教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有可行性和靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改變。接下來(lái)是一些教研組整理的教學(xué)計(jì)劃范例,希望能給大家提供一些思路和參考。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇一
類型:新授。
課標(biāo)要求:簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過(guò)程,認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義。
重點(diǎn):辛亥革命爆發(fā)的原因(背景);《中華民國(guó)臨時(shí)約法》;辛亥革命的歷史意義。
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的歷史功績(jī)和教訓(xùn)。教學(xué)過(guò)程通過(guò)阿q見(jiàn)聞理解辛亥革命。
導(dǎo)入新課:播放幾年辛亥革命100周年記錄片片斷。
出示圖片太平天國(guó)-莫以成敗論英雄。
難逃窠臼。
戊戌變法--出師未捷身先死。
自身軟弱。
中國(guó)的歷史將走向何方?今天我們就來(lái)通過(guò)小人物來(lái)了解大人物、歷史。
情景一:阿q簡(jiǎn)介初步感受辛亥革命前中國(guó)的落后。
了要“準(zhǔn)備立憲”和“實(shí)行新政”了”,并組建了新軍,正在鎮(zhèn)壓四川保路運(yùn)動(dòng)呢,趙老爺這樣的老頑固要完蛋了,洋人說(shuō)了,以后的礦山就是我的了”邊說(shuō)邊拿出一些報(bào)紙給大家看。
由此分析辛亥革命爆發(fā)的必然性(又材料中可讀出是清末新政沒(méi)有動(dòng)搖封建制度的根基,趙老爺依然是縣衙的官員,未能抵御帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略,洋人依然占領(lǐng)了中國(guó)的領(lǐng)土和趙家的礦山,孫仲山有工廠還出來(lái)革命,說(shuō)明民族資本主義的壯大,革命團(tuán)體成立,武裝暴動(dòng)不斷,一切都在證實(shí)中國(guó)必須革命,新軍的建立,鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動(dòng),尤為革命提供了機(jī)會(huì))、教師總結(jié)辛亥革命的必然性:民族危機(jī)加深,清政府新政失敗,民族資本主義發(fā)展,民族資本主義隊(duì)伍壯大,革命思想傳播,革命團(tuán)體成立,武裝暴動(dòng)不斷,偶然性:新軍鎮(zhèn)壓四川寶路運(yùn)動(dòng),造成武漢兵力空虛。
情景二。
學(xué)生討論。
由此分析出(1)通過(guò)阿q革命行動(dòng),整理出辛亥革命的過(guò)程:武昌首義,革命高潮:建立民國(guó),保衛(wèi)果實(shí):頒布《中華民國(guó)臨時(shí)約發(fā)》(2)阿q為什么要學(xué)習(xí)了,臨時(shí)約法,認(rèn)識(shí)到《臨時(shí)約法》的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)憲法的性質(zhì)。
(3)通過(guò)隱患分析認(rèn)識(shí)辛亥革命的不徹底性。
關(guān),請(qǐng)同學(xué)們給他填全。
通過(guò)學(xué)生小組討論,教師引導(dǎo),填充出孫中山迫于封建勢(shì)力和帝國(guó)主義勢(shì)力,為了中國(guó)人民早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)威脅,決定辭去中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù),由擁護(hù)共和的袁世凱在北京接任,辛亥革命果實(shí)被竊取。認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性。
情景四。
阿q偷偷回到了未莊,未莊的人心日見(jiàn)其安靜了。據(jù)傳來(lái)的消息,知道革命黨雖然進(jìn)了城,倒還沒(méi)有什么大異樣。知縣大老爺還是原官,不過(guò)改稱了什么,而且舉人老爺也做了什么——這些名目,未莊人都說(shuō)不明白——官,帶兵的也還是先前的老把總。阿q終日不敢走出房間,難道革命真的失敗了嗎?順手摸了摸自己頭上的辮子深深吸了了一口氣。
學(xué)生討論:小組討論辛亥革命的成功性與失敗性。
教師提示:衡量一場(chǎng)革命的成敗的標(biāo)準(zhǔn):關(guān)鍵是看革命的根本目的和預(yù)定目標(biāo)是否或者在多大程度上達(dá)到了。
學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后。
教師總結(jié):辛亥革命作為一場(chǎng)反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)民主革命,其根本目的是要推翻帝國(guó)主義壓迫,鏟除封建制度,使中國(guó)成為真正的民主共和國(guó),為資本主義發(fā)展開辟道路其直接目標(biāo)是要推翻滿清政權(quán),建立資產(chǎn)階級(jí)專政的共和國(guó),以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目標(biāo),失敗指的是根本目的沒(méi)有實(shí)現(xiàn),沒(méi)有改變半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì),沒(méi)有完成民主革命的任務(wù),革命果實(shí)被袁世凱竊取。
一個(gè)沉睡的民族。
一個(gè)思想的偉人一場(chǎng)轟轟烈烈的革命。
一場(chǎng)尚未完成的民主共和的中國(guó)夢(mèng)。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇二
高等數(shù)學(xué)是理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生具有較強(qiáng)的批判性思維,善于總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。文章針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,深入分析混合式課堂教學(xué)模式引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性和必要性,并且給出具體的實(shí)施方法,為這一教學(xué)方法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供依據(jù)。
[關(guān)鍵詞]。
一、問(wèn)題的提出。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,帶動(dòng)了教學(xué)模式的改變。在此背景之下各高校都陸續(xù)給出了在線授課的方案。教師如何準(zhǔn)備和選擇好在線教學(xué)相關(guān)的資源、平臺(tái)、工具,如何組織線上線下的“混合式教學(xué)”,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)并不是教師簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容原封不動(dòng)的搬到網(wǎng)上,更不是毫無(wú)原則的、任意內(nèi)容的拼湊。在對(duì)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上,形成一種新的教育模式就是混合式教學(xué),它能有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)結(jié)合起來(lái),打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉模式,極大地延開拓了學(xué)生的視野,方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高等數(shù)學(xué)課程作為理工類高等院校非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課,該課程概念抽象、計(jì)算繁雜、邏輯推導(dǎo)難度大,而教學(xué)上卻是學(xué)時(shí)少,有限的教學(xué)時(shí)間無(wú)法實(shí)現(xiàn)大量習(xí)題的練習(xí)與講解。課堂教學(xué)效果差,課程掛科率居高不下,重修人數(shù)逐年增多,學(xué)生評(píng)價(jià)不理想。因此,尋找網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)融合的突破口,建立高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式成為亟待解決的任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式注入新力量,以突破傳統(tǒng)教學(xué)的困境。
(一)板書+多媒體課件輔助傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是使用板書,教師一邊講解一邊板書,遇到教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),就多停留、多強(qiáng)調(diào),并在黑板上發(fā)散式板書。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式,即以教師為主導(dǎo),以板書方式表達(dá)所講內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,較多的教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),對(duì)于定理的證明和公式的推導(dǎo),適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件,生動(dòng)形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題,增加課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了較好的教學(xué)效果。但是,這種教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題:首先,這種教學(xué)模式是以老師為主體的,不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次,多媒體教學(xué)節(jié)奏太快,學(xué)生來(lái)不及思考就一閃而過(guò),沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)板書引導(dǎo)學(xué)生一步一步思維的良好效果。第三,有些教師上課過(guò)于依賴多媒體課件,整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué),而是一味地念ppt,缺少了高等數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)過(guò)程。
(二)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程隨著教育技術(shù)的發(fā)展,各個(gè)高?;就瓿尚畔⒒布A(chǔ)設(shè)施建設(shè),實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全校覆蓋,基本形成規(guī)模化的網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)生登錄使用校園網(wǎng)觀看微課視頻,高校信息基礎(chǔ)建設(shè)為混合式教學(xué)的順利開展提供了必需的技術(shù)支撐平臺(tái)。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),教師會(huì)將布置好的任務(wù)、計(jì)劃上傳,并安排學(xué)生需要在什么時(shí)間段完成課程的第幾章。在上傳的材料中,不僅包含文字資料,也有視頻資料。每一章節(jié)也分為不同的階段,每完成一個(gè)階段都會(huì)有一個(gè)測(cè)試。教師可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提前布置教學(xué)任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí);課后,針對(duì)學(xué)生在平臺(tái)上作業(yè)的情況,方便作業(yè)反饋。借助平臺(tái)的幫助,教師能夠在平臺(tái)上批改學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。學(xué)生使用平臺(tái)不僅可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、提交作業(yè)等,也不需要進(jìn)行課堂筆記,因?yàn)樗泻驼n程相關(guān)的資料均可在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲得。在學(xué)生、教師之間,校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的平臺(tái),更是一個(gè)交流、溝通的紐帶。這種教學(xué)模式可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),自由度大,但缺少和老師同學(xué)之間的課堂交流,對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力鍛煉較少。教學(xué)效果不是太明顯,課程內(nèi)容仍需教師課堂上進(jìn)行講解[1]。
(三)基于spoc的翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式spoc(smallprivateonlinecourse)即小規(guī)模限制性在線課程,它是慕課(mooc:massiveopenonlinecourse大規(guī)模開放在線課程)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)融合。spoc是mooc資源用于小規(guī)模、特定人群的教學(xué)解決方案,其基本形式是:在傳統(tǒng)校園課堂采用mooc的講座視頻或在線評(píng)價(jià)等功能輔助課[2]。翻轉(zhuǎn)課堂指的是:翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即教師把原來(lái)傳統(tǒng)課堂的講座內(nèi)容以電子版的形式移到課外,把實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)移到課內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂包含兩個(gè)部分:課上互動(dòng)學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)。基于spoc平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂主要分為三個(gè)部分:課前在線學(xué)習(xí),課中知識(shí)內(nèi)化和課后深入拓展。課前教師錄制好視頻和學(xué)習(xí)材料,學(xué)生在家進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。在課堂上教師答疑解惑,與學(xué)生互動(dòng)討論、學(xué)生之間協(xié)作互動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。課下學(xué)生通過(guò)mooc平臺(tái)完成作業(yè)、小組討論、單元測(cè)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容。這一階段教師在課堂上不需要詳細(xì)講解學(xué)生視頻看到的內(nèi)容,而是重點(diǎn)講解學(xué)生反饋回來(lái)不懂的、小組討論中出現(xiàn)問(wèn)題較多的內(nèi)容,教學(xué)效果較好。
三、線上學(xué)習(xí)資源建設(shè)。
(一)設(shè)計(jì)章節(jié)計(jì)劃表在線視頻是一個(gè)個(gè)小的微課,課程包括一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),不再是一整堂45分鐘的課程內(nèi)容,而是將一堂課的知識(shí)點(diǎn)分開,變成10分鐘左右的微課。所以設(shè)計(jì)章節(jié)計(jì)劃實(shí)際上就是要把教學(xué)內(nèi)容梳理一遍,把我們做成視頻的一些知識(shí)點(diǎn),列出對(duì)應(yīng)的章節(jié)名稱,它的核心知識(shí)點(diǎn)是什么,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你要講解多長(zhǎng)時(shí)間,是一個(gè)學(xué)時(shí)或兩個(gè)學(xué)時(shí),要做成這樣的計(jì)劃表。做完之后再根據(jù)此計(jì)劃表設(shè)計(jì)腳本,一個(gè)視頻10分鐘左右。
(二)制作錄制視頻的課件線上學(xué)習(xí)資源主要是由教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料,這里包括知識(shí)點(diǎn)的講解視頻,視頻可以是優(yōu)質(zhì)的課程視頻,也可以是教師自制的課程視頻。在混合式教學(xué)中,視頻教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié),學(xué)生在完成視頻學(xué)習(xí)后,才能進(jìn)行教學(xué)中實(shí)踐、討論、深究、協(xié)同、創(chuàng)作等其他環(huán)節(jié)[4]。線上教學(xué)視頻,學(xué)生更喜歡自己的老師為學(xué)生錄制的視頻,因?yàn)檫@樣更親切地感受到是老師在授課。我們提倡老師用一些簡(jiǎn)單的課程制作軟件制作微視頻。教師在制作視頻過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要熟悉常用的課程制作軟件cam-tasiastudio、storyline等錄制視頻。錄制視頻與上課課件不完全一樣,要準(zhǔn)備10分鐘左右的視頻,講一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),就需要把原有的課件拆分合并對(duì)應(yīng)的要用的錄制的視頻。講的時(shí)候要看你所采用的平臺(tái),需要什么模式。要注意前后要講解的內(nèi)容,這樣錄制起來(lái)比較流暢。10分鐘的視頻,大概有多少ppt,要在錄制前準(zhǔn)備好。由于知識(shí)點(diǎn)的難易程度不一樣,每一頁(yè)的ppt所用的時(shí)間不一樣,為了后期便于剪輯,講課時(shí)比較流暢,建議錄制課前寫好腳本。
(三)準(zhǔn)備大量測(cè)試題和題庫(kù)在線資源除了課件、微課之外,還要準(zhǔn)備大量練習(xí)題、測(cè)試題等。高等數(shù)學(xué)如果只是簡(jiǎn)單地看看視頻,不通過(guò)習(xí)題練習(xí),是不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的。而達(dá)到學(xué)習(xí)效果最有效的方法就是習(xí)題練習(xí),準(zhǔn)備大量的線上測(cè)試題是高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)最重要的一環(huán)。這些練習(xí)題包括隨堂測(cè)試題,每一章節(jié)的測(cè)試題,還要有在線期末測(cè)試題。在線測(cè)試題是隨機(jī)抽取的,一般在200道題以上的題量。除了常規(guī)的測(cè)試題,在視頻中還要準(zhǔn)備幾個(gè)彈題,學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中,適時(shí)出現(xiàn)類似的題目,題目不需太難,可以是一個(gè)判斷題或一個(gè)簡(jiǎn)單的單選題目。除了這些內(nèi)容,可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)再準(zhǔn)備其他一些素材,如不好理解的內(nèi)容可以做成一些動(dòng)畫。
四、線下學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前,要將教學(xué)設(shè)計(jì)下發(fā)給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)明確告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容,線下討論課或面授課要做哪些準(zhǔn)備,課上要隨機(jī)提問(wèn),課堂討論以及重點(diǎn)講解哪些內(nèi)容,要讓學(xué)生提前了解做好準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂討論主題需要提前設(shè)計(jì)好,這些主題應(yīng)圍繞老師的教學(xué)開展。這些主題可以提前在網(wǎng)上發(fā)布,讓學(xué)生提前準(zhǔn)備,查找相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生在線預(yù)熱,到了實(shí)際課堂討論才會(huì)熱烈,避免冷場(chǎng)[5]。
(二)課前作業(yè)教材雖然有配套的練習(xí)題,但這些練習(xí)題學(xué)生都能找到答案,通過(guò)批改作業(yè)很難檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更有效地檢驗(yàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果,除了線上資源測(cè)試題目,教師還要給學(xué)生準(zhǔn)備好自測(cè)作業(yè),重點(diǎn)考查在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求的知識(shí)點(diǎn)。這些自測(cè)作業(yè)要求在面授課之前提交到網(wǎng)上。通過(guò)課前作業(yè)網(wǎng)上批改掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(三)面授課件面授課件與錄視頻課件和平時(shí)上課課件都不一樣,面授課件針對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)存在問(wèn)題或者認(rèn)為學(xué)生會(huì)是難點(diǎn)的地方來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。制作這個(gè)課件還有一個(gè)功能,就是在面授課上再來(lái)考查學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)或知識(shí)點(diǎn)掌握的程度,面授課的課件多是以題目的形式來(lái)呈現(xiàn)的。準(zhǔn)備這些內(nèi)容才可以上面授課。疫情期間線上直播也能達(dá)到同樣的效果。
(一)混合式教學(xué)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者需求分析和特征分析為基礎(chǔ),構(gòu)建了高等數(shù)學(xué)課程的線上線下混合式教學(xué)模式。教師根據(jù)前期學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系、學(xué)生的掌握程度及興趣度,將教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻資源、測(cè)驗(yàn)題目等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生發(fā)布。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)要進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí),在線自主測(cè)驗(yàn)。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并通過(guò)師生線上互動(dòng)交流、答疑,收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)其課前學(xué)習(xí)效果,同時(shí)制定線下課堂教學(xué)的決策。線下課堂教學(xué),教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí),學(xué)生小組討論、學(xué)生課堂講解等學(xué)生活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識(shí)點(diǎn),輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。這個(gè)過(guò)程教師作引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生習(xí)題、分析總結(jié),對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)講解。教師根據(jù)線下效果更新線上資源方案,線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),充分利用信息技術(shù),提升混合式教學(xué)的效果[6]。
(二)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核線上線下混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核有與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同。我們按照4∶2∶4的比例將考核分為自主學(xué)習(xí)考核、課堂學(xué)習(xí)考核以及期末試卷考核。學(xué)生觀看視頻、習(xí)題解答、主題討論都有一定的分值,也是自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)生參與課堂討論,課堂回答問(wèn)題、課堂測(cè)驗(yàn)、平時(shí)考試成績(jī)等作為課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)依據(jù),并按照一定的比例確定課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)。最后是期末試卷考核,由學(xué)校統(tǒng)一命題,統(tǒng)一閱卷。
(三)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施效果對(duì)比未采用線上線下混合式教學(xué)與采用混合式教學(xué)學(xué)生成績(jī)分析表,高等數(shù)學(xué)通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施,成績(jī)得到大幅度提升,平均成績(jī)比未采用混合式教學(xué)提高9分,優(yōu)秀率提高16%。未采用線上線下混合式教學(xué)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要集中在60分左右,采用線上線下混合式教學(xué)后,學(xué)生的成績(jī)主要集中在80分左右。線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施效果非常明顯。
六、高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)的反思。
高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式,可有效地提升學(xué)生成績(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在實(shí)施過(guò)程中要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
(一)混合式教學(xué)是否適合大班化教學(xué)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,小班化教學(xué)更好,最好不超過(guò)40人。但如果考慮到學(xué)校的教室或師資,混合式教學(xué)同樣適應(yīng)于大班合堂,這就需要教師要投入更多的精力,搜尋更多的練習(xí)題,讓大量的工作放到線上,更多地解放教師。
(二)如何建設(shè)混合式“金課”打造一流課堂混合式教學(xué)可以突破紙上談兵的瓶頸,立足線上理論課程、線下重點(diǎn)教學(xué)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)。線上課程碎片化的教學(xué)資源,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性,方便教師進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué);線下課程則在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幫助學(xué)生內(nèi)化和強(qiáng)化重難點(diǎn);教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿其中,培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作相融合的能力。
(三)專業(yè)課程思政有效融入高等數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué),充分挖掘高等數(shù)學(xué)中思政元素,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。如在講解數(shù)列極限知識(shí)點(diǎn)時(shí),將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)作為課程的導(dǎo)入,引入了極限的思想,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就。又比如在講中值定理時(shí),通過(guò)對(duì)羅爾、拉格朗日、柯西三位數(shù)學(xué)家的生平介紹,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生了解到定理的知識(shí)點(diǎn)。在講定積分概念時(shí),通過(guò)對(duì)曲邊梯形進(jìn)行分割、作積、求和、取極限等步驟計(jì)算曲邊梯形面積,可以提煉出數(shù)學(xué)思想“化整為小、局部近似、化小為整、精確化”。課程中有很多需要我們發(fā)掘的思政因素,這需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,挖掘思政元素,實(shí)現(xiàn)全方位育人,推動(dòng)課程思政建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇三
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)大致分為以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)生活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。
以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),以知識(shí)為重點(diǎn),注重教師如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生?;诨旌鲜浇虒W(xué)理論和mooc教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了從創(chuàng)建mooc課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)教學(xué)模塊、教學(xué)實(shí)施、測(cè)評(píng)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,該模式充分將線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又突出了學(xué)生的主體作用,對(duì)思政課教學(xué)提供了有效的教學(xué)模式。
以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì),學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇合適的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,提出了基于混合式教學(xué)的英語(yǔ)寫作教學(xué),該模式在寫作的各個(gè)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體和主動(dòng)性,有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)系統(tǒng)看作學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的序列,教師和學(xué)生分角色完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以活動(dòng)為導(dǎo)向的多種混合式教學(xué)模式,在該模式種教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生從活動(dòng)中獲得知識(shí)。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例,設(shè)計(jì)了基于moodle平臺(tái)的混合式教學(xué)模式。該模式改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的方式,突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的`主體作用,采用“知識(shí)類型分類和教學(xué)目標(biāo)分層”的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,并通過(guò)各種小組活動(dòng)的開展培養(yǎng)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作能力和與人溝通的能力。
盡管多數(shù)大學(xué)和高職院校對(duì)混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng),都相繼開始實(shí)施混合式教學(xué),對(duì)混合式教學(xué)的研究主要集中的方面有:定義、模式、策略、原理,但對(duì)混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果、影響因素、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐等研究相對(duì)較少,還沒(méi)有形成完整的體系和操作方法,還存在以下幾方面的問(wèn)題:第一,目前對(duì)混合式教學(xué)的研究,在理論層面上研究的比較多,在實(shí)踐方面研究的比較少。第二,教師與學(xué)生的角色定位不夠準(zhǔn)確,影響了教學(xué)質(zhì)量。第三,課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)并行,致使學(xué)生自主能力下滑。第四,盲目追求教學(xué)資源的數(shù)量,增加了認(rèn)知負(fù)荷和學(xué)習(xí)壓力;第五,現(xiàn)有的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新力的提高有所限制,不能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
參考文獻(xiàn):
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混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇四
教育貫穿著整個(gè)人類歷史,從古到今,無(wú)數(shù)的教育工作者都在思考著同樣一個(gè)問(wèn)題――如何使教育真正“教”和“育”。古代有孔子的“因材施教”,現(xiàn)在我們有“新課程標(biāo)準(zhǔn)”“有善用腦”等。每一種方法的探索都只為使我們的課堂更高效。在友善用腦的理論指導(dǎo)下我上了一節(jié)英語(yǔ)課嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái),把握自己的課堂,做課堂的主人。
教學(xué)思路。
這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些身體部位的單詞,讓學(xué)習(xí)通過(guò)這些的學(xué)習(xí)掌握一些詞的構(gòu)成,學(xué)會(huì)自己分析,串聯(lián),聯(lián)想的能力。課前讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。在課上主要是通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些構(gòu)成方法。然后在后來(lái)學(xué)習(xí)一些人體的器官名稱,讓學(xué)習(xí)用自己做教材,在愉快的課堂氛圍中,學(xué)會(huì)單詞,達(dá)到這節(jié)課的上課任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo):
人體的器官名稱。
語(yǔ)言技能目標(biāo):
讓學(xué)習(xí)通過(guò)單詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握詞用法。
能力目標(biāo):
提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課主要是介紹一些身體部位的單詞,但剛上來(lái)并不是把一些單詞呈現(xiàn)給學(xué)生要求他們?nèi)ビ洃?。通過(guò)回答設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)變化問(wèn)題中的一些詞匯來(lái)得出答案,四個(gè)問(wèn)題回答完以后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們要的答案都是通過(guò)對(duì)原有的一些詞的變化得來(lái)的,他們就會(huì)自己去思考,怎么的變化呢?有什么規(guī)律呢?其他的詞語(yǔ)也可以這樣變嗎?帶著這些問(wèn)題,學(xué)生們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中他們就能夠保持學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生有迷惑的同時(shí),給于學(xué)生一些指導(dǎo),讓他們把注意力集中在正確的方向。通過(guò)老師介紹使學(xué)生對(duì)于當(dāng)才的疑問(wèn)自己有了一些答案,并使學(xué)生能夠把握這節(jié)課的目標(biāo)。通過(guò)這一步,學(xué)生的思維開始活躍了。
設(shè)計(jì)意圖:這一部分是介紹幾個(gè)主要的利用課堂的后面幾分鐘,再來(lái)一次鞏固復(fù)習(xí),但這次是以游戲的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在放松中復(fù)習(xí)。首先讓學(xué)生利用兩分鐘時(shí)間把我們今天學(xué)到的在腦海中回憶下給他們兩分鐘的冥想時(shí)間。然后,做個(gè)游戲。給某一個(gè)單詞讓學(xué)生們?nèi)ハ朐~匯,看哪一組的反應(yīng)快,想的快,說(shuō)的多。結(jié)果學(xué)生們都很活躍。通常的課后幾分鐘學(xué)生都會(huì)感到無(wú)聊,疲倦,但我想以這種形式,學(xué)生就不會(huì)感到疲憊而且最后的幾分鐘也能夠充分的運(yùn)用以來(lái)。幾分鐘也能得到高效的復(fù)習(xí)。
教學(xué)反思。
我一直都在思考到底該怎么把友善用腦的一些理論用我的課堂中來(lái)提高課堂效率。仔細(xì)學(xué)習(xí)了友善用腦之后,我發(fā)現(xiàn)友善用腦不是一下子就能完成的,是要在一步一步的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。一開始為了運(yùn)動(dòng)友善用腦,就把其中的一些環(huán)節(jié)放在課堂中,顯得很不協(xié)調(diào),也比較僵硬。在經(jīng)過(guò)慢慢的摸索和實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),最好的使用是把這些友善用腦的理論融入到教學(xué)的每一個(gè)步驟中去,讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到友善用腦給我們帶來(lái)的高效。在教學(xué)過(guò)程中,我就會(huì)在合適的地方拋出一些問(wèn)題,讓學(xué)生們帶著問(wèn)題來(lái)思考帶著這些問(wèn)題,那么他們就能夠保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并集中注意力于問(wèn)題的解決。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他們一些引導(dǎo),啟發(fā),讓他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,盡情發(fā)散自己的思維,通過(guò)獨(dú)立思考他們充分運(yùn)動(dòng)了自己的思維。通過(guò)同桌的討論,同學(xué)們間相互補(bǔ)充,啟發(fā)使他們的思維得到更全面的發(fā)散。在一個(gè)階段結(jié)束后,就帶著學(xué)生們一起進(jìn)行一個(gè)小的復(fù)習(xí),課堂上的及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的記憶是很有幫助的。在上課的過(guò)程中,良好的課堂氣氛也是非常重要的。例如在學(xué)習(xí)提供了一個(gè)途徑,一個(gè)把課堂進(jìn)行地更合理,更優(yōu)化,更高效。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇五
一、設(shè)計(jì)理念:
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?!缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能,并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教材分析。
我們生活在一個(gè)美麗的星球,如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無(wú)用、棄之可惜的紙餐具,但稍加改變,就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉,藝術(shù)來(lái)源于生活,一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪,在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn),擦亮了思維的火花,展開了想象的翅膀,激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。
認(rèn)知:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí),能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型,使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。
情感:通過(guò)嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件,激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美,點(diǎn)綴生活的興趣和欲望,形成初步的環(huán)保意識(shí)。
能力:通過(guò)對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力,大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài),使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。
難點(diǎn):對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品,廢舊物品做成的圖片課件。
學(xué)生:收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。
(一)、游戲。
1、變魔術(shù):
小朋友,你們看過(guò)變魔術(shù)活動(dòng)嗎?
你們想不想看老師變魔術(shù)呢?
教師邊說(shuō)邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾,并把它掛到脖子上,讓學(xué)生欣賞。
(教學(xué)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。)。
(教學(xué)意圖:以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,及時(shí)回顧“變”的過(guò)程,形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。)。
2、看誰(shuí)腦子轉(zhuǎn)得快:
教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開,讓學(xué)生觀察,然后隨意組合,看一看誰(shuí)能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。
(教學(xué)意圖:聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石,沒(méi)有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想,藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?;钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng),為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。)。
(一)小組合作聯(lián)想。
以四人小組為單位,把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起,通過(guò)大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。
(教學(xué)意圖:再次聯(lián)想,給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。)。
(二)反饋交流結(jié)果。
1、小組匯報(bào)。
用什么材料經(jīng)過(guò)怎樣改造能做出什么?
為什么這樣組合?你是怎樣想到的?
(教學(xué)意圖:在實(shí)踐操作的過(guò)程中總結(jié)探討的結(jié)果,由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度,讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,在聽取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。)。
2、點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西,還可以用許多手段去修飾,保留它們?cè)械拿?,稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。)。
(三)小掛飾造型圖片欣賞。
(教學(xué)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想,為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
(四)各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。
教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng),幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題。
(五)展示評(píng)價(jià)。
一段激情飛揚(yáng)的音樂(lè)響起。
1、以小組為單位,各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示,請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說(shuō)員介紹本小組制作的成果。
2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng):
1)你們小組制作出這么多的作品,真是厲害!談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎?
2)你們是怎么想到這些方法的呢?
3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說(shuō)嗎?
(教學(xué)意圖:展示自己的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,滿足表現(xiàn)的愿望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中,既起到了活躍課堂氣氛的作用,又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。)。
3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。
(教學(xué)意圖:讓學(xué)生感受收獲的無(wú)比喜悅,增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。)。
(六)課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎?
(教學(xué)意圖:回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。
(七)課后延伸。
結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間,充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品,作為道具,設(shè)計(jì)童話情景,進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。
(教學(xué)意圖:拓展延伸,升華主題思想,提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。)。
七、反思:
(一)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說(shuō):“沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新?!币虼?,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍,讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的,要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們大膽想象,充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí),積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言形式,張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性,有效地開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
(二)合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的,傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主,特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上,教師忙于示范,完全成了知識(shí)的傳授者,學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式,是不同以往的學(xué)習(xí)方式,它把學(xué)生立于主人的地位,教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系,在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情,也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。在未來(lái)的社會(huì)中,才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要,取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。
傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià),往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè),而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心,對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí),抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中,我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過(guò)程,抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望,讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣,才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇六
高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)是面向所有學(xué)生的,但每個(gè)學(xué)生的性格、專業(yè)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)都各不相同。因此,教師應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā),針對(duì)其專業(yè)進(jìn)行教學(xué)與活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而全面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生對(duì)自身專業(yè)具有更深層次的認(rèn)識(shí)。例如:教師針對(duì)學(xué)前教育這一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)立的活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,在真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景中全面提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,有效提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能。同時(shí),讓學(xué)生全面感受到英語(yǔ)這門課程帶給他們的好處,從而使學(xué)生能更好的利用線上、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)[3]。
3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式。
高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,教師利用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動(dòng),同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,使學(xué)生在課下也能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與各類多媒體相互結(jié)合的方式展開自主學(xué)習(xí)。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要將混合式英語(yǔ)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性,充分展現(xiàn)學(xué)生自身個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易,部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意向,從而難以融入到教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,這是目前各高職院校英語(yǔ)教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e-mail這一課程時(shí),教師便可將其設(shè)立為話題,進(jìn)而開展辯論活動(dòng),讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的.利與弊,從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),通過(guò)視頻、音頻、圖片等方式進(jìn)行英語(yǔ)交流,全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。
3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語(yǔ)教學(xué)模式。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺(tái),為我國(guó)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定程度的積極影響。教師要針對(duì)學(xué)生自身所擁有的特點(diǎn)與心理進(jìn)行合理引導(dǎo),全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制,從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí),教師應(yīng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)且全面的設(shè)計(jì),從而使英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化。教師不能只判斷學(xué)生的對(duì)與錯(cuò),而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如:在練習(xí)聽力時(shí),教師可讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)中的軟件自主練習(xí)聽力,從而完成課本當(dāng)中的題目。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)出現(xiàn)不認(rèn)真的態(tài)度,教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點(diǎn)出錯(cuò)誤[4]。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,在國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天,英語(yǔ)已成為目前社會(huì)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。我國(guó)高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對(duì)英語(yǔ)這門課程進(jìn)行教學(xué)研究時(shí),要以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平作為目標(biāo)?;旌鲜接⒄Z(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門及其人員的足夠重視,以全面提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn):。
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[3]肖范存.淺談微信混合式學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].校園英語(yǔ)旬刊,2017,(09):45-46.
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混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇七
美國(guó)學(xué)者波斯納提出過(guò)一個(gè)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這就要求老師們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改善教學(xué),從而達(dá)到和提高教學(xué)的目的。
今年二月開學(xué)到三月份我學(xué)習(xí)了很多課,也參加了學(xué)校的“”混合式教學(xué)”培訓(xùn)。值得我學(xué)習(xí)反思的有很多。
下面我就說(shuō)兩點(diǎn)我的觀點(diǎn)。
老師們上課時(shí)的“教態(tài)”非常重要。所謂的“教態(tài)”,不僅單指外在的`形象,更是教師課堂功底的體現(xiàn),非一朝一夕能夠練就,需要老師們?nèi)辗e月累的磨礪。老師上課時(shí)的課堂語(yǔ)言,必須標(biāo)準(zhǔn),吐字清晰,不疾不徐,還得鏗鏘有力且富有感染力,說(shuō)課比賽中的劉俊杰老師在這一方面真讓人非常佩服,贊嘆!
一堂課的成功,光靠老師唱獨(dú)角戲是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。還需要孩子們積極主動(dòng)地參與到課堂之中。但是現(xiàn)在的初中生活潑,好動(dòng),好奇心強(qiáng),注意力往往不夠集中,初一年級(jí)的思維還是以形象思維為主。如何把他們的注意力進(jìn)一到課堂之中?需要老師在課前多媒體的制作上下一番功夫。這樣做可以使學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí),課堂效率也會(huì)得到提高。而課堂上老師單純放多媒體吸引學(xué)生眼球,是會(huì)容易讓他們疲勞的,這就需要老師做些創(chuàng)設(shè)性工作。比如創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,“小品進(jìn)課堂”,從而學(xué)生能在輕松愉快中,加深對(duì)枯燥知識(shí)的理解,認(rèn)識(shí)。說(shuō)白了就是要把課堂還給學(xué)生。比如張文斌老師在講《摩擦力》的過(guò)程中,學(xué)生充分的參與到課堂之中。無(wú)論是學(xué)生自主完成學(xué)案還是合作完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都能夠?qū)菰锏闹R(shí)有很好的理解。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,今后需要我提高的地方還有很多。我會(huì)努力,向老教師們看齊。(思品組劉偉)。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇八
《再別康橋》是語(yǔ)文出版社版高中語(yǔ)文必修1的一篇課文,朱光潛先生曾說(shuō)過(guò):“詩(shī)比別類文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)、較純粹、較精微。”它比其它文學(xué)樣式更追求形式美。詩(shī)歌的內(nèi)容特點(diǎn)是抒發(fā)情感,不管是繪景詠物,還是寫人敘事,無(wú)不為了抒情。抒情是詩(shī)歌的生命、靈魂。因此,《再別康橋》的教學(xué),應(yīng)捕捉詩(shī)歌的意象,聯(lián)系具體的背景,通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的眷戀、愁苦、灑脫之情。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。
高一學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌已經(jīng)有較多的接觸與積累。在初中階段,他們已經(jīng)學(xué)過(guò)好幾個(gè)詩(shī)歌單元,加之從古代詩(shī)詞中獲取閱讀鑒賞的方法,從流行歌中感受歌詞的意蘊(yùn),因此,他們對(duì)詩(shī)歌的閱讀、鑒賞已經(jīng)比較熟悉了。
但由于意象的朦朧和對(duì)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)缺乏應(yīng)有的了解,因而學(xué)生對(duì)《再別康橋》意蘊(yùn)和情感的理解存在一定的困難。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)的基本情況。
根據(jù)高中語(yǔ)文新課程提出的教學(xué)理念,力求讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀,努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和鑒賞能力。
鑒賞、個(gè)性化閱讀的前提是學(xué)生熟悉文本,而且《再別康橋》又是一首膾炙人口的詩(shī)作,學(xué)生也樂(lè)于朗誦,因此教師因抓住這有利條件,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多讀。
在學(xué)生熟悉詩(shī)作的基礎(chǔ)上,老師啟發(fā)談感受,談對(duì)某些詩(shī)句、意象的理解,不能讓學(xué)生淺嘗輒止,讓初步認(rèn)識(shí)、理解即成為終結(jié)性認(rèn)識(shí),教師要繼續(xù)加以啟發(fā),或介紹詩(shī)作的創(chuàng)作背景,或?qū)⒃撛?shī)作與其他作品進(jìn)行比較,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一個(gè)深化的過(guò)程,有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的落差,以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
(一)感知:請(qǐng)學(xué)生幫助選擇配樂(lè)曲。先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文《再別康橋》,老師問(wèn):同學(xué)們,如果我們?cè)僮x這首詩(shī)我想選用一首曲子來(lái)做配樂(lè),你們打算選擇用什么曲子呢?選擇用鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》行嗎?用鋼琴曲《小奏鳴曲》行嗎?用歌曲《十送紅軍》行嗎?不行。要使學(xué)生覺(jué)得比較恰當(dāng)?shù)呐錁?lè)典應(yīng)該選小提琴曲《夢(mèng)幻曲》。
《夢(mèng)幻》這首曲子的基調(diào)是溫柔、婉約、內(nèi)斂的,她能讓你產(chǎn)生無(wú)限的遐想,她能讓你夜不成眠,她能讓你站在冷風(fēng)中沉思。而其它幾首的基調(diào)或過(guò)于高亢,或悲壯有余,與此詩(shī)不和諧。學(xué)生選用配樂(lè)曲的過(guò)程,其實(shí)就用感知全詩(shī)、并檢驗(yàn)自己的整體感知是否準(zhǔn)確的過(guò)程。
(二)朗讀:與歌唱藝術(shù)結(jié)合,將朗讀藝術(shù)化。教師可引導(dǎo)學(xué)生跨越一般的朗讀,將朗讀與歌唱藝術(shù)相結(jié)合,對(duì)朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理。在歌曲演唱中,總是在歌曲情感高潮處反復(fù)演唱,在歌曲結(jié)尾處一唱三嘆,韻味十足。對(duì)歌曲演唱的這一特點(diǎn)學(xué)生都很熟悉了。我們也可借鑒這一特點(diǎn)對(duì)詩(shī)朗讀進(jìn)行藝術(shù)化處理:讓學(xué)生在柔美舒緩又帶有幾分凄清的《夢(mèng)幻曲》中朗讀全文;再重讀第五節(jié)至結(jié)尾;再重讀最末節(jié)三次(要求:越來(lái)越輕,越來(lái)越柔,有種漸去漸遠(yuǎn)的感覺(jué))。通過(guò)這樣藝術(shù)化的處理,學(xué)生在朗讀中有一種新鮮感、奇異感,在這種情況下,學(xué)生就會(huì)更深入地感受到詩(shī)人詩(shī)中所寄托的感情。
(三)談感受:從意象中感受情感。老師說(shuō):從同學(xué)們?cè)趯?duì)配樂(lè)曲的的選擇中可以看出這首詩(shī)的情感基調(diào)是溫柔、婉約、凄美。那么你們的這種感受是怎么獲得的呢?指導(dǎo)學(xué)生談自己從“云彩”、“金柳”、“夕陽(yáng)中的新娘”、“波光里的艷影”、“軟泥上的青荇”等景物獲得的感受。教師告訴學(xué)生,詩(shī)歌中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。自然界中的山水草木、鳥獸蟲魚、日月星辰等,一旦寫進(jìn)詩(shī)歌之中,就滲透著作者的情感,就成了藝術(shù)形象了。這種藝術(shù)形象人們稱之為意象。例如,人們常用梅花表現(xiàn)逆境中不怕挫折、敢為人先的形象,用竹表現(xiàn)做一個(gè)正直人的希望,用梧桐表示凄涼悲傷的感情,用鴻雁寄托游子思鄉(xiāng)懷親之情,用霜隱含人生易老、社會(huì)環(huán)境惡劣、人生道路坎坷,這些梅花、竹子、梧桐、鴻雁、霜等都是詩(shī)中的意象。我們鑒賞詩(shī)詞就要通過(guò)分析這些意象,從這些意象中感受情感,從而正確地理解詩(shī)歌。老師可作示范:第一節(jié)“輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手,作別西天的云彩。”詩(shī)人連用三個(gè)“輕輕的”,使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著腳尖,象微風(fēng)飄來(lái),又悄無(wú)聲息地飄去。以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生賞析課文,談自己的賞析感受。
學(xué)生經(jīng)過(guò)鉆研,大致會(huì)做出如下三種情況的理解:
從詩(shī)的題目來(lái)看,“再別”應(yīng)是一種告別,與人告別,但詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)與人告別,這是其一。詩(shī)人說(shuō)“輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手,作別西天的云彩?!薄斑@種景象讓我們想到一個(gè)輕手輕腳的人來(lái)了,又走了。生怕驚醒一個(gè)熟睡中的人……他來(lái)了,來(lái)到這一所他喜愛(ài)的學(xué)校;他又要走了,離開這一所他衷心喜愛(ài)的`學(xué)校。不忍心驚擾這學(xué)校的安靜,他甘愿一個(gè)人去承擔(dān)那愈來(lái)愈凝重的離愁?!边@是其二。——這是持“詩(shī)人向母校告別”觀點(diǎn)者的解讀。
“開頭四句,輕輕地來(lái),輕輕地回味,與彩霞告別,就是和自己的記憶告別,是詩(shī)人在和自己的內(nèi)心、自己的回憶對(duì)話。心靈的對(duì)話,自然要輕聲細(xì)語(yǔ)。”
“詩(shī)人說(shuō),他是到康橋的河邊來(lái)‘尋夢(mèng)’的,‘在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢(mèng)’說(shuō)明這夢(mèng)是在記憶的深處的,是美好的?!?/p>
“詩(shī)中也有寫‘我’”“載一船星輝”激動(dòng)得難以抑制,但歌聲到喉嚨又能被咽下去了。“我知道,我不能放歌,‘悄悄是別離的笙簫……沉默是今晚的康橋!’”這表明詩(shī)人是在默默地回味,自我陶醉,悄悄獨(dú)享,這種獨(dú)享是富有詩(shī)意的,連夏蟲都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了?!@是持“詩(shī)人向自己告別”觀點(diǎn)者的解讀。
“‘不帶走一片云彩’是讓康橋這個(gè)夢(mèng)繞魂?duì)康母星槭澜缫宰钔暾拿婷脖4嫦聛?lái),讓昔日的夢(mèng)、昔日的感情完好無(wú)缺。”
“‘輕輕’‘悄悄’實(shí)際上是說(shuō)一個(gè)人偷偷地來(lái)重溫舊情,與戀人花前月下的溫馨、浪漫之情。詩(shī)中‘那河畔的金柳/是夕陽(yáng)中的新娘,波光里的艷影/在我心頭蕩漾?!褪菍懺谠?shī)人看來(lái)那康河上美麗的景物都是詩(shī)人意中人的化身?!薄@是持“詩(shī)人向情人告別”觀點(diǎn)者的解讀。
在學(xué)生談自己的感受之后,教師將學(xué)生的感受,見(jiàn)解進(jìn)行歸納分類;同學(xué)們的感受見(jiàn)解大致可以分為三類,一是詩(shī)人向母校劍橋大學(xué)告別,二是詩(shī)人向自己告別,三是詩(shī)人向自己的意中人告別。這些見(jiàn)解與許多大學(xué)者大專家的觀點(diǎn)相一致,可見(jiàn)同學(xué)們很善于鑒賞。但哪一種更切合原文呢?請(qǐng)同學(xué)們看有關(guān)的背景材料。
(四)提供背景材料,知人論事,促使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌。教師介紹:詩(shī)人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道:在24歲以前,他對(duì)于詩(shī)的興味遠(yuǎn)不如對(duì)于相對(duì)論或民約論的興味。正是康河的水,開啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。因此他后來(lái)曾滿懷深情地說(shuō):“我的眼是康橋教我睜的,我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的,我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。”(《吸煙與文化》)1928年,詩(shī)人故地重游。11月6日,在歸途的南中國(guó)海上,他吟成了這首傳世之作。
另一則:1910月徐志摩在倫敦結(jié)識(shí)才女林徽因,徐志摩曾與林徽因漫步于劍橋。19林徽因隨父回國(guó)。1928年3月,林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚,游歷歐亞到8月歸國(guó)。徐志摩此詩(shī)作于當(dāng)年11月,是在獲悉林、梁成婚之后。
介紹了上面的材料,根據(jù)“知文論事”的鑒賞經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)就會(huì)有更準(zhǔn)確的把握了。
要使學(xué)生理解《康橋再會(huì)吧》的粗糙主要體現(xiàn)在對(duì)材料的取舍上,體現(xiàn)在情感的基調(diào)上。《康橋再會(huì)吧》從五六年前告別家園寫起,寫母親的淚痕,自己在美國(guó)的學(xué)習(xí)生活,自己乘船歸國(guó)的過(guò)程,歸國(guó)后對(duì)康橋的懷念等,材料無(wú)主次之分,導(dǎo)致激情被雜蕪的材料淹沒(méi)。在情感上,《康橋再會(huì)吧》仍困于離愁別緒的模式。而《再別康橋》寫得集中,它能通過(guò)所選的典型意象將自己的情感聚焦在一個(gè)焦點(diǎn)上。情感上已掙脫了離愁別緒的窠臼而寫得比較灑脫。胡適曾說(shuō):詩(shī)人在這首詩(shī)中的抒情,就是這種追尋的縮影。在韻律上,他非常崇拜聞一多的音樂(lè)美、繪畫美、建筑美的詩(shī)學(xué)主張,尤重音樂(lè)美。他甚至說(shuō)“他的人生觀真是一種‘單純信仰’,這里面只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛(ài),一個(gè)是自由,一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里,這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史,只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。”(《追悼徐志摩》)。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇九
課題名稱:?教材版本:仁愛(ài)教育出版社。
授課時(shí)間:分鐘。
(一)學(xué)生分析。
初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段,十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段,他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己,他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前,在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣,積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),并能用“?”“...”“”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。
(二)教材分析。
本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的,這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí),本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際,從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問(wèn)價(jià)格等,增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ),有了語(yǔ)言基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大,為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中,用英語(yǔ)進(jìn)行交際,從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。
(三)教學(xué)理念。
英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式,以“”為主題,在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本,教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。
(四)教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與能力。
1/5通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格,以及買賣東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如:
.
.?.情感與價(jià)值觀。
在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考,幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙,營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
(五)教學(xué)策略.教學(xué)方法。
任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。
任務(wù)一:讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如:,,等。
任務(wù)二:讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買賣東西,練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任務(wù)三:讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物,分別扮演不同的角色。如扮演,,等。.教學(xué)重點(diǎn)。
熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。.教學(xué)手段。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,利用圖像導(dǎo)入新課,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生融人其中,樂(lè)在其中,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2/5多媒體課件,實(shí)物(玩具,文具,衣服,花,水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)..(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,吸引學(xué)生的注意力).()導(dǎo)入。
:,..,’..,.用談話式引入,然后板書,突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師布置任務(wù):??學(xué)生回答::.:.…。
教學(xué)思路:通過(guò)猜圖游戲引人,能吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,激起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。
聽完對(duì)話后,再重放,問(wèn)題切入:????(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中,可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路:學(xué)生在聽的過(guò)程中有的放矢,能更有效地捕捉信息,同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式,為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。
分角色操練()。
讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色,參與實(shí)踐,合作交流,從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與,使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)思路:學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后,熟悉內(nèi)容,口頭表達(dá)流利,作此操練,可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。
學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí),可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在,購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí),學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮,不久,學(xué)生都買到了他們喜歡的東西,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
4/5教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng),他們不會(huì)羞于開口,而是拋開膽怯心理,全身心地投入到活動(dòng)中,體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。
(七)教學(xué)反思。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段,利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練,如:利用互動(dòng)交流、聽、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后,學(xué)以致用,讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式,進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流,使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮,學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn),把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演出主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
5/5。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇十
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,正確讀寫、、、等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)。
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)。
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、新課學(xué)習(xí)。
1)初讀課文,掃清障礙;。
2)再讀課文,了解內(nèi)容;。
3)品讀課文,感悟體會(huì)。
3、拓展延伸。
4、師生交流、小結(jié)。
b自我評(píng)析。
本“教學(xué)設(shè)計(jì)書寫模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個(gè)完整過(guò)程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際編寫而成的。
1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”
課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn),也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫得過(guò)多,寫三點(diǎn)即可,所以我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有設(shè)計(jì)好,而造成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)中,我們不要“眉毛胡子一把抓”,應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來(lái)的,著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么,明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的,要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
3、教學(xué)方法上,我們要根據(jù)課型來(lái)安排。課型不同,教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的模式,要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好,標(biāo)準(zhǔn)和要求:學(xué)生學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所獲,能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”,教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時(shí)間”上,我贊同一個(gè)課時(shí)寫一個(gè)教案,不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中,“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”,達(dá)到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過(guò)程”主要是完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”,力促目標(biāo)的達(dá)成。
6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭(zhēng)取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇十一
一、教學(xué)背景:
1、人教版八年級(jí)歷史第3冊(cè),《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教案設(shè)計(jì)。
2、課時(shí):1課時(shí)。
3、課前準(zhǔn)備:搜索視頻和圖片。
二、教學(xué)課題:
通過(guò)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》了解英國(guó)向中國(guó)走私鴉片,給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害,并由此發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。
1、掌握林則徐維護(hù)中華民族利益,進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。
2、通過(guò)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí),認(rèn)識(shí)資本主義發(fā)家史的骯臟和血腥,揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和惟利是圖的本質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)林則徐虎門銷煙、維護(hù)中華民族利益和尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神;記取鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)“落后挨打”的歷史教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)和振興中華的歷史使責(zé)任感。
三、
教材分析:
《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一課的內(nèi)容,課文介紹了英國(guó)向中國(guó)走私鴉片的史實(shí),虎門銷煙,及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。
1、教學(xué)重點(diǎn)中國(guó)從主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程(虎門銷煙和南京條約)。
一、導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)生回顧初一學(xué)習(xí)情況,聯(lián)系新學(xué)期課改趨勢(shì),修訂課堂評(píng)價(jià)辦法,并落實(shí)到位。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第1頁(yè)“導(dǎo)入框”。
二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
視頻《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》5分鐘http:///。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀本目以及第5頁(yè)“自由閱讀卡·從罌粟到毒品”,討論回答問(wèn)題:
1、英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片?
(a.白銀外流,造成清政府財(cái)政危機(jī);b.銀價(jià)上漲,造成“銀貴錢賤”,加重農(nóng)民負(fù)擔(dān);c.腐蝕統(tǒng)治機(jī)構(gòu),清政府更加腐敗;d.毒害中國(guó)人民身心健康,削弱軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。)。
3.面對(duì)著鴉片的危害,林則徐采取了怎樣的措施?(嚴(yán)厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬(wàn)斤鴉片銷毀在虎門,維護(hù)了中華民族的利益,表現(xiàn)了中華民族反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志。林則徐是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄。)。
小結(jié)、過(guò)渡:林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰,挫敗了英國(guó)用鴉片打開中國(guó)大門的美夢(mèng)。他們就悍然發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng),用大炮轟開中國(guó)的大門。
二、中英《南京條約》。
學(xué)生閱讀本目,思考回答:
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因?yàn)榇蜷_中國(guó)市場(chǎng)是英國(guó)政府的既定政策,他們要保護(hù)骯臟的煙片貿(mào)易,推行殖民擴(kuò)張政策,什么手段都耍得出來(lái)。即使沒(méi)有林則徐的禁煙,他們也要用大炮說(shuō)話的。德國(guó)著名軍事學(xué)家克勞塞維茨說(shuō)過(guò):“戰(zhàn)爭(zhēng)是政治通過(guò)另一種手段的繼續(xù)?!瘪R克思也說(shuō)過(guò):“英國(guó)用大炮強(qiáng)迫中國(guó)接受一種名叫鴉片的麻醉劑”,因此,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)被稱作“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。)。
2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局如何?(中國(guó)戰(zhàn)敗,清政府被迫簽定《南京條約》。)。
3、根據(jù)課本第5頁(yè)“練一練”:結(jié)合中英南京條約的主要內(nèi)容,請(qǐng)你分析一下,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)什么危害?(割讓香港島使中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款,增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅,有利于資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的商品輸出。結(jié)果,中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)。
教師講解“半殖民地半封建社會(huì)”的涵義:“半封建”指原有的封建經(jīng)濟(jì)已被破壞,有了一定成分的資本主義經(jīng)濟(jì)形式,但仍保持著封建剝削制度。“半殖民地”指當(dāng)時(shí)形式上獨(dú)立,但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面受帝國(guó)主義壓迫和控制的國(guó)家。
4、根據(jù)課本第5頁(yè)“活動(dòng)與探究1”:中國(guó)為什么會(huì)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失?。?/p>
中國(guó)和歐洲的資本主義萌芽幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的,但是中國(guó)的資本主義萌芽受到封建專制主義的嚴(yán)重阻礙,始終處于萌芽狀態(tài)。而歐洲的資本主義萌芽產(chǎn)生后,歐洲社會(huì)的一系列活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)都在促進(jìn)它的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功,資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來(lái),歐洲的資本主義長(zhǎng)成了參天大樹。而英國(guó)這時(shí)已成為號(hào)稱“世界工場(chǎng)”和“日不落帝國(guó)”的資本主義“老大”。它與清政府相比,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都擁有明顯的優(yōu)勢(shì)?!奥浜缶鸵ご颉笔侵袊?guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。
5、小表演活動(dòng):中英《南京條約》簽訂儀式上雙方代表的對(duì)話(可自由發(fā)揮)。
三、鞏固小結(jié)。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”,進(jìn)行“接龍復(fù)習(xí)”,并完成第3頁(yè)“自我測(cè)評(píng)”。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁(yè)“練一練”。
四、作業(yè):
提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇十二
1.學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.了解詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
賞析《游園不值》中一枝紅杏出墻來(lái)的寫法,以小見(jiàn)大,給人留下了無(wú)限的遐想。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀三首古詩(shī)。(讀出詩(shī)的節(jié)奏,讀準(zhǔn)確)。
注意這些字的讀音:屐齒扣瀲滟亦抹。
3.簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.指名讀課文。(讀準(zhǔn)、讀熟)。
2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容:詩(shī)中描寫了怎樣的景象?劃出不理解的問(wèn)題。
3.在小組里討論,解決質(zhì)疑。
這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài))。
5.反復(fù)吟誦。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)背誦古詩(shī)。
提問(wèn):詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎?為什么?
讓學(xué)生品讀:一枝紅杏出墻來(lái)體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆,這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫春天景象,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象,使詩(shī)句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.開拓聯(lián)想,激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了,同學(xué)們?cè)敢獍阉嬒聛?lái)嗎?
學(xué)生繪畫,自由創(chuàng)作。
(四)作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩(shī)嗎?
附:板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》,理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
2.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的.不同描寫。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)回憶學(xué)法。
誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的?
小結(jié)板書:
1.結(jié)合注釋自讀自悟(什么景象?)。
2.質(zhì)疑、討論和交流。
3.反復(fù)吟誦,
4.看圖想象,繪畫創(chuàng)作。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1.我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
出示自學(xué)提示:
(1)同是描寫夏天的景色,蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎?請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來(lái)閱讀。(在詩(shī)中畫批)。
(2)觀察圖畫(或播放課件)想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象,表達(dá)了怎樣的情感?
2.小組內(nèi)討論,教師巡視。
3.在全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥:《飲湖上初晴后雨》是先敘后議,寫西湖晴雨天氣;《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘,寫了滿湖荷花荷葉;但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
4.朗讀詩(shī)句,展開想象。(教師可播放課件,學(xué)生吟誦)。
5.指名吟誦,背誦。
(四)激情創(chuàng)作。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩(shī),把詩(shī)中的景象畫下來(lái)。
(五)作業(yè)。
1.默寫三首古詩(shī)。
2.完成自己創(chuàng)作的畫。
附:板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
(蘇軾)(楊萬(wàn)里)。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法:
自讀自悟,質(zhì)疑,討論交流,
反復(fù)吟誦,想象,繪畫創(chuàng)作。
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混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇十三
1知道《小小少年》是德國(guó)影片《英俊少年》的插曲。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念,并會(huì)簡(jiǎn)單的區(qū)分。
3有感情演唱歌曲。
區(qū)分歌曲中的主歌和副歌。
1今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:一首德國(guó)故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽一聽中文版本的這首歌曲。中文范唱。
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情?讓我們來(lái)了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫了從小失去母親,父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下,以自己誠(chéng)實(shí)善良感動(dòng)他的外公,最后一家重新團(tuán)聚的生動(dòng)故事。
4你對(duì)這首歌曲印象最深刻的部分是哪里?為什么?
(將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。)。
5首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分,請(qǐng)同學(xué)找一找這部分的典型節(jié)奏,有幾句都是哪句?
(學(xué)生找出典型節(jié)奏后,按節(jié)奏劃一劃,并唱一唱)。
6視唱歌詞,根據(jù)教師的提示小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)。
(歌詞是在敘事,節(jié)奏比較簡(jiǎn)單,情緒上比較平穩(wěn))。
7應(yīng)該怎樣的聲音(連貫、流暢)情緒(舒緩)來(lái)演唱。
將第一部分連起來(lái)演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱作歌曲的“主歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容:主歌。
9進(jìn)入第二部分,用同樣的方法找出典型節(jié)奏。
(學(xué)生找出典型節(jié)奏后,按節(jié)奏劃一劃,并唱一唱)。
10你發(fā)現(xiàn)了什么?
(共有三句典型節(jié)奏,并且每一句中都有相同的部分,只有個(gè)別地方出現(xiàn)不同。)。
11結(jié)合歌詞看一看,為什么不象第一部分一樣,用完全相同的節(jié)奏?
(人的情緒是起伏變化的不是一成不變的,因此在節(jié)奏的設(shè)置上是會(huì)有所變化的。)。
12對(duì)照第一部分,小結(jié):第二部分的歌詞反復(fù)出現(xiàn)是在抒發(fā)情感,旋律起伏將歌曲的情緒推向高潮。我們把它稱為“副歌”
出示重點(diǎn)內(nèi)容:副歌。
10應(yīng)該用怎樣的聲音(嘹亮、悠揚(yáng))情緒(飽滿)來(lái)演唱。
12一首簡(jiǎn)單的歌曲通過(guò)同學(xué)們的分析,歌曲的結(jié)構(gòu)已經(jīng)清晰的展現(xiàn)在我們的面前,現(xiàn)在讓我們來(lái)齊唱這首歌。
主歌:聲音(連貫、流暢)情緒(舒緩)來(lái)演唱。
副歌:聲音(嘹亮、悠揚(yáng))情緒(飽滿)來(lái)演唱。
1個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱主歌,其他學(xué)生齊唱副歌。
2女生齊唱主歌,男生齊唱副歌。
小結(jié):
在小小少年中小主人公遇到了不小的煩惱,他被煩惱打倒從此消沉了么?他是怎樣做的?我們同學(xué)的年齡跟他相仿,也許在某一天你的煩惱也會(huì)悄悄來(lái)臨,希望你能象他一樣用自己的智慧和愛(ài)心將困難克服掉,勇敢的迎接生活的挑戰(zhàn),做一個(gè)生活的強(qiáng)者!
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇十四
案例教學(xué)背景:
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生愛(ài)好體育活動(dòng),但不愛(ài)體育課的現(xiàn)象很多,這與沉悶、單調(diào)的體育課教學(xué)有關(guān)。教師面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的個(gè)體,面對(duì)一個(gè)個(gè)不同條件又有明顯差異的學(xué)生,該如何應(yīng)對(duì)?新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,確保人人享受體育與健康的樂(lè)趣。課程標(biāo)準(zhǔn)給了我新的啟迪:愛(ài)玩是孩子的天性,如何讓初中學(xué)生在體育課上能痛快地玩,而且玩中有學(xué),“樂(lè)學(xué)”這將是中小學(xué)體育課程改革的方向。案例情景描述:
想到這兒,我靈機(jī)一動(dòng),立即整隊(duì),不但沒(méi)有批評(píng)那些學(xué)生,還號(hào)召學(xué)生像他們那樣,兩人一組玩“石頭、剪刀、布”,但不是簡(jiǎn)單地玩,而是加了一個(gè)條件,即贏了的學(xué)生,用立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作向前跳一步,如此反復(fù),誰(shuí)先跳到終點(diǎn)為勝。這一下,學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩個(gè)人一組自由組合,練習(xí)時(shí)爭(zhēng)先恐后,沒(méi)有絲毫松懈,并且為了取勝,在往前跳時(shí),基本做到用力蹬地向遠(yuǎn)處跳出,這比我一味口頭強(qiáng)調(diào),效果強(qiáng)出百倍。
后來(lái)在練習(xí)中,我又發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生經(jīng)常取勝或失敗,積極性有所下降,我就規(guī)定,每做完一組練習(xí),可以交換同伴,重新比賽,這樣學(xué)生就能一直保持一種較高的練習(xí)興趣,并堅(jiān)持到底。
練習(xí)幾次后,我問(wèn)學(xué)生:“你們玩得高興嗎?”大部分學(xué)生都說(shuō)高興,滿頭大汗也不覺(jué)得累,其中一些學(xué)生就問(wèn)我輸多贏少的原因。我便趁此機(jī)會(huì)問(wèn)他們:“你們說(shuō)呢?”學(xué)生都踴躍發(fā)言,有的說(shuō)是“猜”的結(jié)果導(dǎo)致的,有的說(shuō)是每一次跳得不夠遠(yuǎn)造成的,我對(duì)他們的發(fā)言做了小結(jié),“猜”的結(jié)果是導(dǎo)致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學(xué)動(dòng)作不到位,每次跳得不夠遠(yuǎn)。接著他們就迫不及待地問(wèn)我怎樣才能動(dòng)作做到位跳得遠(yuǎn)呢?我順勢(shì)引導(dǎo)他們:老師做示范,你們看怎樣做是對(duì)的。于是,我做了幾次示范讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看完后,我讓學(xué)生回答怎樣做動(dòng)作才是對(duì)的?學(xué)生有的說(shuō)要蹬地有力,有的說(shuō)要跳起來(lái),有的說(shuō)打開身體收腿,等等。我高興極了,表?yè)P(yáng)了他們,希望在練習(xí)時(shí)要用力蹬地、收腹向遠(yuǎn)處跳出。案例反思與討論:本堂體育教學(xué)課中的突發(fā)事件,違背了我的教學(xué)設(shè)計(jì)本意,但我能控制住自己的情緒,平心靜氣地面對(duì),維護(hù)了學(xué)生的自尊心,避免了師生間的沖突,體現(xiàn)了新課程理念在觀念上的自覺(jué)應(yīng)用,將學(xué)生的興趣、需要放在了首位。同時(shí)我能夠巧妙地利用該事件,因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)轉(zhuǎn)變被動(dòng)局面,很好地運(yùn)用了教學(xué)的藝術(shù),把握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。抓住學(xué)生感興趣的事,靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布事件”,并使其較好地為實(shí)現(xiàn)教師本課目標(biāo)服務(wù),變被動(dòng)為主動(dòng)。
在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,每個(gè)教師都可能遇到各種各樣的問(wèn)題和困難,如果教師不能靈活巧妙地處理這些問(wèn)題,就會(huì)造成僵局,傷害學(xué)生的情感,有損教育威信,妨礙教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此,為了提高教育效益,避免教育工作中出現(xiàn)不必要的挫折和失誤,作為一名優(yōu)秀教師必須具備較好的教育機(jī)智。
眾所周知,體育的課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程,受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響,總處于不斷變化之中。因此,體育課教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)關(guān)注的是課堂教學(xué)流程,強(qiáng)調(diào)順著教案走。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生思維變化的不確定性,課程的生成性和開放性,學(xué)生對(duì)課程的多元化反應(yīng)和個(gè)別差異等價(jià)值取向,使體育的課堂教學(xué)中不可控因素增多?,F(xiàn)代的體育課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程,更強(qiáng)調(diào)順著學(xué)生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力,而且要靈活果斷的采用恰當(dāng)有效的策略與措施,推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),順利地完成教學(xué)任務(wù),就必須掌握和運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。運(yùn)用教學(xué)機(jī)智駕馭體育課堂突發(fā)事件:
一、消除外界干擾。
體育教師憑借教學(xué)機(jī)智,通過(guò)借題發(fā)揮,因勢(shì)利導(dǎo),就能化不利為有利,化消極為積極,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、化解課堂問(wèn)題。
教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,通過(guò)目光暗示、言語(yǔ)點(diǎn)化,既可以及時(shí)把各類課堂違紀(jì)行為消滅在萌芽狀態(tài),防止不良行為在學(xué)生中進(jìn)一步蔓延;又確保教師始終以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng),從而使課堂問(wèn)題圓滿解決,教學(xué)任務(wù)順利完成。
三、
驅(qū)散學(xué)生疑云。
具備機(jī)智的教師能迅速作出反應(yīng),信手拈來(lái),巧妙解答,及時(shí)驅(qū)散學(xué)生心頭的疑云,使學(xué)生親身感受教師的魅力,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、補(bǔ)救教師失誤。
體育課堂教學(xué)過(guò)程中,教師自身有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)失誤。最常見(jiàn)的是示范動(dòng)作不能一次成功。面對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的失誤,教師既不能掩蓋,更不能強(qiáng)詞奪理,耍詭辯術(shù),而是應(yīng)該充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,通過(guò)坦率糾錯(cuò)、自我解嘲等多種方式巧妙加以補(bǔ)救,從而保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
五、彌合雙邊關(guān)系。
體育教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智往往機(jī)智靈活,能以寬厚的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,努力消除緊張的雙邊關(guān)系,使師生沉浸在和諧的教學(xué)氛圍中。
六、激活教學(xué)氣氛。
教師具備一定的教學(xué)機(jī)智,腦子靈活,使出渾身解數(shù),努力營(yíng)造健康活潑的教學(xué)氣氛。只有在良好的課堂氣氛中,才能使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下接受教學(xué),獲得知識(shí);才能使教師思維敏捷,講課左右逢源,得心應(yīng)手,使教師主導(dǎo)作用得到淋漓盡致的發(fā)揮。教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)著教師的風(fēng)格與教學(xué)水平的成熟程度。這種成熟是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中磨練出來(lái)的,課堂教學(xué)的情況是千變?nèi)f化的,這就要求教師不斷在教學(xué)中摸索,具備自己獨(dú)特的教學(xué)機(jī)智,讓我們的教學(xué)水平憑借著教育機(jī)智這個(gè)階梯不斷提升。巧用教學(xué)機(jī)智,妙語(yǔ)育人生花。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇十五
合作學(xué)習(xí)主要通過(guò)體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流社會(huì)性作用,通過(guò)學(xué)生的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種學(xué)習(xí)形式。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇、以及評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在一節(jié)《接力跑》課中,我是這樣設(shè)計(jì)的。一、激發(fā)性趣(準(zhǔn)備活動(dòng))師:“同學(xué)們,北京,將迎來(lái)全世界的客人,為什么呢?”
生:“因?yàn)?,第二十九屆奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行?!?/p>
師:“為了能在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī),今天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)選拔接力跑優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。”
學(xué)生在教師的激發(fā)下,跟教師做側(cè)身跑、高抬腿跑、小步跑、后退跑來(lái)熱身。二、體驗(yàn)樂(lè)趣(學(xué)習(xí)下壓式傳接棒方法)師提出問(wèn)題:“成功的接力跑主要取決于哪些因素?”
教師組織學(xué)生做“迎面接力跑”游戲,從中體會(huì)教師提出的問(wèn)題。生回答:“同學(xué)之間要學(xué)會(huì)合作,配合好,傳接棒技術(shù)要正確等。”
師總結(jié):“取決于正確的傳接棒方式、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同伴之間的密切配合和良好的體育道德?!?/p>
學(xué)生由此了解自已傳接棒技術(shù)的不足,()渴望學(xué)習(xí)正確的傳接棒技術(shù)時(shí)教師及時(shí)引出下壓式傳接棒方式。教師組織學(xué)生分組練習(xí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行討論、練習(xí)、改進(jìn)動(dòng)作及其提高動(dòng)作質(zhì)量。教師巡回觀看學(xué)生的練習(xí),并能及時(shí)指出練習(xí)中的不足。三、激情表演和選拔(在圓周上進(jìn)行接力比賽)。
各小組選出四名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行比賽。第一輪比賽后:讓學(xué)生小組討論成功與失敗的原因。(一)傳接棒動(dòng)作要正確。(二)要在快速跑動(dòng)中完成動(dòng)作。結(jié)果在第二輪比賽中各小組都有明顯的提高。最后,教師宣布將要參加20奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員。四、放松與恢復(fù)教師組織學(xué)生做深呼吸放松。
教學(xué)反思:
合作學(xué)習(xí)是將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上,在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高。為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù),運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的同學(xué)要幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步,在這個(gè)提供幫助的過(guò)程中,可以滿足了自己影響別人的需要,促進(jìn)自信心的發(fā)展;同時(shí),在相互交流過(guò)程中又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。特別是現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,從小在家缺乏與人交往合作的氛圍,在學(xué)校主觀意識(shí)性很強(qiáng),好勝好強(qiáng),不易與同伴和睦相處,而合作學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小組的共同任務(wù),共同的榮譽(yù),要完成這個(gè)共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力,共同分擔(dān)責(zé)任,共同進(jìn)步和提高,從而逐步建立和諧的人際關(guān)系,具有良好的合作精神,達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。因此,在教學(xué)中教師要選擇適合的教材,創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和合作學(xué)習(xí)的氛圍,才能取得最佳效果。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇十六
在體育教學(xué)是人為地設(shè)置各種障礙、困難和負(fù)荷,并讓學(xué)生通過(guò)克服它們來(lái)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康的一種特殊方法和手段。通過(guò)體育教師耐心和正確的引導(dǎo),大部分學(xué)生能夠適應(yīng)一定負(fù)荷的體育教學(xué)要求,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但由于體育教材各項(xiàng)技術(shù)難易程度不同,教師通常只注重對(duì)學(xué)生身體方面的訓(xùn)練和提高,忽視了學(xué)生心理方面的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生膽怯、不敢練習(xí)等心理障礙,特別是對(duì)身體素質(zhì)及心理素質(zhì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō),更易產(chǎn)生恐懼心理,影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此,在體育教學(xué)中防止和消除學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的心理障礙,應(yīng)引起體育教師的足夠重視。下面就一則我教學(xué)中的案例,做分析及反思。
事情發(fā)生在周中的二年四班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)測(cè)試,按照慣例,在帶領(lǐng)學(xué)生慢跑,做完準(zhǔn)備活動(dòng)后,考核開始,我負(fù)責(zé)裁判及記錄成績(jī)。每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后的想展示自己的實(shí)力。
完成男生的考核后,女生考核開始,第一個(gè)女生順利的完成測(cè)試,而且成績(jī)還不錯(cuò),一米八五,同學(xué)們都報(bào)以熱道為什么,就是不會(huì)跳,一站到起跳線后我就緊張,渾身都不會(huì)動(dòng)了?!蔽椅⑿χ鴮?duì)她說(shuō),你嘗試一次,不管成績(jī)好于壞,都沒(méi)關(guān)系,只需要你嘗試跳烈的掌聲,我也看到了她高興的笑容。女生的第二個(gè)同學(xué)名字叫周杰,當(dāng)我喊到她名字的時(shí)候,在人群后,及不情愿的走出來(lái)一個(gè)面容白凈的女生。她出來(lái)后就帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師,我不會(huì)跳。”不會(huì)跳?平常上課的時(shí)候看她的表現(xiàn)也不像不會(huì)跳?。 澳銥槭裁床粫?huì)跳?”我問(wèn)道。她說(shuō):“老師,我也不知一次就行。但她還是不肯跳。這可怎么辦??對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō),不能完成一次立定跳遠(yuǎn),這可是個(gè)天大的笑話。于是我把她叫到起跳線后,讓她嘗試向高跳,她很輕松的完成了,但當(dāng)我讓她再次嘗試向遠(yuǎn)跳的時(shí)候,她又選擇了退縮。這就是她的一個(gè)心理障礙!我必須要幫助她突破心理的這個(gè)障礙,于是,我讓她先去一旁自己練習(xí)幾次,又把其他同學(xué)都叫到跟前,讓他們配合我?guī)椭芙芡瑢W(xué)突破心理的這個(gè)障礙。我們商定后,馬上行動(dòng)起來(lái)。
我先是把周杰叫了回來(lái),讓她站在起跳線后,然后對(duì)她說(shuō):“今天可是考核,如果你不能完成的話,可是沒(méi)有成績(jī)的,要是沒(méi)有成績(jī),期末的考評(píng)可是要受到影響的??!”顯然她又些著急了,但還是沒(méi)有勇氣跳出來(lái)。這時(shí),她后面的同學(xué)開始討論起來(lái),有的同學(xué)說(shuō):“你到底跳步跳,不跳就下去,別影響我們考核好不好,你不要成績(jī),我們還要呢?”有的同學(xué)說(shuō):“周杰可真是個(gè)笨蛋,連個(gè)立定跳遠(yuǎn)都不會(huì)”。面對(duì)著同學(xué)們的議論,她的眼圈都紅了,淚水馬上就要奪眶而出了。帶著祈求的目光看著我,問(wèn)我,老師,我不跳,我棄權(quán)可以嗎?此時(shí)的我。確實(shí)是有些不忍,但為了讓她突破內(nèi)心的障礙,我必須要狠下心,做一回惡人!于是,我對(duì)她說(shuō),不可以棄權(quán),你以為考試的權(quán)利是什么?隨便說(shuō)棄權(quán)就可以棄權(quán)的嗎?今天你必須跳,否則,我就一直在這等,直到你跳為止。你后面的同學(xué)都沒(méi)能考試,責(zé)任可都需要你承擔(dān)的啊!你自己看著辦吧?她看我這么堅(jiān)定,覺(jué)得沒(méi)有退路,于是又對(duì)我說(shuō):“老師,你讓同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭去,我在旁邊跳,可以嗎?”我看她似乎有了松動(dòng),一想,干脆就一鼓作氣,不能留余地。于是,我更加堅(jiān)定的說(shuō):“不行,今天你必須在這跳。沒(méi)有任何讓步,你也不要再將任何的條件?!彼难蹨I奪眶而出,我說(shuō):“哭也沒(méi)用”。沒(méi)人會(huì)因?yàn)闇I水而可憐你,只有鄙視!我想,此時(shí)的周杰,心里一定非常的恨我,但為了幫助她,我必須做一回惡人!此時(shí)同學(xué)們又再她的身后議論紛紛,她真的時(shí)被我們逼上了絕境,此時(shí)的我還真的擔(dān)心她承受不住這樣的刺激。心里也為她捏了一把汗!
時(shí)間就這樣一分一秒的過(guò)去,就這樣僵持著,馬上就要下課了。但我還是用堅(jiān)定的目光看著她,沒(méi)有一絲的松懈,傳遞給她的依然是那么絕決的態(tài)度。只見(jiàn)她擦干了眼淚,站在了起跳線后,深吸了一口氣,做了非常充分的預(yù)擺,一躍而出,一米六!同學(xué)們立刻想起了熱烈的掌聲和歡呼聲,我高懸著的心也終于放了下來(lái)。此時(shí)的周杰同學(xué),回過(guò)頭,看到自己的這次飛躍,再也控制不住自己內(nèi)心的情感,大聲的哭了起來(lái)…和同學(xué)抱在了一起。此時(shí)的我,告訴自己,我成功了。下課后,同學(xué)們告訴她,我們是怎么設(shè)計(jì),用激將法把她逼的無(wú)路可走,迫使她完成這次跳躍的。她知道后,特意的跑到了我跟前,擦了擦眼淚,深深的鞠了一躬,大聲的說(shuō)了句:“老師,謝謝你!”聽著這句再簡(jiǎn)單樸實(shí)不過(guò)的謝謝,我的心里無(wú)比的高興。一種前所未有的成就感在內(nèi)心油然而生!
小哲理,大智慧;小成績(jī),大飛躍。一米六,一個(gè)及其渺小的立定跳遠(yuǎn)成績(jī),但對(duì)于我的學(xué)生周杰來(lái)說(shuō),卻是人生的一次大的飛躍。一次質(zhì)的飛躍,一次或許影響她一聲的飛躍!一句簡(jiǎn)單的謝謝,卻是我聽到過(guò)的最動(dòng)聽的對(duì)我的“肯定”。
事后我找周杰了解情況得知,她是在之前小學(xué)的一次立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中,因?yàn)槠鹛д`,導(dǎo)致摔倒,受傷嚴(yán)重,從那以后,她就再也不敢跳遠(yuǎn)了,這才有今天的這一幕。這不由得會(huì)讓人想起,學(xué)生心理障礙形成的因素都有哪些呢?通過(guò)多年的.教學(xué)實(shí)踐和參考相關(guān)資料,總結(jié)如下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的恐懼心理。
2、體育教學(xué)中,教師教學(xué)方法單一,對(duì)學(xué)生態(tài)度粗暴,講解枯燥,動(dòng)作示范不規(guī)范,學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,特別是對(duì)自己的弱項(xiàng)缺乏興趣,找借口逃避。
4、學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),認(rèn)為體育成績(jī)無(wú)所謂,這也是造成心理障礙的重要因素。
5、意志不堅(jiān)定,對(duì)曾經(jīng)失敗的動(dòng)作產(chǎn)生條件反射。
分析學(xué)生心理障礙的成因,結(jié)合多年的體育教學(xué),反思如下:
體育教師應(yīng)該深入研究和分析學(xué)生的心理,合理選擇和使用有效的教學(xué)策略,及時(shí)地幫助學(xué)生排除心理障礙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,為學(xué)生的終身體育發(fā)展創(chuàng)造條件。
一、激趣策略。
興趣是最好的老師。人的各種活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的,而興趣能支配動(dòng)機(jī)。產(chǎn)生了羞澀等心理障礙的學(xué)生興趣低落,因此,他們也就不愿意主動(dòng)參與,積極鍛煉。要激發(fā)學(xué)生的體育興趣,首先要引導(dǎo)他們形成良好的情感態(tài)度,樹立自信心,克服困難的意志,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足,養(yǎng)成與他人合作、積極向上的品格。其次,要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)、活潑、民主的課堂氣氛,組織各種適宜所有學(xué)生參與的體育活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉。
二、分層策略。
在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中,存在著個(gè)性差異;也存在著自身差異。在教育過(guò)程中,處理好學(xué)生的個(gè)性差異和自身差異,根據(jù)不同層面的學(xué)生,設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),是消除學(xué)生羞澀、恐懼、厭惡等心理障礙的有效途徑。
在體育教學(xué)中,教師還可以有意讓學(xué)困生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;在活動(dòng)中讓他們完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)等等。一旦成功,這種成功的喜悅會(huì)在很大程度上消除他們的恐懼或厭惡心理,使他們重新樹立起對(duì)體育學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的信心。
三、情感策略。
心理學(xué)研究表明:中學(xué)生的身心正處在一個(gè)迅速發(fā)展的階段,在心理上表現(xiàn)為半幼稚、半成熟狀態(tài)。他們的成人感增強(qiáng)了,且有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望。但他們往往又不能很好地實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督和自我控制,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面即是不能持之以恒。又由于他們認(rèn)識(shí)的局限性,所以辨別是非的能力不強(qiáng)。因此,對(duì)在體育學(xué)習(xí)上已經(jīng)形成逆反心理的學(xué)生,教師要特別注重尊重他們、信任他們,保護(hù)他們的自尊心。應(yīng)把體育教學(xué)和情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。不論其閃光點(diǎn)是哪一個(gè)方面的,都要給予積極的鼓勵(lì)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師時(shí)刻都在注意他們,并沒(méi)有因?yàn)樗麄兇嬖诘牟蛔愣鲆曀麄?、放棄他們?/p>
四、評(píng)價(jià)策略。
現(xiàn)行的體育課程改革將評(píng)價(jià)的改革放在了突出的位置,以往的評(píng)價(jià)只關(guān)注結(jié)果,不關(guān)注過(guò)程;只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到和諧統(tǒng)一,這在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展,加速了學(xué)生心理障礙的形成。
在體育教學(xué)中,我們始終堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生的形成性發(fā)展過(guò)程,并切實(shí)使評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)形式多樣化。如建立學(xué)生體育“成長(zhǎng)記錄卡”等,使其能反映學(xué)生某階段的成績(jī)、進(jìn)步的程度、閃光點(diǎn)等,便于對(duì)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
總之,體育教學(xué)中,了解和掌握學(xué)生存在的心理障礙,并根據(jù)實(shí)際情況,因人制宜地采取相應(yīng)的教學(xué)策略,不僅能及時(shí)消除學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的心理障礙,提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量。
混合式教學(xué)設(shè)計(jì)案例(通用17篇)篇十七
1、了解簡(jiǎn)單的球賽規(guī)則,積極參與球賽。
2、練習(xí)踢球的技能,鍛煉身體。
3、萌發(fā)初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),體驗(yàn)合作的價(jià)值。
在草地兩端各放一個(gè)小球門,場(chǎng)地中間劃一條線。
(一)賽前準(zhǔn)備
1、檢查幼兒的穿戴是否合適。
2、幼兒聽音樂(lè)運(yùn)動(dòng)頭、頸、手、腿、腳等部位關(guān)節(jié)。
(二)小小對(duì)抗賽
1、幼兒分成兩隊(duì),明確各自的球場(chǎng)、球門以及比賽規(guī)則。
2、球賽開始,教師以裁判身份參與活動(dòng),關(guān)注幼兒表現(xiàn)及比賽進(jìn)程。
3、中場(chǎng)休息,教師提醒幼兒擦汗、喝水。
4、交換場(chǎng)地,繼續(xù)比賽。教師建議體弱幼兒在旁休息,或做啦啦隊(duì)員。
5、球賽結(jié)束。一邊組織放松活動(dòng),一邊請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單評(píng)析比賽情況,講講自己進(jìn)了幾個(gè)球,是怎么進(jìn)的,等等。