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    八年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例(6篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:儲(chǔ)xy
    簡(jiǎn)介:百分文庫(kù)小編為你整理了這篇《八年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例(6篇)》及擴(kuò)展資料,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在百分文庫(kù)還可以找到更多《八年級(jí)語(yǔ)文典型教學(xué)案例(6篇)》。

    作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。

    初中語(yǔ)文八年級(jí)教案部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

    《大自然的語(yǔ)言》

    [教學(xué)要點(diǎn)]揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

    [教學(xué)步驟]

    一、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

    1.賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

    (1)學(xué)生齊讀1、2段。

    (2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

    多媒體顯示:

    一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái),勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

    學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

    (3)精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好,好在哪里?

    學(xué)生各抒己見,用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

    生1:課文開頭一句“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”采用擬人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過(guò)我覺得有一點(diǎn)突兀,來(lái)得太匆促。

    生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

    生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

    生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

    生5:這兩段文字好,好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

    (4)教師提示學(xué)生看注釋①,問(wèn):“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

    學(xué)生明確:不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。“大自然的語(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

    (5)學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。

    2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

    (1)古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

    (2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

    (3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

    學(xué)生明確:加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

    3.教師總結(jié):說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

    回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

    生1:《中國(guó)石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。”

    生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。”

    生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。”

    ……

    二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

    多媒體顯示:

    燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。

    燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

    燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

    教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

    學(xué)生構(gòu)思寫作。

    選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

    較好地片斷有:

    燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技:它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行,一會(huì)兒又垂直地沖向云天,一會(huì)兒又來(lái)個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎,一會(huì)兒又翼不振,翅不搖,干脆在空中滑翔幾分鐘。

    燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲倦。可是有誰(shuí)能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此,它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng):在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水,甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí),也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。

    燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,“娶妻生子”,撫養(yǎng)孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲,除供自己所需外,大部分都用來(lái)喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處,所以,燕子是益鳥,是人類的朋友。

    燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結(jié)隊(duì)地穿過(guò)這些隧道,向目的地前進(jìn),從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力。

    三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

    1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

    生1:“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

    生2:“柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

    生3:“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

    生4:“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

    生5:“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

    生6:“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

    ……

    2.除了農(nóng)諺,古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

    多媒體顯示:

    大林寺桃花

    白居易

    人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

    長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

    學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

    明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

    這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

    3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

    如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

    四、課堂小結(jié)

    本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

    五、布置作業(yè)

    1.說(shuō)明“早上烏云蓋,無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。

    2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí),請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例:污染空氣,等于慢性自殺。

    3.舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?


    初中語(yǔ)文八年級(jí)教案部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

    【目標(biāo)定向】

    1、通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。

    2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上,了解托物寓意的寫法。

    3、通過(guò)多種形式的誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解,達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

    【教學(xué)重點(diǎn)】

    1、托物寓意的寫法。

    2、通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。

    【課時(shí)安排】

    一課時(shí)。

    【教學(xué)過(guò)程】

    一、入境生趣

    1.戰(zhàn)國(guó)時(shí),楚國(guó)有一個(gè)叫汗明的,到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說(shuō):“您聽說(shuō)過(guò)千里馬嗎?有一匹千里馬,已過(guò)拉車年齡。有一天,它拉著鹽車上太行山,蹄子蹬直,膝蓋彎屈,尾巴下垂,皮膚潰爛,汗水四濺,它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂遇上了它,愛憐地?fù)崦瑸樗奁撓乱路w在它身上。于是,千里馬俯身噴氣,仰頭嘶鳴,聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?如今我被困在地方上已經(jīng)很久了,難道您就不想舉薦我,讓我像千里馬一樣,為您仰天嘶鳴嗎?”

    故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在,我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)韓愈的《馬說(shuō)》,它將告訴我們,伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要!

    2.介紹作者和寫作背景

    韓愈唐代文學(xué)家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

    這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他,終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂不常有”之嘆。

    3.介紹文體

    說(shuō)──古代的一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn);寫法十分靈活,可以敘事,可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理;講究文采,和現(xiàn)在的雜文大致相近。

    二、自學(xué)生疑,正音正字

    祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無(wú)馬邪(yé)

    教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,結(jié)合課文內(nèi)容講清意思,要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

    三、學(xué)習(xí)釋疑,感知內(nèi)容

    采用多種形式反復(fù)朗讀,最好能集體朗讀,讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音,讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

    朗讀提示:

    世有/伯樂,然后有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祇辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。

    馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?

    策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執(zhí)策而/臨之,曰:“天下/無(wú)馬!”嗚呼!其/真無(wú)馬邪?其真/不知馬也。

    四、點(diǎn)難撥疑,推究文理

    1、教師提出討論題,學(xué)生分組討論。

    ⑴ 第一段文字說(shuō)明了什么?伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

    ⑵ 是不是世上先有伯樂,然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂,然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

    強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識(shí)馬,如果不被伯樂識(shí)別,千里馬就會(huì)被埋沒。

    ⑶ 第二段說(shuō)明了什么?

    分析千里馬被埋沒的原因,進(jìn)一步說(shuō)明,千里馬沒有遇到伯樂,無(wú)法施展才華。

    初中語(yǔ)文八年級(jí)教案部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

    教學(xué)目標(biāo):

    1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

    2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言。

    3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

    教學(xué)重點(diǎn):品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

    教學(xué)方法: 讀一讀,品一品

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入新課:

    橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

    二、作者簡(jiǎn)介

    吳冠中:當(dāng)代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩(shī)意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國(guó)乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

    三、檢查預(yù)習(xí)

    (略)

    四、整體感知

    1、吳冠中先生在文中說(shuō)“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢?請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

    明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

    2、本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美?

    明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

    小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

    五、問(wèn)題研討

    重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

    蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。

    細(xì)柳拂橋:柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

    長(zhǎng)橋臥龍:在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。

    風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

    六、拓展延伸

    比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

    教師提示學(xué)生可以從兩文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

    七、課堂小結(jié)

    同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

    八、布置作業(yè):

    1、聽寫課后生字詞。

    2、寫15課的《隨堂檢測(cè)》。

    初中語(yǔ)文八年級(jí)教案部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

    課 時(shí)

    教學(xué)目標(biāo)

    1、 掌握課文結(jié)構(gòu)

    2、 理清作者思路

    3、 掌握一些生字詞

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

    教學(xué)過(guò)程

    一、 導(dǎo)入

    自古至今,愛蓮的人很多,高唱低吟蓮的贊歌的,為數(shù)也不少。這里選錄的三篇散文,選材和寫作的角度不一樣,主題也各不相同。我們可以運(yùn)用“求同”“辨異”的方法進(jìn)行比較閱讀。

    “求同”既可以從選材的角度,看三篇文章是選取哪幾個(gè)方面的材料來(lái)寫的;又可以從表達(dá)的中心的角度,看它們通過(guò)描寫對(duì)象贊頌了什么

    “辨異”,不僅要研究三篇文章的選材和描述的重點(diǎn)有什么不同,更要揣摩作者托物言志的“志”的側(cè)重點(diǎn)在哪里。

    二、 自讀課文

    1、 讀準(zhǔn)以下生字詞。

    堅(jiān)韌() 泥淖() 甙() 心曠神怡()

    矜持() 奇葩() 含辛茹苦()

    2、 注意一些生字詞的解釋

    委身:把自己的身體、心力投到某一方面(多指不得已的情況下)

    泥淖:爛泥;泥坑。

    心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

    矜持:拘謹(jǐn);拘束。

    奇葩:奇特而美麗的花。葩,花。

    無(wú)可厚非:沒有可以過(guò)分指責(zé)、批評(píng)的地方。厚,過(guò)分。

    一塵不染:一點(diǎn)灰塵也不沾染,這里有清潔純潔的意思。

    含辛茹苦:形容忍受辛苦。辛,辣。茹,吃。

    留連忘返

    3、 掌握一些常用句子

    君愛蓮有花,我愛蓮有實(shí)。(《住耶溪南》)

    莫嫌一點(diǎn)苦,便擬棄蓮心

    在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝。(唐朝白居易《長(zhǎng)恨歌》)

    三、 正課

    1、 讀《我愛蓮有實(shí)》,理清課文結(jié)構(gòu)

    第一部分(1、2段),簡(jiǎn)介蓮子,表達(dá)對(duì)蓮子的衷心愛慕。

    第二部分(3段),贊美蓮子無(wú)比堅(jiān)韌的品行和驚人的生命力。

    第三部分(4段),說(shuō)明蓮子的“苦心”的功用及對(duì)人們的啟

    初中語(yǔ)文八年級(jí)教案部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

    知識(shí)與能力

    1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

    2、理解課文內(nèi)容,把握作者思想感情。

    3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

    4、背誦課文。

    過(guò)程與方法

    1、反復(fù)朗讀,以致背誦。

    2、把握文章運(yùn)用的白描手法。

    3、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色

    情感態(tài)度與價(jià)值觀

    品味文章的語(yǔ)言美,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn)

    1、深入理解課文內(nèi)容,把握作者的思想感情,體會(huì)寫景的白描特點(diǎn)。

    2、熟讀背誦課文。

    教學(xué)難點(diǎn)

    理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

    教學(xué)方法

    1、誦讀法

    2、五環(huán)節(jié)教學(xué)法

    教具準(zhǔn)備

    多媒體課件,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

    課時(shí)安排

    1課時(shí)

    教學(xué)過(guò)程

    一、導(dǎo)入明標(biāo)

    1、導(dǎo)入

    冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子,那飄揚(yáng)的雪花,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來(lái),從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊,下雪,真好!

    多媒體顯示“西湖雪景”

    2、了解作者及背景

    讓我們步入張岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。

    二、自主學(xué)習(xí)

    教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂,教師范讀,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。

    1、初讀課文,字找出生字,要求注音:(見學(xué)案)

    更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

    2、學(xué)生讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。

    (1)學(xué)生放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)語(yǔ)音,語(yǔ)意讀順,理解課文。

    (2)敘事是本文的線索,本文的記敘要素是什么?

    三、合作探究

    1、說(shuō)說(shuō)下列這段描寫雪景的文字用了什么手法?

    霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

    教師提示:這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

    多媒體顯示:

    2、“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字與文中哪句相照應(yīng)?

    3、作者去看雪有哪些物質(zhì)條件?

    4、文中描寫湖中雪景用了一串?dāng)?shù)詞,說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

    5、亭中飲酒的兩人見了作者為何“大喜”?

    6、舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)是“癡”,對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)你是如何了解的?

    7、作為一篇游記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?

    學(xué)生討論、交流。

    明確:敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,并且記敘了湖心亭巧遇一事。

    但是敘事中處處有情。比如“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,西湖經(jīng)歷三天大雪后,人

    鳥聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時(shí)去賞雪,可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”,看似矛盾,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨(dú)自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅。

    景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,卓然獨(dú)立。

    四、展示交流

    提問(wèn):柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動(dòng),體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

    學(xué)生共同回憶《江雪》,背誦“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”學(xué)生思考,交流。

    明確:在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景為人設(shè)。

    在表達(dá)的情感上,《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

    五、課堂小結(jié)

    張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的運(yùn)用嫻熟老練,渾然天成;寫景、敘事、抒情水乳交融,渾化無(wú)跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷,頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒,還應(yīng)該批判地對(duì)待。

    六、布置作業(yè)

    初中語(yǔ)文八年級(jí)教案部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

    教學(xué)目標(biāo)?

    2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。

    3.把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

    4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

    5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫法。

    教學(xué)重點(diǎn)

    把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。

    教學(xué)難點(diǎn)?

    理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

    教具準(zhǔn)備

    多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀

    教學(xué)流程設(shè)計(jì)

    一、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

    (背景音樂《愚公移山》)

    二、誦讀感知,整體把握

    l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

    2、學(xué)生通感全文,指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。

    教師提示閱讀要點(diǎn):

    (1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

    (2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

    (3)新屋造好了,父親怎么樣?

    3.學(xué)生速讀全文,就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題,分析評(píng)價(jià)和心得。

    學(xué)生的感知可能有:

    (1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱的寫法。

    (3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。

    4.合作研討。

    學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題,然后把討論的結(jié)果在全班交流。

    (1)為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”?

    (2)“新臺(tái)階砌好了”,為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?

    (3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?

    教師點(diǎn)撥、明確:

    第二,寫石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

    5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。

    6.變換人稱練習(xí)。

    請(qǐng)學(xué)生速讀全文,試用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。

    教師示例:

    三、說(shuō)話延伸

    四、課堂小結(jié)

    五、課堂練習(xí)

    五、板書設(shè)計(jì)?:

    “臺(tái)階高,屋主人的地位就相對(duì)高”

    三級(jí)臺(tái)階 老屋

    地 尊 要強(qiáng) 老實(shí)厚道

    父親

    位 重 愚公移山的精神

    堅(jiān)忍不拔的毅力

    九級(jí)臺(tái)階 新屋

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    人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?這里給大家分享一些
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    作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希
    演講稿也叫演講詞,是指在群眾集會(huì)上或會(huì)議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見解,介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)
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    為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案能夠幫助到我們
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    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考
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    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)
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    演講稿具有宣傳,鼓動(dòng),教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點(diǎn),主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好
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    為了確定工作或事情順利開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下
    范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這
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    使用正確的寫作思路書寫演講稿會(huì)更加事半功倍。在日常生活和工作中,能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講稿呢?那么下面我就給大家講一講演講
    “報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
    “方”即方子、方法。“方案”,即在案前得出的方法,將方法呈于案前,即為“方案”。方案對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇方案。下面是小編為大家收集的方案策劃
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    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是
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