讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）

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讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇一

一、數(shù)學(xué)課堂氣氛需要“放手”

現(xiàn)在不少的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常抱怨：“到了初中，學(xué)生們就不肯舉手了，課堂小組活動時總是那幾個人回答問題，課堂氣氛也很沉悶，我們的新課標(biāo)怎么實(shí)現(xiàn)……”

教師真的把課堂還給學(xué)生了嗎？真的精心地備課、精心地組織、精心地上課、精心地選題了嗎？想學(xué)生上課積極發(fā)言，可又不想學(xué)生說錯，那種情況可能嗎？對于我們絕大多數(shù)班級來說：優(yōu)等生還是比較少的，每次對老師提出的問題都能給出正確的答案的還是比較少的。課堂上教師放手給學(xué)生了嗎？從學(xué)生的角度出發(fā)了嗎？有時學(xué)生回答錯了，老師會諷刺、挖苦。老師要真正地放手讓學(xué)生自己來探究、自己來學(xué)習(xí)、自己動手完成，就需要營造和諧的課堂氛圍。

二、數(shù)學(xué)課堂問題的解決需要“放手”

學(xué)生有自己的思維方式，有一定的知識積累，他們應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生觀察、分析、思考，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，應(yīng)相信學(xué)生，對一般性的問題，學(xué)生是能夠獨(dú)立或通過合作解決的。否則，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)也就無法落實(shí)。課堂上教師應(yīng)為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，充分調(diào)動學(xué)生自主思維的積極性，多渠道地探索交流。教師抓住關(guān)鍵性的'問題適當(dāng)點(diǎn)撥，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、批判思維和對比思維，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小組活動中能體驗(yàn)到掌握知識的過程，通過激烈的爭辯，拓寬了思維，加深了對知識的理解，發(fā)展了學(xué)生的求異思維和對比思維能力。所以我們應(yīng)該在課堂上“放手”給學(xué)生，“放手”可以讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果，“放手”可以成就一個學(xué)生未來的發(fā)展。

三、“放手”可以讓學(xué)生找回自信。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。”大量的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也表明，只有在活潑、輕松、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂搞得有聲有色，共同創(chuàng)造良好的教學(xué)藝術(shù)效果。

問題的解決、知識的獲取，都應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)與探索問題的時間和空間，讓學(xué)生主動去獲取。如果要學(xué)生主動去獲取數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生首先就應(yīng)該對數(shù)學(xué)有信心和興趣，并且充滿激情。上課老師應(yīng)把時間和空間還給學(xué)生，也應(yīng)該對他們的回答給予充分的肯定，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，努力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的“放手”讓我們的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

四、要恰當(dāng)?shù)亍胺攀帧?/p>

首先，教師應(yīng)帶著責(zé)任心去上課，觀察我們的學(xué)生上課時的一切狀態(tài)。對待學(xué)生所答的問題，不管正不正確，或相差多遠(yuǎn)，我們都應(yīng)給與他們一種肯定（因?yàn)檫@些答案都是他們思考的），那么學(xué)生即使回答錯了，至少他們的心靈得到了安慰，下次他們一定會更好地思考。

其次，“放手”不是把一切都拋給學(xué)生，讓他們胡亂地發(fā)揮，這就會和我們的大綱相違背。就像我們一些學(xué)生上課時的“搶話”（就是老師還沒有說，他就在沒有思考的情況下就搶說了）。教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們，要讓他們對一個問題發(fā)表見解前，必須要經(jīng)過思考。筆者所帶的班里就有一個學(xué)生，各科老師都說他會“搶”，其實(shí)我也早就發(fā)現(xiàn)了，并且他每次回答的問題錯的多，對的少，各個老師都說他不好。在一次課后，我找了他談話，“我給你最簡單的一個問題，看思考重不重要”，他沒有說話，我豎起一個手指對他說“彈吉他的人為什么不用這個手指”，我剛說完，他果然不加思考地說“因?yàn)橛貌坏竭@個手指”，他一說完臉就紅了，他知道錯了。在接下來的課上，這位同學(xué)變化了很多，成績也有了很大的提高。所以我們應(yīng)當(dāng)通過恰當(dāng)?shù)亍胺攀帧保瑏沓删秃⒆拥囊簧?/p>

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇二

尊敬的老師：

您好！

我叫xx，自從來到了您的班級之后，我的各科成績都提高了不少。所以我一直很感謝您，您把我們整個xx班級各方面的管理都做的很到位，無論是上課紀(jì)律，還是教育工作，還是班級的衛(wèi)生打掃，每一項(xiàng)您都親自安排，親自監(jiān)督。所以我我能有一位像您這么負(fù)責(zé)任，又通情達(dá)理的班主任是我的福氣和幸運(yùn)。但是在您這樣負(fù)責(zé)任的管教之下，我居然還出現(xiàn)了在課堂上講話的錯誤，實(shí)在是太不應(yīng)該了。所以我現(xiàn)在懷著一顆懺悔的心來給您寫了這份檢討書。

昨天上午，在一趟數(shù)學(xué)課上，我因?yàn)闆]有搞懂?dāng)?shù)學(xué)老師在黑板上給我們分析的那道題目，所以就一直揪著我的同桌不放，我想讓她再跟我將一遍，讓我徹底弄明白。然后過來查看課堂紀(jì)律的您，就看到看了我跟xx同學(xué)一直在講話的場景，就把我叫到了辦公室里對我進(jìn)行了一番教育。

在教育過后，我意識到了自己的不對，意識到了在上課講話會帶來的影響。

對于我個人來說，我為了弄到一道題目，就放棄了去聽到老師接下來講的`許多道題目和知識，這是很不值得的表現(xiàn)，也是愚蠢的做法。

對于老師來講，他在講臺上面辛苦的我們學(xué)生授著課，扯著嗓子為我們劃重點(diǎn)知識，就是為了我們在上課的時候，能夠聽進(jìn)去。但是我在課堂上講話，很有可能會擾亂他的上課思緒，影響他的上課心情，最后影響的就是我們整體的上課效果。所以在課堂上講話也是一種很沒有素質(zhì)和公德心的行為。

對于同學(xué)來講，我在老師上課的時候讓她幫我講解題目，是對他的一種打擾和影響他上課的行為。因?yàn)槲乙恢痹谒呐赃呏v話，他就不夠集中注意去聽老師的 講的內(nèi)容，如果他花時間給我講解題目，那他就更加聽不到老師講的其他知識了。不僅他會受影響，我周邊所有認(rèn)真聽課的同學(xué)也會被我的講話聲所影響到。所以我這也是很自私的行為。

我可以把在課堂上把沒有弄懂的題目，做一個標(biāo)記，等到下課了之后再去問老師和同學(xué)，這樣就可以既不耽誤了我上課聽講的時間，也可以讓老師保持一個愉悅的心情上課，還可以讓同學(xué)們有一個安靜的聽課環(huán)境。所以吸取了這次錯誤的教訓(xùn)，我以后一定不會再做出在課堂上講話的行為。而是做到在課堂上就認(rèn)真上課，要講話就留到下課講。

此致

敬禮！

檢討人：xx

20xx年xx月xx日

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇三

（河北省高碑店市第三中學(xué)）。

摘要：信息技術(shù)是初中生最感興趣的學(xué)科之一，但是學(xué)生的興趣并不在于信息技術(shù)課本身，而是一味地游戲、聊天、網(wǎng)上閑逛等。要使學(xué)生在信息技術(shù)課真正學(xué)到知識，把更多的時間用于學(xué)習(xí)而不是娛樂，老師必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動為主動。從學(xué)生對信息技術(shù)課不感興趣的原因入手，找出并分析原因，再從原因出發(fā)討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；原因；措施。

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響了學(xué)生。

2.學(xué)生自身的原因。

學(xué)習(xí)起點(diǎn)、水平參差不齊。有的學(xué)生從來沒碰過鍵盤、鼠標(biāo)，更不懂怎么上網(wǎng)、怎么發(fā)e-mail;而有一些學(xué)生，因?yàn)榧依镆呀?jīng)配了電腦，上網(wǎng)、游戲早已告別初級階段，要讓這些不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)生坐在一個教室里，聽教師講文字處理、電子表格最終會導(dǎo)致對信息技術(shù)課失去興趣。

3.傳統(tǒng)的觀點(diǎn)。

學(xué)生、家長、教師只重視數(shù)學(xué)、語文和英語，根本不重視輔助學(xué)科，更不用說是信息技術(shù)這樣的小學(xué)科了。

二、通過什么途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

1.把抽象的名詞形象化。

信息技術(shù)是科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，它的一些概念與定義往往會令沒有相應(yīng)知識準(zhǔn)備的學(xué)生難于理解，信息技術(shù)學(xué)科的很多名詞都是可以作為“喻體”.如，“電腦”“網(wǎng)絡(luò)”“桌面”“墻紙”“窗口”“菜單”等，這些名詞有助于計算機(jī)新手的學(xué)習(xí)和入門。

2.教學(xué)目標(biāo)分層、評價分層。

教學(xué)目標(biāo)分層，由于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出較高的目標(biāo)，讓他們不至于在信息課堂中驕傲自滿無所事事。對基礎(chǔ)差的學(xué)生提出他們力所能及的目標(biāo)，()幫助他們樹立信心找到成就感。也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生。評價分層，嚴(yán)格要求學(xué)得好的學(xué)生，多鼓勵學(xué)得慢的學(xué)生。

3.善于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法時應(yīng)注意三個要點(diǎn)：（1）教師要擺正自己的角色，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中起到指導(dǎo)者的'作用，既不能放手不管，也不能完全包辦；（2）通過小組協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識；（3）任務(wù)的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

總之，教師要善于引導(dǎo)，通過多媒體系統(tǒng)的傳送使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，才能在應(yīng)用中有所創(chuàng)新、有所收獲。信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣、千變?nèi)f化的，只要我們有一顆敬業(yè)的心，認(rèn)真對待每一堂課，我們的課堂就會越來越精彩。

參考文獻(xiàn)：

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇四

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著我們的教學(xué)理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學(xué)將改變過去以“滿堂灌”為主要模式，以應(yīng)試為主要目的的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生“動起來”，這樣才能使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

著名教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的.事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《采蓮》一文時，課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、讓學(xué)生動腦，動手，動嘴，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。教學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐活動中的探究、感悟，多給學(xué)生留有思考、個性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任，讓他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈。因此在語文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，多讀多思多聽多說，使學(xué)生真正成為探索創(chuàng)造者。如我在教《冰花》這篇課文時，對于冰花的形態(tài)沒作一一講解，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過讀課文，看畫面說特點(diǎn)，使抽象的語言文字幻化為具體生動的形象，然后又問學(xué)生：“窗玻璃上的冰花僅僅就這么些嗎？”“那可能還有些什么形狀的冰花呢？”然后放手讓學(xué)生通過畫，剪，貼在窗上，最后再讓學(xué)生以“啊，冰花真美啊，像――、像――、像――……”的句式進(jìn)行口語訓(xùn)練。這樣做，強(qiáng)化了語文實(shí)踐活動，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)。

如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。因此作為譯名語文老師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，善于把握學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給課堂注入生機(jī)。如我在教《這條小魚在乎》一課，課文中的小男孩棉隊(duì)沙灘上被沖上來的許多小魚，他在一條條的撿起來扔回大海，小魚那么多，憑他一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那他為什么還要那么做？“這條小魚在乎，還有這條，這條……”，小魚們在乎的是什么？如果你此刻也走在這片沙灘上，看到有那么多的小魚，你會怎么做？課堂上學(xué)生個個參與，人人有話可說，討論非成激烈。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，而且讓全班小朋友都深刻地感受到要珍惜生命。

四、

[1][2]。

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇五

長期以來，英語教師都想在英語課堂教學(xué)中提高效率，從而取得好的效果和較高的質(zhì)量。這適應(yīng)當(dāng)前由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的教育方向。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)可以通過讓學(xué)生在課堂上“動’起來的方法來激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。什么叫“動”?那就是讓學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學(xué)生在精神、心理、思維和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、教師必須調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來。

(一)從心理學(xué)角度來看，人認(rèn)識事物的過程就是感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象的過程，其中感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)，三者缺一不可。有位科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明：只聽能記往60％，只看能記住70％，而看聽說三者結(jié)合能記住86％。由此看來，我們?nèi)绻茏寣W(xué)生把看、聽、說等動作充分利用起來，他們的精神和思維就會處于積極主動的狀態(tài)，從而增強(qiáng)理解和記憶力，在單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

(二)從生理學(xué)角度看，中學(xué)生特別是初中生天生好動，針對這些情況，教師不妨來個以動制動，把學(xué)生無意識的上課亂動轉(zhuǎn)為有目的、有組織的動作，這樣不僅能提高學(xué)生的注意力，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）從語言角度看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)了語言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性而忽略了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，課堂上總是老師從頭講到尾，學(xué)生坐到那里只用耳朵機(jī)械地聽，造成了死氣沉沉的課堂氣氛；而且在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是記住不少單詞，背誦了不少語法規(guī)則，但缺乏用英語進(jìn)行實(shí)踐活動的能力，結(jié)果只會是高分低能。這是不符合素質(zhì)教育要求的，也不可能培養(yǎng)出具有一定運(yùn)用英語能力的合格人才。語言是人類交際的工具，所謂交際就是要有雙向或多向的活動。在這樣的思想指導(dǎo)下，英語教學(xué)中我們教師應(yīng)遵循以下幾條原則：

1、要以學(xué)生為主體。

2、英語教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生各方面的特點(diǎn)。

3、英語課不僅僅是向?qū)W生傳播英語知識，其最終目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)將知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

二、教師怎樣使學(xué)生動起來?

教師都希望學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性、主動性，從而最大程度地提高課堂效率。所以，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的心理，并創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的方法，而讓學(xué)生“動”正是有效的方法之一。

(一)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備時動起采。首先大家齊唱英文歌，營造一下英語氣氛，集中學(xué)生注意力。此外，在講課之前，教師可根據(jù)情況讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備教具。教師盡可能要做到自己手中有什么，學(xué)生手中就有什么。例如學(xué)習(xí)jefcbook2，lsson46時，課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本日歷，這樣做有以下好處：

1、促使學(xué)生主動看書上的內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的。

2、增強(qiáng)了學(xué)生上課的新奇感，為學(xué)生主動參與到課堂中去創(chuàng)造了條件。

3、使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生疑問，促使他們認(rèn)真聽講來解決問題。

(二)引導(dǎo)學(xué)生在老師導(dǎo)入新課時動起來。每次英語教師在備課時一定都會為怎樣導(dǎo)入新課而花費(fèi)一番心思，這說明能否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。

多數(shù)教師平時一般都是通過讓值日生做報告來導(dǎo)入，一方面鍛煉了學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。這種方法雖好，但每天如此的話必定會引起學(xué)生們的厭倦情緒，反而產(chǎn)生不好的效果。如果教師能經(jīng)常增加新內(nèi)容、變換教學(xué)方式的話，學(xué)生的注意力一定會保持集中。例如上面所講的一例，學(xué)生頭腦中肯定會出現(xiàn)這樣的疑問：“英語課上為什么要用日歷呢?”“哦，是學(xué)習(xí)序數(shù)詞以及月份的表達(dá)。”于是教師一上課就很容易利用這個問題導(dǎo)入新課，從而過渡到其它環(huán)節(jié)，順利完成這堂課的教學(xué)。

(三)鼓勵學(xué)生在操練環(huán)節(jié)中動起來。在英語課堂上學(xué)生是主體，所以，讓學(xué)生完全參與對學(xué)生認(rèn)識能力的形成和知識的掌握有一定幫助，而且記憶效果會更好。例如，在講jefc，book2，lesson35一課找地點(diǎn)的句子時，我依據(jù)文中地圖把全班分成若干塊，第一組前半部是busstation，中間是bookshop，后半部是postoffice。依照這樣，一塊代表一個地方，然后讓一名同學(xué)從起點(diǎn)出發(fā)，按照給定路線，邊走邊用英語解說，直至目的地。這樣可以使學(xué)生動口、動腦，還能讓其他同學(xué)一起參與進(jìn)來，活躍了課堂氣氛。通過運(yùn)用這種形象、直觀的方法，學(xué)生們很快掌握了本課的內(nèi)容，就連班上的差生也能正確、流利地說出這些比較復(fù)雜的句子了。這個例子足以說明如果教師能夠?qū)ⅰ皠印鼻擅畹剡\(yùn)用到操練當(dāng)中，學(xué)生就會處于積極狀態(tài)、提高注意力，學(xué)習(xí)效果自然就更好。

(四)啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)中動起來。練習(xí)是學(xué)生鞏固并實(shí)踐新知識中必不可少的環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生在練習(xí)時動起來，就可以促使他們將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。初中英語教材中有很多貼近生活的內(nèi)容，教師可以把這些課文改寫成生活性的短劇，讓學(xué)生去表演。相信通過這樣的練習(xí)，學(xué)生會很快掌握并應(yīng)用所學(xué)的知識。例如在講jefcbook2，lesson7l，ann'sbirthday時，我讓學(xué)生自己動腦筋改編了課文，還自己動手準(zhǔn)備短劇中的道具，如生日蛋糕、蠟燭、禮物、宴會、餐桌等等。由于有了這些生動、直觀的舞臺道具，同學(xué)們成功地分角色表演了這一個小故事，在表演過程中，不僅小演員們得到了很好的鍛煉，其他同學(xué)更是受到情緒感染，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、小結(jié)。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，必須實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在課堂上讓學(xué)生“動”起來，逐漸改變過去那種老師滿堂灌、死氣沉沉的教學(xué)模式，提高效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最終目的。

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇六

目前，我國初中體育教學(xué)存在的現(xiàn)狀主要是部分學(xué)生對于體育活動缺乏興趣，學(xué)生參與的積極性和力度較低，課堂活動枯燥乏味。面對這種現(xiàn)狀，就需要我們老師在不斷地日常教學(xué)實(shí)踐中摸索進(jìn)行，尋找適合的教學(xué)模式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。興趣是最好的老師，也是開展素質(zhì)教育活動的最重要的動力，而學(xué)生又是課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的主體，因此，在進(jìn)行教學(xué)改革時，要注意認(rèn)清學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)活動中起到組織、引導(dǎo)與合作的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這不僅有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，還可以幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)初中生心理和生理的健康發(fā)展。學(xué)習(xí)積極性是自主學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動機(jī)和內(nèi)在潛力，但是由于現(xiàn)在很多教學(xué)的方式過于單一，缺乏靈活多樣性，導(dǎo)致初中生喜歡上體育課但是不喜歡體育活動，最終導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效果都不如人意。為了改變這種學(xué)生對體育鍛煉缺乏興趣的現(xiàn)狀，我們老師在保證自身主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，利用自身過硬的專業(yè)知識、專業(yè)能力、豐富的經(jīng)驗(yàn)以及道德素養(yǎng)，不斷幫助和引導(dǎo)學(xué)生對體育形成一個正確性、規(guī)范性的認(rèn)知體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不斷進(jìn)行探索、交流和改進(jìn)教學(xué)方式，增加體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于初中體育鍛煉的興趣。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

受中國傳統(tǒng)的教育思想以及應(yīng)試教育模式的影響，我國教育對于學(xué)生的體育教學(xué)的'重視程度明顯不足，正是由于這些客觀因素的影響，導(dǎo)致老師和學(xué)生對于體育教學(xué)的態(tài)度和觀念都存在較多的問題。美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，學(xué)校最大的浪費(fèi)在于學(xué)生不能在學(xué)校中完全自由的運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識。我國初中體育老師在教學(xué)中往往要求學(xué)生要嚴(yán)格遵守和服從自己的要求和命令，這種“一言堂”的教學(xué)模式大大增加了學(xué)生對于體育課的厭惡感，使得體育課堂變得壓抑和枯燥乏味。為了改變這種現(xiàn)狀，我們體育老師要緊隨新課改的要求不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，同時也要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，明確以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的，認(rèn)識到健康作為唯一的目標(biāo)，確立體育與健康這門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)以及評價體系，以學(xué)生為本，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇保谝詫W(xué)生為主體的條件下不斷引導(dǎo)、幫助學(xué)生，在體育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的方法和手段，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

言傳身教這一個詞很好地描述了在初中體育教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平不僅與教學(xué)方式、手段、環(huán)境有關(guān)，還受到體育教師語言、行為、態(tài)度以及道德素質(zhì)的潛移默化的影響。教師的言行舉止都會在第一時間對學(xué)生造成一定的影響，因此作為一名教師我們要時刻起到表率作用和模范作用，用文明的教學(xué)技巧和方式樹立自身的教師威信，進(jìn)而吸引學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。教師的模范作用不僅表現(xiàn)在自身的形象魅力上，最重要的是要有高超的專業(yè)素養(yǎng)，教師能夠深入淺出的生動性講解，可以幫助學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作和知識在大腦中建立初步的印象，了解動作的基本概況，通過具體的思維活動逐步升級為理性認(rèn)識，這就為體育動作的學(xué)習(xí)提供了最基本的條件。由此可見，生動、精煉的語言表達(dá)能力、優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的動作示范都是對于體育教師專業(yè)素養(yǎng)的必要要求，在言語中吸引學(xué)生的注意力，在優(yōu)美的動作中激發(fā)學(xué)生的熱情和模仿的欲望，使得學(xué)生在體育課堂中保持著高度的興奮性和好奇心，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此為了實(shí)現(xiàn)新課改對初中體育教學(xué)的要求，我們教師在體育教學(xué)內(nèi)容的安排中要針對我國初中體育教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀，探尋靈活多樣的教學(xué)手段，保證教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性、新穎性、靈活性，可以將健美操、武術(shù)、籃球、足球、游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)計劃，增加課堂的趣味性，鼓勵學(xué)生勇于參與，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的積極性和興趣。例如，在體育教材中有一節(jié)是要求提高學(xué)生的速度和耐力，這就對學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求，需要在體育活動中不斷進(jìn)行周而復(fù)始的反復(fù)練習(xí)，這一過程如果不注重教學(xué)方式的趣味性、靈活性以及新穎性，只是死板的進(jìn)行機(jī)械性地反復(fù)練習(xí)，這容易導(dǎo)致學(xué)生對這個過程甚至課程產(chǎn)生厭惡感，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此我們可以將這些教學(xué)課程與游戲相結(jié)合，如“逆向反應(yīng)”，做與口令相反的行為引起學(xué)生的新鮮感;“圓圈接力跑”“搶座位”等游戲，可以幫助學(xué)生鍛煉短跑、慢跑、反應(yīng)靈敏性等能力，使得原本枯燥的機(jī)械性練習(xí)變得生動活潑、富有趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，推遲疲勞感，使得學(xué)生在課堂上情緒高漲，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。要善于將競爭這一教學(xué)手段合理地運(yùn)用在教學(xué)活動中，合理的競爭可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和自身的潛能，將課堂活動與競賽相結(jié)合，可以極大的調(diào)動學(xué)生的參與力度和積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，在競賽中我們教師要注重友誼第一，比賽第二的理念，樹立正確的比賽觀念，競賽的活動安排要公平、合理、公正，以便學(xué)生能夠盡最大的可能參與進(jìn)來并發(fā)揮自身的潛力。例如，在學(xué)習(xí)排球的墊球、傳球等技術(shù)時，可以在練習(xí)中安排一些小小的競賽，將學(xué)生分為若干組，每兩個小組進(jìn)行對抗比賽，互相之間接球、傳球、墊球，對于輸?shù)囊环揭硌菀粋€節(jié)目，這樣可以增加課堂活動的趣味性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。

四、構(gòu)建鼓勵式的陽光評價方式。

在教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)方式和手段，為學(xué)生展現(xiàn)自己提供平臺和機(jī)會，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，如有的學(xué)生擅長長跑，有的擅長短跑，有的擅長跳高，有的擅長跳遠(yuǎn)，面對特長迥然不同的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的體力情況、身體狀況、積極性、主動性、學(xué)習(xí)效果等方面，綜合性的公正、恰當(dāng)?shù)脑u價，對于學(xué)生的進(jìn)步要給予積極鼓勵，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的努力之處并及時表揚(yáng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生對于體育課的熱愛程度，以及激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣。鼓勵也許僅僅是一個眼神、一個動作，或者一句贊揚(yáng)，但它確實(shí)無價的，在教學(xué)活動中為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自己的平臺和機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他們的特長和閃光點(diǎn)，可以樹立學(xué)生的自信心，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)對于體育鍛煉的興趣。

五、結(jié)束語。

總而言之，為了提高初中體育課堂教學(xué)的效果，就要以學(xué)生為主體，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師自身的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采用鼓勵式的陽光評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對于初中體育鍛煉的興趣，促進(jìn)初中生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

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讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇七

進(jìn)入高三，開始一輪復(fù)習(xí)。前三個單元，全高中階段的最難，學(xué)生學(xué)的最差的部分。每一節(jié)課像上新課一樣重新給他們講解基礎(chǔ)知識？每一道習(xí)題都唾沫橫飛的給他們仔細(xì)的分析？精力不允許，時間也不允許，況且學(xué)生只聽不練，只聽不說，恐怕思路難以清晰，思路不清楚表訴問題的時候就很難表訴清楚。所以準(zhǔn)備讓學(xué)生自己討論自己講評，以鍛煉他們。尤其是地球運(yùn)動和大氣運(yùn)動兩章內(nèi)容。再者他們畢竟已經(jīng)高三，原來基礎(chǔ)再差，畢竟還有一定基礎(chǔ),應(yīng)該不會象高一學(xué)生一樣，沒有任何思路的。經(jīng)過幾次試驗(yàn)，邊上課邊觀察邊改正，。讓學(xué)生自己討論講評要注意以下幾點(diǎn)。

一、上課之前，做到目的明確要求具體。

討論講評本來針對性就很強(qiáng)了，要么習(xí)題，要么考題，弄清楚每一道習(xí)題的解題方法和思路當(dāng)然是主要目的。但此處的目的還不僅僅如此。平時老師講解學(xué)生聽課為主的模式，學(xué)生太習(xí)慣了，什么事情一旦習(xí)慣，真的很難改，行動上難改，觀念上更難改。記得第一次讓學(xué)生討論，多數(shù)學(xué)生學(xué)生們嘻嘻哈哈，坐的東倒西歪；第一次讓學(xué)生上臺講解習(xí)題，臺上的學(xué)生緊張，講不明白，臺下的學(xué)生不耐煩，甚至個別學(xué)生吆喝，老師講吧，讓老師講，老師責(zé)任不就是講課么！看到那樣的情景，分析思考原因以后我第二次上課，提了以下三點(diǎn)建議：

1.討論之前，我們得加個儀式，同一個小組的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和對方協(xié)作并且樂意接受對方的幫助和幫助對方。

2.坐姿要端正，彼此都要正對坐好，不能側(cè)著身子，更不能扭著身子，讓別人看自己的后背。姿勢很多時候代表著你的態(tài)度，表明你對對方的尊重程度。

3.討論時要積極發(fā)表自己的意見。不要害怕浪費(fèi)自己的時間而單打獨(dú)斗，等到自己不會時才去找別人幫忙。別人不會時，你說出自己的意見，對自己來說，表達(dá)上肯定要進(jìn)步，思路會由于表達(dá)而更清楚；多人都會，個別不懂的，互相說出自己的想法，或許思路不同，可以使自己的思路更開闊；自己不會時，由于你幫助別人在前，你也可以坦然接受別人的幫助啊！

記得我剛說完，學(xué)生們都嘻嘻哈哈的笑，但是從他們的表情上看，我感覺他們是聽進(jìn)去了。從后來他們越來越入路的討論來看，他們還真正的懂得了我的意思，越來越懂事懂禮貌知道尊重別人，知道相互協(xié)作了。這個其實(shí)應(yīng)該是每個學(xué)科每門功課需要傳達(dá)給孩子們的最重要的常識。

二、注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

長期以來，我們衡量一個學(xué)生的好壞，基本上是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。評價時只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種評價方式使很多同學(xué)體驗(yàn)不到成功的喜悅，致使越來越多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)生情緒。而課程改革的基本理念之一是要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機(jī)制。

那么怎么進(jìn)行過程評價？這是許多老師的困惑。而我在讓學(xué)生討論、講評的過程之中，逐漸揣摩這個問題，發(fā)現(xiàn)所謂的過程評價，其實(shí)很簡單。而且在讓學(xué)生動起來的課堂上更容易實(shí)現(xiàn)！所謂的過程評價，無非就是在學(xué)生討論或者上臺講評時，老師要做個有心人。他們在討論時，老師要不停的在他們身邊，問問進(jìn)度，問問他們的收獲，和他們交流交流，他們討論不下去了，及時的點(diǎn)撥一下，他們提出新的思路方法了，及時的表揚(yáng)一下，學(xué)生做的好了，給予表揚(yáng)，做的欠缺，及時鼓勵，當(dāng)著那么多的同學(xué)，給他們恰如其分的評價，給學(xué)生心靈的`震動作用確實(shí)很大，感覺比給他們劃一個不會說話的分?jǐn)?shù)更能激勵他們。自己認(rèn)識到了這個問題，所以在后來安排講評習(xí)題的人選時，我有意讓課代表安排了幾個腦子管用平時卻不拘小節(jié)，不太按常規(guī)出牌，不太遵守紀(jì)律的同學(xué)來講。

其中有一個叫李玉瑤，上地理課有幾次都是曠課到快要下課才來，我和班主任交流，得知他一貫如此，而且因經(jīng)常遲到曠課剛剛受到學(xué)校處分，班主任怎么教育，怎么批評都難以更改，而且不懂禮貌，總和班主任頂牛。我和他談了談，也是半途而廢，談不下去。問他已經(jīng)高三了，自己給自己定什么目標(biāo)，他倒回答說，班主任給他定的目標(biāo)是二本。我追問他自己的目標(biāo)，他倒反問我想怎么處分他。我很生氣，卻還是直接告訴他：我想讓你考上北大！他愣了愣卻又理直氣壯的反問我：老不讓我上課，怎么考？可是經(jīng)常曠課,又自己認(rèn)識不到自己的錯誤和危害！這怎么上課？談到最后，我也沒有辦法讓他理解我的真正意思。只好揮揮手讓他走吧，狠狠的罵自己賤，發(fā)誓不在和這樣不通情理的學(xué)生談話。

可是回頭我總有一種感覺揮之不去，總感覺他象一只刺猬，一只受到驚嚇的刺猬，渾身是刺，逮什么刺什么……剛好周末測試，課代表在物色講評人。我左思右想，還是準(zhǔn)備讓他來上。可和課代表一說，問題大了，課代表反映，有幾次，課代表想讓他和他的同桌上臺講題，課代表往他們跟前走還沒有走到，他們兩個就朝課代表擺手示意不要安排他們！還說很難聽的怪話！呵呵，這兩個家伙！

我把他的同桌牛坤叫了出來，問他不愿意上臺的原因。他說自己會做，可是害怕講不出，不知道該怎么講，倒沒有再說什么怪話。我就鼓勵他，自己怎么想，就怎么講，沒有什么可講，就把作題時的感覺說一下，說說你是怎么直覺的就行。他很爽快的答應(yīng)了。而對于李玉瑤，我沒有再正面和他“交鋒”。我只是簡單的給課代表交代了一下，讓他安排牛坤講。

很多的時候，人們說怪話，其實(shí)心里并非真的就象說出的怪話那樣壞；很多的時候，人們說怪話，其實(shí)就是在某件事情上，自認(rèn)為受到了不公正的待遇或者沒有受到足夠重視的一種發(fā)泄而已。我感覺，我的這兩個孩子就是這樣。

誰知今天一上課，就讓我吃了一驚。李玉瑤卻直接上臺講題了。前十道選擇題講的頭頭是道，非常有思路。尤其是一道等值線問題，在利用常用的“相臨的等值線，要么相等，要么相差一個等值距”原則的基礎(chǔ)上另辟捷徑，用一個點(diǎn)，一個特例非常輕松的代替了理論分析。真讓我刮目相看！我趕快抓住這個契機(jī)在班里大加表揚(yáng)。真的不錯哦！

后10道題，牛坤上臺講解。說老實(shí)話,后面有兩道新題型，我清楚他們?nèi)魏斡幸粋€人講個七七八八就不錯了，要想講明白是不大可能的。可他課前沒有找我商量，我就裝做不知，看他到時怎么處理。

果然，他講的分析的不多，多憑感覺作題，每一道題分析完了，下面的同學(xué)們都不停有人反問，甚至有人賭氣拿出了資料自己做題研究，不聽他講了。他只好企求的看著我。我站在他邊上，充做一名提問的同學(xué)，提問著他引導(dǎo)著他，把能講的講完了，才讓滿頭大汗的他回到座位上。但愿他這次經(jīng)歷有所收獲！我在心里默默祈禱！

我這樣安排，有的同志可能擔(dān)心高三再安排這樣的討論課講評課，只是鍛煉了小部分人而犧牲了大部分學(xué)生的時間，太浪費(fèi)時間了，其實(shí)不然。因?yàn)槲艺J(rèn)為每個學(xué)生心底里面其實(shí)都是希望能夠在同齡人面前表現(xiàn)自己，希望老師和同學(xué)承認(rèn)自己的。尤其是平時智力水平很高，非智力因素方面有問題的學(xué)生，這樣反復(fù)的讓他們表現(xiàn)，給他們以正面的引導(dǎo)，效果也最為鮮明，他們的進(jìn)步同時又可以帶動一大批人投入到積極主動的學(xué)習(xí)中去。

以上是我一點(diǎn)初淺的看法和做法，有待進(jìn)一步的摸索和改進(jìn)。其實(shí)什么事情都是不怕難而是怕不用心，用心去做了，堅持下來了，成果也就有了。

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇八

在新課程理念下，有必要對教學(xué)的首要環(huán)節(jié)――傳統(tǒng)的備課進(jìn)行重新審視，一方面看到它的弊端：整個的設(shè)計思想是重知輕能，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個性。另一方面有它的合理性：目標(biāo)明確，教程清晰，問題主導(dǎo)，節(jié)奏緊湊。因此，對傳統(tǒng)意義上的備課，正確的態(tài)度是有所揚(yáng)棄，揚(yáng)棄的結(jié)合點(diǎn)是讓備課“動”起來。

目標(biāo)“動”起來。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開放性，目標(biāo)設(shè)計上要做到保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重。看見的知識與技能為顯性目標(biāo)，看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀為隱性目標(biāo)。開放的教學(xué)目標(biāo)也可分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，掌握本課和本單元知識、技能為短期目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理為長期目標(biāo)。只有在這種動態(tài)目標(biāo)的導(dǎo)引下，才能承載新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“三維目標(biāo)”的有機(jī)落實(shí)。

過程“動”起來。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動的過程，在這里師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。這一切具有不可預(yù)定性，所以備課的本質(zhì)特征是生成性。隨著教學(xué)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切需要備課不斷調(diào)整，不斷生成。教學(xué)進(jìn)入質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生會提出許多始料未及的問題，學(xué)生鮮活的體驗(yàn)大量涌現(xiàn)，開放目標(biāo)不期而至。此時，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案，只能是預(yù)案。教案的設(shè)計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感，更富有成效。

[1][2]。

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇九

適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動作猜生字、詞語和成語等。

（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。

操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？(b)老師可以請一位學(xué)生來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb.

2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個字？（人在云上走）。

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇十

通過聽課調(diào)研和數(shù)據(jù)整理，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，和資深教師教學(xué)方法的討論中，我認(rèn)為有以下幾個方面需要深思并解決相關(guān)問題。

1.學(xué)生針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難,這個困難是學(xué)生課堂提問機(jī)會少，教師不斷講解數(shù)學(xué)題,學(xué)生聽懂則過，不懂也則過,不敢去提問，教師又不積極反饋教學(xué)質(zhì)量，造成了教師不在課堂提問問題，解決問題，學(xué)生“害怕”、拘謹(jǐn)?shù)男睦碛绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)知識的求知欲和成績。教師在教學(xué)方面也有在課堂提問題，但是提及問題缺乏整體性，提問群體較為單一，如提問題時提問的學(xué)生多為成績較為突出者。

2.課堂氣氛調(diào)動不足,在提問方面比較隨意性，沒有積極調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，隨意提問沒有針對性和啟發(fā)性，忽略問題本身是否足夠符合學(xué)生回答時的思考時間和回答時間，能否進(jìn)行積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回答問題。

3.提問時缺少其他學(xué)生參與性,學(xué)生對沒有提到自己感覺到“慶幸”,反而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和教師提問時單一性。

4.提問時教師缺少創(chuàng)新性,提問的方式一問一答，提問方法過于老套，不注重學(xué)生回答時的思維，僅僅依靠自己的判斷，甚至扼殺學(xué)生天馬星空的思維。

5.提問時不注重難點(diǎn)、重點(diǎn),總結(jié)性較差，提問不僅依靠問題來表達(dá)出學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的要求，這需要提問時也可以增加課下時間的利用，玩中學(xué)，學(xué)中玩的思維缺乏運(yùn)用。

2.巧妙設(shè)疑,引起求知欲.巧設(shè)疑問,這要求教師擁有足夠了解數(shù)學(xué)知識的前提下，才可以更好地講授知識，提高學(xué)生積極性，需要逐步深入。如針對數(shù)學(xué)問題，可以聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)計算一個物體面積，可不可以利用生活常見的物體呢？比如，大家的課桌面積是多少啊？怎么計算啊？誰可以最快速度算出來啊？這樣巧妙設(shè)疑，學(xué)生動手，求知的愿望增加，知識在這種巧妙利用生活實(shí)際去設(shè)計問題，學(xué)生增長了知識，數(shù)學(xué)課堂的提問不應(yīng)局限于課本上的知識,巧妙設(shè)疑，最終獲得學(xué)生的思考和回答問題的積極性。

3.提問時需要把握重點(diǎn)、難點(diǎn),問題要突出,要明顯，要簡潔,數(shù)學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，他需要符合邏輯的數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)的重點(diǎn)要多次反復(fù)地提問，讓學(xué)生在腦海中加深記憶，教師多次提醒和要求數(shù)學(xué)題解決的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成重點(diǎn)、難點(diǎn)的練習(xí)和注意，在教師提問的同時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的提問，這是互相的，教師可以在講解一個新的知識點(diǎn)后，可以詢問學(xué)生是否聽懂了，沒聽懂都有誰？什么聽不懂？告訴學(xué)生不要擔(dān)心聽不懂，聽不懂多講幾次，直到學(xué)生完全聽懂。

針對小學(xué)課堂上的呆板和傳統(tǒng)式的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時代在大背景發(fā)展變革時期，跟隨著也是小學(xué)生在認(rèn)識問題，解決問題，與人交流方面也不僅僅停留于教師曾經(jīng)生活的環(huán)境，只有深入學(xué)生的世界里才可以更加有效地教學(xué)。

上述的課堂提問教學(xué)策略是比較符合教學(xué)實(shí)際的。只有巧妙設(shè)疑，增加學(xué)生求知欲，運(yùn)用提問的多種方法是更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績。

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇十一

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇十二

（陜西省韓城市司馬遷中學(xué)）。

摘要：后進(jìn)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，究其原因是他們的基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，為提高他們成績，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，必須采取有效的方法及策略，具體談?wù)劥龠M(jìn)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂上的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)變；策略。

一、觀察全班學(xué)生，了解數(shù)學(xué)后進(jìn)生的不足。

1.數(shù)學(xué)底子薄，總是被動學(xué)習(xí)。

通過分析他們月考、期中等幾次考試數(shù)學(xué)試卷，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在做基礎(chǔ)題時就出現(xiàn)了很多錯誤，說明他們對數(shù)學(xué)基本概念、基本知識點(diǎn)掌握不清晰，反映了他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，從而使他們在學(xué)習(xí)上處于被動狀態(tài)。在批改作業(yè)時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題作業(yè)問題不少，牽扯到一些基本概念、基本運(yùn)算，他們都錯誤百出，由此發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱，造成平時學(xué)習(xí)上很被動。

2.課堂上的思維定式，總是被老師“牽”著走。

在平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生思維不是很靈活，課堂上講的題型，他們模仿套公式基本能做下來，但老師把同類型題目稍作改動讓這些學(xué)生做，大多數(shù)得到的都是錯誤結(jié)果，細(xì)細(xì)一看他們的做題過程，發(fā)現(xiàn)他們做題方法很多依賴于老師，不能舉一反三，靈活變通，缺乏學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性思維和主觀能動性，只會生搬硬套公式定理等，讓這些學(xué)生缺乏了發(fā)散思維的能力，他們的'創(chuàng)造潛能發(fā)揮不出來。

二、激起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，必須采取有效的方法及策略。

1.激起后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。

對學(xué)習(xí)沒有熱情、不能主動去學(xué)習(xí)的學(xué)生是不可能學(xué)好的，設(shè)法喚起他們好學(xué)的熱情，平時多關(guān)愛一下這些學(xué)生，少一些批評和埋怨，以理相處，以平和的心態(tài)對待他們，多和他們溝通，更多地去幫助他們，多給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，多給些鼓勵，老師對他們每一個小的成功都要表示認(rèn)可和表揚(yáng)，讓這些學(xué)生自信心重新樹立起來，主動地去愛好數(shù)學(xué)這門課，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方法。

要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要掌握課本上的基本概念、公式、定理、推論等等，所以，要求學(xué)生牢牢抓住課本這個“根”，對于課本知識要理解透徹，加強(qiáng)基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，不要怕麻煩，只有量變達(dá)到一定程度才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。其次，要注意思維方式的轉(zhuǎn)變，不要只顧硬套公式定理等，對所學(xué)的知識要學(xué)會靈活運(yùn)用，對同類型的題型解法要?dú)w納總結(jié)，對解題方法要學(xué)會多反思，最后能制訂出自己一套學(xué)習(xí)策略，解題思路不能僅限于一種，對一個題型可以采取發(fā)散思維或逆向思維等來解決。把這些問題解決了，相信你會很快進(jìn)步的。

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇十三

我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生的個性表現(xiàn)出來，思維活躍出來，手腳解放出來。當(dāng)今，中學(xué)生由于處在青春發(fā)育期，對老師有很強(qiáng)的依賴性，上課不得要領(lǐng)、沒聽到門道，這些都是學(xué)生在被動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無趣。實(shí)質(zhì)上，是我們把數(shù)學(xué)教枯燥了，讓學(xué)生學(xué)得痛苦了。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生主動參與到課堂上，享受數(shù)學(xué)的快樂與美麗，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。

一、創(chuàng)境、激趣、參與。

所謂“數(shù)學(xué)問題情境”指一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生問題的意識，是價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。由于學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景和思維方式不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮教師自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而數(shù)學(xué)情境是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。

因此，教師要改善教與學(xué)的方式，要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂中，主動學(xué)習(xí)。教育理論認(rèn)為：教學(xué)活動不是一種“授予――吸收”的簡單過程。在課堂上，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而不是知識的授予者。這就要求教師能創(chuàng)造出趣味性、探究性的問題情境進(jìn)行教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的教學(xué)情境中發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力。

工作以來，我聽過很多課，感受最深的是：整節(jié)課是那么的一帆風(fēng)順，前后知識是那么的銜接……可為什么輪到自己上課時，總覺得自己走的不是“公路”，而是“崎嶇的山路”呢？反思之后，我感悟到：自己并沒有把學(xué)生真正地帶入課堂，學(xué)生并沒有參與到我的'課堂上，因?yàn)闆]有有趣的東西能激發(fā)他們的求知欲，他們的“三魂六魄”還在教室外游蕩，只是偶爾進(jìn)來看看記記黑板上的我的板書而已。由此看來，一個好的問題情境可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極思考、努力思維，享受到數(shù)學(xué)的快樂。

但在規(guī)定的時間內(nèi)，要成功地實(shí)施問題情境，要把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點(diǎn)，則必須遵循一定的原則。

首先，要有針對性，一定要緊扣課題，不故弄玄虛，要有利于當(dāng)堂問題的解決；其次要從實(shí)際出發(fā)，具有適度性，面向全體學(xué)生設(shè)計；第三要具有啟發(fā)性，問題不在多少，而在于是否能夠通過啟發(fā)觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。最后要具有互動性，要讓學(xué)生不斷提出新的數(shù)學(xué)問題，保持思維的持續(xù)性，而不是等待問題的出現(xiàn)。

二、提高參與度，主動學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家指出：人在情緒低落時，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松民主的教育氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能用寬容、友好的心態(tài)對待每一位學(xué)生。不同學(xué)生看到的是事物的不同方面，對事物見解也是不同的。因此，教師要以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑，而是在群體交流中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，讓他們在討論的氛圍中獲得新知，親歷探索的過程，初嘗勝利的果實(shí)。例如在學(xué)習(xí)“展開與折疊”時，我鼓勵學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，并把班級的學(xué)生分成8組進(jìn)行比賽，看哪組在規(guī)定的時間內(nèi)把正方體展成平面圖形的方法最多。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，每個學(xué)生參與其中，積極開動腦筋，整節(jié)課堂雖有些亂，但我覺得學(xué)生很自由，很開心。最后，在討論中我們共同得出了正方體展成平面圖形的幾種規(guī)律。

三、抓住后進(jìn)生，跟上大部隊(duì)。

從心理學(xué)角度講，每個青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理，而且在他們成功之后，由于心理上得到欣慰，容易接受別人的引導(dǎo)、幫助。因此，要使后進(jìn)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除注重情感教育外，還要處理好許多“第一次”，充分發(fā)揮“首次成效”的積極作用。

在教學(xué)中，我們教師要告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功，只要能圓滿地回答老師的一次小小的提問，或能正確地解出一個小習(xí)題，都算是小有所成。教師在授課過程中，對于某些學(xué)生要采用鼓勵式的語言來交流，如“很好，繼續(xù)加油”等，讓后進(jìn)生自己樹立自信，這樣才能一步步地帶著他們?nèi)谌氲秸麄€教學(xué)過程中，跟上班級的整體隊(duì)伍，從而使他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，激發(fā)每個人學(xué)習(xí)的興趣，并主動參與到課堂教學(xué)中。

如教學(xué)“軸對稱與軸對稱圖形”時，通過讓學(xué)生動手剪紙、操作、度量等方法，使他們身臨其境，掌握知識點(diǎn)。又如教學(xué)“相似形”時，采用多媒體、幻燈片等，能更加形象、生動直觀地讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟本節(jié)的知識點(diǎn)。我想，這樣不僅可以把枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，還可以調(diào)動后進(jìn)生的積極性，使他們樹立信心，達(dá)到理想的效果。

四、參與課堂，學(xué)活數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)家的眼中，數(shù)學(xué)很漂亮，可是在我們學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)都是枯燥的。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做則常會有啟發(fā)。代數(shù)問題把字母化成數(shù)試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比你冥思苦想效果顯著得多。因此，教師要教會學(xué)生在萬物中尋求事物的“異中不同或同中之異”。

工作以來，感悟較深的是現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較呆滯，只聽老師講，而不動腦思考，更別說動手實(shí)踐了。所以，在平時我會經(jīng)常穿插一些比較有趣的課，模仿名師授課的一些特色，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，或者用比賽的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們當(dāng)課堂的主體，把我的數(shù)學(xué)課堂活動起來，在自由、快樂中把對知識的感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。作為回報，我的學(xué)生也非常喜歡上我的課。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，我們應(yīng)該讓課堂真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)知識的場所，成為學(xué)生能突發(fā)奇思妙想的好去處。

（儀征市新集初級中學(xué)）。

讓學(xué)生在課堂上動起來（精選14篇）篇十四

適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。這個游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片。

操作過程：

（1）做這個游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。