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    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:薇兒

    教案模板是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分,有助于教師在課堂中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。在下面的教案模板范文中,你可以找到一些優(yōu)秀教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇一

    是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚(yú)的啟示》,它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚(yú),好不容易釣到一條大鱸魚(yú),此時(shí)離鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

    小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而《釣魚(yú)的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛(ài)讀,但不一定讀得懂。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,憑借關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。

    基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā),制定了以下午教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文內(nèi)容。

    2、感情朗讀課文,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化過(guò)程。

    3、理解父親沒(méi)有商量的余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺(jué)抵制各種“魚(yú)”誘惑,做一個(gè)有道德的人。

    教學(xué)重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

    教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,理解含義深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法:

    1、情景教學(xué)法:教師通過(guò)導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

    2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

    的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

    在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

    《釣魚(yú)的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:

    (一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

    (二)以讀為本感受美

    1、初讀課文,整體感知:在這樣美好的夜晚,發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)故事有了初步的理解。

    2、品讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)

    幻燈片出示閱讀提示:

    (2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚(yú)部分),“我”釣到一條大鱸魚(yú)時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)到手的這條大鱸魚(yú),我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題,我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語(yǔ)句,同桌交流。

    (3)、分角色朗讀課文,注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)

    爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去。”(語(yǔ)氣堅(jiān)決肯定)

    孩子:“爸爸!為什么?”(急切)

    爸爸:“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”(平靜)

    孩子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”(大聲爭(zhēng)辯委屈)

    通過(guò)以上朗讀,從“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

    (得意)(急切)(難受)(依依不舍)

    (設(shè)計(jì)意圖:把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)

    4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)

    (學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親會(huì)心存感激。)

    (三)、理解感悟升華美

    當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’,你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去,在個(gè)人利益和道德之間,我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣,將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德,學(xué)會(huì)做人。

    最后出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”此時(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇二

    今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

    首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

    知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

    本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

    情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

    經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

    爬山虎是怎樣向上爬的。

    課件、彩色筆、畫(huà)紙。

    結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

    (一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

    巧妙的開(kāi)場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問(wèn):你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

    (二)合作探究、深入研讀。

    (1)畫(huà)一畫(huà)。

    讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

    (2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。

    先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

    (3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

    (三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。

    (四)拓展文本,延伸課堂。

    一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇三

    一、教材分析。

    《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過(guò)贊美白楊樹(shù)以頑強(qiáng)的生命力力爭(zhēng)上游的品格,來(lái)贊美了和白楊樹(shù)具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的西部,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部、建設(shè)西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育;二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

    二、教學(xué)目標(biāo)。

    1、知識(shí)與技能。

    (1)理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

    (2)學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

    2、過(guò)程與方法。

    通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

    體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

    三、教學(xué)重點(diǎn)。

    通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

    四、教學(xué)難點(diǎn)。

    理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

    五、課前準(zhǔn)備。

    收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

    六、教學(xué)流程。

    1、談話引入新課。

    (1)學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

    (2)談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長(zhǎng)地生長(zhǎng)著許多白楊樹(shù)。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。

    這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)收集到的資料的交流,讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解,為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

    2、初讀課文,整體感知。

    (1)讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆#?/p>

    (2)找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦?shù)的具體內(nèi)容,分別作上不同的記號(hào)。

    這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

    3、研讀課文,體會(huì)白楊樹(shù)的品質(zhì)。

    (1)從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙;渾黃一體。)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)。

    (2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹(shù)的生長(zhǎng)情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹(shù)那段話,學(xué)生齊讀。

    (3)想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?(板書(shū):枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長(zhǎng);堅(jiān)強(qiáng))。

    (4)戈壁灘上為什么需要白楊樹(shù)?(守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞)假如沒(méi)有這些白楊樹(shù)會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢?(鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋)。

    (5)這就是白楊樹(shù)最可貴的品質(zhì),哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長(zhǎng)。

    (6)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)這段話。

    這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí),結(jié)合爸爸介紹白楊樹(shù)的話,理解白楊樹(shù)的特點(diǎn),為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

    4、品讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。

    (1)這篇文章只是寫了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)。

    (2)從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹(shù)出神、介紹白楊樹(shù)時(shí)臉色嚴(yán)肅,望著白楊樹(shù)再次陷入沉思。)。

    (3)課件出示課文的最后一句話,想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆)。

    (4)你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)?(板書(shū):扎根邊疆,建設(shè)邊疆,教育子女。)。

    這個(gè)環(huán)節(jié)由樹(shù)到人,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹(shù)一樣的品質(zhì),體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。

    5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法。

    (1)這篇文章作者要贊美的是白楊樹(shù)還是人?(具有白楊樹(shù)品質(zhì)的邊疆建設(shè)者)。

    (2)課文直接寫人了嗎?(沒(méi)有)那是怎樣寫人的?(通過(guò)寫白楊樹(shù),從而贊美具有白楊樹(shù)品質(zhì)的人)。

    (3)總結(jié):課文的這種寫作方法叫借物喻人。(板書(shū):借物喻人)。

    這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。

    6、課堂練習(xí)。

    (1)用“哪兒。。。哪兒。。。”“不管。。。不管。。。總是。。。”寫幾句話,夸夸像文中爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

    (2)練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

    這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇四

    文中有三次“親切、舒服”,體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次:

    (1)引入初進(jìn)大興安嶺;

    (2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想;

    (3)林場(chǎng)所見(jiàn),頓悟“興安嶺”的含義。

    全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分,設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主,只滲透情感。也就是通過(guò)教學(xué)“嶺、林、花”,體會(huì)大興安嶺的那種柔美,朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì),也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。

    全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主,以讀代講,以情感體會(huì)來(lái)替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過(guò)有目的,有層次的讀,整句整段的讀,重于情感體會(huì)的讀,來(lái)形成以讀為本的特點(diǎn),和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。

    貫穿全文“嶺、林、花”三方面的,是同一個(gè)問(wèn)題“你體會(huì)到什么?從哪兒體會(huì)到的?”這兩個(gè)問(wèn)連起來(lái)提出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力:說(shuō)出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)!

    一.情景引入;

    二.理清內(nèi)容層次;

    三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);

    四.學(xué)3、4自然段(林);

    五.學(xué)5自然段(花);

    六.結(jié)尾總結(jié)。

    教學(xué)一開(kāi)始就是默讀全文并思考,以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段,理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí),也是通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn),在回答中再讀再體會(huì)這樣來(lái)理解的。突破這部分難點(diǎn)后,又以老師的小結(jié)激情再讀,更深一步體會(huì)。

    學(xué)生創(chuàng)新,首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì),教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,頗下了一番功夫。

    “創(chuàng)新從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。”于是本課采用了局部質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析處理問(wèn)題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一,允許發(fā)表不同見(jiàn)解。老師對(duì)于問(wèn)題的答案,是以尊重學(xué)生的各自見(jiàn)解為基礎(chǔ),進(jìn)行總結(jié)定性的,而非事先預(yù)備。

    老師的主導(dǎo)作用,主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次,有目的地讀,一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,屈指可數(shù)。更多的時(shí)間,是讓學(xué)生體會(huì)讀,讓學(xué)生說(shuō)感想,表達(dá)見(jiàn)解。

    并且,此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的:隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美,最喜歡的句子”來(lái)引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn),相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問(wèn)、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。

    文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林海”這一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息,也是在創(chuàng)新思維,是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。

    另外,縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):先在講第三部分“嶺”時(shí),提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書(shū);2.體會(huì)特點(diǎn);3.批注特點(diǎn);4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí),有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后,過(guò)度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)有所獲。

    實(shí)際上,整個(gè)過(guò)程主線就是:充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力,盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟結(jié)合交流討論,摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇五

    《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn),要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字,反復(fù)讀文是基礎(chǔ),主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”,從而感悟到大家都需要自己,才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值,能為別人服務(wù)才是幸福的事。

    詞語(yǔ)中,“泉眼”可借助圖片加以理解,“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際,配以說(shuō)話訓(xùn)練。指導(dǎo)說(shuō)話時(shí),要從內(nèi)容入手,先讓學(xué)生思考有什么心愿,然后用“誰(shuí)的心愿是什么”或者“什么是誰(shuí)的心愿”兩種句式,說(shuō)一句話。

    “讀句子”中的第一句,是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子,這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,一正一反,表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí),可以先要求學(xué)生讀正確,再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

    二、學(xué)情簡(jiǎn)介。

    通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),在識(shí)字方面,學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法:能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在。

    教學(xué)。

    時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形,溫故而知新。

    在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加,朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

    三、

    教學(xué)目標(biāo)。

    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

    目標(biāo)一:認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。

    根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力,已能認(rèn)讀生字“取、解”,所以這幾個(gè)字,只要通過(guò)讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音,如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書(shū)寫,重在筆順,如“閑”半包圍結(jié)構(gòu),先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。

    目標(biāo)二:朗讀課文,基本做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累2句句子。

    本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀,同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以,在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,幫助學(xué)生做到:不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開(kāi)的,朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式,同桌之間,或分角色朗讀,分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話,盡量使朗讀的形式多樣,使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

    目標(biāo)三:在反復(fù)讀文中,讀懂小山泉的話,初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

    讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

    目標(biāo)四:認(rèn)識(shí)部首“石字旁”,并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

    復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫順序,擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫姿勢(shì)。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

    四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

    研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

    一)自主識(shí)字,合作互動(dòng),重點(diǎn)反饋。

    一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,因此,對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí),采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式,通過(guò)互動(dòng),幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文,從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書(shū)空;讀文反饋時(shí),關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生通過(guò)讀文,結(jié)合具體的語(yǔ)境,隨文理解字義。

    二)反復(fù)讀文,層層推進(jìn)。

    閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。在課堂教學(xué)中,我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求,使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子,使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

    初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí),對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

    再讀課文,思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子,結(jié)合多種形式的朗讀,使學(xué)生初步有所感悟,同時(shí)注意本單元的朗讀要求:不唱讀,不頓讀,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

    總結(jié)。

    三)發(fā)揮想像,訓(xùn)練說(shuō)話。

    教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容,注意創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如:老師提供句式,進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課文內(nèi)容,借助老師提示,既展開(kāi)豐富想象,又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話.從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇六

    《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說(shuō)。講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過(guò)家門而不入,最終制服了洪水的事跡。

    全文共有4個(gè)自然段,按照事情的發(fā)展順序,著力塑造了一個(gè)不畏艱辛,頑強(qiáng)治水,一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的,而是生動(dòng)可感的,是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場(chǎng)景中一步步深化,逐步豐滿立體起來(lái)的。

    洪水肆虐,百姓遭難,大禹決心治水,初現(xiàn)英雄形象;

    為了治水,大禹三過(guò)家門而不入,這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng),進(jìn)一步深化了人物形象;

    治水成功,百姓謳歌,此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,根植于學(xué)生心中。

    同時(shí)本文還具有必須的情節(jié),留有許多空白點(diǎn),這些都給了學(xué)生很大的想象空間,和語(yǔ)言發(fā)展空間。

    基于以上對(duì)文本的認(rèn)識(shí),再結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求,我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

    知識(shí)與本事:

    1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

    2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字(沒(méi)倒),認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁(衣字旁)。

    過(guò)程與方法:

    1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)品讀,體會(huì)治水的艱辛,感受大禹的英雄形象。

    2、創(chuàng)設(shè)整體情境,同時(shí)發(fā)展想象,在情境中明理悟情,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

    情感態(tài)度與價(jià)值觀:

    感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

    本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,展開(kāi)品讀、想象,從而理解課文資料,感受大禹這一人物形象,領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

    本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué):

    第二課時(shí),精讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,感受大禹治水的艱辛,體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神;

    第三課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)書(shū)寫生字詞,完成課后練習(xí)。

    課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

    下頭我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。

    1、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

    教學(xué)本課時(shí),借助語(yǔ)言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過(guò)家門而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境,引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,理解詞句,并把語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中,充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶,智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級(jí)上冊(cè)15#3(點(diǎn)擊即可播放)。

    2、抓住重點(diǎn)詞句品讀,讀中明理、悟情。

    課文二自然段中的“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水、挖通了九條大河、劈開(kāi)了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句,引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,同時(shí)展開(kāi)想象,多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對(duì)話,在對(duì)話中感受人物形象、升華情感。

    遷情入境初現(xiàn)英雄形象。

    教學(xué)開(kāi)始播放滔滔洪水席卷大地的場(chǎng)面。強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸,讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問(wèn)學(xué)生:看到這樣的場(chǎng)面你的心境如何?學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說(shuō)心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,讀后提問(wèn):你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?文字結(jié)合畫(huà)面帶來(lái)的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象,深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸:是啊,洪水給老百姓造成了極大的傷害,也有人去治理過(guò)洪水但都失敗了,洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎?這時(shí)大禹出現(xiàn)了,他決心排除萬(wàn)難,治理洪水。在教師的語(yǔ)言渲染中,大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對(duì)洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對(duì)大禹的身上。之后問(wèn)學(xué)生:此時(shí),你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。

    品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象。

    緊之后第一小節(jié)的提問(wèn)說(shuō):是啊,大禹下定決心要治理洪水,那么大禹治水的過(guò)程是怎樣樣的呢?組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,讀讀想想畫(huà)畫(huà)哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系,學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,便引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:大禹在治水的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難?吃哪些苦呢?新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)聞結(jié)合起來(lái),學(xué)生展開(kāi)合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“大禹在深山老林里走路時(shí),會(huì)被毒蛇咬傷,甚至?xí)刮#淮笥碓谕诤訒r(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走;夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的想象,將抽象的詞語(yǔ)直觀化、形象化、情節(jié)化,深刻的體會(huì)出了治水的艱辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,讀出治水的艱辛,大禹的頑強(qiáng),進(jìn)一步深化了英雄的形象。

    想象、表演深化英雄形象。

    大禹為了治水,吃盡了千辛萬(wàn)苦,一干就是13年,這時(shí)出示第一句話,引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問(wèn):讀到那里你有什么疑問(wèn)嗎?新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑,才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)話的欲望,也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì)問(wèn):大禹為什么三次走過(guò)自己的家門都不進(jìn)去看一看?等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生在各抒己見(jiàn)的同時(shí),大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來(lái)。在此基礎(chǔ)上,我小結(jié)到:是的,這么多年了,為了治水,大禹三過(guò)家門而不入,這時(shí)出示第二句話,填讀。之后教師利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境:有一天,大禹的兒子忍不住了,跑去問(wèn)娘,他會(huì)問(wèn)些什么呢?應(yīng)對(duì)兒子的提問(wèn),娘會(huì)怎樣回答他呢?讓學(xué)生帶著設(shè)定的問(wèn)題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩,可是表演中有理解,有感悟,有想象,有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)取性,讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢(shì)說(shuō)到:大禹難道不想自己的妻兒?jiǎn)幔克嘞牖厝タ纯囱剑】墒菫榱酥卫砗樗^(guò)家門而不入,此時(shí),你想替大禹對(duì)他的妻子、兒子說(shuō)些什么嗎?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,有意識(shí)的將思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí),緊之后問(wèn)到:你此時(shí)最想對(duì)大禹說(shuō)些什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。

    升華情感完美英雄形象。

    洪水被制服了老百姓過(guò)上了安定的日子,出示洪水制服后的的畫(huà)面,問(wèn)學(xué)生:這時(shí)你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰(shuí)帶來(lái)的呢?(是大禹)所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,從此,大禹的名字代代相傳。(引讀最終一句話)學(xué)生也在思、說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性:此時(shí)你最想對(duì)大禹說(shuō)些什么?學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬、佩服,有對(duì)大禹的感激、歌頌。此時(shí),大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中,語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇七

    (一)教材分析與處理。

    《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛(ài)的奉獻(xiàn),本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在愛(ài)的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

    (二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

    根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。的基本要求,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

    教學(xué)目標(biāo):

    知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

    教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

    教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

    本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:

    1、啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

    2、多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺(jué)效果好。

    3、創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

    4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

    根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:

    自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

    批注記錄法:帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,通過(guò)不同形式的朗讀,記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

    (一)#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。

    一堂課的開(kāi)課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

    (二)整體感知積蓄情感。

    為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

    (三)潛心品讀升華情感。

    為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

    (四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。

    在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

    (五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受

    當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇八

    今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文,介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性。恐龍雖然距離我們非常遙遠(yuǎn),卻始終是人們探索的對(duì)象,更是許多孩子喜愛(ài)的動(dòng)物,更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。

    語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛(ài)恐龍的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái),搶著說(shuō)。這是由于學(xué)生生活中通過(guò)觀看電影、電視、圖書(shū),了解了許多。老師一問(wèn),打開(kāi)了學(xué)生的話匣子,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的恐龍圖片,都為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種直觀的情景,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形,又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí),要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,要用朗讀來(lái)體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”,用比賽朗讀來(lái)表現(xiàn)恐龍的體型巨大,更想用肢體語(yǔ)言來(lái)配合朗讀,這樣多種形式的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

    小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字。學(xué)生喜愛(ài)表演,表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情,更能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,讓孩子們扮演恐龍來(lái)介紹自己,無(wú)疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移,內(nèi)化,將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。另外,讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過(guò)程。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇九

    《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn);第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

    1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。

    2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。

    3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。

    教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。

    本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。

    “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”這已成為大家的共識(shí)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高語(yǔ)文能力。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟。

    1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

    2、過(guò)渡:小小的麥穗,給人很大的啟示。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑,并從中受到啟發(fā)。

    1、自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話,并讀一讀。

    2、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話:

    “你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。”

    3、指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

    4、齊讀。

    1、自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào)。

    2、小組內(nèi)交流,要說(shuō)出自己的理由。

    小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。

    3、全班交流:

    (1)、根據(jù)學(xué)生的回答出示:

    “這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。”

    (弟子們沒(méi)有摘到的.原因是:眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……)。

    用“邊讀邊議”的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。

    (2)、想一想,此時(shí),他們的心情如何?他們會(huì)想些什么?

    4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話。

    出示:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

    指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么。

    討論:如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。

    因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

    1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

    2、同桌交流。相機(jī)板書(shū)。

    語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練。

    3、出示名言,讀一讀。

    機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。

    ——達(dá)爾文。

    機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇十

    《花鐘》是一篇很美的文章,單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”:

    1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

    2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

    3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

    重點(diǎn)是:感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

    難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

    從這一課時(shí)的整體上看,我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家:

    (一)、激趣導(dǎo)入

    1、出示各種各樣的花。

    2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

    3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學(xué)生欣賞)

    師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

    從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識(shí)。

    (二)、自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意

    第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ),最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的,有選擇性地理解詞語(yǔ)。

    新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中,體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。

    (三)、境入情,自悟自得,積累語(yǔ)言

    1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。”

    充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

    2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間

    指名讀第一段,其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)

    調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),遨游于知識(shí)的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。

    3、對(duì)比朗讀,感受語(yǔ)言文字美

    讀一讀,畫(huà)一畫(huà)后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子?

    交流,可以邊做動(dòng)作邊說(shuō),并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

    通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

    4、積累與運(yùn)用

    積累:填填課文中的句子。

    運(yùn)用:試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。

    積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

    搜集有關(guān)花的資料,填補(bǔ)花鐘。

    語(yǔ)文的外延是生活,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外,走向生活。

    將14個(gè)生字,分課時(shí)書(shū)寫,本課只書(shū)寫七個(gè)生字。降低難度,提高書(shū)寫質(zhì)量。

    我的說(shuō)課到此結(jié)束,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo),謝謝。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇十一

    《我的“長(zhǎng)生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感,體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法。

    二、說(shuō)學(xué)情

    通過(guò)前面四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。

    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

    根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

    2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

    3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

    難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn),暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

    四、說(shuō)教法和學(xué)法

    因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示,先讓學(xué)生自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說(shuō)一下這節(jié)課的教學(xué)流程。

    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

    第一部分是師生談話,導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問(wèn)題:“聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘長(zhǎng)生果’嗎?吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?”并板書(shū)“長(zhǎng)生果”這三個(gè)字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言,談自己對(duì)長(zhǎng)生果的理解,然后引出課題,學(xué)生齊讀課題。

    第二部分是初讀課文,整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先進(jìn)行過(guò)渡,問(wèn)學(xué)生們讀了課題以后,會(huì)有哪些問(wèn)題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確,讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過(guò)課件出示12個(gè)生字來(lái)檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測(cè),出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

    第三部分是細(xì)讀課文,感情體會(huì)。

    第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求:先讓學(xué)生默讀課文并思考:我的“長(zhǎng)生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。默讀后小組交流討論答案,最后是全班匯報(bào)。通過(guò)交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問(wèn)題:

    (1)我的“長(zhǎng)生果”是書(shū)。

    (2)讀書(shū)經(jīng)歷:從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍,最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落,并加以指導(dǎo)朗讀。

    (3)作者是怎樣讀這些書(shū)的?用了哪些詞語(yǔ)?從作者這樣讀書(shū)中,你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)。

    (4)作文往事,包括兩件事,一是《秋天來(lái)了》,二是《一件不愉快的往事》,在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。

    (5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過(guò)讀11、14自然段,師生總結(jié)出:構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實(shí)感;離不開(kāi)借鑒和模仿,但也要自己創(chuàng)造。

    (6)你覺(jué)得讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。

    這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),我主要是通過(guò)讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來(lái)理解感悟課文,并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書(shū)的重要性是對(duì)寫作有非常大的幫助,“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明:書(shū)是可以流傳下來(lái)的,我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情,書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老,也像“長(zhǎng)生果“一樣,對(duì)我們有好處。從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。

    第四部分是積累語(yǔ)言,交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文,有哪些收獲?然后把喜歡的詞語(yǔ)和句子讀給大家聽(tīng),課下把這課的成語(yǔ)和優(yōu)美句子積累在讀書(shū)筆記本上。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇十二

    這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型--文包詩(shī)。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,詩(shī)是文話題由頭和故事中心,文是詩(shī)的背景材料和形象說(shuō)明,詩(shī)與文渾然一體,相映成趣。

    首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī),就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩(shī)境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

    其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語(yǔ)言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī),可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。再則,學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中,勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩(shī)寫作的來(lái)龍去脈,探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。

    3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

    在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。

    (一)談話揭趣,引入情境。課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō):哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。

    (二)學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:啊!華山真高啊!和既是描述華山的高大,又是下文古詩(shī)意思的兩句話。然后循文明像,體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語(yǔ)言--思維--語(yǔ)言的過(guò)程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。

    這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵,那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái),真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語(yǔ)言。最后詩(shī)文對(duì)照,讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意,沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起,提醒他們這首詩(shī)有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來(lái),讀讀想想,看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩(shī),并且讓他們自己做動(dòng)作讀,增加了情趣,更調(diào)動(dòng)了氣氛。

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇十三

    《大海睡了》是一首兒童詩(shī),寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

    1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài),能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

    1.指導(dǎo)觀察法

    遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

    2.多媒體輔助教學(xué)法

    針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

    3.鼓勵(lì)欣賞法

    教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

    1.合作學(xué)習(xí)法

    在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

    2.美讀訓(xùn)練法

    以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

    一、緊扣生活,引入新課

    1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們都喜歡旅游,有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海?”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

    2.出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái),強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

    二、指導(dǎo)看圖,整體感知

    出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。

    三、讀中感悟,悟中生情

    “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):

    1.教師配樂(lè)范讀

    為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。

    2.抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

    閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過(guò)程中,我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)?”由此展開(kāi)學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。

    3.合作體會(huì)練讀第二句

    有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了趣讀性。

    4.配樂(lè)背誦,理解感悟

    結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語(yǔ)言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。

    四、欣賞音樂(lè),總結(jié)延伸

    “軍港之夜”中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?”這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!

    最新小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情范文(14篇)篇十四

    《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

    整篇課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫,向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

    因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)尤其是四字詞語(yǔ),如不勝其煩,引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確,還很難理解,所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞,讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。

    根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

    有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

    學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

    學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

    教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。

    當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來(lái)是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。

    根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

    首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

    然后通過(guò)教師的提問(wèn):"作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢?"展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法:讀書(shū),不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過(guò)引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

    接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象它們是怎么走路的,并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。并再次通過(guò)課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀,抒發(fā)喜愛(ài)之情。

    最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

    在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

    總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自瀆自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

    圍繞鵝的圖畫(huà)老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū),并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語(yǔ) 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置,這樣的板書(shū)能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。

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    在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí),可以參考他人的意見(jiàn)和建議,但最終的評(píng)價(jià)應(yīng)該是基于自己的實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)自我評(píng)價(jià),我認(rèn)識(shí)到自己對(duì)數(shù)字分析和數(shù)據(jù)挖掘方面有一定的興趣和潛力,我
    范文范本是一種可以啟發(fā)學(xué)習(xí)者思考和創(chuàng)作的資源,通過(guò)參考范例可以激發(fā)他們的寫作靈感。接下來(lái)是小編為大家整理的一些精選范文范本,希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
    通過(guò)撰寫培訓(xùn)心得,我們可以回顧整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程,梳理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),以便更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在下面的范文中,我們可以看到不同行業(yè)和領(lǐng)域的人士對(duì)于培訓(xùn)心得的不同感悟
    范文范本中的優(yōu)秀總結(jié)具有很高的參考價(jià)值,可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作特點(diǎn)和規(guī)范。范文展示了作者的獨(dú)特見(jiàn)解和思考,能夠引發(fā)讀者的思考和討論。火是溫暖的,在大雪
    范文范本可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品的深層含義和藝術(shù)價(jià)值。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀范文范本,供大家參考和借鑒。希望這些范文范本能夠激發(fā)大家的寫作靈感和創(chuàng)作熱
    寫心得體會(huì)是一種對(duì)自己和他人的尊重和重視,通過(guò)分享自己的思考和經(jīng)驗(yàn),可以讓身邊的人獲得啟發(fā)和借鑒。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我意識(shí)到自我管理的重要性,只有合理規(guī)
    國(guó)旗下是我們宣誓家國(guó)情懷的地方,愿意為國(guó)家的發(fā)展負(fù)起責(zé)任。國(guó)旗在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上冉冉升起,代表著體育精神和和平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。親愛(ài)的小朋友們,老師們:聯(lián)合國(guó)糧食及農(nóng)業(yè)組織
    培訓(xùn)心得體會(huì)是對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,我國(guó)檢察
    在月工作總結(jié)中,我們可以思考工作中的挑戰(zhàn)和困難,并尋找解決辦法,以克服障礙并取得更好的成果。在下面的范文中,我們可以看到不同崗位、不同行業(yè)的月工作總結(jié),希望對(duì)大
    參加培訓(xùn)后,寫一篇培訓(xùn)心得體會(huì)有助于反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行改進(jìn)。以下是一些寫培訓(xùn)心得體會(huì)的范文,希望能給大家提供一些寫作的思路和技巧。“品質(zhì)提升”是
    心得體會(huì)是我們?cè)谏詈凸ぷ髦械氖斋@和感悟,它可以幫助我們更加全面地了解和認(rèn)識(shí)自己。下面是一些精選的心得體會(huì)樣本,希望對(duì)你的寫作有所幫助。近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展和
    通過(guò)留學(xué)申請(qǐng),可以接觸到不同的文化和思維,從而提升自己的全球化素養(yǎng)。以下是一些留學(xué)申請(qǐng)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤和失誤,希望能給大家提個(gè)醒。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):我叫,是xx班的學(xué)生,
    銷售工作總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的銷售業(yè)績(jī)、銷售策略以及銷售團(tuán)隊(duì)工作情況進(jìn)行分析和總結(jié)的一種記錄文檔。看看下面這些銷售工作總結(jié)范文,或許能幫助你發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)中的不
    述職報(bào)告能夠幫助我們梳理工作思路,提升自我管理能力。最后,小編整理了一些值得一讀的述職報(bào)告范文,希望對(duì)大家有所幫助。改革開(kāi)放以來(lái),全國(guó)消防部隊(duì)著眼于新時(shí)期消防部
    優(yōu)秀作文應(yīng)該借助修辭手法和修辭語(yǔ)言,塑造生動(dòng)、形象的語(yǔ)境,使文章更具說(shuō)服力。這里有一些優(yōu)秀作文的寫作心得和經(jīng)驗(yàn)分享,希望可以給大家提供一些建議和參考。
    心得體會(huì)是一種對(duì)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步的總結(jié)和回顧,有助于我們更好地規(guī)劃未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。接下來(lái),我們一起來(lái)看一些優(yōu)秀的心得體會(huì)示范,從中學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗(yàn),注入自己的
    入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)是一份帶有目標(biāo)和計(jì)劃的申請(qǐng)材料,它可以讓我們更具備個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)和能力。以下是小編為大家整理的入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。共青團(tuán)組織:我們是
    發(fā)言稿的開(kāi)頭應(yīng)該引起聽(tīng)眾的注意,利用一個(gè)引人入勝的故事或事例來(lái)打開(kāi)話題。在這里,我們?yōu)榇蠹姨峁┮恍﹥?yōu)秀的發(fā)言稿參考,以便大家能夠更好地理解和應(yīng)用發(fā)言技巧。
    匯報(bào)體會(huì)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)起著重要的作用,能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。以下是小編為大家收集的匯報(bào)體會(huì)范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,公司是一種重要的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)組織形式。以下是小編為大家推薦的一些成功企業(yè)的案例分析,供大家參考借鑒。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!我叫xx,于20xx年6月
    技術(shù)合同的簽訂可以促進(jìn)技術(shù)的轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新,助力企業(yè)的發(fā)展。無(wú)論是技術(shù)轉(zhuǎn)讓還是技術(shù)合作,以下是一些優(yōu)秀技術(shù)合同的參考范文,希望能夠給大家提供一些幫助。一、產(chǎn)品名稱、
    編寫小學(xué)教案需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和安排。閱讀以下小學(xué)教案范文,了解一些不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。2、學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)。3
    心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和感悟。最后是一些關(guān)于人生的心得體會(huì)范文,希望能給大家一些啟示和思考。早在19,杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中
    培訓(xùn)心得體會(huì)的撰寫過(guò)程也是一個(gè)對(duì)自己思維和表達(dá)能力的鍛煉,可以提高我們的文字表達(dá)和組織能力。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士撰寫的培訓(xùn)心得范文,希望能夠給大家?guī)?lái)新的思
    寫心得體會(huì)不僅是對(duì)自己的一次思考,也是對(duì)他人學(xué)習(xí)和借鑒的一次奉獻(xiàn)。以下是一些很有價(jià)值的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助和啟發(fā)。禁酒令是一項(xiàng)常見(jiàn)的措施,可以
    工作心得體會(huì)是對(duì)工作目標(biāo)和成果的總結(jié),讓我們能夠更加明確自己的工作重點(diǎn)和努力方向。接下來(lái),我們一起來(lái)欣賞一些成功寫作的工作心得體會(huì)范文,一起探討如何寫出優(yōu)質(zhì)的作
    服務(wù)月是指以某個(gè)月為時(shí)間節(jié)點(diǎn),通過(guò)舉辦一系列服務(wù)活動(dòng)來(lái)提高大眾的生活質(zhì)量和滿意度的一種社會(huì)行動(dòng),它能夠促使人們互相關(guān)心和幫助,我覺(jué)得我們應(yīng)該開(kāi)展一個(gè)服務(wù)月活動(dòng)了
    活動(dòng)方案的制定需要充分了解活動(dòng)的目的和參與者的需求,才能確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。以下是一些經(jīng)典的活動(dòng)方案案例,供大家在制定自己的活動(dòng)方案時(shí)參考和借鑒。一、活動(dòng)背景:
    自我介紹是一個(gè)人向別人展示自己的一種方式,我覺(jué)得學(xué)會(huì)這個(gè)技能對(duì)我們非常重要。如果你正在為自己的自我介紹感到困惑,不妨參考以下的自我介紹范文,或許能給你一些啟示。
    心得體會(huì)是個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和體悟,通過(guò)對(duì)自己的思考和總結(jié),能夠更好地提高自己的認(rèn)識(shí)和能力。在日常的學(xué)習(xí)和工作中,我們都有著各種各樣的經(jīng)歷和
    培訓(xùn)心得的撰寫可以參考一些范文和樣例,但要注意避免簡(jiǎn)單照搬,要注重個(gè)人的體會(huì)和感受。接下來(lái)是一些來(lái)自不同行業(yè)和領(lǐng)域的專家們的培訓(xùn)心得總結(jié),值得一讀。
    通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì),能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)參與志愿者招募活動(dòng),我領(lǐng)悟到了志愿者的精神和意義,心得體會(huì)是對(duì)這次志愿者活動(dòng)的感悟和總結(jié)。
    社會(huì)實(shí)踐報(bào)告需要我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)進(jìn)行深入思考,并提出合理的建議和改進(jìn)措施。以下是小編為大家收集的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告范文,供大家參考學(xué)習(xí)。零點(diǎn)研究咨詢集
    通過(guò)寫心得體會(huì),可以使我們更深入地思考自己的行為和決策,進(jìn)而提高自我認(rèn)知和能力。接下來(lái)是一些普通人的心得體會(huì),他們通過(guò)自己的努力和思考走出了一條屬于自己的成功之
    心得體會(huì)可以幫助我們回顧過(guò)去,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為將來(lái)的發(fā)展提供借鑒。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文,歡迎大家多多參考借鑒。英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)至關(guān)
    寫心得體會(huì)可以讓我們從不同的角度思考和審視自己的學(xué)習(xí)和工作。在這里,小編給大家整理了一些寫心得體會(huì)的范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭V軋?bào)作為一份工作報(bào)告的形式,在
    通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以更清晰地回顧自己的成長(zhǎng)和改進(jìn)的方向。隨著科技的發(fā)展,我們也可以在網(wǎng)上找到很多優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,進(jìn)行參考和借鑒。養(yǎng)育孩子是每個(gè)家庭都要面
    心得體會(huì)是個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一種概括性總結(jié)。小編為大家整理了一些有關(guān)心得體會(huì)的經(jīng)典范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍╈`感和寫作思路。在河津呆了三十五天,參與了
    培訓(xùn)心得體會(huì)是一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),可以通過(guò)總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的自我完善。培訓(xùn)心得體會(huì)是在參加培訓(xùn)活動(dòng)后,對(duì)所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種文字表達(dá)方式。它可以幫
    教學(xué)工作總結(jié)是教師們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的必備手段,可以幫助我們找到問(wèn)題并及時(shí)解決。教學(xué)工作總結(jié)的范文是我們學(xué)習(xí)的好幫手,以下是一些精選的示例,供大家借鑒。
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    通過(guò)總結(jié)工作心得,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。"以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀的工作心得范文,供大家參考。希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟示和借鑒,幫助大家在
    心得體會(huì)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考的結(jié)合,是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。借助以下范文的參考,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn),在自己的心得體會(huì)中做出更好的表達(dá)。
    在這個(gè)緊張而關(guān)鍵的時(shí)刻,我愿意為這個(gè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。現(xiàn)在,請(qǐng)大家跟隨小編一起來(lái)看一下,下面是一些經(jīng)典的發(fā)言稿范例。人貴有自知之明。就我而言,無(wú)論思想水
    實(shí)施方案是以規(guī)劃為基礎(chǔ),根據(jù)實(shí)際情況采取的一系列行動(dòng)。充分利用實(shí)施方案,可以幫助我們解決一些疑難雜癥,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十九大精神,加快實(shí)施鄉(xiāng)
    寫心得體會(huì)是一種自我思考和審視的方式,可以幫助我們更好地掌握自我管理和控制的能力。請(qǐng)大家一起來(lái)閱讀以下這些精選的心得體會(huì)范文,并學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和思考方式。
    講話稿的最后需要給聽(tīng)眾留下深刻的印象,可以通過(guò)具有感染力的語(yǔ)言、個(gè)人經(jīng)歷的分享或者引用名人名言等方式來(lái)達(dá)到這一目的。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚实闹v話稿范文,希望能
    工作計(jì)劃書(shū)是為了規(guī)劃和安排工作內(nèi)容、目標(biāo)以及時(shí)間等而編寫的一種書(shū)面材料。最后,請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際情況和工作要求,靈活運(yùn)用這些范文的參考價(jià)值,創(chuàng)造出符合自己需求
    更多申請(qǐng)書(shū)的寫作,需要我們細(xì)致入微地總結(jié)個(gè)人經(jīng)歷和優(yōu)勢(shì)。借鑒一些卓越的申請(qǐng)書(shū)范文,可以提高我們的寫作水平和創(chuàng)造力。負(fù)責(zé)人:劉*職務(wù):主任。被申請(qǐng)人:陜西實(shí)業(yè)集團(tuán)
    年終總結(jié)時(shí),寫下自己在工作崗位上的心得體會(huì),對(duì)未來(lái)有很大的啟示作用。在下面的范文中,我們能夠從作者的角度看到對(duì)于同一事件的不同心得體會(huì),讓我們更好地理解事情的不
    助學(xué)金申請(qǐng)書(shū)是學(xué)生向?qū)W校或組織申請(qǐng)教育資助的一種書(shū)面材料。這些助學(xué)金申請(qǐng)書(shū)范文中的經(jīng)驗(yàn)和技巧可以幫助我們寫出更有說(shuō)服力的申請(qǐng)書(shū)。尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)和老師:你們好!我是
    那么是否有一種通用的申請(qǐng)書(shū)寫作模板能夠指導(dǎo)我們,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界中取得成功呢?為了豐富大家的申請(qǐng)書(shū)寫作經(jīng)驗(yàn),下面是一些成功申請(qǐng)者分享的優(yōu)秀申請(qǐng)書(shū),供大家參考
    教師心得體會(huì)呈現(xiàn)了教師的教育思考和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于組織教學(xué)有著積極的指導(dǎo)作用。小編為大家選取了一些教師的心得體會(huì),希望能夠給大家提供一些有價(jià)值的思考和參考。
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    合作可以促進(jìn)人際關(guān)系的建立和加強(qiáng),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效率。以下是小編為大家整理的合作范文,希望能給大家一些靈感和參考。為促進(jìn)西部教育事業(yè)發(fā)展,提高寧縣四中教育教
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