通過知識點總結，我們可以系統地梳理自己的知識結構，形成更加清晰的思維脈絡。為了提高大家的知識點總結能力，小編為大家收集了一些范文，供大家參考學習。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇一
一、三種產生電荷的方式：
1、摩擦起電：
(1)正點荷：用綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷;。
(2)負電荷:用毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷;。
(3)實質：電子從一物體轉移到另一物體;。
2、接觸起電：
(1)實質：電荷從一物體移到另一物體;。
(2)兩個完全相同的物體相互接觸后電荷平分;。
3、感應起電：把電荷移近不帶電的導體，可以使導體帶電;。
(1)電荷的基本性質：同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引;。
(2)實質：使導體的電荷從一部分移到另一部分;。
(3)感應起電時，導體離電荷近的一端帶異種電荷，遠端帶同種電荷;。
4、電荷的基本性質：能吸引輕小物體;。
二、電荷守恒定律：電荷既不能被創生，亦不能被消失，它只能從一個物體轉移到另一物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分;在轉移過程中，電荷的總量不變。
三、元電荷：一個電子所帶的電荷叫元電荷，用e表示。
2、一個質子所帶電荷亦等于元電荷;。
3、任何帶電物體所帶電荷都是元電荷的整數倍;。
1、計算公式：f=kq1q2/r2(k=9.0109n.m2/kg2)。
2、庫侖定律只適用于點電荷(電荷的體積可以忽略不計)。
3、庫侖力不是萬有引力;。
五、電場：電場是使點電荷之間產生靜電力的一種物質。
1、只要有電荷存在，在電荷周圍就一定存在電場;。
3、電場、磁場、重力場都是一種物質。
1、定義式：e=f/q;e是電場強度;f是電場力;q是試探電荷;。
2、電場強度是矢量，電場中某一點的場強方向就是放在該點的正電荷所受電場力的方向(與負電荷所受電場力的方向相反)。
3、該公式適用于一切電場;。
4、點電荷的電場強度公式：e=kq/r2。
八、電場線：電場線是人們為了形象的描述電場特性而人為假設的線。
1、電場線不是客觀存在的線;。
2、電場線的形狀：電場線起于正電荷終于負電荷;g:。
(1)只有一個正電荷：電場線起于正電荷終于無窮遠;。
(2)只有一個負電荷：起于無窮遠，終于負電荷;。
(3)既有正電荷又有負電荷：起于正電荷終于負電荷;。
3、電場線的作用：
2、表示電場強度的方向：電場線上某點的切線方向就是該點的場強方向;。
4、電場線的特點：
1、電場線不是封閉曲線;。
2、同一電場中的電場線不向交;。
1、勻強電場的電場線是一簇等間距的平行線;。
2、平行板電容器間的電是勻強電場;場。
十、電勢差：電荷在電場中由一點移到另一點時，電場力所作的功wab與電荷量q的比值叫電勢差，又名電壓。
1、定義式：uab=wab/q;。
2、電場力作的功與路徑無關;。
3、電勢差又命電壓，國際單位是伏特;。
十一、電場中某點的電勢，等于單位正電荷由該點移到參考點(零勢點)時電場力作的功;。
1、電勢具有相對性，和零勢面的選擇有關;。
2、電勢是標量，單位是伏特v;。
3、電勢差和電勢間的關系：uab=a-b;。
4、電勢沿電場線的方向降低時，電場力要作功，則兩點電勢差不為零，就不是等勢面;。
5、電場線總是由電勢高的地方指向電勢低的地方;。
6、等勢面的畫法：相臨等勢面間的距離相等;。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇二
高中最重要的階段，大家一定要把握好高中，多做題，多練習，為高考奮戰，小編為大家整理了14高一必修物理知識點，希望對大家有幫助。
1.心態上不要著急，要適度緊張，慢慢適應
剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，都覺得高一物理難學。老師也講得比較慢，知識是一點一點滲透的。一道題不會做，立刻記起來，暫時想不明白，以后可以慢慢問老師，記住不是你一個人不適應，不會，這是整個高一階段是共同現象。
2. 做好知識的同化、和順應，重建
許多事例表明，同學們大都能夠比較自覺地同化新知識，但往往不能自覺地采用順應的認知方式。在需要更新或重建認知結構的物理新知識學習中，被初中的不全面的知識和模糊概念所影響。例如：初中物理中描述物體運動狀態的`物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態的物理量有速度、位移、時間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應及時指導學生順應新知識，辨析速度和速率、位移和路程的區別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列運動學方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。避免人為的走彎路加高學習物理的臺階。
2.學會構建物理模型，學會在頭腦中想象正確的物理情境
中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇三
1、內容：一切物體總保持勻速運動狀態或靜止狀態，知道外力迫使它改變之中狀態為止。
2、一切物體都有保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的特性。
3、物體運動狀態的改變需要外力。
4、慣性的定義：物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態的性質叫做慣性。
5、一切物體都具有慣性，物體的運動并不需要力來維持。
6、慣性是物質的固有屬性，不論物體處于什么狀態，都具有慣性。
2、表達式：f=ma
（1）定律的表達式雖寫成f=ma，但不能認為物體所受外力大小與加速度大小成正比，與物體質量成正比。
3、注意
（1）如果合外力的方向與物體運動的方向相同，則加速度的方向與運動方向相同，這時物體做勻加速直線運動。
（2）如果合外力的方向與物體運動的方向相反，則加速度的方向與運動方向相反，這時物體做減速運動。
（3）如果合外力不變（恒定），則加速度也不變（恒定），這時物體做勻變速直線運動。
（4）如果合外力為零，則加速度也為零，這時物體做勻速直線運動或處于靜止狀態。
1、兩個物體之間力的作用總是相互的。我們把其中一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。
2、作用力與反作用力的特點
（1）作用在兩個物體上
（2）具有同種性質
（3）同時產生，同時消失。
（4）在同一直線上，方向相反。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇四
運動圖象（只研究直線運動）。
（1）縱截距表示物體的初始位置。
（2）傾斜直線表示物體作勻變速直線運動，水平直線表示物體靜止，曲線表示物體作變速直線運動。
（3）斜率表示速度。斜率的絕對值表示速度的大小，斜率的正負表示速度的方向。
（1）縱截距表示物體的初速度。
（2）傾斜直線表示物體作勻變速直線運動，水平直線表示物體作勻速直線運動，曲線表示物體作變加速直線運動（加速度大小發生變化）。
（3）縱坐標表示速度?？v坐標的絕對值表示速度的大小，縱坐標的正負表示速度的方向。
（4）斜率表示加速度。斜率的絕對值表示加速度的大小，斜率的正負表示加速度的方向。
（5）面積表示位移。橫軸上方的面積表示正位移，橫軸下方的面積表示負位移。
實驗：用打點計時器測速度。
1、兩種打點即使器的異同點。
2、紙帶分析；
（1）從紙帶上可直接判斷時間間隔，用刻度尺可以測量位移。
（2）可計算出經過某點的瞬時速度。
（3）可計算出加速度。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇五
(1)通過認真審題，確定研究對象.
(2)采用隔離體法，正確受力分析.
(3)建立坐標系，正交分解力.
(4)根據牛頓第二定律列出方程.
(5)統一單位，求出答案.
2、解決連接體問題的基本方法是：
(1)選取的研究對象.選取研究對象時可采取“先整體，后隔離”或“分別隔離”等方法.一般當各部分加速度大小、方向相同時，可當作整體研究，當各部分的加速度大小、方向不相同時，要分別隔離研究.
(2)對選取的研究對象進行受力分析，依據牛頓第二定律列出方程式，求出答案.
3、解決臨界問題的基本方法是：
(1)要詳細分析物理過程，根據條件變化或隨著過程進行引起的受力情況和運動狀態變化，找到臨界狀態和臨界條件.
(2)在某些物理過程比較復雜的情況下，用極限分析的方法可以盡快找到臨界狀態和臨界條件.
易錯現象：
(1)加速系統中，有些同學錯誤地認為用拉力f直接拉物體與用一重力為f的物體拉該物體所產生的加速度是一樣的。
(2)在加速系統中，有些同學錯誤地認為兩物體組成的系統在豎直方向上有加速度時支持力等于重力。
(3)在加速系統中，有些同學錯誤地認為兩物體要產生相對滑動拉力必須克服它們之間的靜摩擦力。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇六
(1)將物理量區分為矢量和標量體現了用分類方法研究物理問題。
(2)矢量和標量的根本區別在于它們遵從不同的運算法則：標量用代數法；矢量用平行四邊形定則或三角形定則。
(3)同一直線上矢量的合成可轉為代數法，即規定某一方向為正方向，與正方向相同的物理量用正號代人，相反的用負號代人，然后求代數和，最后結果的正、負體現了方向，但有些物理量雖也有正負之分，運算法則也一樣，但不能認為是矢量，最后結果的正負也不表示方向，如：功、重力勢能、電勢能、電勢等。
幾個力如果都作用在物體的同一點上，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫共點力。
求幾個已知力的合力叫做力的合成。
兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的有向線段為鄰邊，作平行四邊形，它的對角線就表示合力的大小及方向，這是矢量合成的普遍法則。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇七
平衡狀態的定義：
如果一個物體在力的作用下保持靜止或者勻速直線運動的狀態，我們就說這個物體處于平衡狀態。
平衡狀態的條件：
在共點力作用下，物體的平衡條件是合力為零。
考點2：超重和失重。
超重：物體對支持物的壓力(或對懸掛物的拉力)大于物體所受重力的現象。
失重：物體對支持物的壓力(或對懸掛物的拉力)小于物體所受重力的現象。
考點3：從動力學看自由落體運動。
物體做自由落體運動的條件是：
1，物體是從靜止開始下落的，即運動的初速度為零。
2，運動過程中它只受到重力的作用。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇八
力對物體所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夾角的余弦三者的乘積。
功的定義式：
注意：時；但時，力不做功；時。
功與完成這些功所用時間的比值。
平均功率：；
功率是表示物體做功快慢的物理量。
力與速度方向一致時:p=fv。
物體的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，。重力勢能的值與所選取的參考平面有關。
重力勢能的變化與重力做功的關系:重力做多少功重力勢能就減少多少，克服重力做多少功重力勢能就增加多少。重力對物體所做的功等于物體重力勢能的減少量：。
重力做功的特點：重力對物體所做的功只與物體的起始位置有關，而跟物體的具體運動路徑無關。
物體由于運動而具有的能量。
物體質量越大，速度越大則物體的動能越大。
合力在某個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。
表達式：或。
機械能：機械能是動能、重力勢能、彈性勢能的統稱，可表示為：
e(機械能)=ek(動能)+ep(勢能)。
機械能守恒定律：在只有重力或彈力做功的物體系統內，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。
式中是物體處于狀態1時的勢能和動能，是物體處于狀態2時的勢能和動能。
實驗目的：通過對自由落體運動的研究驗證機械能守恒定律。
速度的測量：做勻變速運動的紙帶上某點的瞬時速度，等于相鄰兩點間的平均速度。
下落高度的測量:等于紙帶上兩點間的距離。
比較v2與2gh相等或近似相等，則說明機械能守恒。
能量既不會消滅，也不會創生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的總量保持不變。
能源是人類可以利用的能量，是人類社會活動的物質基礎。人類利用能源大致經歷了三個時期，即柴薪時期、煤炭時期、石油時期。
能量的耗散：燃料燃燒時一旦把自己的熱量釋放出去，它就不會再次自動聚集起來供人類重新利用；電池中的化學能轉化為電能，它又通過燈泡轉化成內能和光能，熱和光被其他物質吸收之后變成周圍環境的內能，我們也無法把這些內能收集起來重新利用。這種現象叫做能量的耗散。能量耗散表明，在能源的利用過程中，即在能量的轉化過程中，能量在數量上并未減少，但在可利用的品質上降低了，從便于利用變成不利于利用的了。能量的耗散從能量轉化的角度反映出自然界中宏觀過程的方向性。
如果某物體同時參與幾個運動，那么這物體的實際運動就叫做那幾個運動的合運動，那幾個運動叫做這個實際運動的分運動。已知分運動情況求合運動情況叫運動的合成，已知合運動情況求分運動情況叫運動的分解。
運動合成與分解的運算法則：運動的合成與分解是指描述物體運動的各物理量即位移、速度、加速度的合成與分解。由于它們都是矢量，所以它們都遵循矢量的合成與分解法則。
合運動和分運動的關系：
(1)等效性：各分運動的規律疊加起來與合運動規律有相同的效果。
(2)獨立性：某方向上的運動不會因為其它方向上是否有運動而影響自己的運動性質。
(3)等時性：合運動通過合位移所需時間和對應的每個分運動通過分位移的時間相等，即各分運動總是同時開始，同時結束的。
將物體以一定的水平速度拋出，在不計空氣阻力的情況下，物體所做的運動。
平拋運動的特點：
(1)加速度a=g恒定，方向豎直向下；
(2)運動軌跡是拋物線。
質點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運動就叫做勻速圓周運動。
注意勻速圓周運動不是勻速運動，是曲線運動，速度方向不斷變化。
線速度：物體在某時間內通過的弧長與所用時間的比值，其方向在圓周的切線方向上。
表達式：
角速度：物體在某段時間內通過的角度與所用時間的比值。
表達式：其單位為弧度每秒。
周期：勻速運動的物體運動一周所用的時間。
頻率：單位：赫茲(hz)。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇九
考試之前我們及時的總結，羅列，能夠幫助我們梳理知識點，有效應對考試，為大家整理了高一下學期物理期末知識點總結，歡迎大家閱讀。
1.曲線運動：物體的運動軌跡為一條曲線的運動。
曲線運動中，質點在某一點的速度(運動方向)，沿曲線在這一點的切線方向。
2.曲線運動是變速運動。(速度方向時刻改變)
3.物體做曲線運動的條件：當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運動。
4.類似力的合成與分解，運動也可以進行合成與分解。物體的一個運動結果可以和它參與幾個運動的共同結果是相同的，我們把這個運動稱為那幾個運動的合運動，那幾個運動稱為這個運動的分運動。求幾個運動的合運動叫運動的合成，求一個運動的幾個分運動叫運動的分解。運動的合成與分解遵循平行四邊形定則和三角形定則。在高中階段，運動的合成與分解通常指運動學量( )的合成與分解。
重要結論：(1)兩個勻速直線運動的合運動一定是勻速直線運動。
(2)一個勻速直線運動和一個勻變速直線運動的合運動一定是曲線運動。
(3)兩個直線運動的合運動可以是曲線運動也可以是直線運動。
(4)合運動與分運動具有同時性，獨立性，同體性
5.拋體運動：物體只在重力作用下，以一定的初速度拋出所發生的運動。
分類：平拋運動，豎直上拋，斜拋運動。
特別注意：做拋體運動的物體只受重力，加速度都為g，它們都是勻變速運動。
研究拋體運動的'方法：
運動的合成與分解、化曲為直的思想
6.平拋運動：物體只在重力作用下，以
一定的水平初速度 拋出所發生的運動。如右圖所示：
平拋運動的規律：
7.圓周運動：物體沿著圓周運動。描述圓周運動的物理學量及其單位：
各物理量間關系：
向心加速度表達式：
向心力表達式：
特別說明：勻速圓周運動中，質點的線速度大小、向心加速度大小、角速度、周期不變，但是線速度方向、向心加速度方向時刻變化，所以勻速圓周運動是變加速運動。
勻速圓周運動中，物體所受合力完全等于向心力。
變速圓周運動、一般的曲線運動中，物體所受合力一部分提供向心力，一部分提供切向力。
相信大家一定仔細閱讀了為大家整理的高一下學期物理期末知識點總結，希望大家在考試中都能取得好成績。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十
一、物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。
講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，再回到物理問題中來，使二者有機結合起來，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。
二、加強學生良好學習習慣的培養
培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。
1、培養學生良好的學習習慣，首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。
獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解，只是教師講解，而學生沒有經過獨立思考，就不可能很好地消化所學知識，不可能真正想清其中的道理掌握它，獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業，獨立鉆研教材，課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。
2、培養學生自學能力，使其具有終身學習的能力。
閱讀是提高自學能力的重要途徑，在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過，而應潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內容反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶，養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。 為了引導學生閱讀教材，在定義概念和總結規律時，可以直接閱讀教材中的有關敘述，并加以剖析，逐步提高學生閱讀能力。在講評作業或試卷時，對由于概念混淆不清或不理解，以及對物理概念表達不清而造成的錯誤，要結合教材的講述加以分析，使學生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚，應該認真的閱讀教材?？梢赃x擇合適的章節采用自學、討論的方式進行教學，為了提高學生閱讀興趣與效果，教師可以根據教材重點設計思考題，使學生有目的地帶著問題去讀書，還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題，引起學生的思維興趣和思維活動。
3、培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納作總結的良好學習習慣。
典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結，并逐份批改、提出建議，選出好的全班展覽，同時教師提供一份總結以作示范。
4、培養學生良好的思維習慣。
（1）通過課堂提問和分析論述題，培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣，要求學生“講理”而不是憑直覺。
（2）通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題，使學生注重物理過程的分析，養成先分析再解題的習慣。
（3）嚴格做題規范，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。
5、強調科學記憶，反對死記硬背。
記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎，也是物理創造性的源泉?，F在學生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶；要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，對比聯系是記憶的有效方法，將所學知識與該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。
總之，一定要從學生的實際情況出發，順應學生思維的發展規律，注重學生良好學習習慣的培養，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。
本學年，我擔任高一223班和230班的物理教學，為了提高自己的教學水平，在本學期初我就下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學年，我對教學工作有了如下感想：
一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節的知識要點，幫助學生進行歸納總結。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。他們強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的`意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
四、認真批改作業、布置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
1
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想與方法的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
然而，在肯定成績、總結經驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經驗還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。例如在課堂教學中，我要求在學生課堂上開展小組合作學習，可有的學生不參與討論，有的雖然參與小組合作了，卻不積極發言。合作學習還是沒能真正地開始實施。
今后我將努力工作，積極向老老師學習以提高自己的教學水平。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快地提高自己的水平。
2011年7月
2
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十一
1、參考系：為研究物體運動假定不動的物體;又名參照物(參照物不一定靜止);。
2、質點：只考慮物體的質量、不考慮其大小、形狀的物體;。
(1)質點是一理想化模型;。
(2)把物體視為質點的條件：物體的形狀、大小相對所研究對象小的可忽略不計時;。
如：研究地球繞太陽運動，火車從北京到上海;。
3、時刻、時間間隔：在表示時間的數軸上，時刻是一點、時間間隔是一線段;。
如：5點正、9點、7點30是時刻，45分鐘、3小時是時間間隔;。
(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零，位移一定為零;。
(2)只有當質點作單向直線運動時，質點的位移才等于路程;。
(3)位移的國際單位是米，用m表示。
5、位移時間圖象：建立一直角坐標系，橫軸表示時間，縱軸表示位移;。
(1)勻速直線運動的位移圖像是一條與橫軸平行的直線;。
(2)勻變速直線運動的位移圖像是一條傾斜直線;。
(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大，速度越大;。
6、速度是表示質點運動快慢的物理量;。
(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時速度;物體在某一段時間的速度叫平均速度;。
(2)速率只表示速度的大小，是標量;。
7、加速度：是描述物體速度變化快慢的物理量;。
(1)加速度的定義式：a=vt-v0/t。
(2)加速度的大小與物體速度大小無關;。
(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零;。
(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度變化方向相同;。
(6)加速度的國際單位是m/s2。
一、傳感器的及其工作原理。
1、有一些元件它能夠感受諸如力、溫度、光、聲、化學成分等非電學量,并能把它們按照一定的規律轉換為電壓、電流等電學量,或轉換為電路的通斷.我們把這種元件叫做傳感器.它的優點是：把非電學量轉換為電學量以后,就可以很方便地進行測量、傳輸、處理和控制了.
2、光敏電阻在光照射下電阻變化的原因：有些物質,例如硫化鎘,是一種半導體材料,無光照時,載流子極少,導電性能不好;隨著光照的增強,載流子增多,導電性變好.光照越強,光敏電阻阻值越小.
3、金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大,熱敏電阻的阻值隨溫度的升高而減小,且阻值隨溫度變化非常明顯.
金屬熱電阻與熱敏電阻都能夠把溫度這個熱學量轉換為電阻這個電學量,金屬熱電阻的化學穩定性好,測溫范圍大,但靈敏度較差.
二、傳感器的應用(一)。
1.光敏電阻。
2.熱敏電阻和金屬熱電阻。
3.電容式位移傳感器。
4.力傳感器————將力信號轉化為電流信號的元件.
5.霍爾元件。
霍爾元件是將電磁感應這個磁學量轉化為電壓這個電學量的元件.
外部磁場使運動的載流子受到洛倫茲力,在導體板的一側聚集,在導體板的另一側會出現多余的另一種電荷,從而形成橫向電場;橫向電場對電子施加與洛倫茲力方向相反的靜電力,當靜電力與洛倫茲力達到平衡時,導體板左右兩例會形成穩定的電壓,被稱為霍爾電勢差或霍爾電壓.
三、傳感器的應用(二)。
1.傳感器應用的一般模式。
2.傳感器應用：
力傳感器的應用——電子秤。
聲傳感器的應用——話筒。
溫度傳感器的應用——電熨斗、電飯鍋、測溫儀。
光傳感器的應用——鼠標器、火災報警器。
四、傳感器的應用實例：
1、光控開關。
2、溫度報警器。
五、傳感器定義。
國家標準gb7665-87對傳感器下的定義是：“能感受規定的被測量件并按照一定的規律(數學函數法則)轉換成可用信號的器件或裝置，通常由敏感元件和轉換元件組成”。
中國物聯網校企聯盟認為，傳感器的存在和發展，讓物體有了觸覺、味覺和嗅覺等感官，讓物體慢慢變得活了起來?！?/p>
“傳感器”在新韋式大詞典中定義為：“從一個系統接受功率，通常以另一種形式將功率送到第二個系統中的器件”。
六、主要作用。
人們為了從外界獲取信息，必須借助于感覺器官。
而單靠人們自身的感覺器官，在研究自然現象和規律以及生產活動中它們的功能就遠遠不夠了。為適應這種情況，就需要傳感器。因此可以說，傳感器是人類五官的延長，又稱之為電五官。
新技術革命的到來，世界開始進入信息時代。在利用信息的過程中，首先要解決的就是要獲取準確可靠的信息，而傳感器是獲取自然和生產領域中信息的主要途徑與手段。
在現代工業生產尤其是自動化生產過程中，要用各種傳感器來監視和控制生產過程中的各個參數，使設備工作在正常狀態或狀態，并使產品達到的質量。因此可以說，沒有眾多的優良的傳感器，現代化生產也就失去了基礎。
在基礎學科研究中，傳感器更具有突出的地位?，F代科學技術的發展，進入了許多新領域：例如在宏觀上要觀察上千光年的茫茫宇宙，微觀上要觀察小到fm的粒子世界，縱向上要觀察長達數十萬年的天體演化，短到s的瞬間反應。此外，還出現了對深化物質認識、開拓新能源、新材料等具有重要作用的各種極端技術研究，如超高溫、超低溫、超高壓、超高真空、超強磁場、超弱磁場等等。顯然，要獲取大量人類感官無法直接獲取的信息，沒有相適應的傳感器是不可能的。許多基礎科學研究的障礙，首先就在于對象信息的獲取存在困難，而一些新機理和高靈敏度的檢測傳感器的出現，往往會導致該領域內的突破。一些傳感器的發展，往往是一些邊緣學科開發的先驅。
傳感器早已滲透到諸如工業生產、宇宙開發、海洋探測、環境保護、資源調查、醫學診斷、生物工程、甚至文物保護等等極其之泛的領域?？梢院敛豢鋸埖卣f，從茫茫的太空，到浩瀚的海洋，以至各種復雜的工程系統，幾乎每一個現代化項目，都離不開各種各樣的傳感器。
由此可見，傳感器技術在發展經濟、推動社會進步方面的重要作用，是十分明顯的。世界各國都十分重視這一領域的發展。相信不久的將來，傳感器技術將會出現一個飛躍，達到與其重要地位相稱的新水平。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十二
1.物體形狀回體積發生變化簡稱形變。
2.分類：按形式分：壓縮形變、拉伸形變、彎曲形變、扭曲形變。
按效果分：彈性形變、塑性形變。
3.彈力有無的判斷：1)定義法(產生條件)。
2)搬移法：假設其中某一個彈力不存在，然后分析其狀態是否有變化。
3)假設法：假設其中某一個彈力存在，然后分析其狀態是否有變化。
彈性與彈性限度。
1.物體具有恢復原狀的性質稱為彈性。
2.撤去外力后，物體能完全恢復原狀的形變，稱為彈性形變。
3.如果外力過大，撤去外力后，物體的形狀不能完全恢復，這種現象為超過了物體的彈性限度，發生了塑性形變。
探究彈力。
1.產生形變的物體由于要恢復原狀，會對與它接觸的物體產生力的作用，這種力稱為彈力。
2.彈力方向垂直于兩物體的接觸面，與引起形變的外力方向相反，與恢復方向相同。
繩子彈力沿繩的收縮方向;鉸鏈彈力沿桿方向;硬桿彈力可不沿桿方向。
彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點并沿其接觸點公共切面的垂直方向。
3.在彈性限度內，彈簧彈力f的大小與彈簧的伸長或縮短量x成正比，即胡克定律。
f=kx。
4.上式的k稱為彈簧的勁度系數(倔強系數)，反映了彈簧發生形變的難易程度。
5.彈簧的串、并聯：串聯：1/k=1/k1+1/k2并聯：k=k1+k2。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十三
2、參考系。
3、坐標系。
4、時刻和時間間隔。
5、路程：物體運動軌跡的長度。
6、位移：表示物體位置的變動.可用從起點到末點的有向線段來表示,是矢量.位移的大小小于或等于路程.
7、速度：
物理意義：表示物體位置變化的快慢程度.
分類平均速度：方向與位移方向相同。
瞬時速度：
與速率的區別和聯系速度是矢量,而速率是標量。
平均速度=位移/時間,平均速率=路程/時間。
瞬時速度的大小等于瞬時速率。
8、加速度。
物理意義：表示物體速度變化的快慢程度。
定義：(即等于速度的變化率)。
方向：與速度變化量的方向相同,與速度的方向不確定.(或與合力的方向相同)。
1、x—t圖象(即位移圖象)。
(1)、縱截距表示物體的初始位置.
(2)、傾斜直線表示物體作勻變速直線運動,水平直線表示物體靜止,曲線表示物體作變速直線運動.
(3)、斜率表示速度.斜率的絕對值表示速度的大小,斜率的正負表示速度的方向.
2、v—t圖象(速度圖象)。
(1)、縱截距表示物體的初速度.
(2)、傾斜直線表示物體作勻變速直線運動,水平直線表示物體作勻速直線運動,曲線表示物體作變加速直線運動(加速度大小發生變化).
(3)、縱坐標表示速度.縱坐標的絕對值表示速度的大小,縱坐標的正負表示速度的方向.
(4)、斜率表示加速度.斜率的絕對值表示加速度的大小,斜率的正負表示加速度的方向.
(5)、面積表示位移.橫軸上方的面積表示正位移,橫軸下方的面積表示負位移.
1、兩種打點即使器的異同點。
2、紙帶分析;。
(1)、從紙帶上可直接判斷時間間隔,用刻度尺可以測量位移.
(2)、可計算出經過某點的瞬時速度。
(3)、可計算出加速度。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十四
2、磁鐵的磁感線，在外部從北極到南極，內部從南極到北極；
3、磁感線是封閉曲線；
地球本身產生的磁場；從地磁北極（地理南極）到地磁南極（地理北極）；
磁感應強度是描述磁場強弱的物理量。
2、磁感應強度的方向就是該點磁場的方向（放在該點的小磁針北極的指向）。
3、磁感應強度的國際單位：特斯拉t，1t=1n/a.m。
磁場對電流的作用力；
1、大?。涸趧驈姶艌鲋?，當通電導線與磁場垂直時，電流所受安培力f等于磁感應強度b、電流i和導線長度l三者的乘積。
2、定義式f=bil（適用于勻強電場、導線很短時）。
3、安培力的方向：左手定則：伸開左手，使大拇指根其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿過手心，并使伸開四指指向電流的方向，那么大拇指所指的方向就是通電導線所受安培力的方向。
七、磁鐵和電流都可產生磁場；
八、磁場對電流有力的作用；
九、電流和電流之間亦有力的作用；
（1）同向電流產生引力；
（2）異向電流產生斥力；
十、分子電流假說：所有磁場都是由電流產生的；
十一、磁性材料：能夠被強烈磁化的物質叫磁性材料：
（1）軟磁材料：磁化后容易去磁的材料；例：軟鐵；硅鋼；應用：制造電磁鐵、變壓器、
（2）硬磁材料：磁化后不容易去磁的材料；例：碳鋼、鎢鋼、制造：永久磁鐵；
十二、洛倫茲力：磁場對運動電荷的作用力，叫做洛倫茲力。
（1）洛侖茲力f一定和b、v決定的平面垂直。
（2）洛侖茲力只改變速度的方向而不改變其大小。
（3）洛倫茲力永遠不做功。
2、洛倫茲力的大小。
（1）當v平行于b時：f=0。
（2）當v垂直于b時：f=qvb。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十五
“物理”二字出現在中文中，是取“格物致理”四字的簡稱，即考察事物的形態和變化，總結研究它們的規律的意思。以下是關于高一物理必修二知識點總結，希望大家認真閱讀!
1.定義
運動軌跡是曲線的運動，由于曲線運動中運動方向時刻改變，故曲線運動一定是變速運動，例如勻速圓周運動就是一種曲線運動。
2.條件
合外力的方向與速度方向不在同一直線上，合外力與速度方向間夾角為銳角時，速率增大，為鈍角時，速率減小;始終為直角時，速率不變。
3.分類
曲線運動分為勻變速曲線運動，合外力是恒力;變加速曲線運動。合外力是變力。
萬有引力定律： 自然界中任何兩個物體都相互吸引，引力的方向在它們的連線上，引力的大小與物體的質量1m和2m的乘積成正比、與它們之間距離r的二次方成反比。
1.開普勒第一定律：由叫軌道定律，所有行星繞太陽運動的軌跡都是橢圓，太陽處于所有橢圓的一個公共焦點上。
2.開普勒第二定律：太陽與任何一個行星的連線在相等的時間內掃過的面積相等。
3.開普勒第三定律：行星繞太陽運行軌道半長軸r的立方與其公轉周期t的'二次方成正比。
1.功
如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發生了一段位移，我們就稱這個力對物體做了功。
2.動能
物體由于運動而具有的能量。
3.動能定理
合外力對物體做的功等于物體動能的變化量。
4.能量守恒定律
能量既不會創生，也不會消失，它只會從一種形式轉化為另一種形式，或從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化或者轉移的過程中，能量的總量保持不變。在能量守恒的分支中，機械能守恒定律也是一塊重要的內容。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十六
質點的運動軌跡是曲線的運動。
3、曲線運動的特點。
曲線運動一定是變速運動；
曲線運動的加速度（合外力）與其速度方向不在同一條直線上；
4、力的作用。
力的方向與運動方向一致時，力改變速度的大??；
力的方向與運動方向垂直時，力改變速度的方向；
力的方向與速度方向既不垂直，又不平行時，力既搞變速度大小又改變速度的方向；
運動的合成與分解。
1、判斷和運動的方法：物體實際所作的運動是合運動。
2、合運動與分運動的等時性：合運動與各分運動所用時間始終相等；
3、合位移和分位移，合速度和分速度，和加速度與分加速度均遵守平行四邊形定則；
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十七
(1)定義：在電源內部，非靜電力所做的功w與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。
(2)定義式：e=w/q。
(3)單位：伏(v)。
(4)物理意義：表示電源把其它形式的能(非靜電力做功)轉化為電能的本領大小。電動勢越大，電路中每通過1c電量時，電源將其它形式的能轉化成電能的數值就越多。
二、電源(池)的幾個重要參數。
(1)電動勢：它取決于電池的正負極材料及電解液的化學性質，與電池的大小無關。
(2)內阻(r):電源內部的電阻。
(3)容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：a·h，ma·h.
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十八
1.自感現象：自感，通俗地說就是“自身感應”，由于通過導體自身的電流發生變化而引起磁通量變化時，導體自身產生感應電動勢的現象。
(1)導體中的自感電動勢總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化。
(2)對于不同的線圈，在電流變化快慢相同的情況下，產生的自感電動勢是不同的，在電學中，用自感系數來表示線圈的這種特性。線圈越粗、越長，匝數越多，它的自感系數就越大，線圈有鐵芯時的自感系數比沒有鐵芯時大得多。
2.渦流：把塊狀金屬放在變化的磁場中，金屬塊內將產生感應電流，這種電流叫渦流。
可以利用渦流產生的熱量，如電磁爐;渦流有時也有害，需減少渦流，如變壓器的鐵芯。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇十九
【質量百分比濃度】溶液的濃度用溶質的質量占全部溶液質量的百分比來表示的，叫做質量百分比濃度(簡稱百分比濃度)，其公式表示如下：
例如，農村選種常用濃度為16%的食鹽溶液，就是每100克的溶液里含有16克食鹽和84克的水。由于能從百分比濃度的表中直接看出溶質的多少，使用簡明，所以廣泛用于工農業中(參看一定百分比濃度溶液的配制)。
相對原子質量。
【相對原子質量】以一個碳-12原子質量的1/12作為標準，任何一個原子的真實質量跟一個碳-12原子質量的1/12的比值，稱為該原子的相對原子質量。
由于原子的實際質量很小，如果人們用它們的實際質量來計算的話那就非常的麻煩，因此國際上規定采用相對原子質量和相對分子質量來表示原子、分子的質量關系。
一個碳-12原子的質量為1.993x10-26千克，則(1.993x10-26)/12=1.667x10-27千克。然后再把其它某種原子的實際質量與這個數相比后所得的`結果，這個結果的數值就叫做這種原子的相對原子質量。如氧原子的相對原子質量求法為：(2.657x10-26)/(1.667x10-27)≈16，即氧原子的相對原子質量約為16，其他原子的相對原子質量也是按相同的方法計算的。
原子的相對原子質量一般為其中子數與質子數之和，相對原子質量是有單位的，其單位為“1”，通常省略不寫。
元素的相對原子質量是它的各種同位素的相對原子質量,根據其所占的原子百分率計算而得的平均值，計算方法為，a=a1·a1%+a2·a2%+......+an·an%，(a是相對原子質量,a1,a2......是該元素各種同位素的相對原子質量,a1%,a2%......是各種同位素所占的原子百分率)。例如，氯元素有2種同位素，為氯-35和氯-37，含量分別為75%和25%，則氯元素的相對原子質量為35x75%+37x25%=35.5.
幾種常見元素的相對原子質量。
物理變化。
【物理變化】沒有新物質生成的變化。
如固態的冰受熱融化成水，液態的水蒸發變成水蒸氣;水蒸氣冷凝成水，水凝固成冰。水在三態變化中只是外形和狀態變化了。并沒有新的物質產生出來，所以屬于物理變化。又如擴散、聚集、膨脹、壓縮、揮發、升華、摩擦生熱、鐵變磁鐵、通電升溫發光、活性炭吸附氯氣等都是物理變化。
石墨在一定條件下變成金剛石就不是物理變化，而是化學變化，因為它變成了另外一種單質。
物理變化前后，物質的種類不變、組成不變、化學性質也不變。這類變化的實質是分子的聚集狀態(間隔距離、運動速度等)發生了改變，導致物質的外形或狀態隨之改變。物理變化表現該物質的物理性質。物理變化跟化學變化有著本質的區別(參看化學變化)。
物理性質。
【物理性質】物質沒有發生化學反應就表現出來的性質叫做物理性質。
通常用觀察法和測量法來研究物質的物理性質，如可以觀察物質的顏色、狀態、光澤和溶解性;可以聞氣味，嘗味道(實驗室里的藥品多數有毒一般不能用口嘗);也可以用儀器測量物質的熔點、沸點、密度、硬度、導電性、導熱性、延展性等。
應注意物理變化和物理性質兩個概念的區別。如燈泡中的鎢絲通電時發光、發熱是物理變化，通過這一變化表現出了金屬鎢具有能夠導電、熔點高、不易熔化的物理性質。人們掌握了物質的物理性質就便于對它們進行識別和應用。如可根據鋁和銅具有不同顏色和密度而將它們加以識別。又可根據它們都有優良的導電性而把它們做成導線用來傳輸電流。
物質的結晶。
【物質的結晶】晶體在溶液中形成的過程稱為結晶。
結晶的方法一般有2種：一種是蒸發溶劑法，它適用于溫度對溶解度影響不大的物質。沿海地區“曬鹽”就是利用的這種方法。另一種是冷卻熱飽和溶液法。此法適用于溫度升高，溶解度也增加的物質。如北方地區的鹽湖，夏天溫度高，湖面上無晶體出現;每到冬季，氣溫降低，純堿(na2co3?10h2o)、芒硝(na2so4?10h2o)等物質就從鹽湖里析出來。在實驗室里為獲得較大的完整晶體，常使用緩慢降低溫度，減慢結晶速度的方法。
人們不能同時看到物質在溶液中溶解和結晶的宏觀現象。但是卻同時存在著組成物質微粒在溶液中溶解與結晶的兩種可逆的運動。通過改變溫度或減少溶劑的辦法，可以使某一溫度下溶質微粒的結晶速度大于溶解的速度，這樣溶質便會從溶液中結晶析出。
電子。
【電子】帶負電荷的一種基本粒子。常用符號e表示。是構成原子的一種微粒，電子在原子內圍繞著原子核作復雜的高速運動。
電子帶電量為1.602189×10-19庫侖，是電量的最小單元。電子的質量為9.1095×10-31千克，約為質子質量的1/1836。電子極小，半徑為2.8179×10-15米。一般情況下可視作點電荷。原子中的電子數如等于質子數，整個原子為電中性;如電子數少于質子數，則微粒帶正電，為陽離子;如電子數多于質子數，則微粒帶負電，為陰離子。例如，鈉原子的電子數和質子數都是11，鈉陽離子的電子數(10)少于質子數(11)。
電子是英國物理學家湯姆生，在1897年研究陰極射線時發現的。
電離。
【電離】電解質溶于水或受熱熔化，離解成自由移動離子的過程。
例如：
離子化合物(nacl、koh、k2so4等)和某些共價化合物(共用電子對偏移程度大的如hcl、h2so4等)溶于水中或在熔融狀態下都能發生電離。要注意：電離是在電解質溶于水或受熱熔化時自動發生的。
高一物理期末知識點總結大全（20篇）篇二十
2、參考系。
3、坐標系。
4、時刻和時間間隔。
5、路程：物體運動軌跡的長度。
6、位移：表示物體位置的變動?？捎脧钠瘘c到末點的有向線段來表示，是矢量。位移的大小小于或等于路程。
7、速度：
物理意義：表示物體位置變化的快慢程度。
分類平均速度：方向與位移方向相同。
瞬時速度：
與速率的區別和聯系速度是矢量，而速率是標量。
平均速度=位移/時間，平均速率=路程/時間。
瞬時速度的大小等于瞬時速率。
8、加速度。
物理意義：表示物體速度變化的快慢程度。
定義：(即等于速度的變化率)。
方向：與速度變化量的方向相同，與速度的方向不確定。(或與合力的方向相同)。