有感情地描寫景物。
二、文章中修辭方法的表達作用。
寫作背景
在1937年中華書局出版的《新編初中國文課本》第四冊中，即選錄了《春》這篇散文。這大約是目前所見到的本文最早的出處。朱自清1928年曾在《那里走》一文中表示自己要走一條逃避現(xiàn)實的道路，在那一時期前后的其他作品中，也確是反映了這種消極思想傾向。但《春》這篇文章的基調(diào)是積極進取的。所以，估計這篇作品的寫作時間，是在1930年到1937年之間。
作者簡介
朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
段落大意
縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)
《春》的結(jié)構(gòu)是縱橫結(jié)合式。全文分三部分，即：盼春、繪春、頌春，這樣安排符合人們認(rèn)識事物的過程，是縱式安排。第二部分繪春，共描繪了六幅春天的圖畫，即：春光圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖，是橫寫景物，圍繞“春”這一中心展開了廣闊的圖景。最后總的贊頌春天，照應(yīng)文章的開頭。
主題思想
作者借孩子的眼睛對春天作了全面細(xì)致的觀察，準(zhǔn)確生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美，表達了熱愛生活，積極進取的情懷。
作業(yè)?練習(xí)
一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內(nèi)。
1.①水漲起來了 ? ?（ ）
②高梁漲紅了臉 ? ?（ ） ǎng
③物價上漲 ? ?（ ） àng
2.①捉迷藏 ? ?（ ）
②寶藏 ? ?（ ） a.zàng
③礦藏 ? ?（ ） b.cáng
3.①燈籠 ? ?（ ）
②全籠著一層薄煙 ? ?（ ）
③籠罩 ? ?（ ） a.lóng
④鳥籠 ? ? （ ） b.lǒng
4.①應(yīng)和 ? ? （ ）
②隨聲附和 ? ? （ ） a.hé
④風(fēng)和日麗 ? ? （ ） b.hè
5.①也趕趟似的 ? ?（ ） ?
②好似 ? ? （ ） a.sì
③相似 ? ? （ ） ì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。
1.小草偷偷地從土里鉆（ ）出來，nèn（ ）nèn（ ）的，綠綠的。
2.人家屋頂上全籠（ ）著一層薄（ ）煙。
3.披（ ）著suō（ ）戴著lì（ ）。
四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。
1.精神振作。 ? ? （ ）
2.用手輕輕按著并來回移動。 ? ? （ ）
3.聲音清晰響亮。 ? ? （ ）
4.殷切地想望。 ? ? （ ）
5.聲音相呼應(yīng)。 ? ?（ ）
五、給下面的加黑字找出解釋正確的一項。
1.欣欣然張開了眼。 ? ?（ ）
a.這樣 b.然而 c.地
2.呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。 ? ?（ ）
a.牽引 b.伸著 c.招引
3.一年之計在于春。 ? ? （ ）
a.計算 b.主意、計劃 c.打算、做計劃
六、運用重疊字、重疊詞，可增強語言的生動性，請模仿文中的詞語填空。
偷偷地鉆出來 輕悄悄 舒活舒活筋骨
抽出來 慢 倉庫
吃一頓 白 機器
一擊 亮 士氣
哀求 昏 精神
七、指出下列句子各用了怎樣的修辭方法，并說出它們在文中的作用。
1.坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
（ ）
作用 ?
2.東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 ? ? （ ）
作用 ?
3.散在草叢里像眼睛，像星星。 ? ? （ ）
作用 ?
4.“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
（ ）
作用 ?
八、不看書，為下面的句了填上標(biāo)點。
1.花里帶著甜味兒□閉了眼□樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒□杏兒□梨兒□
2.野花遍地是□雜樣兒□有名字的□沒名字的……。
3.吹面不寒楊柳風(fēng)□不錯的□像母親的手撫摸著你□
九、連詞具有連接詞、短語或者句子的作用，它只有連接作用，而沒有修飾作用。辨別下面句子中加黑的詞，將不是連詞的詞找出來，將其序號填入橫線處。
1.一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
2.天光和水色交相輝映，碧綠的湖水一望無際。
3.我跟王明是同窗好友。
4.其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園。
5.這是荒園，人跡罕至，所以不相宜。
6.我應(yīng)該感謝母親，她教給我們與困難作斗爭的經(jīng)驗。
答： ?
十、春風(fēng)本是無形、無味、無色的，但作者卻將春風(fēng)描繪得有形有味，有聲有色，請從原文中找出這些語句填在橫線上。
作者首先從觸覺的角度用一個形象生動的比喻寫出了春風(fēng)輕柔溫暖的特點，將無形的春風(fēng)寫成是可感觸的，是有形的，這一句是 。
其次從嗅覺的角度將無味的春風(fēng)寫成是有氣味的，這一句是 。
再其次從視覺、聽覺的角度，用 一詞寫出了春風(fēng)輕拂下的色彩；又通過寫跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著的 和 ，寫出春風(fēng)中和諧悅耳的聲音。
十一、閱讀“春雨圖”一段，然后填空。
1.“雨是最尋常的，一下就是三兩天。”一句寫出春雨 的特征。
2.“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，”寫出春雨 、 、 的特點。
3.這段中 一句是直接描寫。描寫 ， ， ， 是間接描寫，這是從春雨潤物和人們的活動兩方面著筆的，贊美了春雨在默默無聲中帶給大地以無限的恩澤。
十二、閱讀8、9、10三段，回答問題。
1.這三段中運用了哪些修辭方法？
2.這三段的順序可以顛倒嗎？為什么？
3.最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達了作者怎樣的感情。
答案
一、1.①a ②b ③a ?
2.①b ②a ③b ?
3.①a ②b ③b ④a ?
4.①b ②b ③a ④a ?
5.①b ②a ③a ?
三、ān，嫩 2.lǒng，bó 3.pī蓑，笠 ?
四、1.抖擻 2.撫摸 3.嘹亮 4.盼望 5.應(yīng)和 ?
五、1.c 2.c 3.c
六、輕輕地 騰騰 清理清理 ?
美美地 花花 修理修理
重重地 晶晶 鼓舞鼓舞
苦苦地 沉沉 振作振作
七、1.排比 寫草地上兒童的嬉戲，揭示春草勃發(fā)給人帶來的歡樂。2.擬人，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動了。3.比喻 寫出野花多，閃閃發(fā)光，輕輕擺動，色彩明麗的特點。 4.引用 強調(diào)春天給予人們奮發(fā)向上的勇氣，對美好生活的憧憬和辛勤勞動的力量。
八、參看課文。
九、4、6
十、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些……醞釀。 繁花嫩葉 鳥鳴 牧童的笛聲
十一、1.多 2.密、亮、細(xì) 3.“像牛毛……一層薄煙”樹葉，小草，雨中的行人，種作的農(nóng)民
十二、1.排比、比喻、擬人 2.不能，因為從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”的排列順序形象地點明了春天的成長進程。3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇十四
喵喵?
教學(xué)目標(biāo)?
一、素質(zhì)教育目標(biāo)?
1.知識認(rèn)知目標(biāo)：a.識記??掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引?
用等修辭手法。
b.理解??體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
c.應(yīng)用??學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方???
法。
d.綜合??通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于???
寫景之中，活用各種修辭手法。??????????????????????????????
2.能力形成目標(biāo)：e.通過學(xué)習(xí)本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學(xué)??
生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能?
力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：f.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生?
活的意識。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中?
尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點。初進中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點與難點
1.重點：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。
2.難點：結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。
教學(xué)時數(shù)
3課時
教學(xué)過程?與步驟
第一課時
一、導(dǎo)入??新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。?（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。??
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)??捉迷藏(cáng)??醞釀(yùnniàng)??應(yīng)和(hè)??薄(bó)煙???黃暈(yùn)??
蓑(suō)衣??巢(cháo)??
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。?
----第一部分(第1段)：?????盼春
第二部分(第2-7段)：???繪春
第三部分(第8－10段)：?贊春??
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)?
要求課后反復(fù)朗讀，達到熟練程度。
第二課時
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點）
1.講讀第一部分：盼春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？?
---“盼望著”；“近”（擬人）
（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）?
（3）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。?
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
（1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。
（2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
（3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
第三課時
一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容
二、獨立分析，教師點撥
1.講讀第二部分（第6、7節(jié)）：繪春
（1）春雨圖
春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細(xì)。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。
（2）迎春圖
迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
2.講讀第三部分：贊春
（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）
結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。
三、齊讀課文
（朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）
四、歸納寫作特點
1.觀察細(xì)致，描述生動真切；
2.詩情畫意相融合；
3.文章語言樸實清新，準(zhǔn)確生動。
五、布置作業(yè)?
1.完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；
2.完成課后練習(xí)四；
3.背誦全文。
[板書設(shè)計?]
一、盼春??????盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）
一切……欣欣然張開了眼
總括輪廓??????????
山（朗潤）?水（漲）?太陽（紅）
鉆、嫩、綠、滿---草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態(tài)：趕趟兒
春花圖（花爭春）???色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實）
二、繪春???????????????????????（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）???味：泥土氣息?草味?花香
聲：?鳥聲?清脆?宛轉(zhuǎn)
笛聲?嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
春雨圖（雨潤春）???狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋
迎春圖（人迎春）：?城鄉(xiāng)?老小?舒活?抖擻?一年之計在于春
三、贊春??????三個比喻句：“新”“美”“力”
(授課人:黃阿麗)
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 學(xué)會細(xì)致的觀察并生動地描寫
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時安排：兩課時
教學(xué)步驟?：
（第一教時）
一、 創(chuàng)景導(dǎo)入??
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投景影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、 師生共賞
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識、有了情感
喜歡的句子 坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內(nèi)）
⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、 精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業(yè)?布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文
（第二教時）
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、 寫作訓(xùn)練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤 ? 醞釀 ? 賣弄 ? 宛轉(zhuǎn) ? 嘹亮 ? ?黃暈 ? ?烘托~~~~（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
板書設(shè)計?：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇十六
[教學(xué)目標(biāo)?及重點]
提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時?
[教學(xué)設(shè)想]?
1、進一步提高學(xué)生的朗讀水平。
2、通過妙詞、佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、用一課時完成教學(xué)任務(wù)。
[媒體設(shè)計?]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟?]
一、導(dǎo)入??新課
（與學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學(xué)習(xí)）?同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學(xué)生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）
二、教學(xué)新課
（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（三）師生共同研習(xí)課文
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可?）
1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
教師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準(zhǔn)確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
(3)喜歡健壯的青年。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
教師適時引導(dǎo)：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
（學(xué)生朗讀討論后明確：）
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇?fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
『布置作業(yè)?』
這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。.
『板書設(shè)計?』
江南春教學(xué)設(shè)計 春教學(xué)設(shè)計思路說明篇十七
教學(xué)目的
1.掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。 ?
2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。 ?
3.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。 ?
教學(xué)重、難點 ?
1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙； ?
2.體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情； ?
3.結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用； ?
4.狀物抓住特征，寫景注意層次。 ?
以上教學(xué)重點中，第一點與第二點也是本文教學(xué)中的難點。要解決好這兩個教學(xué)難點?，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。 ?
教學(xué)設(shè)想 ?
教學(xué)方法 ?
方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 ?
方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。 ?
運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。 ?
讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。 ?
同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。 ?
媒體設(shè)計 ?
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。 ?
教學(xué)時數(shù)：三課時 ?
教學(xué)步驟?·方案一 ?
第一課時 ?
一、導(dǎo)語?設(shè)計 ?
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 ?
(這樣導(dǎo)入??課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學(xué)生的知識面) ?
二、解題 ?
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。 ?
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。 ?
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。 ?
三、研習(xí)課文 ?
1.整體把握，理清思路。 ?
a.掌握課文中的生字詞 ?
水漲(zhǎng) ?捉迷藏(cáng) ?醞釀(yùnniàng) ?應(yīng)和(hè) ?籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 ? 黃暈(yùn) ?蓑(suō)衣 ?巢(cháo) ?
欣欣然：歡歡喜喜的 ?
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀 ?
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 ?
繁花：密密的開著的花 ?
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。 ?
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚 ?
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。 ?
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。 ?
b.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。 ?
結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。 ?
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春 ?
(設(shè)計說明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文) ?
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。 ?
(設(shè)計說明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(難點)一。該設(shè)計要求老師必須具有教學(xué)機智，對學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時，老師給予點撥) ?
學(xué)生不懂詞句舉例： ?
①為什么用兩個"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情) ?
②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛) ?
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味) ?
④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感) ?
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機，奮發(fā)向上) ?
⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點) ?
(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決) ?
3.齊聲朗讀課文。 ?
要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。 ?
(設(shè)計說明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進而體會作者的感情) ?
4.課堂小結(jié)。 ?
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。 ?
(設(shè)計說明：①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣) ?
四、布置作業(yè)? ?
①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流) ?
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。 ?
第二課時 ?
一、檢查知識掌握和背誦情況 ?
1.聽寫生字詞； ?
2.背誦1-5段； ?
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。 ?
(設(shè)計說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性) ?
二、研習(xí)課文 ?
1.齊聲誦讀課文 ?
2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由) ?
第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。 ?
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。 ?
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵) ?
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。 ?
第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。 ?
第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 ?
(設(shè)計說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實教學(xué)目標(biāo)?1和教學(xué)重點2、3、4) ?
3.課堂小結(jié)： ?
①抓住特點寫景。 ?
春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 ?
春風(fēng)圖：和煦、輕盈 ?
春雨圖：細(xì)密、平和 ?
②分層次寫出春景圖。 ?
春草圖：正面-側(cè)面 ?
春花圖：樹上-花下-遍地 ?
春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺 ?
春雨圖：植物-人間 ?
三、欣賞品味 ?
要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊涵的感情。 ?
(設(shè)計說明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來) ?
四、布置作業(yè)? ?
1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。 ?
2.背誦全文。 ?
第三課時 ?
一、檢查作業(yè)? ?
1.通報作業(yè)?情況； ?
2.檢查背誦。 ?
二、比較閱讀 ?
1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。 ?
2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。 ?
3.通過比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。 ?
(設(shè)計說明：①擴大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解) ?
三、景物描寫訓(xùn)練 ?
1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。 ?
2.口頭交流景物描寫的片段。 ?
(設(shè)計說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力) ?
四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得 ?
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。 ?
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力) ?
方案二 ?
用兩課時。 ?
第一課時：在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流自己最欣賞的段落(同方案一第二課時的研習(xí)課文)；第二課時：引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的寫作特色和內(nèi)容。 ?
方案三 ?
用三課時。 ?
第一課時：了解作者及寫作背景，熟讀課文；第二課時：理解課文的內(nèi)容，背誦課文；第三課時：理解課文的寫法，完成書面作業(yè)?。