當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
全球變化心得體會篇一
隨著科技的不斷發展和全球化的深入，全球變化已然成為一個深受關注的話題。全球變化包括地球氣候變化、環境污染、生物多樣性下降等一系列問題，給人類社會和自然界都帶來了巨大的改變。通過對全球變化的觀察和研究，我深深體會到了其中的深刻意義和應對之道。
首先，全球變化讓我認識到我們與地球的聯系是緊密的。地球是我們人類的家園，我們所依賴的一切資源都來源于地球。然而，由于人類的活動，我們對地球資源的開采和轉化已經超過了地球的承受能力。例如，大規模的森林砍伐和過度的工業化導致了氣候變化，人類的生活方式和經濟發展造成了嚴重的環境污染。全球變化警示著我們要重視自然和環境的保護，與自然和諧共生。
其次，面對全球變化，我深刻認識到可持續發展的重要性。全球變化的主要原因之一是人類的不可持續生活方式和發展模式。我們過度追求經濟發展和物質財富，卻忽視了自然環境和社會公平。全球變化提醒我們，要實現可持續發展，我們必須保護生態環境、提高資源利用效率、推行綠色發展。只有在人與自然和諧相處的基礎上，我們才能實現長遠的發展和社會的穩定。
第三，全球變化使我認識到環境和經濟的相互依存。長期以來，人們認為環境保護與經濟發展是對立的。然而，全球變化的發生讓我們意識到環境和經濟是相互依存的關系。任何經濟活動都需要消耗資源和產生環境影響，而環境的惡化也會對經濟帶來負面影響。全球變化促使我們要探索一種新的經濟模式，即環境友好型的可持續發展。通過節約資源、提高能源利用效率和發展清潔能源等舉措，我們可以實現環境和經濟的雙贏。
第四，全球變化讓我認識到個人責任的重要性。全球變化的問題是由全人類共同造成的，但解決問題的責任并非只在政府或國際組織身上。每個人都應該意識到自己的行為對全球變化的影響，并積極采取行動。從日常生活中的小事做起，如節約用水、減少二氧化碳排放、鼓勵使用可再生能源等，都能夠為全球變化問題做出貢獻。全球變化需要全人類的共同努力，而每個人的個人責任都是不可或缺的一部分。
最后，全球變化使我明白了科學研究的作用和必要性。對于全球變化這樣復雜的問題，我們需要不斷開展科學研究來提供解決方案和支持決策。只有通過科學的觀察、實驗和推理，我們才能深入了解全球變化的原因和影響，制定出相應的政策和措施。同時，我們也需要加強科學普及，提高全社會對全球變化的認知，增強大家參與解決問題的意識和能力。
總之，全球變化給我們敲響了警鐘，提醒我們要尊重自然、保護環境、追求可持續發展。同時，全球變化也讓我們認識到每個人都有責任參與到解決問題的過程當中。只有通過全人類的共同努力，我們才能應對全球變化帶來的挑戰，實現人類的可持續發展和地球的持續繁榮。
全球變化心得體會篇二
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。
（1）全球氣候在不斷變化之中。
（2）全球氣候變化的可能影響。
（3）氣候變化的適應對策三方面說明氣候變化及其對人類活動的影響。
通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。
（1）初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。
（3）利用網絡表達、交流在“全球氣候變化”學習和探究的體會、見解、成果。
情感態度與價值觀
通過對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
利用現代信息技術探討“全球氣候變化”對人類活動的影響：
建立一個“全球氣候變化”的學習網頁，內容包括：資料區；問題討論區；成果展示區和信息交流區。
資料區：
（1）全球氣候一直處于波動變化之中
（2）地理環境和人類活動的相關資料
說明：學生分小組將收集資料并及時整理后放在網頁上
問題討論區：
（1）如何看待全球氣候變化
（2）如何預防和適應近現代氣候變暖的形勢
成果展示區：
（1）分小組將收集的資料放在資料區
（2）可將收集到的資料（資料區及討論區的內容）通過討論后制作成圖表、小論文、謾畫、演示文稿、動畫等。
說明：學生分小組選擇制作其中一種作品
信息交流區：將收集到的有關全球氣候變化的其他內容在本區交流。
說明：學生分小組將收集氣候資料過程中有關全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區作交流，作為知識的擴展。
上面制作網頁是在課前完成，并作為本章開放性考查內容，作品可在課后作修改。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
全球變化心得體會篇三
近年來，全球變化已經成為全球關注的焦點之一。隨著人類活動的不斷發展和人口的增長，全球環境遭受到了前所未有的挑戰。在我個人的觀察和思考中，我對全球變化有了一些獨特的體會。以下是我對此話題的五段式連貫文章。
第一段：全球變化的真實性
全球變化指的是全世界范圍內的氣候變化、溫度升高、極端天氣事件增多等現象。我在新聞、社交媒體上看到了許多關于全球變化的報道和證據，這使我深信這是一個真實存在的問題。例如，不斷上升的平均氣溫，加劇的干旱和洪災，以及頻繁的極端氣候事件，都是全球變化的證明。這一系列問題對人類、動植物和生態系統都帶來了極大的影響。
第二段：全球變化的原因和影響
全球變化的主要原因是人類活動導致的大量溫室氣體排放，尤其是二氧化碳的釋放。工業化、城市化和過度的能源消耗都導致了溫室氣體的大量排放，進而導致了全球變暖。全球變化對地球生態系統產生了深遠的影響。冰川融化導致海平面上升，威脅沿海城市的存在；極端天氣事件更加頻繁，給人們的生活和財產帶來了巨大的損失；生物多樣性減少，威脅到各種動植物的生存。整個生態系統正在面臨崩潰的邊緣，我們必須采取行動。
第三段：個體對全球變化的責任
作為一個個體，我認識到我對全球變化也有一定的責任。我們每個人的消費行為和生活方式都會產生溫室氣體排放。例如，我們的出行方式、能源消耗以及購買產品的選擇都會對環境產生影響。因此，我們每個人都應該盡可能地減少自己的碳足跡，例如使用公共交通工具、減少能源浪費、選擇環保產品等。此外，我還認為個體的行動可以發揮示范作用，鼓勵他人也參與到保護環境中來。
第四段：全球合作與政策的重要性
雖然個體的行動對環境保護至關重要，但全球合作和政策的制定也是不可或缺的。全球變化是一個全球性的問題，要解決它需要更廣泛的合作和共同努力。各國政府應該加強聯合，制定更嚴格的環境政策和法律，規范和控制溫室氣體排放。此外，國際組織和機構可以發揮重要的作用，推動全球變化議程，促進跨國合作和投資，推動可持續發展和減緩氣候變化。
第五段：為了未來的可持續發展
全球變化對人類生存和地球生態系統產生了極大的威脅。為了確保未來的可持續發展，我們必須采取行動。這包括更廣泛的環境教育，提高公眾意識，培養低碳經濟和生活方式。此外，科技創新也是解決全球變化的重要方法之一。發展清潔能源、增加可再生能源的使用，以及設計更環保的技術都是未來的方向。只有通過共同的努力，我們才能夠應對全球變化的挑戰，并為未來創造一個更可持續和健康的地球。
總結起來，在面對全球變化這個嚴峻的挑戰時，我們每個人都有責任行動起來。通過減少碳足跡、推動政策制定和參與全球合作，我們可以為保護地球家園作出貢獻。只有全球范圍的合作和行動，我們才能夠創造一個共同繁榮的未來。
全球變化心得體會篇四
讓學生搜集相關資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學生閱讀課本資料來了解科學家推測古代氣候狀況的方法。
讓學生通過歷史知識分析全球氣候變化對人類古代文明和經濟活動以及生態環境的影響。
通過學生收集資料，培養學生的收集、處理信息的能力。
通過學生閱讀資料，培養學生的自學能力。
通過“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”的圖表分析，提高學生的讀圖、析圖能力。
通過探究活動開闊學生思維，提高他們的動手能力。
使學生認識到人類社會現在和未來的生存與發展跟氣候有密切關系。
提高學生對生態環境的保護意識，確立走可持續發展的道路。
教重點
全球氣候變化的三種尺度及其特點。
全球氣候變化對古代人類活動的影響。
利用資料分析、總結全球氣候變化的特點及對古代人類活動的影響。
一課時
多媒體教學
(1)分組，把相互鄰近的4位同學為一個小組，全班共13組左右。
(2)分發卡片，每小組4張卡片(卡片已編號，卡上的問題用紙條封住)。
上課：探索部分：全球氣候變化
[師]介紹旅游景點——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現在樓蘭的情況，可加以設想?(課前已布置學生去收集相關資料)
[生]各小組相互討論、想象，把結果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據各代表的描述(5個左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續問：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失
[師]要求學生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據課文分組思考、討論，把要點記錄在卡片上。
[師]播放表格提示
[師]問題1、通過上面“地質時期氣候的變化曲線圖”來說明地質時期氣候的變化特點?
2、據考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學家推測古代氣候狀況的方法
[師]要求學生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時間很長，我們怎樣才能知道當時的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學朗讀這篇資料。(加深學生對這四種方法的記憶)
活動部分：全球氣候變化對古代人類活動的影響
[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據學生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動]各組同學用自己收集的氣候變化對古代人類活動的影響的資料進行按時間順序接龍，看哪一組接得最長。
[生]動手做
[師]根據學生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經濟的影響。
[師]繼續介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認為該文化起源于西亞;有人認為主要從前哈拉帕文化發展而來，在發展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創造者，一般認為是達羅毗荼人。
印度河文明中心地區約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規模入侵。另一個較有力的說法，是由公元前1700年左右發生的地震和由地震引起的水災所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態環境產生很大的影響。
[總結]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點?
2、氣候變化對古代人類活動的影響?
本課測評1、簡述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。
查閱相關資料，討論全球變暖對我國農業是利大于弊還是弊大于利。
全球變化心得體會篇五
全球變化是當代社會面臨的重大挑戰之一，它對人類社會和自然環境都產生了深遠的影響。在這個主題下，我深入研究了全球變化的原因和影響，并通過實踐和經驗積累，獲得了一些獨特的心得體會。在本文中，我將分享我對全球變化的認識和心得體會，以及我們應該如何應對它的觀點。
首先，全球變化是我們所面臨的一個現實挑戰。無論是氣候變化、生物多樣性的喪失還是土地退化，全球變化都直接影響著人類的生活和未來。它們加劇了自然災害的頻率和強度，導致了資源短缺和環境破壞。面對這樣的挑戰，我們不能袖手旁觀，而是需要采取積極的行動來應對全球變化。
其次，全球變化的原因是多方面的。人類活動的影響被證明是全球變化的主要原因之一。大規模的工業化和城市化過程導致了大量的溫室氣體排放和資源消耗，進一步加劇了全球變化的速度和程度。同時，人類的習慣和生活方式也直接影響著環境的可持續性。因此，減少碳排放、保護生物多樣性和節約資源都是我們應對全球變化的重要舉措。
再次，全球變化對我們每個人都產生了深遠的影響。無論是在城市還是農村，全球變化都在我們的日常生活中有所體現。氣候變暖導致了極端天氣事件的增加，讓我們在遭受災害時感到無助和害怕。同時，全球變化也影響著經濟和社會發展。近年來，許多國家已經意識到全球變化對經濟的影響，開始采取各種政策來應對氣候變化和可持續發展問題。
此外，積極應對全球變化是我們每個人的責任。保護環境、減少碳排放和推動可持續發展不再只是政府的責任，而是全社會的共同責任。每個人都可以通過節約能源、減少廢物和參與環境保護活動來為應對全球變化做出貢獻。同時，教育和宣傳也起著至關重要的作用，提高公眾對全球變化的認識和意識。
最后，面對全球變化，國際合作是不可或缺的。由于全球變化的本質，任何一個國家單獨的努力都很難解決問題。只有通過各國之間的合作和共享知識，我們才能更好地應對全球變化。通過加強國際組織和協議，促進資源共享和技術轉讓，我們可以共同努力，為全球變化尋找有效的解決方案。
綜上所述，全球變化是一個日益嚴峻的挑戰，在應對全球變化方面，我們需要認識到全球變化的現實性和多樣原因，認識到它對個人和社會的重要影響，承擔起自己的責任，同時與國際社會共同努力。只有這樣，我們才能為未來創造一個可持續、安全和健康的世界。
全球變化心得體會篇六
尊敬的各位考官：
大家好！
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節，本節課主要講授了氣候變化的.概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協調可續發展的地理思想。
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發展。學生在此之前已經對大氣氣候有了系統的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養。
過渡句：根據課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1.能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2.通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3.樹立學生的環境、全球觀念和理論聯系實際的能力。
過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：
氣候的變化概念及分類
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現象反映了當今氣候中的什么問題?根據學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
1.氣候變化
根據學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2.全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候?氣溫升高了大約多少度?學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區變化不明顯，季節性上看冬季變暖最明顯，出現暖冬現象。在此基礎上我會繼續追問區域的變化跟全球的氣候相比有什么特點?學生聯系前后知識，師生共同總結得出區域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3.氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
在此環節我會請學生利用本節課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節課所學知識內容。
小結：師生共同總結本節課所學知識。
作業：課后收集收集氣候變暖可能產生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯系。開放的作業布置也相應新課改要求中作業具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球變化心得體會篇七
近年來，全球生態變化呈現出愈演愈烈的趨勢，對人類社會和自然環境帶來了極大的挑戰。作為地球的居民，我們每個人都應該對全球生態變化負起責任，并積極探索解決方案。在這個過程中，我得出了一些心得體會。
首先，全球生態變化的嚴峻性要引起我們的高度重視。據統計，全球變暖正在導致海洋水位上升、極端天氣事件增多、生物多樣性喪失等問題。這些變化不僅對自然環境造成了嚴重破壞，更給人類社會帶來了直接和間接的影響。比如，海洋水位上升威脅到沿海城市和島嶼的存在；極端天氣事件導致農作物減產，造成食品安全問題；生物多樣性喪失可能引發生態平衡的破壞，影響我們的健康和生存。面對這些挑戰，我們不能再袖手旁觀，而是要積極行動起來。
其次，應加強全球合作，形成應對生態變化的共識。全球生態變化是整個人類社會面臨的共同難題，解決這一問題需要各國通力合作。事實上，目前已經有很多國際組織和會議致力于推動生態環保合作，比如聯合國氣候變化框架公約、巴黎協定等。然而，仍然需要更多的國家愿意參與合作，共同制定并遵守環保準則，減少溫室氣體排放，共同保護全球生態。
第三，我們個人也可從自身做起，養成環保習慣。保護環境不僅是國家和政府的責任，每個人都應有節約能源、減少碳排放的意識和行動。我們可以選擇乘坐公共交通工具，減少駕車次數；循環使用物品，減少塑料包裝等垃圾的產生；并在日常生活中養成節約用水、用電的好習慣。這些看似微小的改變，卻能在長期累積中產生深遠的影響。
第四，加強科研和創新，探尋解決生態變化的新途徑。科技是改變世界的重要力量，也是應對生態變化的重要手段。通過科學研究和技術創新，我們可以找到更有效的方法來應對環境問題。例如，發展可再生能源，減少對化石燃料的依賴；開發高效的環保技術，減少污染物的排放；推動綠色農業，提高農產品的生產效率。只有不斷鼓勵和支持科研和創新，我們才能找到更好的解決方案。
最后，教育是培養環保意識的重要途徑。通過提高教育質量，培養人們的環保意識和責任感。教育體系應該將環保教育納入課程，讓每個孩子從小學習生態環保的知識和方法；大學和研究機構應該加強相關專業的培養，培養更多解決環境問題的專業人才。只有加強教育，提高人們的環保素養，我們才能在未來更好地面對全球生態變化。
總之，全球生態變化對我們每個人來說都是一場嚴峻的考驗。面對挑戰，我們應該高度重視，加強全球合作，從個人做起，積極尋求創新解決方案，并加強教育培養環保意識。只有這樣，我們才能共同應對全球生態變化帶來的挑戰，建設一個更加美好的未來。
全球變化心得體會篇八
根據有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。
本節為人教版教材必修1《第二章第四節 全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點,特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環境和人類活動可能帶來的影響并找出適應性的對策，培養學生的環境意識和利用圖文資料分析問題的能力。本節其重點不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養學生良好的情感、態度、價值觀。涉及當前熱點和前沿問題，具有重要的意義。
就全球氣候變化問題，全班計劃分成四個小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關問題進行探討，以“2015巴黎世界氣候大會”為一條線條串聯《第四節全球氣候變化》的學習與探討，使之變得有趣！
（一）知識與技能
1.通過資料，能認識到全球氣候變化的事實，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養學生分析的能力；
4.通過原因分析，運用資料培養學生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法
2.提供比較豐實的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學生開展探究活動。（條件允許，可以為學生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）
3.設置三個探究活動即“大會”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡報1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發談談認識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內商討，最后各代表團達成共識，發表“聯合宣言”。
（三）情感、態度與價值觀
1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規范自身的行為；
2.樹立全球環境觀和國際合作的意識。
全球氣候變化可能的影響及其應對措施
1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
啟發式講授法、小組合作探究法、資料分析法
多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關資料
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會共同學習、探討《第四節 全球氣候變化》。我是本次大會的主席兼主持人，本次參會的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來，我們開會！
【新課】
探究活動一：全球氣候變化是什么？（議題1）
過渡：各代表團的同學們，在氣候峰會召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動中來。
各組學生匯報向民眾普及的氣候變化相關知識。
教師加以總結、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）
補充知識：天氣與氣候。
板書：
探究活動二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）
過渡：各代表團的同學，剛才我們已經明確了全球氣候變化的事實存在，特別是近現代全球氣候變化。了解了近現代全球氣候變化的總體趨勢、特點及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯合會氣候大會最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會，直到1992年達成《聯合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書》、2009年起草《哥本哈根協議》。從2009年開始每年都召開世界氣候大會，說明氣候變化的不利影響已經特別嚴重，那么對人類活動而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現場來看一個微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結合自己所代表的國家和地區，說說氣候變化的影響。（課內翻轉）
請各代表團同學結合材料學習、討論、總結，用自己的語言說明氣候對代表的國家和地區的影響。（除任務單問題外，開放式表達，注重學生的生成。）
教師總結、整理，幫助學生建立知識體系。
探究活動三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯合國氣候大會致力于對達成一個具有約束力協議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。
要求：查閱聯合國氣候會議的主要內容和材料，來談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個人等方面入手考慮。）
各代表團整理表達本代表觀點，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發布關于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災等）
3.適應氣候變化；（如培養新的農作物品種，調整農業生產結構，建設海岸堤壩等）
4.政府可以采取政策等手段、發展綠色經濟；（如實行直接控制、應用經濟手段、鼓勵公眾參與等措施）
5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會等）
6.倡導綠色生活方式等
【課堂小結】本次大會各項議題已經完成。通過各代表團的努力向各自國家或地區普及了氣候變化的有關知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來；通過各代表的認真學習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！
【作業布置】
1.請同學們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當地老人們對氣候的感受，并與他們交流所學知識；（全球氣候變化的事實存在）
2. 據專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關嗎？（全球氣候變化可能的影響）
第四節 全球氣候變化
本課以學生為中心，以教師為主導。先學后教、先學后問，共同探討建構知識系統。充分體現學生的主體性，在學生學習的基礎上，教師給予引導和幫助。基礎知識學習扎實、課堂高效，充分留時間給學生討論學習。學生既培養了自主學習能力，又鍛煉了團隊合作。通過小組合作探究學習，體現了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個人行為，從實際出發，讓學生相互教育、相互影響。
全球變化心得體會篇九
近年來，全球生態變化日趨明顯，可見于氣候異常、自然災害頻發、生物多樣性喪失等方面。這些問題不僅對人類社會產生了重要的影響，也對我們每個人的生活方式和價值觀念提出了重要的挑戰。通過對全球生態變化的觀察和思考，我深刻認識到了保護生態環境的重要性，以及每個人在維護生態平衡中的責任和作用。下面我將從氣候變化、物種滅絕、資源浪費等方面，分享我對全球生態變化的心得體會。
首先，氣候變化是全球生態變化的核心問題之一。近年來，由于工業化、能源消耗和大規模農業等人類活動，二氧化碳等溫室氣體的排放大幅增加，導致地球的氣候系統受到破壞。這表現為極端天氣事件的增加，如熱浪、干旱、洪澇等，嚴重影響了人類的生存和發展。我注意到，一些國家和地區已經開始采取行動，減少溫室氣體排放，推動可再生能源的發展。我認為，每個人都應該從小事做起，節約能源，減少碳排放。像減少開車、節約用電、減少廢物排放等行為，都能為減緩氣候變化做出貢獻。
其次，物種滅絕是我關注的另一個重要問題。全球生態系統的平衡依賴于各種不同的生物物種相互作用，而現代人類活動的加劇導致了大量生物物種的滅絕。根據科學研究，每年有上千種動植物物種消失。這不僅導致生態系統的破裂，還可能導致重要的生態服務功能喪失，如水源保護、氣候調節等。我認為，保護物種多樣性不僅是科學家和政府的責任，更是每個人都應該關注和行動的問題。我們可以通過參加環保組織、支持生物多樣性保護項目、減少對野生動植物的濫捕濫獵等方式來保護物種多樣性。
此外，資源浪費也是全球生態變化的重要表現。在現代社會，人們對資源的需求不斷增加，導致資源的過度開采和消耗。例如，水資源的浪費、能源的浪費，甚至是食物的浪費，都浪費了資源和能源，對環境造成了不可逆轉的損害。我深感我們每個人都應當珍惜資源，節約使用。節約用水、合理使用能源、減少食物浪費等行為不僅有助于保護生態環境，也有助于改善我們自己的生活質量。
最后，我認為教育和意識是推動全球生態變化的關鍵。只有人們真正了解生態環境的重要性，以及自己在其中的責任和作用，才能意識到問題的嚴重性。因此，全球范圍內的教育和宣傳至關重要。政府、學校、媒體和社會組織等各方應共同努力，加強生態環境教育，提高人們的環保意識。同時，每個人也應該主動學習和關注環保知識，積極參與環保行動，為全球生態變化貢獻自己的力量。
綜上所述，全球生態變化是一個復雜而嚴峻的問題，但同時也是一個需要我們每個人共同努力的挑戰。從氣候變化、物種滅絕、資源浪費到教育意識，我們每個人都可以從自身做起，通過改變自己的行為和觀念來推動全球生態變化。只有在大家齊心協力的努力下，我們才能創造一個更美好的未來。
全球變化心得體會篇十
根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。從標準的要求看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。
學習本條標準時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。
1、教材內容的組成
本節教材由三個部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個部分。
2、教材的地位和作用
本節是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》第二章第四節內容，本節是作為本章的總結學習，為一個學時。
本章各節內容聯系緊密，環幻相扣。教材以大氣運動為主線，將大氣運動的原因（第一節）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動的結果（第二、三節）—與人類關系最密切的天氣和氣候作為大氣運動的深化部分呈現；而本節是綜合前面所學的知識，進一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯系實際、指導實踐的重點內容。
3、教材的特點
本節內容從氣候的變化開始引入內容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策，本節內容有比較充分的閱讀和活動，可以通過這些閱讀和活動引導學生分析資料，得出結論。
4、教學目標
高中地理新課程標準的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。
課程目標從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀來表述，因此從課程目標來判定本節的教學目標：
知識與技能目標：通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動變化之中；通過自主學習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯系實際，討論人類對全球氣候變化的適應對策。
情感態度與價值觀目標：培養學生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀念；激發學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點和難點
教材的重點：本節內容是第二單元地球上的大氣最后一節，對前面的內容可以說是一個總結。其中重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。因此判斷本節的重點為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點：本節的難點在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會的發展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的。可能某些地區氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點：1、歷史時期和19世紀末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。我們在做學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和地理實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。
1、學習基礎
氣候是對長期以來天氣變化規律的.綜合概括，所以在完成“常見天氣系統”教學之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節內容具有總結性的意義。學生學習實際上是在掌握了第一節冷熱不均引起大氣運動、第二節氣壓帶和風帶、第三節常見天氣系統的基礎上，而進行的一個小結性內容的學習。
2、學生的學習能力
該節內容的學習需要學生有一定的自學能力和探究發現能力，本節內容是要在通過討論、探究發現而引導學生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個引導者的作用。就學習能力來看，該班級同學具備自學能力和探究能力。
3、學習動力
引起學生的興趣，從而使得學生產生學習動力，這在教學中很重要，本節內容的學習，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學生產生學習動力。
1、教學方法
教學過程是教師的“教”與學生的“學”所組成的雙邊活動。教師的“教”指導學生的“學”，學生在教師的主導作用下，通過掌握地理基礎知識，促進身心發展，培養思想品德，形成和發展了能力，所以教學是教師和學生共同完成教與學任務的過程。在教學過程中，為解決教師“教”與學生“學”的任務、為實現教學目的而采用的符合教育和認識規律的手段與方式，即為教學方法。教學方法是一整套方案組成的師生互相活動作用的活動。
根據這些原則本課采用視頻導課——設置疑問——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學習情境設計——練習鞏固為主線，整個教學過程將在教師的引導下，讓學生經歷感性——理性——實踐——理性的有序認識過程，幫助學生理解和掌握知識，并激發學生的學習興趣，培養其發現問題、解決問題能力以及創造性思維。
從教材內容來看，本節內容淺顯易懂，文字言簡意賅，結構清晰完整，適合于學生閱讀學習。從學生來看，該班級學生具備一定的自學、探索能力。因此根據教材和學生的這些特點，又根據建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。因此在教學中應積極引導學生主動地參與學習。
本節內容對學生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學中使用了多媒體，就是要為學生的參與和活動創設良好的氛圍和情景，使得學生產生學習興趣，以更有利地幫助學生學習。而通過引導學生自主學習和合作交流能讓學生既有感性認識有用理性認識，并培養學生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀念；激發學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。因此我在教學過程中采取以下教學策略和教學媒體：
（1）啟發式教學方法，教師引導學生去思考和總結，使學生產生學習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個教學方法，引導學生對圖的閱讀，從而得出結論。
（2）發現教學方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創設情境——發現情境——發現問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學法，利用書本中的案例引導學生進行討論，得出結論。
2、教學媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來看：教科書、黑板、多媒體計算機。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法
（3）案例分析法
（4）視頻總結法
（5）情境討論法
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問題方法，產生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
1、視頻導課
用影片《后天》進行導課，視頻過后，教師解釋產生這種現象的原因，而后直接進入本節內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學生的興趣。
2、資料展示，啟發學習
從資料展示開始，讓學生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學生進行引導，在舉例之后，一連設置幾個問題，旨在一步步地引導學生進行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發學生讀圖
由于本節內容強調把全球變化看做是客觀存在的事實，探討其對人類活動的影響。學習時不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動變化中并呈現一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學生對本部分內容有一個大概的印象，方便接下來的教學，接著教師通過問題形式，引導學生讀圖并發現規律。
通過對地質時期、歷史時期和現代三個時間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個全面的認識，然后通過兩幅圖的比較，對“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態的背景和分析依據，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節”進行理解。
再通過閱讀資料，這說明區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導學生得出結論
給大家時間觀察2.27圖（ppt）然后按四個人一個小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？（2）近現代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結論。
學生通過思考討論給出答案，學生在回答問題的過程中，教師也同時進行引導學習，圖2。27對第二部分的學習很重要，因此應該引導學生盡量發覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導學生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過材料分析，總結出可能性影響，并通過表格，進行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運用圖片和視頻使得學生產生將感性認識和理性認識結合起來，更容易接受。
6、探究學習、拓展思維
參考第52頁活動內容，大家談談自己的看法。在掌握課文內容之后，引導學生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學習
結合53頁活動和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業部長、能源部長、農業部長、科研部門其中的一個代表，你會對全球變暖提出什么措施？然后請學生發言。得出結論。
設置情境，讓學生更有興趣學習，并通過自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養學生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀念；激發學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移
通過強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書設計
第四節：全球氣候變化
1、氣候變化的概念；
2、表現及其分類；
3、區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農業變化；
（3）水資源不穩定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放
2、增加溫室氣體吸收
3、適應氣候變化
4、政策手段
5、技術手段
全球變化心得體會篇十一
尊敬的各位考官：
大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節，本節課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協調可續發展的地理思想。
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發展。學生在此之前已經對大氣氣候有了系統的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養。
過渡句：根據課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1、能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3、樹立學生的環境、全球觀念和理論聯系實際的能力。
過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：
【重點】
氣候的變化概念及分類
【難點】
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
環節一：新課導入
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現象反映了當今氣候中的什么問題？根據學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
環節二：新課講授
1、氣候變化
根據學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2、全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候？氣溫升高了大約多少度？學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區變化不明顯，季節性上看冬季變暖最明顯，出現暖冬現象。在此基礎上我會繼續追問區域的變化跟全球的氣候相比有什么特點？學生聯系前后知識，師生共同總結得出區域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
環節三：鞏固提升
在此環節我會請學生利用本節課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節課所學知識內容。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課所學知識。
作業：課后收集收集氣候變暖可能產生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯系。開放的作業布置也相應新課改要求中作業具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球變化心得體會篇十二
尊敬的各位考官大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學情、教學目標等幾個角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節，本節課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產生的影響，以及我們如何應對。學生學習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學的認識理解，同時形成人地協調可續發展的地理思想。
過渡句：學生是教學的主體，本次我所面對的學生具有以下特點：
高一學生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發展。學生在此之前已經對大氣氣候有了系統的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學中應當注意提升學生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學習能力，同時注重學習思路的培養。
過渡句：根據課改理念，教材學情的認識理解，我確定了如下的教學目標：
1.能夠準確說出氣候變化的各種尺度及相互關系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2.通過閱讀相關地圖、小組討論的方式，培養學生信息提取分析的能力以及合作探究的學習能力。
3.樹立學生的環境、全球觀念和理論聯系實際的能力。
過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：
氣候的變化概念及分類
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學法
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學生這個現象反映了當今氣候中的什么問題?根據學生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發學生興趣，生動直觀便于學生認識理解今天所學內容。
1.氣候變化
根據學生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節。
【設計意圖】通過閱讀的方式，培養了學生信息提取的能力，同時為后面的學習做好準備。
2.全球氣候變化趨勢
學生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現在大約10000年前。我會追問學生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動上升趨勢。
緊接著我會提問學生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時期是什么時候?氣溫升高了大約多少度?學生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
接下來我會請學生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關材料并請學生思考我國的氣候變化有什么特點，不同地區的變化情況如何。
學生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長江地區變化不明顯，季節性上看冬季變暖最明顯，出現暖冬現象。在此基礎上我會繼續追問區域的變化跟全球的氣候相比有什么特點?學生聯系前后知識，師生共同總結得出區域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點得以突破。
【設計意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養了學生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3.氣候變化的影響因素
在學生小組討論期間，我會進行小組巡視，小組討論結束后，我會請學生代表發言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養了學生自主合作探究的學習能力。課前的資料收集培養了學生的學習主動性，也鍛煉了學生信息收集的能力。
在此環節我會請學生利用本節課所學知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學知識解釋生活中的地理現象，學習對生活有用的地理。同時也檢驗學生本節課所學知識內容。
小結：師生共同總結本節課所學知識。
作業：課后收集收集氣候變暖可能產生哪些影響，人們又是如何解決的相關資料下節課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學生構建知識體系，建立知識前后聯系。開放的作業布置也相應新課改要求中作業具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設計如下
我的說課到此結束，謝謝各位考官。
全球變化心得體會篇十三
我的老家是湖北省浠水縣巴河鎮。爸爸說，以前老家特別窮，只有一條房屋歪歪斜斜、路上滿是泥巴的小街，街上只有幾家很小的商店，人們的穿著破爛不堪，過著節衣縮食的日子，生活特別的貧困。
改革開放以后，勤勞的家鄉人民逐漸走向富裕。家鄉的巴水河蘊藏著豐富的優質黃沙資源，這些年家鄉大力發展黃沙經濟，形成了采、運一條龍的發展模式，黃沙遠銷上海、江蘇等地，很多農民搖身一變，成了腰纏萬貫的“沙老板”。還有的人自己購置船只，在長江上跑運輸，很多人都擁有了自己的船隊。我還聽老家的叔叔說，以前這里湖多地少，湖面都進行圍湖造田，如今大家響應黨的號召，退田還湖，發展特色養殖，農民的日子越過越紅火，連滅絕多年的鄂東一絕“巴河貢藕”也終于重見天日。
這幾年，每次跟爸爸回去，都感覺家鄉在不斷變化。以前破爛的平房大多變成了高樓大廈，窄小的泥巴路變成了寬闊的水泥大道，大道兩邊還修建了漂亮的花壇，街上的商場、超市一家挨著一家，非常的熱鬧。
回想30年前，很多人吃不飽穿不暖，大多數人家一年吃不了兩回肉，一日三頓吃咸菜蘿卜干，如今每天都能吃上新鮮的肉;過去家鄉人穿衣服是“新三年舊三年縫縫補補又三年”，而現在舊的沒爛，新的又買了，年輕人還緊跟時尚，穿著非常時髦呢。
富裕了的家鄉人民，已經不僅僅滿足于吃飽穿暖，有了更高的精神上的追求，鎮上建起了圖書館、文化館，忙碌一天的農民，可以看書、參加一些有益的文化活動。家家都安裝了閉路電視、有的家庭還買了電腦，足不出戶就知道天下大事，開闊了視野。
我的家鄉在變化，我的祖國也在變化。祝愿家鄉更加富裕文明，祖國更加繁榮昌盛!