課程教學環境大全（17篇）

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課程教學環境大全（17篇）篇一

進入21世紀，隨著社會的發展，現代化教學媒體的出現，為中醫高等教育帶來了新的機遇和挑戰。

同時，在新的形勢下，教師、課堂已不是學生知識唯一的來源，也給教師提出了更高的要求。

并且隨著課程體系的改革，增加了大量選修課和新興學科課程，這也要求教師在有限的時間里帶給學生更多的信息和知識。

中醫婦科學是中醫專業的臨床課，也是主干課程。

它對于學生將來從事中醫婦科的臨床實踐和動手能力都具有重要的影響。

如何轉變傳統教學觀念，運用新型教學手段，根據中醫婦科學的學科特點，科學合理地組織多媒體教學，如何配合和利用臨床見習和實習，增加技能訓練，以有效地提高教學效果，提高學生的學習興趣。

為此，筆者在教學過程中以教學方法、教學手段的改革為突破口，進行了中醫婦科學教學改革的探討。

現從以下幾個方面具體說明。

1改革教學方法注重學生能力的培養。

1.1重在基礎把握知識點中醫婦科學是臨床課，學生都已經學過中醫基礎課，所以教師在授課時，應注意把基礎理論和中醫婦科內容相聯系，即注意相同點，同時又要注意中醫婦科的知識點。

例如在講女性生理特點時，先根據臟象學說的理論，從各臟腑生理功能特點著手，引出與女性生理關系密切的臟腑，詳細敘述。

中醫婦科學的每個知識點都是由病因病機、診斷要點、鑒別診斷、辨證論治、文獻摘要等要素構成。

每節課都有一個中心內容，每個中心內容下有一系列的知識點，隨著教學的深入，要從不同的角度闡述一個知識點，可以運用關鍵字詞的詳解，比較鑒別并配合一些實際病例，使課堂內容生動活潑，學生容易掌握。

教師的任務就是讓學生在課堂上把知識點理解、掌握，甚至終生不忘。

例如在講解月經的生理現象時，圍繞《素問?上古天真論》[1]的“女子七歲，腎氣盛，齒更發長……七七任脈虛，太沖脈衰少，天癸竭，地道不通，故形壞而無子。”從月經開始來潮，腎氣盛講起，分析青春期、育齡期、圍絕經期各個時期的主要特征，比如齒更發長、月經初潮、故有子、腎氣平均、真牙生、長極、筋骨堅、發長極、身體盛壯、陽明脈衰、面始焦、發始墮、三陽脈衰于上、面皆焦、發始白、地道不通、故形壞而無子，讓學生能夠有一個比較形象具體的認識，便于掌握月經的生理現象。

另外在每次授課前都對前一節課的內容適當復習提問或小測驗，這樣既可督促學生及時復習，把基礎打扎實，同時也可以了解學生知識點的掌握情況，及時調整上課的進度和內容的深淺，以促進教學效果的提高。

1.2注重總結前后歸納聯系中醫婦科學各論部分的特點就是病證多，分型類似、雷同，學生容易混淆，掌握起來困難。

因此，總結歸納很重要。

在講解過程中先將月經特征和全身癥狀分開;講全身癥狀則由證推癥，逐漸把各種癥狀分析出來，合并于相應證型中，使學生既理解了獨立的癥狀，又逐漸培養了辯證思維的能力，為臨床分析病證打下了基礎。

另外還可利用表格的形式進行歸納總結，一般先是給學生做一些示范，啟發學生學會前后貫通，橫向思維，給學生一個比較完整的知識體系。

然后讓學生自己總結歸納，以達到既“授之以魚，又授之以漁”，使學生掌握必要的學習方法，終生受益。

1.3病案討論活化思維在中醫婦科學各論部分的學習中，筆者增加了病案練習，并采用課堂討論的形式，給學生更多的思考空間。

課堂討論調動了學生的主觀能動性，加強了師生之間的溝通。

通過討論，學生的基礎知識、考慮問題的全面性、看問題的角度和審題的正確程度都在課堂上反映出來。

課堂討論對教師有了更高的要求，要求教師有臨床基礎并充分設計好每一堂課。

1.4臨床帶教注重實效。

中醫婦科學臨床中許多內容與中醫各科基本知識和基本技能密切相關。

所以不能只重視學生語言表達能力，更重要的是臨床運用和操作。

為此，教學過程中安排了學生見習，在帶教過程中，盡量讓學生多聽、多看、多動手。

通過帶教，及時發現學生存在的問題，如切脈時布指不規范;望舌時患者舌體過于緊張;問診時條理不清，主次不分，胡子眉毛一把抓等，當發現問題后，教師及時給予提示或糾正，這樣既彌補了理論教學的缺陷，又增加了學生的興趣和自信，為今后臨床實踐做好準備。

2改革教學手段提高教學效果。

課程教學環境大全（17篇）篇二

課程教學環境大全（17篇）篇三

3.1堅持“健康第一”的`教學意識，培養學生樹立體育精神。體育教學的最直接目的是為了強身健體，加強學生的身體素質，促進學生身體健康發育成長。因此教師應該建立“健康第一”的教學意識，通過滿足新課標改革的要求，促進學生身體、心理素質以及社會適應能力與整體健康水平，構建以提升學生認知、情感、技能、行為、品質等全方面素養為目標的課程結構，融入生理、心理、體能、環境衛生、保健、營養、社會、安全等多個領域知識，逐漸提升學生體育鍛煉的意識以及健康習慣的養成。并將體育精神貫穿在整個教學過程當中，引導學生樹立正確的體育精神，以此來作為自己終身體育的目標。為未來良好運動習慣以及堅持體育鍛煉奠定基礎。例如，教師組織學生進行青蛙跳遠來回30m的接力比賽，輸贏的評判標準以每組的比賽用時來判斷，并且讓贏的一組來制訂懲罰措施，增加課堂的趣味性，增強學生的團體合作意識與體育鍛煉意識。3.2以學生為中心，因材施教。以學生為主導，為學生服務，是新課標改革的新要求，也是其核心問題。教師在體育教學實際的所有環節都應該及時轉化傳統的師生關系，以學生為主導，將學生的學習需求以及差異性放在中心位置。它充分體現了以人為本的教育理念，更注重充分發揮學生主人翁意識以及主觀能動性，培養學生主動探究的能力與精神，激發學生學習的積極性與熱情，加強師生之間的互動與交流，從而提升教學效果。教師還應該因材施教，根據學生身體素質的差異性特征以及性格特征、興趣愛好等不同，制訂有針對性的教學計劃與內容。例如，可以根據男生與女生的生理、身體素質、興趣愛好不同來分類，從而提高教學針對性訓練。對于女生的教學內容，教師主要可以選擇花式跳繩、健美操、瑜伽等運動項目。而針對男生愛動愛跳、爆發力與身體素質強等特點，可以組織男生訓練籃球、排球、短跑、跳遠等項目。有時這兩類運動項目也可以男女生共同練習，只不過教師應該制訂不一樣的訓練標準，這樣才能達到有針對性的訓練，根據學生的實際情況，使運動效率達到最大化，從而大大提升教學的質量與效果。

課程教學環境大全（17篇）篇四

為了適應新課改形勢的需要，高中思想政治教學必須突破傳統教學方式的束縛，在教學思想、教學方法、課堂形式、學法指導、作業練習、社會實踐等多方面不斷進行探索與創新。

一、轉變教學觀念，發揮學生的主體性。

充分尊重并發揮學生的主體性，是達成思想政治教育目標的關鍵。學生作為受教育者絕不是被動、消極、機械地承受教育者影響的客體，而是一個積極、能動的主體，是有意識、有目的地活動著的人。因此，要提高對高中學生思想政治教育的實效性，就要充分尊重并發揮學生的主體性。

教師在理念上要確立以學生為主體。學生主體性思想政治教育，核心是承認并尊重學生在教育活動中的地位。教育是育人而非制造機器，體現在學生思想政治教育中就是要以學生為主體，一切教育活動都要圍繞幫助和促進學生成才成長來開展，將學生真正視為能動的、自主的、獨立的個體，通過啟發引導學生內在的思想政治需求，有目的有計劃地組織、規范各種主題教育，使學生成為自主、能動地進行認識和實踐的主體。

二、轉變學習方式，培養學生的主動性。

要發揮學生主體作用，鼓勵學生成為學習的主人，重要的是要在教學實踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動學習、自覺學習、愿意學習成為學生自己的事情。

新課程強調教學是溝通，是互動，是交往，是合作。所以，要轉變學生的學習方式，把學習過程中的發展、探究、研究等認識活動凸顯出來，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，積極大膽地投入到課堂教學中來，成為課堂教學中真正的主體；而教師只需扮演參與者、引導者的角色，在生動活潑、富有情趣的課堂教學氛圍中激發學生強烈的探求欲望。

三、創新教學形式，讓課堂生動起來。

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”將來社會發展需要的人才，應該具有創新精神和實踐能力。作為一名教師，面對社會大環境，面對新課程改革，必須以一種全新的理念，用發展的眼光來思考我們的.課堂教學；必須努力改變學生的學習方式，構建以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的創新課堂，只有這樣才能適應教育的改革。我們在課堂教學中必須時刻注意創設情境，激發學生的學習興趣，增強學生學習的愉悅感，使學生在興趣中投入學習狀態。所以創新課堂要注重體現趣味性，突出學生的主體地位，讓課堂富有探究氛圍。

總之，教師在教學中，要促進教學方式的改變，要使教學質量提高，就要不斷地進行教學改革，不斷地培養學生學習政治課的興趣。

（作者單位吉林省乾安縣第四中學）。

課程教學環境大全（17篇）篇五

多年來，不計后果的發展模式不斷激化人與地質環境之間的矛盾。為使學生較為全面系統地了解和掌握地質環境的基本特性、功能和演變規律及其與人類活動相互作用、相互制約的關系等基本知識，“環境地質學”成為很多學校環境科學、環境工程等專業重要的專業基礎課程。為充分發揮學生的創造性思維，各高校紛紛壓縮總體教學時間，“環境地質學”課程教學體系也經歷著內容精簡和課時壓縮的變革。筆者就近年來擔任湖南農業大學環境科學專業“環境地質學”課程授課教師的體會，對理論和實踐教學中存在的問題進行剖析，探索解決措施，希望能為教學管理部門和同行授課教師提供一些參考和思路。

《環境地質學》是從地質科學中衍生出來，用地學的理論和方法，研究人地系統發生與發展過程中涉及的人類活動與地表環境的相互作用與影響，調控與改善環境質量及減少環境災害損失的一門新興的邊緣性學科。作為環境科學專業的一門必修課，對培養學生的環境地學基本知識和實踐能力意義重大，促進學生在學習與工作中更多地關注本領域存在的環境地質問題，理解和掌握地質資源的開發利用與地質環境之間的相互關系;了解地質災害的基本原理、形成、分布、預防和治理措施，掌握地質環境與人體健康的關系等，自覺、主動地把本課程與環境科學專業的其他課程聯系起來，增強環境保護研究與管理意識。

目前，湖南農業大學“環境地質學”課程的教學環節主要包括理論教學和實踐教學兩部分。這兩個教學環節及其開展形式都存在一些弊端，概括如下。

本校的《環境地質學》開設學期為第三學期，是環境科學專業學生接觸的第一門專業基礎課。學生們無環境科學專業基礎背景知識，更無地質學基礎背景知識，對于環境、環境問題、地質、環境地質和地質環境等基本概念沒有任何認識。因此，課程初期需用6～8個學時講授環境、環境問題及其產生、環境倫理、環境危機、資源有限性、可持續性、生態系統及平衡等環境科學領域的概念和基本理論，占用總學時的近四分之一，這勢必導致后面的有關內容無法深入闡述。

根據筆者的實際教學經驗及查閱該課程的眾多教材發現，教材版本多，內容各有側重。多數教材偏重于地質學專業背景。在講解方法上是用地質構造和地質演化的理論講解地震和火山的發生規律和分布特征，將地質學的理論和方法融入到各章節的講解中。這些內容很適合礦業院校的地質工程專業學生，而環境科學專業學生認為以上內容跟自己所學專業關系不大，自然而然地就降低了學習興趣，影響到了學習效果。環境專業學生學習《環境地質學》課程則應側重于合理開發和利用地質資源、調控人類活動對地質環境的不良影響、預防地質災害及避免地球化學循環異常等，然而現有的教材關于這方面的內容較少。

目前，環境地質學課程實踐教學主要有兩種備選形式：其一是就近組織學生考察湘江污染治理;其二是寶石考察與鑒別。在實踐過程中發現以下問題。

1.可供選擇的典型實習場地十分有限。由于經費有限，在教學實習過程中只能就近選擇學校周邊及長沙市內的實習場所，如組織學生參觀湘江帶的污染治理。這樣的實習場地不夠典型，且不太切合教學主題，對學生的吸引力也不大。

2.寶石鑒賞實習效果欠佳。基于市面上珠寶店鋪對受訪人群的可接受程度及學生安全性考慮，實習過程采取小組調查形式，各小組自行選擇商場珠寶專柜或古玩市場進行寶石調查及鑒賞，教師無法同時對多隊進行跟進、指導和監督。因此，部分同學并未按要求外出調查完成實習過程，從而也就無法在實習過程中學到相關知識，這就失去了開展實習的初衷。

針對上述問題，我們以提高學生的學習興趣，培養學生的主觀能動性、加強學生分析與解決問題能力為出發點，根據環境地質學課程自身特點及環境科學專業對學生知識結構和能力的培養要求，我們針對環境地質學的課程內容體系和教學方法進行改革研究，以期充分調動學生的主觀能動性和學生的分析與解決問題能力。

由于環境地質學的教材大都側重地質學的基本原理，因此不能過多地依賴教材，需要補充環境科學的相關知識。這就需要教師查閱大量學科相關資料，掌握行業最新研究成果并融會整合，在課堂上做到詳略得當，深入淺出。在講述書本上固有的理論時，可以適當結合身邊或近期熱點案例，如在講述地質災害時，可結合舟曲泥石流、汶川大地震、深圳滑坡等進行詳細介紹。對相關的環境問題進行深入剖析，以此吸引學生注意力，打破枯燥沉悶的課堂氣氛。另外作為課堂教學而言，還要注意課堂藝術，教師要注重教態，語音的抑揚頓挫，鏗鏘有力來吸引學生，更好地為學生傳授知識。

教學內容的選取要結合環境科學專業特色，重點介紹合理開發和利用地質資源、預防地質災害及避免地球化學循環異常等。強調人地和諧的理念和可持續發展觀，使學生認識到地質環境容量是有限的，人類活動和地質環境是相互制約的。培養廣義性、有限性和稀缺性的資源意識，堅持節約利用、綜合利用和持續利用原則，充分發揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平;科學的人口意識、合理的生產意識、適宜的消費意識和正確的文化意識同樣非常重要。同時，也要讓學生認識到危害人類的自然過程始終存在，要充分認識這些自然災害，盡量避開或縮小它們對人類生命財產的威脅。

鑒于“環境地質學”的多學科交叉性，及課堂教學時間有限、教學專題多且相互獨立等特征，可構建“選題—導學—自學—小組討論—演講—反饋”專題化合作討論教學模式(圖1)，即對于專題多且相互獨立的課程，教師應該在導學前高度重視“選題”過程，適當增加案例切入式選題，并將小組討論和自學過程安排在課堂教學之外，使學生的討論形式和內容更加靈活多樣，不局限于課堂有限的教學時間。該教學模式下教師要扮演好“學生學習的組織者、學習環境的創造者、學生合作的協調者”的角色。

根據環境地質學課程開設的目的和意義，其最佳實習方式應該是組織學生去考察、參觀典型的原始地形地貌，或者地質災害后遺癥及修復治理工程和防治措施等。據此，我們提出以下改革建議。

為保障基本實踐教學活動的開展，需增加必要的經費投入。應該增加野外實習經費以確保野外實踐教學的時間和整體效果。野外實習費用為周期性支出，該經費投入應該納入常規性投入范疇，按照每生每年一定額度劃撥，給野外實踐教學以經常性投入，才能解決目前問題。

為克服實習經費短缺帶來的限制，同時調動學生的.積極性，環境地質學的實踐教學可打破原來的統一組織安排模式，采取多方向、多課題、多時段、多地點進行。首先，由教師根據教學大綱框架列出幾個大的方向，如參觀原始典型地形地貌、水土流失、寶石鑒賞等，由學生選題。或者學生自主擬定方向，呈報教師審查和批準。如此一來，學生們可選擇自己感興趣的課題方向。

實習場所可以選擇在老家周邊、課余活動場所、郊游場所或其他課程實習場所等，由學生自主選擇，如地質博物館、自然保護區、海洋侵蝕與堆積地貌等。合理安排實習時間，該教學實習周安排在理論課程結課后，距學期結束有兩個多月時間，因此，實習時間可以靈活安排，除給定的實習周外，學生還可以結合所選實習點的情況，利用周末、假期等，在完成其他活動的同時關注周邊的地質環境狀況以完成實習。

總之，筆者認為環境科學專業“環境地質學”課程的改革并不是一蹴而就的，教學過程要及時發現問題，并加以調整。理論和實踐教學過程中都要做到理論知識與實踐知識的相結合，同時增加最新研究進展等內容，突出教學過程的知識性、專業性、互動性和趣味性。

課程教學環境大全（17篇）篇六

高等師范院校中文系通常會開設“中國現代文學”、“中國當代文學”兩門課。主要講述中國現當代文學發生、發展的歷程、性質、成就、特點及其經驗教訓，探討并要求學生掌握各時期的文藝運動和文學思潮，研究并要求學生掌握各時期不同流派與不同藝術風格較有影響的代表作家作品，總結其發展規律。通過教學，一是要讓學生牢固掌握現當代文學的基本知識，二是進一步提高學生對文藝作品進行鑒賞、分析等能力。長期以來，這兩門課程因教學內容多、教學課時少，教師要爭分奪秒趕進度等原因，多以教師講授為主，形成“滿堂灌”、“填鴨式”的基本教學模式。此種模式在倡導“創新人才培養模式和機制”的新形勢下已不能適應師范生教育的需要，亟須改變。本文結合筆者所在單位的教學情況，談談我們在中國現當代文學教學改革過程中的思考與實踐，以期對同類高校有所助益。

一、更新教學觀念，探索新的教學模式。

就高等師范院校中文專業的培養目標而言，中國現當代文學的教學改革應當明確為中學語文教育服務的目的。為了培養出具有相當文學感悟力與表達能力的新一代中學語文教師，中國現當代文學的教學改革必須貼近當前的中學語文教育狀況。要想達到這個目標，關鍵在于更新現有的教學觀念。

首先，要重新確立“教”與“學”的關系。在傳統的以教師為主的教學模式中，師生之間較少互動，學生主要是知識的被動接受者，忙于記筆記，沒有獨立思考的時間，而且容易覺得枯燥，從而學習的積極性不高。為激發學生的學習興趣，提高學習主動性，我們倡導“問題式教學模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結合自己的教學計劃，列出20個左右的選題(如魯迅的當下意義，茅盾與社會剖析小說，巴金與家族文學，老舍與京味小說，沈從文的鄉下人文體等)要求學生去思考，同時開列一些與作家、作品、文藝運動等相關的書籍和參考資料要求學生去閱讀，在擴大學生的閱讀視野、加深他們對作家作品認識的同時，培養他們分析問題解決問題的能力。在每一次的授課過程中，要有計劃地留出5分鐘左右的時間，指定1-2位同學闡釋對某一話題的理解與認知。在實施課堂教學時，將基本知識點(如作家的生平與創作概況等)交由學生自主整理，教師著重講述重點與難點(如各個歷史時期的文藝運動、文藝思想論爭的過程和特點、作家的創作風格、作品的主題意蘊等)，而對于某些文藝思想論爭的問題，或對某些作品的評價問題，教師應組織學生進行充分的討論，并指導學生課后查閱相關資料，寫成書面作業。此舉一方面能讓學生獲得獨立分析作品、評論作家的鍛煉機會，另一方面也在有意識地培養和提高學生的思辨能力和寫作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現在知識點的講授和問題的引導、歸納與總結上，學生作為學習主體的身份得以凸顯，主動參與課堂教學的程度加深，成為課堂教學不可或缺的角色。其次，要改變傳統教學中重視文學史而輕視作品選的現象。由于課程設置的`原因，許多高師中文專業沒有開設專門的中國現當代文學作品選讀或精讀課程，而文學史的精華正是那些具有經典性的優秀作家作品，即那些既產生重要影響又具有獨特審美價值的作品。因此，我們在教學中有意簡化對文學現象等的講授，而加強對文學作品的分析。在授課過程中我們堅持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對作家作品刪繁就簡嚴格篩選，將一批具有經典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權威批評家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學實踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫作能力是師范生必須狠抓實練的基本功。因此，在積極加強寫作訓練的同時，我們也非常重視培養學生的文本解讀能力。我們認為，文學作品的分析解讀能力應當是語文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語文素養直接關系到今后中學生的語文水平。對現代文閱讀而言，文本細讀是值得強調的文學作品分析的基本方法。只有循此路徑進入作品，才能真正領略文學之美與窺探作家幽深的心靈。

二、關注學術前沿，及時更新教學內容。

中國現當代文學是一個既豐富又活躍的學科，復雜的文學現象與多義的文學作品為后來的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩固專業知識結構的基礎上，應當努力追蹤學科前沿動態，不斷吸收學科研究的新成果、新思想、新經驗，搞好教學內容的調整與更新，使教學內容始終保持與時代發展同步的特點。具體做法主要有三。

首先，將課堂教學與個人的科研相結合。一堂課的好壞關鍵在于學術含金量的高低，學問家不見得是好教師，但優秀的高校教師大多是學問家。中國現當代文學并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識地重讀了一些經典文學作品如《故鄉》、《生死場》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對之進行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進入作品的一種嘗試，試圖發現作品長期被遮蔽的意義。比如《故鄉》，長期以來多被人注意的是其“歸鄉——離鄉”模式、知識分子視角以及對鄉土文學的開創意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略。“我”多年在外努力奔走的精神追求面臨著蕓蕓大眾的世俗評判，物質層面上的局促無法滿足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛母之心。此外，回鄉自然帶有尋找兒時夢幻的潛意識，但是夢幻被無情地擊碎，從此故鄉再無可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發心理，即便無路可走依然要去一試的韌性堅持。對于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學效果來看，新穎的教學內容令學生耳目一新，大大激發了他們對探究文學作品的興趣，同時也培養了他們寫作小論文進行爭鳴的意識。其次，關注學術研究的熱點。在進行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點的研究中去。對于中國現代文學期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點，借此可以發現影響文學創作的非文學因素。在我們看來，中國現代文學現代性的一個重要體現就是期刊出版等現代傳媒參與文學生產，這幾年我們開展的研究主要圍繞文學期刊、出版機構等現代傳媒而進行，并奉獻出了一批較高質量的研究成果。在授課過程中將這些新成果及時地傳遞給學生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國現代文學研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開設“新世紀文學批評”新課程。中國現當代文學是個沒有時間下限的課程，一直在生長發展中。如何在課堂教學中體現其“生長性”是值得我們思考的。盡管中國現代文學史上的文學經典很多，但學生們往往更喜歡當下的一些新人新作。為提高學生們的閱讀品味，我們特地開設“新世紀文學批評”新課程，為學生介紹、評述新世紀以來的文學現象以及有代表性的作家作品。為此，我們對一些新作如《秦腔》、《啟蒙時代》、《兄弟》等進行了追蹤評論，為學生提供生動的批評樣本。在授之以“魚”的同時也授之以“漁”。

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課程教學環境大全（17篇）篇七

課程教學環境大全（17篇）篇八

隨著環保意識的不斷增強，環境問題成為越來越重要的話題。在大學時代，我選擇了環境課程作為選修課，來深入學習環境領域的知識。在學習過后，我深刻地認識到環境問題的嚴重性，同時也獲得了許多關于環保的知識和體驗，下面是我的環境課程心得體會。

第一段：初始印象。

當我第一次聽到課程名稱時，我并沒有想太多。對于普通大學生而言，環境課程或許是人生中的一堂普通課程，似乎并沒有什么特別的。然而，當我開始認真聽課的時候，我明白了環境問題的重要性。這并不僅僅是因為環境問題是全球性的難題，更是因為我們每個人都應該為環境問題負責，并為未來的人類留下生機和生命空間。

第二段：環境保護的重要性。

在課程中，我了解了環境污染、綠色工藝、生態系統等相關知識。這些知識讓我認識到了環境問題的嚴重程度。近年來，全球各地的環境問題不斷加劇，污染加重、氣候變化、野生動物滅絕等，這些問題都超越了單個人能夠解決的范疇，需要全球社會共同的努力和智慧。我們每一個人都應該考慮到如何保護環境，如何減少垃圾和污染產生，將自己的生活方式更加環保，以綠色、可持續的方式來回饋我們的地球家園。

此次環境課程的學習對我的影響相當深遠。課程授課形式新穎且生動有趣，教師用輕松而實用的方式傳授了許多知識。同時，作為學生，我們可以加深對環境問題的認識、加強環境保護的責任感。此外，我們也收獲了一些有用的技能和方法，如生態貿易、環境規劃、環境修復等，這些知識和技能在今后的工作中會呈現實用價值。在環境課程中學到的知識和經驗將指導我以后的生活和工作，促發出對環境的實際行動和投入。

第四段：實踐體驗的收獲。

讓我們不僅學習環境知識，同時也認識到將環保思想貫徹于日常生活中的重要性。在環境課程中，我們通過大量的實踐體驗，如市區生態導游、生態學實驗等，深刻的體驗到生態環保和生產生活的實踐方法。我們訪問了一些有關的環境保護組織，如聯合國生態保護組織等，確認了每個人應該如何在日常生活中貫徹“生態文明”的理念。實踐的體驗讓我們更深入、清晰地認識到環保問題的突出性，也更好地積累了環保相關的方法和技巧，為將來的做準備。

第五段：我的決心和行動。

總之，在環境課程的過程中，我不僅僅獲得了許多知識，還增強了對環保的信心和決心。環境保護是一個復雜的問題，它需要社會的整體性努力來解決，每個人都應該盡自己所能，走出一條貫徹環保思想的道路。同時，在我們的日常生活中，也要做出實質性的改變，讓我們的環境變得更加干凈、更加舒適。這是一項即重要、又具體的任務，但同時，也是對自己和下一代人的責任。目前，我已經多次參與環保義工活動，采用各種環保生活方式，這些都是對環保的實踐。在今后的人生中，我還將繼續努力，為保護環境，增強人與自然之間的和諧氣息做出自己的貢獻。

結論：

在本次環境課程學習中，我獲得了豐富的知識和技能，更加意識到了環境污染的問題性。在今后的人生中，我將會繼續貫徹環保概念，采用更加環保的生活方式來盡自己的可能減少污染和垃圾，同時也更好地踐行了環保思想與行動。掌握環境保護知識，走出環保步伐是更好地貢獻社會和國家的方法，也是實現每個人自我價值和滿足心靈追求的方式。

課程教學環境大全（17篇）篇九

環境保護是當今全球所關注的重要議題，在環保教育中，環境課程扮演了至關重要的角色。經過幾個月的學習與體驗，我對于環境課程有了更加深入的理解和領悟。在完成這一門課程后，我深感收獲滿滿，特在此分享我的心得體會。

第二段：體驗環節。

在我們的環境課程中，最令人印象深刻的是實地考察環節。這讓我們真正的走到了戶外，看到了氣息各異的美麗自然風光，領略了原汁原味的綠色環保理念。一次次實地考察，如走進植被區、走進海邊、走進工業區等，讓我看到了自然環境對我們的生存重要性，看到了許多環境保護方面的亟需加強的事實，這是課本教學所無法替代的難得經歷。

第三段：理論知識。

環境課程的學習過程中，我們還被教授了大量的環境保護的理論知識。通過這門課程，我了解了自然資源的保護，環境污染的治理，以及提高人類環境素質的方法。它再一次提醒我如何在日常生活中養成環保的習慣，并將其融入到全部生活方式中。

第四段：個人感悟。

在體驗和理論的課程學習中，我不僅對環保的重要性有了更深刻的認識，并且還開始反思自己的生活方式，更積極地參與到環保事務中。我的一些習慣也得到了徹底改變，例如減少塑料袋的使用、飲用過濾水等等。我深刻領悟到環保不是單單一味追求自然、追求環境，更重要的是要在我們的實際行為當中提高我們對環境和人類未來的責任與奉獻。

第五段：總結。

通過這門環境課程對我的啟示和影響，我發現學習不僅僅是在課堂上聽講、背書，更是要將所學知識應用到生活中并貫徹到實踐行為中，讓自己身以成為環保的先鋒。在未來的學習和生活中，我將更加積極地踐行和推廣環保理念，讓我們的生活環境更加美好、更加可持續。

課程教學環境大全（17篇）篇十

近年來，我國鄉村建設取得了長足的進步，為了進一步加強對農村環境保護的意識，提高農民的環境保護意識，我校開設了鄉村環境課程。在這門課程的學習中，我深深感受到了鄉村環境的重要性，并且對環境保護有了更深刻的理解。

首先，鄉村環境課程為我們提供了一種全面了解鄉村環境的機會。在這門課程中，我學習到了鄉村環境的概念、特點以及形成的原因等等。我了解到，鄉村環境是鄉村自然資源的綜合體現，它對于鄉村生態、農業生產以及農民的生活起著至關重要的作用。而我們平常所說的鄉村環境也被廣泛的認為是鄉村發展的一個重要因素。通過這門課程，我認識到了鄉村環境的重要性，進而對其進行更為全面的關注和保護。

其次，鄉村環境課程讓我深刻認識到了農業與環境的關系。農業作為鄉村經濟的主要支柱，必然會產生一定的環境影響。但是，合理的農業經營方式能夠保護并改善鄉村環境。在這門課程中，我學習到了農業污染的概念、危害以及防治措施等等。我了解到，合理使用農藥、農業廢水處理以及做好農業廢棄物的處理等等能夠減少農業對環境的影響，保護鄉村環境的可持續發展。因此，作為一名農村居民，我將會更加注重農業與環境的關系，積極參與到農業環境保護工作中。

另外，在鄉村環境課程中，我也學習到了農村環境調查與評價的方法和技巧。通過實地調查與評價，我們可以對鄉村的環境質量進行全面的了解，并采取相應的措施來改善和保護環境。在這門課程中，我們到鄉村實地考察，并通過填寫問卷、觀察環境指標等方式進行調查與評價。通過這樣的實踐活動，我學會了如何正確地進行環境調查與評價，并且學會了如何從根本上理解和解決鄉村環境面臨的問題。這對于我們學會獨立思考、解決問題以及具備環境保護技能都具有非常重要的作用。

最后，在鄉村環境課程中，我也學到了自身責任與義務。作為一名學生，不僅要注重自身的學業，更要關注鄉村環境的保護與改善。我們是未來鄉村環境保護的主力軍，我們應該從身邊小事做起，例如垃圾分類、水源保護、植樹活動等等，都能夠對鄉村環境做出自己的貢獻。通過這門課程的學習，我明白了環境保護對于每一個人來說都是一項重要的責任和義務。只有每個人都能夠從自身做起，才能夠共同為鄉村環境的保護與改善做出積極的貢獻。

總之，鄉村環境課程的學習讓我深入了解了鄉村環境的重要性，認識到了農業與環境的關系，熟悉了農村環境調查與評價的方法與技巧，提高了自身對鄉村環境的責任感與義務感。我相信，通過這門課程的學習，我將能夠更好地參與鄉村環境保護和建設工作，并為美麗的鄉村環境貢獻自己的力量。

課程教學環境大全（17篇）篇十一

環境美化是一項非常重要的課程，它教育我們如何關注我們所生活的環境，以及我們如何通過一些小的行動來保護和改善我們的生活環境。當我們掌握了這些實用的技能和知識后，我們就能夠帶著這些信念和技能去扮演一個積極的角色，保護我們的地球和環境。在這篇文章中，我將分享我對環境美化課程的一些心得體會。

第二段：課程教學內容。

在環境美化課程中，我們學到了很多有關環境保護和可持續發展的知識。課堂上，老師向我們展示一些環境破壞的案例，探討地球上的環境問題以及環境污染對我們生活的影響。在此基礎上，老師講授環保的相關知識，如垃圾分類、能源節約、水資源保護等等。同時，老師還組織了一些實踐活動，讓我們親身體驗和實踐。

第三段：我的體會。

通過學習環境美化課程，我深刻地認識到環保是每個人都需要關注的事情。我們需要養成良好的生活習慣，比如垃圾分類、節約用水、減少使用一次性塑料物品等等。同時，我們也需要積極地參與到環保活動中去，如植樹、清理環境等，為環保事業作出自己的貢獻。環保的重要性不可忽視，只有我們每個人都做出了自己的努力，才能最終實現環境的美好。

第四段：目標和未來。

學習環境美化課程，讓我認識到我們每個人要從日常生活慢慢做起，保護和改善我們的環境。我決心把課程中學到的知識和技能貫徹到我的生活中去，積極參與到環保活動中，為環境做出應有的貢獻。同時，我也會把環保的思想傳播給周圍的人，希望更多的人能認識到環保的重要性。

第五段：結尾。

總的來說，學習環境美化課程是一次非常有意義的經歷。通過課程的學習，我不僅掌握了環保的基本知識和技能，而且更深刻地認識到了我們每個人對環境的責任，接下來，我會繼續堅定地推進環保事業，積極參與到各類環保活動中，以實際行動為環境貢獻自己的力量。

課程教學環境大全（17篇）篇十二

根據市委、市人民政府工作部署和要求，我局堅持工作、清潔兩不誤原則，利用_年2月19日、20日兩天時間，組織本單位干部職工，對邊貿局大院、城區清潔責任區、掛鉤聯系村開展一次環境衛生大整治活動，集中清理垃圾、雜草、衛生死角、排水溝、物品亂堆亂放等，效果十分明顯。現將此次整治活動總結如下：

一、領導重視，積極參與。

我局領導班子高度重視此次環境整治活動，明確責任分工，指定兩名局班子成員分別負責城區清潔責任區和掛鉤聯系村的環境衛生清潔工作，其他沒有工作任務的局領導班子成員都積極參與。

二、組織機關工作人員，集中整治大院衛生。

2月19日上午8時30分，我局堅持清潔環境衛生不誤業務工作原則，利用事務少、外來辦事少的時間節點，組織機關全體人員，對局大院辦公區、宿舍區、停車場、辦公樓前院的環境衛生進行集中整治，對大院區域內排水溝、衛生死角、雜草、爛草進行全面清理，為廣大干部職工創造清潔整齊、舒適的工作環境和生活環境。

三、整改存在問題，規范建筑材料堆放。

對督查存在的問題，積極采取應對措施加以整改。分管領導、局辦公室和物主對大院實地考察，為堆放在第一棟宿舍樓東邊的建筑材料重新選定堆放地點，并責令物主在限期內將存放在局大院的建筑材料搬至新地點，堆放整齊，并負責清理積存的垃圾、枯枝、落葉。

四、積極參與城區清潔責任區衛生。

我局作為城區清潔責任區(按《關于印發〈東興市“城鄉清潔工程”責任分區方案〉的通知》劃分的責任區)成員單位，積極主動聯系責任單位，明確時間和責任要求。2月20日，組織機關干部職工，由局領導帶隊，參加城區清潔責任區環境衛生清潔。認真清理街道垃圾、雜草、夜市廢棄物，集中整治街道衛生死角，有理有據整頓臨街商鋪貨物亂堆亂放現象，積極動員商家經營規范、有序，向市民廣泛宣傳“美麗東興.城鄉清潔”活動的重要意義，提高市民參與活動的主動性和自覺性。

五、深入掛鉤聯系村，開展環境衛生集中整治活動。

我局黨員、中層干部、工作人員一行12人，在局領導的帶領下，于2月20日下午，和市旅游局、市人防辦、煙草局等包村單位一起，深入掛鉤聯系村-馬路鎮平豐村開展環境衛生整治。

本次環境衛生整治活動主要是清潔水源，對平豐村基圍組河段的河岸垃圾、水上漂浮物進行清理。在村委干部、包村單位干部職工的共同努力下，共清理河岸垃圾、水上漂浮物大約1.5噸。

課程教學環境大全（17篇）篇十三

近年來，越來越多的人開始關注鄉村環境保護與發展。作為一個關心鄉村發展的人，我有幸參加了一門名為“鄉村環境課程”的學習活動。在這門課程中，我深入了解了鄉村環境的現狀、問題和解決辦法，對鄉村發展有了更深刻的認識。下面我將從課程內容、實踐體驗以及課程啟示三個方面來談談我的心得體會。

首先，課程內容的豐富多樣使我受益良多。鄉村環境課程包括了鄉村規劃、耕地保護、農田水利、生態文明建設等多個方面的知識。通過這門課程，我學到了鄉村環境保護的重要性，了解了鄉村土地資源的合理利用以及農村生態建設的相關政策。課程中還介紹了一些成功的鄉村環境保護與發展案例，為我提供了學習的借鑒。通過這些知識的學習，我對鄉村環境保護與發展的意義有了更加深刻的認識。

其次，實踐體驗讓我對鄉村環境保護有了更直觀的了解。在課程的實踐環節中，我們走進了一些農村社區，實地考察了他們的生態環境和鄉村發展情況。通過親自參與農田水利工作和植樹造林活動，我切身感受到了環境保護的重要性。我看到了一些農民通過科學種植和生態農業的發展，實現了農村產業的升級和增值。這使我深信，只有通過實踐，才能更好地理解和關心鄉村環境的發展問題。

最后，鄉村環境課程給我帶來了很多啟示。我認識到鄉村環境問題是與每個人息息相關的，每個人都應該積極參與到鄉村環境建設與保護中來。無論是政府還是社會各界，都應該加大對鄉村環境的投入和關注，加強宣傳教育，引導農民科學種植和合理利用土地資源。只有在全社會的共同努力下，鄉村環境才能真正得到改善和保護。

總的來說，通過參加鄉村環境課程，我不僅學到了很多有關鄉村環境保護的知識，更重要的是對鄉村發展有了更全面的認識。通過實踐體驗，我對鄉村環境問題有了更直觀的了解，并認識到鄉村環境保護需要全社會共同努力。我相信，只要每個人都積極行動起來，發揮自己的作用，我們就能共同營造一個美麗宜居的鄉村環境。

課程教學環境大全（17篇）篇十四

作為現代社會中環境保護的重要一環，環境評估在保護自然資源和生態環境方面起著至關重要的作用。因此，作為一位熱愛環保事業的大學生，我選擇了參加環境評估課程。這門課程探討了環境評估的各個方面，從理論知識到實踐技巧，幫助學生全面了解環境評估的核心概念和重要性。在這門課程中，我收獲了許多寶貴的經驗和知識，也對環境評估的意義有了更深入的理解。

在課程中，我們首先學習了環境評估的基本概念和原理。通過學習環境評估的各個階段，了解了如何識別和評估潛在的環境影響，以及如何制定控制措施來減少這些影響。我還學到了如何進行環境數據收集和分析，以及如何評估環境影響對人類和自然生態系統的潛在影響。這些知識非常實用，使我能夠更好地了解和解決環境問題。

此外，課程還培養了我們的環境影響評估報告寫作技巧。我們學習了如何收集和整理數據，如何撰寫環境評估報告，并如何對評估結果進行解釋和推廣。我參與了一項小組項目，我們選擇了一個真實的環境問題，并進行了全面的評估。通過與同學的合作，我學會了有效地溝通和合作，培養了團隊合作精神。這項實踐教給了我更多的技能和知識，讓我對環境評估的實際操作有了更深入的理解。

環境評估課程不僅僅傳授了我們環境評估的基本知識和技能，更重要的是啟發了我們對環境問題的思考和看法。通過學習環境評估的實際案例和應用，我開始深入思考我們應該如何平衡經濟發展和環境保護之間的關系。環境評估課程不僅僅只是知識的灌輸，更是對我們價值觀和觀念的挑戰。這讓我認識到，作為環境專業的學生，我們要時刻關注并積極參與環境保護的實際行動。

環境評估課程的優點在于提供了實際案例和技能培訓，使學生能夠在實踐中學習。然而，這門課程也存在一些局限性。首先，由于環境問題的復雜性，短期的課程難以全面涵蓋所有方面。其次，課程重點放在理論和實踐技能上，對于環境倫理和社會問題的討論較少。在未來的環境評估課程中，可以更加注重培養學生的環境倫理和社會責任感。

第五段：總結和展望。

通過參加環境評估課程，我對環境評估的知識和技能有了全面的了解。課程不僅培養了我們的專業能力，還培養了我們的團隊合作和環境意識。在未來的工作中，我將運用這些知識和技能，為保護和改善環境作出積極的貢獻。同時，我也期待未來能夠繼續學習和探索環境評估領域的新知識和技術，為環境事業做出更大的貢獻。

總言之，環境評估課程是一門重要的課程，對于培養學生的環境意識和專業能力有著重要的意義。通過這門課程，我們不僅學會了環境評估的理論知識和實踐技能，還培養了我們的團隊合作和環境倫理。希望未來的環境評估課程能夠更加注重培養學生的環境倫理和社會責任感，并緊跟環境問題的發展，為環境保護事業做出更大的貢獻。

課程教學環境大全（17篇）篇十五

作為一門重要的環境保護課程，環境評估在現代社會中扮演著至關重要的角色。我有幸選修了這門課程，通過學習和實踐，我對環境評估有了更深入的理解和認識。在這篇文章中，我將分享我在環境評估課程中的學習經驗和心得體會。

首先，環境評估的概念和重要性在課程的早期階段得到了深入的介紹。我們了解到環境評估是一種系統性的方法，用于評估特定發展項目的環境影響。它是一個有序的過程，涉及各種技術和方法，以確定項目對環境的直接和間接影響。通過這門課程的學習，我認識到環境評估在保護環境、促進可持續發展方面的重要性。通過提前評估環境影響，我們可以為決策者提供有關項目的信息，從而制定正確的決策。

其次，我學習了識別環境影響的方法和技巧。在環境評估課程中，我們學習了一系列的工具和方法，用于評估項目對環境的潛在影響。其中包括現場考察、數據收集、模型分析等。通過實際操作和團隊合作，我們學會了如何通過觀察和研究現場，收集必要的數據和信息，以了解項目可能引發的環境問題。這些技巧和方法不僅培養了我們的實踐能力，也提高了我們的解決問題的能力。

另外，環境評估課程還注重培養學生的團隊合作意識和溝通能力。在課程中，我們經常要組成小組進行實踐項目。通過與小組成員緊密合作，我們學會了相互合作、相互協調，充分發揮每個成員的優勢。這種團隊合作的經驗讓我意識到環境評估需要多個專業的人才合作才能取得成功。此外，課程還注重培養我們的溝通能力，讓我們學會如何準確地表達環境評估結果，使得其他人能夠理解并采取相應的措施。

最后，環境評估課程還提供了豐富的實踐機會，讓我們將理論知識應用于實際項目中。通過實地考察和實踐項目，我們得以親身體驗環境評估的整個過程，并將所學知識和技巧應用于實踐中。這種實踐經驗不僅鞏固了我們的理論基礎，也增強了我們的實踐能力。在實踐項目中，我遇到了各種各樣的挑戰和問題，但通過團隊的合作和老師的指導，我能夠找到解決問題的方法。通過這些實踐機會，我真正地理解并領悟到了環境評估的重要性和實際應用的復雜性。

總之，通過環境評估課程的學習，我深刻體會到了環境評估的重要性和實踐過程的復雜性。這門課程不僅加深了我的理論理解，也培養了我的實踐能力和團隊合作意識。希望我將來能夠在環境評估領域發揮自己的專長，為保護環境、推動可持續發展作出自己的貢獻。

課程教學環境大全（17篇）篇十六

環境美化是我們每個人的責任。在我們生活的社區和城市中，環境美化是每個人應該盡力去完成的任務。環境美化是一項需要長期耐心的工作，需要我們每個人的貢獻。最近，我參加了環境美化課程，對環境美化有了新的認識。

第二段：體驗。

在環境美化課程中，我們學習了許多有關環境保護和美化的知識。我們從小事開始做起，比如撿垃圾，清理雜草，種花種樹等。我們一邊學習，一邊實踐，學到了更多有關環境美化的知識。我們了解了如何分別垃圾進行分類，了解了如何吸煙能源是環保行為等等。

第三段：學習收獲。

通過參加環境美化課程，我意識到環保很重要，我們要從自己做起，從小事做起。我學會了如何在日常生活中節約能源，垃圾分揀等。我也意識到了，環境美化不是一天兩天就能改變的，需要我們長期堅持，才能達到美化環境的目的。我還發現，環境美化不僅可以凈化大氣、水質、土壤污染，還有助于人們身心健康。

第四段：反思與感悟。

在課程中，我們還發現許多市民十分不文明，拋棄垃圾不分類，直接亂扔。這不僅污染了環境，而且影響了我們居住的環境質量，給社區不必要的麻煩和衛生問題。作為市民的我們應該擔負起這種責任，積極參加各種環保活動，讓我們社區更加美好。

第五段：結論。

總之，環境保護關系到我們每個人的生活，必須得到始終如一的重視。為了打造一個良好的環境，我們需要投入時間和精力，不僅僅是課程學習的事情，還需要自覺參與各種環保活動。環境美化課程讓我們更深入地了解環境美化的工作，讓我們對環境的保護有了更深層次的認識。我相信只要我們人人從自己做起，齊心協力，我們一定可以共創一個美麗家園！

課程教學環境大全（17篇）篇十七

隨著環境污染和資源浪費問題的日益嚴重，環境保護成為當今社會的重要議題。為了更好地推進環境保護事業，我報名參加了一門名為環境評估的課程。通過學習和實踐，我深刻認識到環境評估在環境保護中的重要性，并汲取到許多寶貴的經驗和知識。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。

首先，課程中的案例分析讓我更加深入了解了環境評估的基本概念和流程。在課堂上，我們通過分析真實的案例，了解到環境評估是一個系統性的過程，包括環境問題識別、環境影響評價、環境規劃和控制等環節。通過不同案例的對比，我明白了不同的環境問題需要不同的評估方法和策略。這種實踐案例分析的學習方式，使我更容易理解和掌握環境評估的實踐操作，為將來從事環境保護工作打下堅實基礎。

其次，課程中的實地考察讓我親身感受到環境評估的真實性和重要性。在教師的帶領下，我們參觀了一個正在進行環境評估的工地。通過實地考察，我親眼目睹了環境評估師在現場進行數據采集和評估工作的過程，了解到了環境評估的具體工作內容和操作技巧。這次實地考察不僅增強了我對環境評估的直觀認識，還加深了我對環境保護工作的責任感和使命感。

再次，課程中的小組項目讓我體驗到了團隊合作的重要性。在課程中，我們進行了一個小組項目，需要我們合作完成一份環境評估報告。通過這個項目，我意識到環境評估需要多學科的知識和技能，并且需要團隊合作來達到更好的效果。在小組項目中，我們共同分工合作，相互交流討論，各展所長，最終完成了一份令人滿意的報告。這個小組項目讓我深刻認識到團隊合作的重要性，并且從中學到了很多與他人合作的技巧和方法。

最后，課程中的保護環境志愿者活動讓我明白到環境保護需要付諸實際行動。在課程的最后，我們組織了一次保護環境的志愿者活動，清理了一個公園的垃圾，并開展了環境教育的宣傳活動。通過參與這個活動，我親力親為地感受到了環境問題的嚴重性，并深刻認識到每個人都有責任為環境保護做出貢獻。這次活動不僅增強了我的環境保護意識，還給我帶來了一種積極向上的心態，愿意主動參與到社會公益事業中去。

綜上所述，通過參加環境評估課程，我深刻認識到環境評估在環境保護中的重要性。課程中的案例分析、實地考察、小組項目和志愿者活動，讓我學到了很多寶貴的經驗和知識，并且明白了環境保護需要付諸實際行動。我相信，通過不斷學習和實踐，我將能夠在將來的工作中為環境保護事業作出更大的貢獻。