無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
主題學習能力作風建設實用一
培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。
我校是一所農村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例后，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質。
(一)課題目標
1、認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。
2、讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。
3、培養學生熱愛校園，關愛他人。
(二)方案設計
1、子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題:“校園·生活”紀律現狀與問題衛生現狀與問題校園安全現狀與問題校園水電節約情況調查教學情況調查校園飲食情況調查學生課余時間安排情況調查。
2、具體方案設計
課題組成員為高一(7)班66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。
1、學習培訓:對學生進行社會學研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導。
2、分組討論，制定調查問卷并各復印30份。討論確定本組研究方案并進行調查。
3、各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調查報告。由班主任進行整體匯整。
4、課題總結。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。
(一)紀律現狀與問題調查報告
總體來說，我校大多數學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現象等等。
問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。
(二)學校衛生現狀調查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人)
對于寢室衛生，有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。
對于教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看，普遍原因是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。
對于校園衛生區衛生，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所，對校園衛生間衛生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。
在調查中，我們發現，絕大多數同學都有較強的衛生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛生管理，并實施有效的監督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。
(三)我校安全情況調查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)
圍繞安全問題，我們作了七個方面的調查。從調查結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現過意外(原因不詳)。
同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經歷。二是在校園一些監控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在；三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。
為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數學生攀爬圍墻的行為，進行監督和制止。
(四)校園水電節約情況調查(陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)
調查方式:問卷、訪談
本校87%的高中生都同意并提倡節約水電，并有較強的環保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服；減少手機的使用，保持長期待機狀態等。但仍有少數同學在冬天用熱得快燒水現象，這既不安全，也不環保。希望學校加強環保宣傳，并制定相關的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發展作出力所能及的貢獻。
(五)教學情況調查(組長:田浩然)
調查方式:問卷、訪談
85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數學生認為學校硬件設施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經常在上課期間接聽手機；二是極少數老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。
建議學校對教師加強職業道德教育，進一步改善教學設施，力創和諧文明校園。
(六)校園飲食情況調查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)
調查方式:問卷、訪談
調查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數學生有節食的不良習慣。
建議學校食堂適當調低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養成科學的飲食習慣。
(七)學生課余時間安排情況調查(張晟、劉超2人)
調查顯示，在課余時間選擇運動的學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。
從調查情況來看，絕大多數同學沒有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態。
希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。
主題學習能力作風建設實用二
培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的重要目標。中學實踐活動課的開展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個世紀以來，許多學校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關探究性學習的課程。
我校是一所農村中學，軟硬件都相對落后，學生基本都來自于農村，他們不如城里的同齡人見多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環境，使他們缺乏自信，也缺乏對周圍人事的關心。我校實行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時間可以支配，作為班主任正好可以適時引導學生開展一些有意義的研究性活動。
開展研究性學習，對我校老師和學生都是一個挑戰。在閱讀了大量研究性學習案例后，結合我校實際和學生實際，我將課題定為“校園·生活”。營造一個文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去發現，才能使學生關愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發學生校園主人翁的意識，自覺遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營造“平安校園”，同時，提高自己的學習能力和道德素質。
(一)課題目標
1、認識到維護和創造校園文明、安全需要大家共同參與。
2、讓學生學會設計、收集和處理信息，學會合作、討論以及與他人的溝通，學會基本的調查研究方法。
3、培養學生熱愛校園，關愛他人。
(二)方案設計
1、子課題的確立
“校園·生活”涉及面很廣，學生也各有所長，各人興趣愛好也不一樣，又要調動所有學生的參與熱情，我和學生共同設計了以下七個課題:“校園·生活”紀律現狀與問題衛生現狀與問題校園安全現狀與問題校園水電節約情況調查教學情況調查校園飲食情況調查學生課余時間安排情況調查2、具體方案設計
課題組成員為高一(7)班66名同學。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內容，編成七個小組。每小組任命一名組長，再由組長組織成員共同討論本小組研究方案，然后進行分工實施。
1、學習培訓:對學生進行社會學研究方法(問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等)指導。
2、分組討論，制定調查問卷并各復印30份。 討論確定本組研究方案并進行調查。
3、各小組對資料進行整理分析討論，并撰寫調查報告。由班主任進行整體匯整。
4、課題總結。由班主任撰寫整體報告，并利用班會課，對學生的調查活動進行總結點評。
(一)紀律現狀與問題調查報告
總體來說，我校大多數學生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽講，尊敬師長，考試和作業過程中都有較強自主性。但也有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺現象等等。
問題存在原因主要是學生缺乏自律，同時和部分老師要求不嚴格也密切相關。
(二)學校衛生現狀調查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人)
對于寢室衛生，有一半同學認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學認為寢室區有異味、不衛生。但同時，同學也坦承各班寢室垃圾能夠及時清理。
對于教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來看，普遍原因是少數同學沒有養成良好的衛生習慣。
對于校園衛生區衛生，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定場所，對校園衛生間衛生也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不是很清潔。
在調查中，我們發現，絕大多數同學都有較強的衛生意識，能夠自覺維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，并承認這對學習有影響。學生們對良好衛生環境的普遍心理需求，是學校能徹底改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進一步加強對衛生管理，并實施有效的監督機制，一個清潔美麗的校園一定會展現在我們面前。
(三)我校安全情況調查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)
圍繞安全問題，我們作了七個方面的調查。從調查結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學出現過意外(原因不詳)。
同學們意見較為集中的安全隱患有三個方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學生承認丟失過物品或者有失竊經歷。二是在校園一些監控死角，學生聚集吸煙情況普遍，有一半學生都知道這種情況存在;三是教學樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數同學對此表示不滿。只有1/5的學生認為無所謂。
為此，小組建議學校為教學樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時，對極少數學生攀爬圍墻的行為，進行監督和制止。
(四)校園水電節約情況調查(陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)
調查方式:問卷、訪談
本校87%的高中生都同意并提倡節約水電，并有較強的環保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服;減少手機的使用，保持長期待機狀態等。但仍有少數同學在冬天用熱得快燒水現象，這既不安全，也不環保。希望學校加強環保宣傳，并制定相關的制度，讓高中生為社會、校園的和諧發展作出力所能及的貢獻。
(五)教學情況調查(組長:田浩然)
調查方式:問卷、訪談
85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較熱情。多數學生認為學校硬件設施配套齊全。但對老師的教學行為，仍有個別小問題存在。一是有部分老師經常在上課期間接聽手機;二是極少數老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學生反映教學樓漏雨，體育器材缺乏等問題。
建議學校對教師加強職業道德教育，進一步改善教學設施，力創和諧文明校園。
(六)校園飲食情況調查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)
調查方式:問卷、訪談
調查顯示，只有2%的同學對學校食堂滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數學生有節食的不良習慣。
建議學校食堂適當調低飯菜價格，用黑板或者公告等形式進行飲食健康知識宣傳，引導學生養成科學的飲食習慣。
(七)學生課余時間安排情況調查(張晟、劉超2人)
調查顯示，在課余時間選擇運動的學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生仍然堅持學習。
從調查情況來看，絕大多數同學沒有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對于學生課余活動，沒有得到很好的引導，導致很多學生對這段時間的安排處于茫無頭緒的狀態。
希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任要對學生課余時間安排進行科學引導。
主題學習能力作風建設實用三
淺談高中物理教學中的分層教學
摘要：高中學生物理學習的智能差異明顯，根據學生物理學習的智能差異進行高中物理分層教學實驗將給不同個性特點的學生創造各不相同的物理學習環境，使學生在各自的基礎上物理成績都能得到提高和進步，從而達到全面提高高中物理教學水平和質量的目的。以實踐能力和創新能力為培養核心的探究式教學模式實驗和推廣的艱難使我們必須尋求知識、能力及考試成績多贏的新教學模式，物理課堂教學暨分層教學模式的提出和實驗是高中物理課堂教學模式改革的一種嘗試。
關鍵詞：高中 物理 分層
分層教學策略，就是在教學過程中，針對不同層次的學生，即不同個性特征，心理傾向，以及不同文化知識基礎與學習能力的學生，設計出不同層次的教學目標，運用不同的教學方法進行教學、輔導和評價，使全體學生都能在原有的基礎上學有所得，讓不同層次的學生在知識和能力方面都得到充分的發展。高中物理分層教學對學生成績的提高起到了良好的促進作用。
一、問題分層教學的必要性
高中學生來自不同地方、不同層次的學校，有些來自城市，有些來自農村，有些來自重點中學，有些來自普通中學，這樣導致我們的學生的多樣性。各種不同類型的學生在基礎知識、能力水平、興趣愛好、個性品質、學習習慣、學習方法上差異性大，而這些差異直接影響著學生問題探究的學習效果。由于存在以上這些差異，如果仍用以前的“一刀切”的平行班教學，教師一般只能將教學問題設計的讓中等以上的學生能解決，而這樣做，對于學習暫時落后的學生，對問題就無法探究，只能做陪襯和看客，久而久之就發展成只聽不思考，甚至發展成放棄學習；而對于一些暫時學習成績領先的學生可能就會覺得問題難度不夠大，不利于全面提高學生素質。因此，在問題教學中實行分層問題教學，制訂與各層次“最近發展區”相近的問題，才能提高問題教學的有效性，才能真正做到面向全體學生，使所有的學生都能參與到問題教學中，使每個同學的能力在問題教學中都得到提高。
二、了解差異，分層次科學建組
不同年齡階段的學生，能力的水平當然會有差異，同年齡階段的學生，也會具有不同水平的能力。這種差異主要表現在認識能力方面。智力超常的學生，一般在兒童時期就表現出優異的才能。他們觀察能力強，思維靈活、敏捷、深刻且獨創，想象力豐富，記憶力較強，成績優異。智力低下的學生，多半是智力有嚴重的障礙，多屬于病理范圍。有些成績不好的學生并不是因為智力的低下，而是由于環境的不良影響或教育不當造成的，這些學生的認識能力并不低下。了解學生在認識能力上的差別，這在心理學上叫做認識能力的診斷。
在診斷時，不僅要反映出認識結果上的差異，而且要著力于反映掌握新知識途徑上的差別和掌握速度的差別。鑒別能力所用的材料，一般應選用對學生來說是新的概念內容，可以經過若干次的練習和給予一定限度的幫助，使他們掌握這些概念。在練習和幫助中，可以進行定性和定量的分析，這樣可以更清楚地表現出學生思維活動的特點。正是這些特點決定著認識新概念進展速度上的差別。通過分析根據學生的物理學業基礎、智能水平、學習態度等將實驗班的學生分成由高到低的a、b、c三個層次。這樣的分層是師生磋商的、動態的，并不是固定的、一成不變的，要防止對學生“貼標簽”、“定成份”。為便于著重指導、幫助、及時反饋，按ac、cb、ba搭配方式編座，這樣安排給教師分層次教學帶來便利，同時也便于組織，優良生輔導學困生，教師能巡回了解學困生的學生情況及優良生的表現。
根據一個階段（單元學習結束、每周、每月）學習任務的完成情況，學習效果的提高程度及時實行組間調整:進步了的由原來等級組依次調到上一等級組(a→b→c)，退步了的也由原等級組依次調到下等級組(c→b→a)。分層有時是顯性的，有時應是隱性的或二者結合的。例如對一些敏感的、自尊心特別強的學生，可將其拔高一個層次（或幾個層次）分層（即顯性分層），而在教師心中對其應完成的教學目標設計卻可低一層次（即隱性分層）。有必要時又可將a、b、c三個組以單雙行分為兩個隊來進行學習、練習、復習、評價，增強學習過程中的對抗性、競爭性、趣味性。
三、分步推進，面向全體學生，分類指導學生，在教學實踐中進行分層教學
1、在全面進行分推教學時，首先是對課的準備。要認真設計課的每一個細節，應最大限度地發揮物理課堂教學的作用，從教學內容、要求到教學時間、步驟、方法等各個方面都要精心設計。如可以根據學生學習能力不同，在課堂內容和容量上有不同的要求，在課堂講解、課堂提問、例題選擇等各方面有更強的針對性，按學生學習和認知及思維情況的不同，分別對待，讓各層學生都能較好地適應。另外在課后作業的設計上也注意區別，在大家都完成基本概念的理解和落實的必答題外，根據學生實際情況制定要求不同的練習題。
2、在課堂教學實施過程中，調整傳統授課形式和教學結構，保證在一節課中既有面向全體學生的教學內容，
即當堂課所有學生都必須掌握的基礎以及知識要點，又有兼顧各種層次學生的教學內容。在課堂上實施分步的教與學的改革，一般步驟設計為:
首先，引導學生進行分類自學，提出對不同學生的自學要求；其次，根據學生的預習情況，進行集體講授，側重對基本概念進行講解、辨析，也就是進行新授課的教學，要求教師 語言要精練、準確，對概念的辨析要能做到深入淺出，利于所有學生的理解，并且對新知識有非常深刻、準確的印象；
再次，進行對學生的分類指導，快速搜集學生的學習情況，進行及時的釋疑、解答，在此基礎上進行分類練習，除大家都完成的必答題外讓各類學生都能有相適宜的練習，及時檢查學生理解掌握情況；最后，教師進行本節課的歸納 總結。在實施這樣的課堂教學內容的過程中，教師還需及時掌控課堂進程，及時調控教學節奏，對各種課堂的突發情況做出及時應對，提高課堂教學效果。
筆者實施“分層教學，分步推進，分類指導”，近年來取得明顯效果，在我校的實驗班中能較好地轉化學困生，進一步提高了中等生的競爭力，培養了優生，提高了教學質量。“分層教學，分步推進，分類指導”，較好地解決了個體與全體的需求矛盾，減輕了學生學習的負擔，增強了學生對物 理學習的興趣，有利于學生的全面 發展。
參考文獻：
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[2]黃曉穎。國外分層教學的歷史發展。內蒙古科技與 經濟[j]。2004年第17期
[3]劉曉芳，駱毅。我國分層教學的歷史演變。南都學壇（人文 社會科學學報）[j]。2006年3月
[4]胡興宏。分層遞進教學的研究與 實踐。上海教育[j]。2000年第7期
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主題學習能力作風建設實用四
根據我校課題研究計劃，2018年5月4日，教研組宋建利老師組織了政史組全體成員召開了課題中期報告會。在會上，課題負責人詳細匯報了本課題開展研究以來所取得的成果、遇到的困難和存在的問題，并商討、擬定下一步研究方案、改進措施等。本次會議的召開，進一步為課題研究指明了方向，為后期研究提供了有力的精神保障。
（一）研究工作主要進展
1、大部分學生的自主學習習慣和方法已經初步形成，他們能知道如何去實施，具體表現在:
（1）知道每天預習也會自覺預習所給的任務，能提前完成同步練習上面自由預習的任務；
（2）能正確使用課外輔導書籍；
（3）每周能完善課堂筆記并識記；
（4）對于自己的不足能正確評價并及時完善改正。特別要聲明的是學習小組的作用非常關鍵，各個組長能起到檢查和督促作用，尤其是學習好的同學起到了了傳幫帶作用。
2、學生的成績有了一定的提高，尤其七年級一班，在本學期的歷史期中考試中比同層次班高了7分。
3、一些學生的上課越來越積極了，參與進來的有一部分幾乎可以主導課堂，他們已經真正成為了課堂的主人。
4、初步建立起了中學生自主學習課堂教與學模式。通過學習、實驗、探討、總結，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上,使課堂教學結構和教學活動發生根本性的變革,從而真正落實學生在教學活動中的主體地位,最大限度地促進學生的發展。這一教學模式仍強調教師在課堂教學中的"主導"地位,只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎上,以“學”定“導”，為“學而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現狀。但實際上，只能讓一部分學生變成真正的主體。
（二）課題研究存在的主要問題
近一年多來，課題組成員在實踐和探索中也存在有一些不足和困惑：
教師方面：
1、如何真正促進全體學生全面而主動地學習，仍是一個需要深入研究的課題。
2、由于時間、空間等方面因素的限制,自主教學活動大部分還局限在課堂、校內,特別是一些延伸活動,還未能從狹隘走向廣闊。自主能力形成的復雜性要求我們既要立足課堂,又要廣闊延伸,在教學中堅持各方面的統一,著眼于自主學習的系統性。
3、在本課題的課堂教學實踐中，教師把具體的教學行為上升到理論高度和策略總結還做得不夠，“以學生發展為本”的思想與策略要變為教師的自覺行為。
4、研究過程還做的不夠嚴謹和精細，研究活動有時候還不夠規律，研究工作存在不夠深入現象。
5、新課程的許多嶄新的理念,要落實在課堂教學活動中,實驗時,許多教師還相對稚拙。教學的進程是非線性的,自主學習課堂教學活動更是如此,應對變化滋生教學智慧將是教師的基本功。這對教師的專業成長提出了更高的要求,要真正把認識和行動統一到課程改革的知道思想上來,教師需要專業引導,必須堅持理論與時間的統一,著眼于自主學習的科學性。
6、教師在貫徹"自主"這一理念之自己制定學習進度上,在具體操作時還存在偏頗。一些教師不能將教師的主導和學生的主體一體化。這就進一步要求我們堅持繼承與創新的統一,著眼于課堂教學的時代性。
學生方面：
1、教材難度和越來越多的新題型制約著學生的自主學習的能力。學生進入七年級，面對新接觸到的歷史科目，歷史教材中拓展部分對于大多學生來說越來越難了，而且大量主觀題制約著他們，好像學生的自主學習越來越舉步維艱，加上記憶性科目記住的又不停的遺忘，所以學生的積極性主觀能動性都受到了制約。
2、七年級第二學期進入學生的兩極分化期，學習好的學生能按照教師引導去完成，但是學習程度差的學生更多的是觀眾，他們也想參與進來，但是缺乏膽量和熱情，往往猶猶豫豫。
3、一部分學生寫筆記流于形式，雖然交上來了，但是未必就真的記住了；做筆記還是跟不上教材的變化，甚至有的學生雖然有筆記但下來看的時間越來越少了。
4、作業、練習的完成又有應付、照抄的復蘇現象，還有的學生并不能按時完成。
（三）下一步工作計劃
下一階段，我們課題組將在新課程理念的指導下，根據學生的年齡特點和認知發展水平，針對課題中出現的問題、難題展開研討，并隨時作出適當的調整，開展各類行之有效的學生和教師活動，激發學生自主學習意識，培養學生自主學習能力，讓學生在主動參與中獲得提高與發展，使學科學習具有價值，富有意義。
繼續爭取學校領導班子支持，重視課題研究和學校教學實踐活動相結合，加強行動研究。要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現狀，銳意進取，大膽創新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發現問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量課型有效自主探究實踐模式。
主要措施有：
1．努力提高教師的教研積極性，再次展開課題理論學習、課標學習、典型課例、典型案例學習與研究，做好學習心得撰寫與交流。
2．圍繞課題，不同年齡層不同風格的教師進行課堂教學交流，以課例、教學設計、教學反思、教學故事等形式圍繞本課題進行有價值的教學問題的探討、交流。
3.不斷總結課題研究中出現的問題與經驗，做到以問題促反思，以反思促教研。在教學實踐和研究的基礎上,根據課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結得失,及時調控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發,學科學習質量得到了大面積提高。
我們將虛心聽取中期評估中各位領導對我們提出的寶貴意見，更有效的開展以后的課題活動。
在教學實踐和研究的基礎上,根據課題研究重點,隨時積累素材,探索有效的措施，總結得失,及時調控，由于實驗教師有著提高學生自主學習,主動發展能力的強烈意識,并在課堂教學中施加了積極影響,因此學生的綜合能力得到了全方位開發,學科學習質量得到了大面積提高。
（四）預期成果
1、要進一步引領教師教學觀念的轉變,全面促使他們自覺地、創造性地投入到"自主、合作、探究"學習方式的變革之中,并以此為統領,有效地將"三維"目標落實于課堂教學；要立足"自主",特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度,切實提高自主學習、自主獲得的能力；要不斷變換"合作"方式,讓學生學習得更有興趣,讓學生在學習中享受與人合作的快樂；要積極調整"引探"策略,激活學生思維,努力達到讓學生在質疑中探究,在探究中發現,在發現中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的課堂教學；要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動,引導學生在實踐中自主體驗,在實踐中自主合作,在實踐中自主探究,在實踐中自主發展；要再次完善評價標準,全面推進課程改革,使教學特色建設更加卓有成效。
2、還要教導學生：時代對人才的需要。當今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發展,觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭.瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學習的習慣。真正做到"以教師為主導,以學生為主體"的教學原則.為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界,"為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路,為了充分發揮學生的主體作用",就必須加大對學生自主學習方法和能力培養的力度。尤其是歷史學科，在學習高深科技理論水平是至關重要。
3、最重要的是真正改變課堂教學的模式，結合本校學生的實際情況讓學生自主學習行成一種教育新理念。全國各地不少同仁在這方面進行了有益的嘗試,也取得了一些令人注目的科研成果。但培養學生自主學習的教學模式,從普遍意義上講,至今尚未有成熟的方案。故作為一種教育新念,探求一套適合本校學生系統的學生自主學習的教學模式是極有意義的。讓學生在平等、民主、和諧的關系中得到自信、智慧、發展與歡樂。先學后教,超前斷后"。教與學的關系上，以“先學后教，超前斷后”為基本特征，即在課前讓學生超前于老師的教學進度(至少一節，多不封頂)進行獨立學習--解決各自現有發展區的問題；課堂教學--師生合作針對性地解決最近發展區的問題，使之轉化為新的現有發展區；課后斷然科學合理布置課后書面作業，從而解放學生，減輕他們的課業與精神負擔，讓他們教為明天的課堂生活作準備,多去參與實踐活動、發現歷史的應用價值,從而自由自主、積極主動地發展。
主題學習能力作風建設實用五
?????新形式下，自主學習是全世界范圍內都在提倡的一種學習方式，也是當今教育的主題。如何培養學生的自主學習能力，使學生由“學會”走向“會學”，是教師不斷追求的目的，也是當前新課程改革的重要目標之一。
?????國際教科文組織反復強調：21世紀的教育就是要讓受教育者“學會學習，學會做事，學會共處，學會做人。”說到底就是要“會學”、會“自主學”。法國教育家第斯多惠認為：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這都充分說明在教學中教師必須注重培養學生自主學習能力，以適應當今變化萬端的世界。
?????《新課程標準》也要求教師在教學中應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活與工作奠基，而要做到這一點，就必須培養他們的自主學習能力。所謂自主學習，就是把學生作為主動的求知者，充分調動學生的學習積極性，讓學生能主動學習、善于學習，成為學習的主人。培養他們主動學習、主動探究、主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主人、課本的主人。具體地說，就是讓學生在學習前，就有明確的學習目標；能自己制訂出詳細的學習計劃；在學習中能正確應用學習策略，取得良好學習效果；能運用所學技能與能力積極進行交際活動；在學習遇到不利情況時能及時進行心態、方法等方面的自我調整；在學習中和學習后能獨立思考，富有創新精神。
?????自主學習，作為一種調動學生主動學習的方法，是《語文課程標準》的一個重要理念，雖然它不是什么特別新鮮的話題，可是現在仍是老師們思考、討論、探索的一個重要課題，它是讓語文學習回歸人本的必然之路。在探討該方法的學習過程中，我驚喜地發現，推行?“語文自主學習”方式給學生帶來了豐厚的回報，特別是對學生語文學習習慣的養成，更是產生了巨大的影響。所以，作為語文教學的一線教師，我有迫切的愿望、濃厚的興趣、足夠的熱情和堅定的信心去研究它、探索它，我也相信我的研究一定會有可喜的收獲。
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?????《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，意即要培養學生的自主學習的能力。
新的全日制義務教育《語文課程標準》強調了語文教學具有自主性。語文學習的自主性要求教師確立學生的自主學習地位，培養學生的主動深究的精神，引導學生自讀、自悟、自我提高。那么，如何在語文課堂教學過程中培養學生自主學習的能力，就成為戰斗在教育一線的教師們努力探索和急需解決的問題。
在當前全面推進素質教育的形式下，轉變學生的學習方法具有重要的意義。素質教育的實施以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，可是，我國基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，根本不能適應素質教育的要求。一方面現有的學習方式不利于學生學習興趣的養成，單一被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，窒息了學生的思維和智力，摧殘了學生的進取心和熱情，影響了學生潛能的喚醒、開掘、與提升，阻礙了學生的可持續發展。
?????另一方面，現有的學習方式導致了不良的學習效果。學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響，只有以積極的情感體驗和深層次的認識參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。可是，在傳統的學習方式下，大部分人成為了學習的失敗者，只有小部分的人通過了考試，成為了“精英”，但這種人往往屬于高分低能者，這種高分低能的人隱含著許多危機——問題意識、創新意識不足，解決實際問題的能力低下，理論與實踐脫節，只有知識沒有智慧，有文化沒有素養。這既不利于學生自身的發展，更不利于民族素質和綜合國力的提高。因此，改變學生這種被動、單一的學習方式，確實是當前基礎教育改革的一個重點，而“自主學習”恰是改變這一被動局面的一個重要途徑。
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?????自主學習是學生在學習目標、過程、效果等諸方面進行自我規劃、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構過程；是學生在教師的指導下，通過能動性、創造性的學習活動，實現自主性發展的教育活動；自主學習是一個與他主學習相對立的概念，是對學習本質的概括。
?????學生的自主學習能力涵蓋以下三個方面：自主學習意識、自主決策與選擇能力、自主地完成學習任務后的自我評價和自我調控能力。
??????1、馬克思主義認識論認為，人類的一般認識過程是由實踐到認識，再由認識到實踐，這種形式循環往復以至無窮，這是認識發展的全過程。由此，我們認為學習過程就其本質來說，是人類認識過程的一種形式，是學生在教師引領下認識未知世界的過程。同時，學習過程本身也是一種學生掌握知識和促進自身發展的實踐活動。自主學習作為現代教育所提倡的一種學習方式，其內在的認識過程符合馬克思主義認識論的基本規律。
?????2、皮亞杰認為，兒童在學習過程中不應是被動的，而是主動自發的參與。他們應該從嘗試和錯誤中學習，應該主動和獨立地工作，即在沒有任何限制，有大量自由支配時間的條件下學習。基于此，我們認為，兒童只有主動自發地學習，才有好的學習效果，重視興趣、動機、在學習中的作用，使自主學習的過程更好地體現為主動的、有目的、有策略的信息加工過程，從而更好地促進兒童發展。
?????3、建構主義學習理論認為：學習是學生建構自已知識的過程，外部信息本身沒有意義，意義存在于學習者主動的建構與新舊經驗間反復雙向的作用過程中。因此，我們認為自主學習的過程，也是意義建構的過程，是發揮學習者主動性的過程，也是培養創造性的過程。?
?????（一）研究目標
?????本研究以《全日制義務教育語文課程標準》中的基本理念作為理論指導，在語文教學中，通過開展有關培養學生自主學習語文的能力的研究，引導學生在老師的指導下自覺地進行知識系統的建構，改變教師灌輸式的教學模式和學生的被動的學習方式，在課堂教學中為語文教學改革作有益的嘗試。
????（二）研究內容
?????1、如何培養學生自主學習語文的能力；
?????2、實現由以教師教為中心向以學生學為中心轉變；
?????3、實現由注重教學的結果向注重教學的過程轉變；
?????4、讓學生真正成為學習的主體，在實踐中獲得知識、培養能力；
?????5、激發學生的探索意識，培養學生的探索精神；
?????6、培養學生的創新精神和創造能力。
?????1、實驗法。就是根據研究目的，確定實驗班與參照班，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，并通過實驗班與參照班變化的事實進行比較，確認事物間因果關系的方法。
?????2、調查分析法。通過對本校或參觀過的學校的調查了解，進行分析比較，為研究課題提供有效的依據。
?????3、總結經驗法。堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考，及時總結，及時推廣。
?????4、行動研究法。采用邊實踐邊研究的方法，實施過程中允許突破方案，碰到實際問題，可以修改方案調整目標。
?????5、個案研究法。對少數或個別具有典型性、代表性的學生，采用個案法研究，做好個案記錄，階段整理、匯總。
?????6、文獻研究法。以現代的科學理論為指導，結合本校實際制定研究方案，指導課題研究。
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?????從2013年10月開始醞釀運作至2015年10月結題，歷時二年，分為以下階段實施：
?????（一）課題準備申報階段（學習理論調查研究階段）（2013.?10—2014.?2）?
?????這個階段重點是學習《國家基礎課程改革綱要》、《新課程標準》和其它現代教學理論，特別是有關“自主學習”的理論，以提高對“自主學習”的認識；同時，調查我校學生學習的狀況，進行研究資料的收集。在此基礎上有針對性的提出研究方案，完成課題研究方案的制定、申報工作，為課題研究的具體實施作好充分準備。
?????（二）課題實施研究階段（摸索、探討階段）（2014.?3—2015.9）
?????（1）在深入開展理論學習與提高的基礎上，結合語文教學實踐活動，研究、確立行之有效的教學方式――培養學生自主學習語文的能力。
?????（2）收集整理研究資料，分析培養學生自主學習語文能力的各種方法在語文教學實踐應用中的得失，寫好分析報告，作好階段性總結交流。
?????（3）在不斷實踐探索、研究分析、總結經驗的基礎上，進一步修訂完善實驗方案，落實措施，找出更合理、更成熟的培養學生自主學習能力的方法和途徑。
這個階段主要是根據語文學科的性質，在語文教學中探索“培養學生自主學習能力”的方法和途徑，實施研究方案。
?????（三）課題總結階段（2015.10）
?????（1）整理、分析課題實驗材料，展開結題討論與總結。
?????（2）將實驗過程和實驗成果撰寫成實驗研究報告。
?????（3）逐步摸索出一套較具體、完善的實施操作方法。
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?????1、每一步都制定好合理的計劃，以保證課題開展的科學性、規范性、和有序性。
?????2、經常與縣教研室劉智慧主任等專家聯系，及時匯報研究工作的進展情況，虛心咨詢課題研究中的疑難問題。
?????3、定期學習教育學、心理學等專業理論知識，學習有關教育科研方面的知識技能，不斷提升自身的科研水平。
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?????1、撰寫成果論文，爭取部分論文發表。
?????2、根據研究形成調查報告、總結報告、結題報告等。
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?????1、縣教研科室一向重視教育科學研究工作，積極支持各級教科研活動；學校領導及本教研組領導給予大力支持和幫助；我校一直都比較重視教科研活動，有較健全的教科研制度，并將教師參與教科研活動的情況和科研成果納入年度考核。
?????2、學術條件：我已經參與過一些課題的研究工作，有了一定的經驗積累；如何培養學生自主學習語文能力的問題，是我很長時間以來一直都在思考的問題，有一定的思想基礎和研究興趣。特別是我校語文組教師的業務素質較高，有一批學科帶頭人和骨干教師，既有教育理論和教學實踐較為豐富的中老年教師，又有精力充沛、敢于探索的青年教師，是一個整體素質較高、科研能力較強、優勢互補的科研群體，這為課題研究提供了堅實的基礎。有這樣強有力的后盾，我相信，再多、再大的困難也會迎刃而解。
?????3、物力條件：學校設有專項的課題研究經費，專門用于課題研究。在業務培訓、課程資源整合、資料收集和開展活動等方面，都能保證經費的落實。??
?????4、有精心謀劃、設計周密的步驟和恰當的方法。
?????5、有不怕困難，堅信努力會有回報的決心和信心，同時又具備學習和實踐現代教育創新理念的勇氣與行動。
主題學習能力作風建設實用六
一年來，我校所申報的“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題在區課題組的統一領導安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實效性、針對性，促進研究與教育教學實踐緊密結合，實現預定的研究目標，現將課題所開展的情況做中期報告如下：
一、做好課題的開題工作。
在區課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實施方案，隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告，根據問卷調查，課題組進一步完善了課題研究內容和方向，再向區課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。
二、學習。
自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學習活動。
1、學習相關著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關的著作書目，要求全體教師認真、系統學習，如王榮生教授的《語文科課程論基礎》、《閱讀教學設計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學網絡、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎，同時也提升了教師素養，促進教師的專業成長。
2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓，如開題工作培訓會，課題論證工作培訓會，選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關于如何科學有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。
3、請進培訓。8月29日下午，學校邀請城廂區教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓，全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學校邀請城廂區教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識，這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學習方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流，互相學習，共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的課堂有效地落實了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學內容的選擇和教學方案的設計進行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。
四、成績
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學語文課堂應該教一些什么給學生？應該如何指導學生獲得語文知識？應該如何培養學生終生學習語文的能力，提升學生的語文素養？老師們都有了更深刻的認識，這種認識落實到課堂，便是體現在學生整體學習能力和語文總體素養的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區的教學能手比賽中獲得好評，執教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區“教學能手”稱號；在城廂區進修學校組織的“送教下鄉”活動中，我校林麗麗老師執教的《小橋流水人家》同時也是一節展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動總結的深度還不夠。
2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發現的問題，進行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進互動交流學習，努力提高專業水準。
后期的研究將進入決戰階段，付出需要更多，任務更加艱巨。從下學期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習，以提升自身的素養，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務的，我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環節中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實際。
3、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學、整理規范、內容充實、觀點鮮明。
4、加強科研理論學習，完善自身綜合素質。
要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專業水準。
5、要求專家參與指導，確保課題順利結題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作，一是參加學校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導在研究語文教學內容與教材內容關系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業素養（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓模式；三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質開展，順利結題。
主題學習能力作風建設實用七
談高中物理教學
摘要：在物理教學中，教師要本著為學生的終身發展奠定基礎這樣的高度責任感出發，全面構思教學內容，精心安排教學活動。在充分認識高中生在物理學習上的特點上，尊重學生的基本實際，遵循課改，從而更好地幫助學生學好高中物理。
關鍵詞：高中物理；遵循；學生特點；實際；因材施教 隨著普通高中物理課程標準實驗教材的面世和進入實驗區，高中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰。因此，高中物理教學如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關注的焦點。筆者認為，新課程改革背景下的高中物理教學，關鍵是要從以下幾方面去努力。
1、尊重學生個體差異，因材施教
新課程改革背景下的高中物理教學，要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，科學而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。
在教學中，教師首先要充分認識到學生不是單純的認知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學在內的"任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入"。其次要充分認識到學生不是一模一樣的標準件，也不是一個僅以年級或班級為標志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認識到學生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學習主體。理論和實踐都早已證明，"如果提供了適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面會變得十分相似"，人為地把學生分成三六九等，是武斷和缺乏根據的。
因此，教師在教學活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創設多樣化的學習情景，著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。同時，教師在教學中要體現出對不同學生有不同的要求。因為任何