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初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇一
數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密不可分的,在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,如果可以充分利用日常生活中的情況來(lái)實(shí)施情景教學(xué),不但能夠改變初中生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的看法,還可以使得初中生將與生活中的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中,如果合理運(yùn)用情境教學(xué),可以達(dá)到事半功倍的效果,會(huì)讓初中生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并且更加容易的接受初中數(shù)學(xué)知識(shí)和各種概念,從而達(dá)到讓初中生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的目的,使得教師更加容易教學(xué)[2].
(二)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。
初中數(shù)學(xué)中存在許多概念。學(xué)習(xí)概念是學(xué)習(xí)相關(guān)定理以及公式的不可或缺的條件,掌握概念是為了促進(jìn)自身更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中較復(fù)雜的定理與公式。在概念教學(xué)的過(guò)程中,構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境,讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對(duì)比,能夠在掌握概念的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行學(xué)習(xí),從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
(三)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高。
數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。如果讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)和樂(lè)趣,促使他們?cè)谌粘I钪袑W(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)到的各種的數(shù)學(xué)知識(shí),他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平才會(huì)得到響應(yīng)的提高。
(一)初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵循的原則。
初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)模型體系,并用以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性,初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)必須遵循從學(xué)生實(shí)際情況和具體生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)的基本原則。初中生一般都處在青春期,生理和心理發(fā)展迅速且不成熟,抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開(kāi)展情景教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容,分析學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn),將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接。
(二)如何將情景教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)抽象學(xué)科,但是仍然是源自生活同時(shí)又應(yīng)用于生活的方方面面。如果情景教學(xué)能夠做到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),將情景教學(xué)和實(shí)際學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己掌握的知識(shí)主動(dòng)與社會(huì)實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),活學(xué)活用。讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,師生之間、學(xué)生之間形成良好互動(dòng),最大程度開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
(三)進(jìn)行情景教學(xué)的有效應(yīng)用措施分析。
1.課堂提問(wèn)法。利用課堂提問(wèn)創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情景。課堂提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用課堂提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,引發(fā)學(xué)生積極思考。在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。設(shè)立生活化的提問(wèn)情景,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在學(xué)生接受長(zhǎng)方形這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念后,鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生概括平行四邊形的概念,通過(guò)學(xué)生自己的領(lǐng)悟,舉一反三,加深對(duì)平行四邊形這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。
2.概念結(jié)合法。實(shí)施概念結(jié)合法的目的在于讓初中學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念,掌握與數(shù)學(xué)概念密不可分的數(shù)學(xué)關(guān)系。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式,直觀地構(gòu)建情境,通過(guò)生動(dòng)形象的方式使得學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)概念。初中函數(shù)引入了很多抽象概念,如果直接給學(xué)生傳授,學(xué)生會(huì)很難消化理解,如果通過(guò)動(dòng)畫(huà),生動(dòng)有趣的給學(xué)生直觀的印象,這樣學(xué)生很快能在腦海中加深對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí),從而為后續(xù)的概念引入打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
3.生活情境法.生活情境法的具體實(shí)施方式是指構(gòu)建情境,基于日常生活中經(jīng)常發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,然后聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決發(fā)生的問(wèn)題,從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)中可以將日常走的公路和平行線結(jié)合在一起,直觀的引入平行線的概念。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的過(guò)程。初中生處于青春發(fā)育期,生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學(xué)的認(rèn)同感對(duì)他們影響很大,學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有明顯的互助性和團(tuán)體性特點(diǎn)。因此教師必須結(jié)合初中生的具體特點(diǎn),具體問(wèn)題具體分析,確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的生動(dòng)性和豐富性,開(kāi)展合作教學(xué)新模式。
參考文獻(xiàn):
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇二
摘要:
生活習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位,更影響幼兒的一生。圖畫(huà)是幼兒最樂(lè)于也容易接受的教育媒介。針對(duì)幼兒借助心智繪圖理論,以圖畫(huà)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,能夠發(fā)揮教育作用,實(shí)現(xiàn)教育目的。
關(guān)鍵詞:
幼兒教育;心智繪圖;生活習(xí)慣。
良好的生活習(xí)慣會(huì)影響幼兒的一生,因此,矯正幼兒的行為,使幼兒對(duì)行為準(zhǔn)則產(chǎn)生認(rèn)識(shí),從而為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ),是幼兒教師的重要責(zé)任。從3歲開(kāi)始,幼兒即表現(xiàn)出對(duì)圖畫(huà)強(qiáng)烈的興趣,一方面,幼兒對(duì)畫(huà)冊(cè)、圖片等有著強(qiáng)烈的關(guān)注;另一方面,他們也樂(lè)于用筆在任何地方留下痕跡。這種行為是一種人類(lèi)本能的自然流露,利用幼兒的這種本能,以小人書(shū)、兒童繪本等材料給予幼兒提示,使幼兒能夠以繪圖的形式記錄生活行為,并以心智繪圖作為培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的媒介,不僅能夠滿足幼兒的心理需求,更能夠事半功倍,發(fā)揮更大的教育效用。
一、以小人書(shū)、兒童繪本為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
1.培養(yǎng)幼兒對(duì)“良好生活習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)。
嚴(yán)格來(lái)說(shuō),3~4周歲幼兒還沒(méi)有分辨好壞生活習(xí)慣的能力。針對(duì)這種情況,教師可以小人書(shū)或兒童繪本作為引導(dǎo),首先使幼兒對(duì)繪本中的某一事件或人物形成深刻印象,其次加以深度引導(dǎo),使幼兒對(duì)中心事件或人物的生活習(xí)慣產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”,從而對(duì)幼兒的生活習(xí)慣產(chǎn)生影響。例如,以《小熊寶寶》繪本作為教育的媒介,在實(shí)踐中,筆者將《小熊寶寶》繪本中的系列內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際,帶領(lǐng)幼兒按照“小熊寶寶”的生活方式,以一周為時(shí)間單位,讓幼兒在每周都遵守一項(xiàng)《睡覺(jué)》《誰(shuí)哭了》《收起來(lái)》《排好隊(duì)》《刷牙》等系列內(nèi)容的生活習(xí)慣。在這樣的引導(dǎo)下,幼兒心中將施教的主體由教師轉(zhuǎn)化為“小熊寶寶”,這不僅貼近幼兒的認(rèn)知水平,更能夠使幼兒產(chǎn)生“楷模效應(yīng)”,使幼兒對(duì)“什么是好的生活習(xí)慣”產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí),從而為畫(huà)心智繪圖打下基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)表現(xiàn)好的生活習(xí)慣。
涂鴉是幼兒的樂(lè)趣之一,在幼兒已經(jīng)了解了什么是“良好生活習(xí)慣”的基礎(chǔ)上,教師可以利用幼兒喜歡涂鴉的心理,引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)良好的生活習(xí)慣。例如,教師可引導(dǎo)幼兒參照《小熊寶寶》繪本,將自己認(rèn)為好的生活習(xí)慣畫(huà)出來(lái),最后由教師一一點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中,教師可將真正好的生活習(xí)慣加以大肆渲染,使幼兒產(chǎn)生心理共鳴;繼而不對(duì)幼兒將生活習(xí)慣認(rèn)識(shí)的對(duì)錯(cuò)作評(píng)價(jià),而是評(píng)價(jià)他們是否真正用繪畫(huà)表現(xiàn)出了心里所想,給予幼兒鼓勵(lì),并對(duì)表達(dá)不清晰的幼兒作個(gè)別輔導(dǎo)。如此更激發(fā)了幼兒用“涂鴉”表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的興趣。
3.讓幼兒掌握“心智繪圖”的畫(huà)法。
當(dāng)幼兒已經(jīng)具備了用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)良好生活習(xí)慣的.能力,在此基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)來(lái)規(guī)范自己的生活行為。在實(shí)踐中,教師可指出某一時(shí)間段,讓幼兒用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己在該時(shí)間段內(nèi)應(yīng)當(dāng)具有哪些良好的生活習(xí)慣。例如,以早上作為規(guī)定的時(shí)間段,那么,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),早上該有哪些好的生活習(xí)慣呢?此時(shí)幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí),以及良好生活習(xí)慣的繪畫(huà)方法,將《小熊寶寶》繪本中表現(xiàn)的“誰(shuí)哭了”“我會(huì)穿短褲了”“刷牙”等畫(huà)出來(lái),如此則使幼兒掌握了心智繪圖的畫(huà)法。
二、以心智繪圖為媒介實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的融合。
心智繪圖是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的伙伴,幼兒教師要讓繪畫(huà)心智繪圖成為幼兒學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中的一種習(xí)慣,只有這樣才能讓心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中,幼兒教師可采用兩種方式,使心智繪圖影響幼兒的生活習(xí)慣。
1.采用“總結(jié)式心智繪圖”
總結(jié)式心智繪圖是在事件發(fā)生后,引導(dǎo)幼兒用心智繪圖總結(jié)某一時(shí)間段內(nèi)自己生活習(xí)慣的表現(xiàn)方法。如以一周為單位,周末讓幼兒畫(huà)心智繪圖,總結(jié)自己在上周遵守了哪些好的生活習(xí)慣,又存在哪些壞的生活習(xí)慣。這種引導(dǎo)方式有助于幼兒不斷反思自己的行為,從而在以后的成長(zhǎng)中避免不良生活習(xí)慣的發(fā)生。
2.采用“規(guī)劃式心智繪圖”
規(guī)劃式心智繪圖是在事件發(fā)生前,教師引導(dǎo)幼兒用心智繪圖的方式規(guī)劃自己在某一時(shí)間段內(nèi)的生活方式。例如,當(dāng)幼兒以“總結(jié)式心智繪圖”了解了自己在上周的生活習(xí)慣中存在哪些弊端,那么,在下周應(yīng)當(dāng)如何避免這些不良行為,如何按照《小熊寶寶》繪本中的行為方式去改變自己,以及改變的措施有哪些?教師都需要讓幼兒用繪圖的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種引導(dǎo)方式有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)劃意識(shí),使幼兒在不斷反思中改變自己,從而形成良好的生活習(xí)慣。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),無(wú)論是小人書(shū)、兒童繪本,還是心智繪圖,都是教育聯(lián)系生活的重要媒介。它們能夠?qū)τ變旱乃枷氘a(chǎn)生影響,使對(duì)錯(cuò)意識(shí)模糊的幼兒形成是非觀念,繼而產(chǎn)生規(guī)則意識(shí),從而影響幼兒的未來(lái)成長(zhǎng),幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此,正視小人書(shū)、兒童繪本以及心智繪圖的價(jià)值,是幼兒教師組織教學(xué)的重要思想,也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
參考文獻(xiàn):
[2]朱江容.摘要策略與心智繪圖對(duì)小學(xué)低閱讀能力學(xué)生閱讀理解能力之效應(yīng)干預(yù)[d].蘇州大學(xué),2014.
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇三
近些年來(lái),初中語(yǔ)文的教學(xué)模式固化,難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣,語(yǔ)文課堂呆板,學(xué)生難以達(dá)到應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng),隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步,初中語(yǔ)文教學(xué)模式肯定要發(fā)生一場(chǎng)大的變化。在變革中,科學(xué)技術(shù)的力量是不容忽視的,應(yīng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中語(yǔ)文的教學(xué)有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。
初中語(yǔ)文;多媒體;興趣。
近些年來(lái),國(guó)家的科技實(shí)力不斷增強(qiáng),教學(xué)的模式和手段逐漸趨于多元化,其中多媒體技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。教學(xué)通過(guò)利用多媒體技術(shù),使課堂變得生動(dòng)有趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度。本文就多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考和分析。
1、有利于創(chuàng)造適合的教學(xué)情境。
初中語(yǔ)文的教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)。所謂情境教學(xué),就是依據(jù)一定的教學(xué)知識(shí),塑造一個(gè)生動(dòng)的情境,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的真實(shí)感情,利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。情境越是生動(dòng)逼真,學(xué)生的代入感就越強(qiáng),對(duì)于知識(shí)就能更好吸收。而多媒體技術(shù)利于情境的形成,從而能對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展形成一定保障,所以說(shuō)多媒體技術(shù)納入初中語(yǔ)文教學(xué)是必要的。
語(yǔ)文即有其具體的一面,也有其抽象的一面,只是依靠做題和背書(shū)并不能很好掌握全面的知識(shí),理解其抽象一面與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和其自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。初中語(yǔ)文教學(xué)所要做的就是把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)化,讓學(xué)生容易理解。例如初中語(yǔ)文說(shuō)明文的學(xué)習(xí),如果只是告訴學(xué)生說(shuō)明文的特點(diǎn)就是嚴(yán)肅公正、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)客觀,學(xué)生不一定能很好理解。在這時(shí),多媒體技術(shù)就要發(fā)揮作用了,可以利用多媒體,把知識(shí)用圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn),使復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂,幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
多媒體由于其呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性,從而擴(kuò)寬了學(xué)生了解知識(shí)的眼界,一定程度上改善了初中語(yǔ)文教學(xué)模式固化的現(xiàn)狀。知識(shí)不分國(guó)界和時(shí)間,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,從古代到現(xiàn)代,只要是對(duì)學(xué)生有作用的資源,多媒體技術(shù)都能把這些知識(shí)呈現(xiàn)。通過(guò)多媒體技術(shù),教師不僅依靠手中的粉筆,還能借助各類(lèi)資源進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)的效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。多媒體技術(shù)代表了一種新型教學(xué)模式的發(fā)展,受到學(xué)生的一致歡迎,學(xué)校和教師可以借助這個(gè)契機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式改革,來(lái)大幅度提高教學(xué)效率。
新課標(biāo)中提出了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)更高的要求,希望能改變填鴨式的教學(xué)方法,讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主體。要想增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,就應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異,充分考慮每個(gè)學(xué)生的需求和興趣,配合多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)活躍的氣氛。在新課改的大趨勢(shì)下,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行改革是必要的。
1、與教材配合,優(yōu)化多媒體課件。
初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅有板書(shū)這一種方法,多媒體課件能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是為了依據(jù)課件的內(nèi)容,在新課標(biāo)的規(guī)范下進(jìn)行多媒體課件的制作。多媒體技術(shù)也不應(yīng)該只求標(biāo)新立異,其根本前提是要依據(jù)語(yǔ)文課本,不能脫離課本只求創(chuàng)意。例如在《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中,多媒體技術(shù)的課件制作就應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:其一,選取對(duì)應(yīng)歌曲的經(jīng)典片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二,選取相應(yīng)的朗誦片段,結(jié)合花木蘭人物的相應(yīng)介紹,幫助學(xué)生理解花木蘭的個(gè)人形象;三,先對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋?zhuān)脠D片和音頻等帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。
2、用多媒體來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的視野。
語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵豐富的學(xué)科。學(xué)習(xí)一篇文章,學(xué)生不僅能增強(qiáng)對(duì)于字詞、成語(yǔ)等的積累,還能了解到許多有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。毫無(wú)疑問(wèn)多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方面具有很大的作用。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù),通過(guò)圖片、視頻等形式教授學(xué)生相關(guān)知識(shí),學(xué)生也能根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在教授《蘇州園林》這篇課文時(shí),教師可以廣泛收集有關(guān)蘇州園林的背景材料,優(yōu)秀的蘇州園林作品等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蘇州園林的興趣。通過(guò)多媒體,學(xué)生了解到課本之外的知識(shí),擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,使語(yǔ)文教學(xué)得以順利開(kāi)展下去。
3、用多媒體來(lái)增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是多方面的,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是其中一個(gè)重要的作用。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如,在文章《藤野先生》的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)文章進(jìn)行梳理和總結(jié),提出學(xué)習(xí)提綱,將學(xué)習(xí)提綱在多媒體上重點(diǎn)展示。選取文章中的學(xué)習(xí)難點(diǎn),通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體要求,要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的深入思考與探討。利用多媒體教學(xué)多元化的特點(diǎn),將文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來(lái),要求學(xué)生用特色的流程圖的方式展現(xiàn)出來(lái),教師對(duì)流程圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí),通過(guò)多媒體來(lái)具體指出學(xué)生制作過(guò)程中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生制作更優(yōu)秀的流程圖。
4、注重以人為本的理念,幫助學(xué)生提高。
課外學(xué)習(xí)的能力僅靠課堂中教授的知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不夠的,學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)課外知識(shí)。這就要就多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中注意增加語(yǔ)文素材的信息,提醒同學(xué)進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí),還應(yīng)重視課堂實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,此外還應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)同學(xué)在各自學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文的課外閱讀,提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還有其不足之處,多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還有提升空間。學(xué)校和教師應(yīng)更加重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用,在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整使用方法,創(chuàng)新其使用形式,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)配合多媒體教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的教授。希望本文能對(duì)多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用起到一定的促進(jìn)作用。
[3]崔聿.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[j].都市家教(下半月),2015,(8):2-2.
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇四
摘要:幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育,有著極其重要的作用,其直接關(guān)系著人一生的發(fā)展進(jìn)步。而有效教學(xué)是指教師在通過(guò)一定的教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步以及收獲,也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,人們常常認(rèn)為幼兒園教學(xué)不重要,沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其有效性以及高效性。針對(duì)幼兒園有效教學(xué)存在的問(wèn)題作出如下的探究。
關(guān)鍵詞:幼兒園教學(xué);有效;解決方案。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué),幼師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特征,結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作。在整個(gè)幼兒教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)關(guān)注其采取教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當(dāng)?教師所設(shè)計(jì)的.教育教學(xué)模式是否適合幼兒?有沒(méi)有給予幼兒思考以及交流的時(shí)間?幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是否良好?等問(wèn)題。
因而,在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從幼兒的需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,恰當(dāng)?shù)靥岢鲞m合幼兒思考,發(fā)散幼兒思維的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求,豐富幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及激情。
二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體其本身?yè)碛胸S富的色彩以及生動(dòng)的畫(huà)面,如果教師在運(yùn)用多媒體的同時(shí)加之優(yōu)美的音樂(lè),這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí),有利于幼兒形成良好的人格。例如,在學(xué)習(xí)某篇優(yōu)美的詩(shī)歌時(shí),教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩(shī)歌的情境,讓幼兒直觀地體會(huì)到整個(gè)詩(shī)歌的意境,借此幫助幼兒有效地理解詩(shī)歌中的相關(guān)詞句,提升教學(xué)質(zhì)量。再例如,在講《壁虎的尾巴》的時(shí)候,幼兒雖然有一定的興趣,但是由于自身無(wú)法理解而學(xué)得十分迷茫。此時(shí)教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容,同時(shí)也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)本身具有較強(qiáng)的靈活機(jī)變性,能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改,與此同時(shí),在日常的語(yǔ)言教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地運(yùn)用多媒體,借此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課文,增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),能讓幼兒學(xué)得更好、更開(kāi)心。
三、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。
在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)給予每一位幼兒平等地參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一位幼兒都能在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)、成功的快樂(lè)。例如,教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學(xué)活動(dòng)中,以一種幼兒愿意接受的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,利用多種教學(xué)手段來(lái)形象生動(dòng)地引導(dǎo)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。
綜上所述,在幼兒園有效教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)明確其教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展緊貼幼兒需求的活動(dòng),并且引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。讓幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),提升幼兒自身的綜合素質(zhì),從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]田興江.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[d].西南大學(xué),.
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇五
摘要:教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)與推進(jìn)教育深化改革、促進(jìn)素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學(xué)科。本文主要論述了教育研究的意義、教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用和教育技術(shù)研究方法的作用。希望通過(guò)本文的論述,我們能對(duì)教育技術(shù)學(xué)中的研究方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:教育研究;教育研究方法;教育技術(shù);學(xué)研究方法。
教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)與推進(jìn)教育深化改革、促進(jìn)素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)學(xué)科,不僅要有區(qū)別于其他學(xué)科的研究對(duì)象和理論體系,還必須具有能推進(jìn)本學(xué)科發(fā)展的研究方法。教育技術(shù)學(xué)研究方法,就是人們?yōu)樯羁陶J(rèn)識(shí)應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程和現(xiàn)象而采用的途徑、手段和工具。
由于教育技術(shù)學(xué)研究隸屬于教育研究的范疇,在探討教育技術(shù)學(xué)研究方法之前,先讓我們來(lái)了解一下進(jìn)行教育研究的意義。
一、教育研究的意義。
1、教育研究是教育變革自身的要求。
20世紀(jì)以后,隨著社會(huì)變化的加劇,教育的變革也成為社會(huì)變革的一個(gè)重要方面,從而產(chǎn)生了一批像蔡元培、陶行知等教育改革家,產(chǎn)生了教育性質(zhì)、特點(diǎn)、效率的回顧和反思,形成了一批教育改革的理論。可以說(shuō),沒(méi)有教育研究,就沒(méi)有教育改革的理論;沒(méi)有教育研究,就沒(méi)有教育家。
2、教育研究是新世界教育工作者的必備素質(zhì)。
隨著社會(huì)要求的不斷變化,教育的質(zhì)量觀也在不斷變化。如何不斷提高我們的教育質(zhì)量,沒(méi)有現(xiàn)成的千篇一律的經(jīng)驗(yàn)可以模仿。傳統(tǒng)的教育工作在相當(dāng)大的程度上是傳授知識(shí)、訓(xùn)練行為的工作。事實(shí)上,教育工作者不僅要傳授知識(shí),更要啟發(fā)智慧;不僅要訓(xùn)練行為,更要培養(yǎng)人格。因此,教育工作者必須進(jìn)行教育研究。因?yàn)榻逃芯渴墙處煂?zhuān)業(yè)化的要求,是教育創(chuàng)新的要求,是提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格的要求。
二、教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用,是根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科的具體研究對(duì)象和研究過(guò)程進(jìn)行應(yīng)用的,這對(duì)于教育技術(shù)學(xué)研究方法的形成有很大的指導(dǎo)意義。本文采用間接性研究和直接性研究中的分類(lèi)方法進(jìn)行闡述:
1、測(cè)量法的應(yīng)用。
測(cè)量法是一種間接的教育研究方法,它可單獨(dú)運(yùn)用,獨(dú)立探索教育問(wèn)題。它也是一種配合其他教育研究方法獲得教育研究資料的方法和手段。在教育技術(shù)學(xué)科中,主要運(yùn)用于:選拔學(xué)生,檢查教育目標(biāo)貫徹情況,升級(jí)、編班與分組,指導(dǎo)就業(yè),預(yù)測(cè)等。
2、文獻(xiàn)法的應(yīng)用。
文獻(xiàn)法指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn),并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。在教育技術(shù)學(xué)科中通過(guò)文獻(xiàn)綜述,即在全面搜集資料基礎(chǔ)上,經(jīng)歸納整理、分析鑒別,對(duì)一定時(shí)期內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科或該學(xué)科專(zhuān)題的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。根據(jù)文獻(xiàn)綜述的分析,指出教育技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀、現(xiàn)存問(wèn)題、將來(lái)的發(fā)展方向。
3、內(nèi)容分析法的應(yīng)用。
內(nèi)容分析法,就是對(duì)于明顯的傳播內(nèi)容,做客觀而又系統(tǒng)的分析,并加以描述的一種研究方法。內(nèi)容分析法在教育技術(shù)學(xué)科研究中有著廣泛的用途。首先,可作為趨勢(shì)分析。它可以利用同一對(duì)象不同時(shí)期的內(nèi)容資料作比較,分析某種思想內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程、發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展趨勢(shì)。其次,可作意向分析。它可以通過(guò)對(duì)某一對(duì)象在不同問(wèn)題上,或在不同場(chǎng)合所顯示出來(lái)的內(nèi)容資料的分析和比較,分析這一對(duì)象的意向。如分析不同類(lèi)型的學(xué)生的心理狀態(tài)、潛在動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和價(jià)值觀念等。再次,可作比較分析。它可以通過(guò)對(duì)來(lái)源不同的樣本的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和比較,從而找出不同事物之間的異同,發(fā)現(xiàn)不同事物各自之特點(diǎn)。如,比較兩個(gè)學(xué)術(shù)流派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的異同等。
4、觀察與實(shí)地研究法的應(yīng)用。
觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律,通過(guò)感覺(jué)器官或借助于一定的儀器,有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種研究方法。觀察法在教育技術(shù)研究中起十分重要的作用。首先,科學(xué)的觀察是獲得并積累感性材料的重要渠道。教育技術(shù)現(xiàn)象是一種復(fù)雜的系統(tǒng)的社會(huì)現(xiàn)象,要認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律,必須以充分的可靠的感性材料為基礎(chǔ)。第二,觀察是及時(shí)獲取反饋信息、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。在教育技術(shù)研究課題中,大量觀察是有關(guān)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)過(guò)程模式的研究。
實(shí)地研究方法是質(zhì)的研究中最為重要的研究方法。實(shí)地研究方法實(shí)質(zhì)上是一種參與式的觀察法,它與其他形式自然觀察有著明顯的區(qū)別。在教育技術(shù)學(xué)科中,運(yùn)用實(shí)地研究方法,不但能夠收集數(shù)據(jù),而且能產(chǎn)生教育技術(shù)學(xué)科中的新理論。
5、行動(dòng)研究法的應(yīng)用。
行動(dòng)研究是教育實(shí)踐工作者根據(jù)實(shí)際工作的需要,自行解決此時(shí)此地實(shí)際問(wèn)題,即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法。行動(dòng)研究在教育技術(shù)研究中主要的應(yīng)用課題是:關(guān)于信息化環(huán)境下學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究,信息技術(shù)與課程整合模式的研究,基于網(wǎng)絡(luò)條件下綜合學(xué)習(xí)課程的研究,學(xué)校信息化管理的研究等。
6、調(diào)查研究法的應(yīng)用。
所謂調(diào)查研究法,是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料,借以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索教育技術(shù)規(guī)律、開(kāi)展教育技術(shù)研究的一種方法。調(diào)查的類(lèi)別,根據(jù)不同的.標(biāo)準(zhǔn),有不同的分類(lèi)方法。按照調(diào)查對(duì)象的性質(zhì)和調(diào)查工作的方式,調(diào)查又可以分為訪問(wèn)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)查等方法。在教育技術(shù)領(lǐng)域中,需要進(jìn)行調(diào)查的內(nèi)容很多,不可能一一列舉,其中關(guān)鍵的是要了解教學(xué)資源的學(xué)科覆蓋面、應(yīng)用于教學(xué)的教師覆蓋面和應(yīng)用于教學(xué)的學(xué)時(shí)覆蓋面。主要項(xiàng)目有信息化教學(xué)資源的種類(lèi)、內(nèi)容、設(shè)備條件、使用情況等。
7、教育實(shí)驗(yàn)研究法的應(yīng)用。
教育實(shí)驗(yàn)研究是為了解決某一教育問(wèn)題,根據(jù)一定的教育理論和建立的假設(shè),有組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐,經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對(duì)效果進(jìn)行比較分析,從而得出結(jié)論的研究方法。在教育技術(shù)學(xué)科中,教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究是指根據(jù)教育技術(shù)研究的目的、運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)手段、主動(dòng)干預(yù)或控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象、搜集事實(shí)和獲取感性資料。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)教育技術(shù)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)。
8、教育追蹤法的應(yīng)用。
教育追蹤法是指在一段長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),一般數(shù)月或數(shù)年內(nèi)所做的資料搜集,或連續(xù)跟蹤觀察研究對(duì)象或教育現(xiàn)象的發(fā)展變化情形的研究方法。在教育技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用追蹤法,如可以對(duì)新的信息技術(shù)在該學(xué)科中產(chǎn)生的影響進(jìn)行追蹤研究,對(duì)新理論對(duì)該學(xué)科的指導(dǎo)作用進(jìn)行追蹤研究等。
除了上述的研究方法以外,還有很多其他的研究方法,這里就不再一一列舉。當(dāng)然,在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中,我們并不是僅僅使用一種研究方法,通常是幾種研究方法結(jié)合著使用,這樣才能更好地研究我們所要研究的問(wèn)題。
形成的一個(gè)途徑。之所以要形成教育技術(shù)學(xué)科研究方法,是因?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)研究方法在教育技術(shù)研究中起著十分重要的作用。
1、為教育技術(shù)學(xué)科的形成和發(fā)展定向開(kāi)路。
任何一門(mén)學(xué)科的存在和發(fā)展,都是與科學(xué)的研究方法相聯(lián)系的。作為一門(mén)系統(tǒng)的教育技術(shù)學(xué)科,它的形成和發(fā)展固然是與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、新的信息技術(shù)的出現(xiàn)相聯(lián)系,但是沒(méi)有科學(xué)的研究方法,就無(wú)法揭示這種復(fù)雜教育活動(dòng)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,就只能停留在純樸的了解、經(jīng)驗(yàn)的積累、膚淺的認(rèn)識(shí)水平上,教育技術(shù)學(xué)科就不能向前發(fā)展。
2、使教育技術(shù)學(xué)科研究程序規(guī)范化。
科學(xué)研究方法依據(jù)認(rèn)識(shí)論的原理,把科學(xué)研究的過(guò)程分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)基本的認(rèn)識(shí)階段,這些程序?yàn)榭茖W(xué)研究工作者提供了合理的、規(guī)范的、優(yōu)化的思考步驟和操作規(guī)則。
3、是推廣運(yùn)用教育技術(shù)成果的橋梁。
一個(gè)完整的、具體的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程,往往以獲得一定的科學(xué)成果并匯入人類(lèi)知識(shí)的寶庫(kù)為標(biāo)志。教育技術(shù)研究成果的意義在于,它不僅僅是告訴了我們某些規(guī)律、真理,回答了某些疑難問(wèn)題,提供了某些具體的知識(shí),擴(kuò)大了人類(lèi)的認(rèn)知,同時(shí)還在于它提供了新的思想、新的原則和方法。
科學(xué)的研究方法自身的具體內(nèi)容具有很大的綜合性,其中科學(xué)方法中的綜合方法,即系統(tǒng)方法、信息論方法與控制論方法,其具體內(nèi)容的運(yùn)用,都將移植和滲透到教育技術(shù)學(xué)科本身,使教育技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容滲進(jìn)了綜合性以及系統(tǒng)論、信息論和控制論的觀點(diǎn)和方法,從而使教育技術(shù)學(xué)產(chǎn)生了一系列新的概念、法則和方法,豐富了教育技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容。
四、小結(jié)。
任何事物都不是孤立存在的,教育技術(shù)學(xué)科也不例外,因此,教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)。其研究方法的形成,就是最好的證明。教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用,不但給教育技術(shù)學(xué)科的研究開(kāi)拓了道路,而且形成了教育技術(shù)學(xué)科的部分研究方法。
參考文獻(xiàn):
[1]袁振國(guó)主編.教育研究方法[m].高等教育出版社,.7p1-3.
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇六
摘要:在初中階段,學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績(jī)一直不理想,久而久之,在后面的學(xué)習(xí)中,就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感,使得物理有效教學(xué)之路困境重重,更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞:思維培養(yǎng);物理教學(xué);提升成績(jī)。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為,閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書(shū)中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍,不丟不落,不能“一目十行”,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,在通讀中加深理解。又如,在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí),不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題:這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的;這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨,反復(fù)推敲,消化吸收,即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí),搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視,認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了,聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂,其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解,教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng),他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,形成知識(shí)體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想,越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)某一具體問(wèn)題要做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。因此,在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期,一些改革新題將不斷涌現(xiàn),如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口,()除了書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)外,還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn),布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過(guò)程中摸清思路,尋找方法,總結(jié)規(guī)律,才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力,做到解題規(guī)范、做題完整,這是通往成功的必要橋梁。沒(méi)有一定量題型的練習(xí)保證,就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題,不放過(guò),認(rèn)真找錯(cuò)誤原因,犯過(guò)的錯(cuò)誤不能再犯,錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
參考文獻(xiàn):
葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究.上海:上海三聯(lián)出版社,1999.
王蘋(píng)。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化,2002(2)。
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇七
“讀”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:朗讀和默讀在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來(lái),才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡(jiǎn)單化和有效化,只有讀出來(lái)才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和意圖。
隨著初中語(yǔ)文教育教學(xué)理念不斷更新,我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學(xué)模式,提倡自主、探究學(xué)習(xí)方式,初中生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),他們的個(gè)性得到了充分尊重,課堂氣氛也非常活躍。然而,我們不得不反思,如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,讓我們的課堂煥發(fā)無(wú)窮魅力。“讀”在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:朗讀和默讀在初中語(yǔ)文教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來(lái),才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡(jiǎn)單化和有效化,只有讀出來(lái)才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作技巧和意圖。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)“讀”的能力?下面談?wù)勎覍?duì)這一課題的幾點(diǎn)理解和看法。
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中最主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一,是幫助初中生掌握文章內(nèi)容,活躍思維,培養(yǎng)感情的主要方法。所以,在課堂閱讀中,不管講解哪種體裁的閱讀材料,低年級(jí)或高年級(jí),都需要朗讀這個(gè)最普通、最有效的方法。因?yàn)椋首x本身就是對(duì)字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過(guò)朗讀教學(xué),加強(qiáng)初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,而且還可以開(kāi)發(fā)初中生的智力和思維能力,提高他們的審美意識(shí)與語(yǔ)言組織能力。不過(guò),要有效發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中重大作用,真正做到有感情的朗讀課文,達(dá)到課堂閱讀真正目的,我認(rèn)為主要做到以下幾個(gè)方面:
1.1明確培養(yǎng)朗讀能力的要求:2011年新版初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求:要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀,就是要堅(jiān)持用普通話讀,聲音要清晰、洪亮,要讀準(zhǔn)字音;流利地讀,就是要對(duì)朗讀的材料稍微熟悉,讀的時(shí)候要語(yǔ)句通順、連貫;有感情地讀,就是聲音要抑揚(yáng)頓挫,做到聲貌齊聚,感情自然流露于表。對(duì)朗讀的要求,不但老師要了如指掌,還要讓初中生心知肚明。只有如此,才能使老師有效地教和學(xué)生有效地學(xué),進(jìn)而使朗讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
1.2把握時(shí)機(jī)做好教師范讀:教師范讀在閱讀教學(xué)中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀,能引起初中生的注意力,調(diào)動(dòng)他們對(duì)朗讀的積極性與主動(dòng)性,進(jìn)而很快地增強(qiáng)初中生的朗讀能力。
1.3強(qiáng)化對(duì)初中生朗讀的指導(dǎo):要想實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的目標(biāo),單單做到教師范讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,最主要的是加強(qiáng)對(duì)初中生朗讀方法的指導(dǎo)。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點(diǎn)下進(jìn)行,進(jìn)而增強(qiáng)朗讀水平,達(dá)到預(yù)期的效果。通常來(lái)說(shuō),我們對(duì)初中生的指導(dǎo),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)初中生朗讀要在理解的基礎(chǔ)上。除了新課標(biāo)對(duì)初中生的朗讀提出了明確的要求,我們還要對(duì)他們提出更加嚴(yán)格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)為前提,把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進(jìn)行。指導(dǎo)朗讀的關(guān)鍵還要指點(diǎn)初中生把他們自己從文中所體會(huì)到的東西,通過(guò)大聲朗讀正確地表述出來(lái),使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。
(2)初中生要自覺(jué)改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。當(dāng)初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯(cuò)誤時(shí),老師不能只是說(shuō):“不對(duì),我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應(yīng)該仔細(xì)查明出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,接著提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題,促使他們積極探索,讓他們自覺(jué)改正錯(cuò)誤。
(3)重視朗讀訓(xùn)練的方式。要理解一篇文章,必需反復(fù)讀,但一味地讀,讀了一遍又一遍,只會(huì)讓初中生感到枯燥無(wú)味。因此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讀的形式,以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書(shū)方式,如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等,還可利用課外時(shí)間進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講等形式,從而使初中生的課余生活變得豐富多彩,而且也提高他們的朗讀能力。
(4)注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時(shí)只有協(xié)調(diào)好語(yǔ)調(diào)、重讀和節(jié)奏三者的關(guān)系才能讀得通順、流利且充滿感情,完成朗讀的各項(xiàng)要求。在閱讀教學(xué)中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀的有效性。
1.4設(shè)置良好朗讀的語(yǔ)言環(huán)境:富有感情的朗讀課文,一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力?大家都知道,單調(diào)的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥,毫無(wú)興趣。所以要設(shè)置一些具體的語(yǔ)言環(huán)境,讓初中生樂(lè)于讀、爭(zhēng)著讀。
1.5掌握朗讀評(píng)價(jià)的策略:很多老師愿意對(duì)初中生的朗讀情況進(jìn)行直接的評(píng)價(jià),這樣直接評(píng)價(jià)能使初中生直接感受到自己的缺點(diǎn)與不足,有助于改正和提高,但朗讀教學(xué)中適當(dāng)使用一些啟發(fā)評(píng)價(jià)也是必要的。一般課文所要表述感情比較復(fù)雜,除了原始的喜怒哀樂(lè)外,還應(yīng)由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)各種朗讀需要,采取不同的評(píng)價(jià)方式。要求初中生讀熟課文的,應(yīng)當(dāng)采取直接評(píng)價(jià);要求初中生理解文章內(nèi)容的,應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)評(píng)價(jià),也就是通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題或者是體態(tài)語(yǔ)來(lái)發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力,又激起了他們探索的欲望;既對(duì)朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),又對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo);既讓初中生掌握了朗讀策略,又活躍他們的思維。
在閱讀教學(xué)中也占有非常重要的地位,它是實(shí)現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中,使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力,老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求,抓住重點(diǎn)默讀是不作聲的閱讀,它是閱讀最重要的方式。平時(shí)我們所說(shuō)的要培養(yǎng)初中生的.閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力,新課標(biāo)對(duì)此提出了詳細(xì)的目標(biāo):要求初中生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)默讀;要求初中生初步學(xué)會(huì)默讀;要求初中生默讀要達(dá)到一定的速度,所以初中閱讀教學(xué)都需要默讀訓(xùn)練。其次還要強(qiáng)化默讀的學(xué)法指導(dǎo)和練習(xí)過(guò)程。大家都知道一篇課文的信息量很大,有的內(nèi)容是重要的,有的內(nèi)容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時(shí)間里對(duì)大量的閱讀信息進(jìn)行取舍,把有用的內(nèi)容記入大腦,并且要邊讀邊想,也可利用啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行有效引導(dǎo)。
總之,朗讀和默讀都是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方法。我們每一位初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要把這兩種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),這是非常有必要的!我們語(yǔ)文老師還要多加思考,積極探索,在教學(xué)中使用好“讀”這一教學(xué)方法,進(jìn)而不斷提高初中生的語(yǔ)文素質(zhì)。
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇八
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法單一教學(xué)改革大潮更新了一些教師的教學(xué)思想。這些教師樂(lè)于去改革,去開(kāi)拓,愿意成為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)。在學(xué)校的宣傳下,一些教師開(kāi)始意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中去利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是,教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法較為單一,他們只意識(shí)到了多媒體可以呈現(xiàn)課件,沒(méi)有開(kāi)發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內(nèi)容搬到課件中,讓傳統(tǒng)課堂中學(xué)生與課本的互動(dòng),變成現(xiàn)代課堂中學(xué)生與課件的互動(dòng)。這樣單一的應(yīng)用方法影響了現(xiàn)代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施裝備不足促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化,需要得到技術(shù)上的支持。現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)硬件配置水平明顯提高,教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。但是,仍有一部分學(xué)校的管理者沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)設(shè)備更新與升級(jí)的`重要性,造成學(xué)校的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備不足。學(xué)校只有關(guān)注教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展,加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的投資,才能給初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,需要教師開(kāi)動(dòng)自己的腦筋,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應(yīng)用,促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的動(dòng)力,是讓學(xué)生成為課堂積極份子的支撐。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí),很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建,需要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的綜合性,可以對(duì)聲音、圖像與視頻、動(dòng)畫(huà)與文字等進(jìn)行綜合處理,使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,利用豐富的方法提出課堂問(wèn)題,為學(xué)生展示豐富的課文背景知識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的形象化,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女?huà)z補(bǔ)天》的時(shí)候,考慮到這是一個(gè)神話故事,教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂(lè)以及相關(guān)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,為形象資源所吸引,在欣賞的過(guò)程中理解,促進(jìn)教學(xué)效率提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn),如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn),經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生教師啟發(fā)無(wú)用、學(xué)生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情感的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下,教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn),對(duì)抽象知識(shí)形象化,讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去感受文章中的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生建立起全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動(dòng),促進(jìn)課堂活躍起來(lái)。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時(shí)候,教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫(huà)作,引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖畫(huà)進(jìn)行結(jié)合,去理解文章內(nèi)容;更可以針對(duì)作者寄情于山水之間的感情,引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng),在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁,促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體,現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在其學(xué)習(xí)過(guò)程中得以發(fā)揮,是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)接受者,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)探究者。在教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解,并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,大量的教學(xué)實(shí)踐證明,將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂中,會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師要正確對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)這一新的教學(xué)工具與教學(xué)伙伴,通過(guò)正確地應(yīng)用讓其在課堂中發(fā)揮教學(xué)輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天,正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本技巧,也只有正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),才能促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科改革。
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇九
摘要:德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生日常生活的全過(guò)程,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。德育教育對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。
班主任工作千頭萬(wàn)緒,紛繁復(fù)雜,講起來(lái)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。要搞好班主任工作,就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷的完善工作方法,并且不斷完善班級(jí)管理制度。比如,在上學(xué)期的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,班主任們的發(fā)言令我獲益非淺,尤其從李慧君老師的發(fā)言中受到很大啟發(fā),之后,我借閱學(xué)習(xí)李老師的發(fā)言稿,摘抄,并根據(jù)我班實(shí)際情況付諸實(shí)踐。除了學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗(yàn),另一提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書(shū)籍、報(bào)刊雜志中獲取豐富的理論知識(shí),我嘗試著把它分為兩類(lèi):一類(lèi)是有關(guān)人生哲學(xué)的諸如《嫉妒心理學(xué)》、《錯(cuò)誤與人生》、《成功啟示錄》及戴爾卡耐基的人生哲學(xué)叢書(shū)等,這類(lèi)書(shū)能豐富思想,幫助我們?cè)谙驅(qū)W生說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題時(shí),可以侃侃而談,滔滔不絕,令其信服;另一類(lèi)就是指導(dǎo)班主任工作的書(shū)籍,諸如圖書(shū)館的《班主任工作手冊(cè)》等書(shū)籍,閱覽室的《班主任工作之友》等雜志,每一次閱讀后我都大有收獲。工作中遇到的問(wèn)題,往往在看到有關(guān)文章時(shí)迎刃而解。結(jié)合理論在工作中,我把所做的工作中結(jié)成四句話,那就是――和諧為根本、質(zhì)量是生命、文化做底蘊(yùn)、公平當(dāng)原則。
一、和諧為根本。
從某種意義上說(shuō),和諧是萬(wàn)事萬(wàn)物的最高境界,教育當(dāng)然也不例外,家校的和諧和、師生的和諧、分?jǐn)?shù)與能力的和諧、全面發(fā)展全體發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的和諧和等等,努力營(yíng)造一個(gè)和諧的班集體將是我的不懈追求,工作中我主要堅(jiān)持四個(gè)多一點(diǎn)點(diǎn)。
1.親密接觸多一點(diǎn)點(diǎn)。
平時(shí),學(xué)生的業(yè)余生活、課外活動(dòng)、衛(wèi)生打掃我都樂(lè)于參加,半個(gè)學(xué)期來(lái)我一直堅(jiān)持和學(xué)生同桌就餐,也曾多次到男生寢室午休和晚寢,和他們一起打球跳繩、一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、一起勾肩搭背散步、一起嘻笑怒罵玩要,孩子犯錯(cuò)時(shí),摸摸他的頭發(fā),心情沮喪時(shí),捶捶他的肩膀正所謂,“親其師而信其道”,在和同學(xué)樂(lè)此不疲的親密接觸中不知不覺(jué)拉近了距離,融洽了情感,和諧了氛圍,為其它班內(nèi)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.蹲下來(lái)多一點(diǎn)點(diǎn)。
專(zhuān)家們都說(shuō),班主任做的越久,“教師本位”心理就越來(lái)越嚴(yán)重。而克服它的最好方法就是“心理置換”,即盡可能地蹲下來(lái),設(shè)身處地地以孩子的眼光、站在孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題。
所以,很多時(shí)候,不是學(xué)生讓我煩惱,而是我在自尋煩惱,他們只是孩子,用成人的眼光看待、要求他們,怎么能夠讓我滿意呢?在工作中,我會(huì)努力蹲下來(lái),認(rèn)真考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈、前因后果;我會(huì)努力蹲下來(lái),仔細(xì)把握學(xué)生行為的性質(zhì),分清是惡意的還是善意的,是故意的還是生理心理發(fā)展的“自然現(xiàn)象”;我會(huì)努力蹲下來(lái),更多地去傾聽(tīng)、去理解、去發(fā)現(xiàn),不是用自己的――而是――用孩子們的眼光與內(nèi)心。
3.發(fā)展的眼光多一點(diǎn)點(diǎn)。
工作中我睜大眼睛,去尋找孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,公開(kāi)表?yè)P(yáng)、私下批評(píng),勤鼓勵(lì)、重贊賞,努力幫助(注意不是強(qiáng)迫)孩子發(fā)展它。我當(dāng)然不是反對(duì)糾正孩子的缺點(diǎn),而是覺(jué)得發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)與個(gè)性往往是克服其缺點(diǎn)的最佳辦法,有了好的精神狀態(tài),缺點(diǎn)改正往往事半功倍。而抓住一點(diǎn)小辮子不放,往往會(huì)有丟了西瓜撿芝麻的效果。
二、質(zhì)量是生命。
1.堅(jiān)持不懈,引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。
我覺(jué)得,班主任應(yīng)當(dāng)抓住每一個(gè)教育契機(jī)來(lái)加強(qiáng)這方面的教育,因?yàn)楝F(xiàn)在太多孩子根本不知學(xué)習(xí)是為了什么。“學(xué)習(xí)到底為了什么”,其實(shí)這還真是一個(gè)深?yuàn)W的話題,是一個(gè)關(guān)系孩子一生的價(jià)值觀問(wèn)題,所以我一直在作著這方面的努力,盡管收效可能是緩慢的,但我會(huì)一直努力的堅(jiān)持下去,伴隨著他們成長(zhǎng)的每個(gè)階段。
2.“小題大做”,注重學(xué)習(xí)流程。
對(duì)一天的每個(gè)學(xué)習(xí)流程和細(xì)節(jié)都給予高度關(guān)注,專(zhuān)人管理、認(rèn)真記錄,“小題大做”,這是我質(zhì)量強(qiáng)班的另一個(gè)做法。
例如早讀時(shí)怎么拿書(shū)、每節(jié)課有誰(shuí)發(fā)了言、課堂上誰(shuí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)、預(yù)備鈴響后同學(xué)們是否坐在位置上、書(shū)本拿出來(lái)了沒(méi)有、每天作業(yè)有誰(shuí)抄襲等等,這些最瑣碎的學(xué)習(xí)小事,這些最平淡的學(xué)習(xí)流程,每天都有專(zhuān)人監(jiān)督和詳細(xì)記錄。管理員每天在早讀時(shí)交到辦公室給我批閱,“簽署”意見(jiàn),在第一時(shí)間及時(shí)給予處理。
3.巧設(shè)獎(jiǎng)罰,強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)。
我覺(jué)得,根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn),目標(biāo)激勵(lì)是很有必要的。因此,在工作中,我既給他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo),又有分階段小目標(biāo),既有班級(jí)的,更有小組的個(gè)人的目標(biāo),既要精神激勵(lì),也來(lái)點(diǎn)物質(zhì)“誘惑”。總之形式要多樣,讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。
三、文化做底蘊(yùn)。
俗話說(shuō):“環(huán)境造就人”。一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的,它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程,在教學(xué)活動(dòng)中我習(xí)慣把班級(jí)對(duì)學(xué)生的各種要求、學(xué)生在教室、宿舍及公共場(chǎng)所應(yīng)該做和不應(yīng)該做的各種行為經(jīng)過(guò)民主討論和民主投票后形成各種規(guī)章制度。班主任的工作就是和班干部一起做制度的監(jiān)督者,這項(xiàng)工作的重點(diǎn)是:學(xué)生在制度面前人人平等、時(shí)時(shí)要求、處處要求、嚴(yán)格要求、并且有始有終,形成班級(jí)文化。它一旦形成具有無(wú)形的教育力量,往往會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
四、公平當(dāng)原則。
教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)要公正,只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。因此,我在教育中力求公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。
有規(guī)律,但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天――教育飛速發(fā)展的今天,我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、有自己的獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子,在實(shí)踐過(guò)程中再不斷地反思,不斷地總結(jié),以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
現(xiàn)在的學(xué)生由于生在福窩里,有一點(diǎn)挫折就受不了,抱怨上天不公平,怨天尤人,不敢與挫折困難作斗爭(zhēng)。我就利用語(yǔ)文課本中的《生于憂患,死于安樂(lè)》,“不以物喜,不以己悲”等蘊(yùn)含深刻哲理的名言警句教誨他們,讓他們從中受到啟迪,走出困惑,從而勇于接受生活的磨練。總之,我除了嚴(yán)格要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)外,還鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蚯颉⑷コ琛⑷ゾ氉帧⑷リP(guān)心社會(huì),做到身心全面發(fā)展,德、智、體全面發(fā)展。
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇十
摘要:德育工作需要教師的耐心,更需要教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的一顆愛(ài)心。文章針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生感恩意識(shí)缺失這一現(xiàn)象,探討問(wèn)題存在的癥結(jié),倡導(dǎo)用愛(ài)呼喚學(xué)生走出心理發(fā)展的沖突矛盾,回到正常的學(xué)習(xí)生活中,找回缺失的感恩之心,用感恩之心擁抱生活,笑對(duì)未來(lái)。
關(guān)鍵詞:心理發(fā)展;德育;愛(ài)心;感恩。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開(kāi)它時(shí),具有一個(gè)和諧的人格,而不是使他成為一個(gè)專(zhuān)家。”當(dāng)代中學(xué)生感恩意識(shí)缺失較為嚴(yán)重,情感冷漠,普遍缺乏對(duì)父母、師長(zhǎng)和社會(huì)的感恩意識(shí),不懂得知恩圖報(bào)。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,健康人格的形成離不開(kāi)感恩這種品質(zhì),探討這一問(wèn)題,具有現(xiàn)實(shí)必要性。
當(dāng)今青年學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏,嚴(yán)重影響了他們健康人格的發(fā)展形成,究其原因,很大一部分在于學(xué)校感恩教育的忽視。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)在應(yīng)試教育價(jià)值取向的影響下,不可避免地忽視了對(duì)學(xué)生的感恩教育,學(xué)校把教育工作的重心放在追求高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上,過(guò)于注重教育的功利性,忽視了教育的本質(zhì):育人。感恩教育普遍缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容,教育方式單一,僅停留在概念化、形式化的理論灌輸層面,學(xué)生沒(méi)有情感的真實(shí)觸動(dòng),因此許多中學(xué)生成為自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠的“冷漠一代”,就可想而知了。
在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中,生理與心理的發(fā)展是密切相連的,在人一生的大部分時(shí)間里,生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的,因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但中學(xué)階段是人類(lèi)個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段,中學(xué)生的生理發(fā)育十分迅速,在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期,這樣,中學(xué)生的身心處在一種非平衡狀態(tài),引起種種心理發(fā)展上的矛盾。作為班主任,就要針對(duì)其心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教。中學(xué)生心理上的成人感與幼稚性的矛盾主要突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、反抗性與依賴(lài)性。
步入中學(xué),許多學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感,進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),他們對(duì)一切都不愿意順從,不愿聽(tīng)從父母、教師及其他成人的意見(jiàn),在生活中,從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法,常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是,在他們的內(nèi)心中并沒(méi)有完全擺脫對(duì)父母和老師的依賴(lài),只是其方式較之過(guò)去有所變化。他們的依賴(lài)從童年時(shí)情感上、生活上的依賴(lài)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄M玫骄裆系睦斫夂椭С帧?/p>
二、閉鎖性與開(kāi)放性。
進(jìn)入青春期的中學(xué)生,漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)。他們的心理生活豐富了,但表露于外的東西卻少了,加之對(duì)外界的不信任和不滿意,又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí),他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞,希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友,一旦找到,就會(huì)推心置腹,毫不保留。可見(jiàn),中學(xué)生在閉鎖的同時(shí),又表現(xiàn)出了很明顯的開(kāi)放性。
三、高傲和自卑。
由于中學(xué)生尚不能確切地評(píng)價(jià)自己的智力潛能和性格特征,很難對(duì)自己做出一個(gè)全面恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià),而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己輕下結(jié)論。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至一次偶然的成功,就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人而沾沾自喜;幾次偶然的失利,就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)學(xué)生身上。
因此,教師要針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教,用理解和關(guān)愛(ài)呼喚學(xué)生走出心理發(fā)展的沖突矛盾,幫助他們形成健康的人格,回到正常的學(xué)習(xí)生活中,而感恩教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑,對(duì)于學(xué)生的人格健全有著重大意義。
作為一名班主任,以樂(lè)觀的心態(tài)看待學(xué)生的這些心理特點(diǎn),努力成為他們的朋友,是十分重要的。班主任應(yīng)該悉心關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),每周都可用日記和他們交流,對(duì)于他們?cè)谌沼浿斜砺兜乃枷牒屠Щ螅砸粋€(gè)朋友的姿態(tài)講述自己的想法、建議,對(duì)于那些健康向上的思想,則要熱情地給予肯定和支持,決不吝惜自己的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。現(xiàn)選取我校一則班主任德育案例,與各位同仁共同探討對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教之法。
起因是班上一名叫“穎”的學(xué)生與父母產(chǎn)生了的極大矛盾。因?yàn)槊媾R畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力增大,加之性格又比較內(nèi)向,原來(lái)成績(jī)較優(yōu)異的她成績(jī)有些逐漸下滑,于是心生自卑和煩躁情緒,認(rèn)為父母不理解她,總是嘮叨她的成績(jī),限制她周末的活動(dòng),限制她的零用錢(qián),限制她交友,認(rèn)為自己的父母沒(méi)錢(qián)沒(méi)權(quán),比不上其他同學(xué)的父母(她母親下崗在家,全家就靠她父親開(kāi)出租車(chē)支撐),于是在氣頭上說(shuō)出了嚴(yán)重傷害父母情感的一些話,班主任與她母親交流時(shí)知道了這些,然后通過(guò)日記給她寫(xiě)了一封信。
周二晴。
穎丫頭:
這是老師第一次單獨(dú)寫(xiě)信給你,個(gè)中緣由我想冰雪聰明的你看后便知。
澆“花”多年,從來(lái)沒(méi)有什么日子能像今天這般讓我如此地痛苦,讓我如此地難過(guò),心靈深處留下了一道明顯的擦痕,現(xiàn)在還隱隱作疼。
人生旅途中,我一直在思索,人活在世上的目的是什么?
隨著年歲漸長(zhǎng),我慢慢明白,人活在世上的目的之一就是永遠(yuǎn)不要忘記感恩!
在這世界上,最值得我們感恩的就是我們的父母啊!
丫頭,老師和你一樣,當(dāng)初都是赤裸裸地向這個(gè)世界走來(lái),一無(wú)所有。在這最初彷徨無(wú)助進(jìn)而驚恐不安的日子里,是我的父母伴我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的漫漫長(zhǎng)夜,漸漸的,我懂得了母愛(ài)如海,父愛(ài)如山。我如沐春風(fēng),如沐陽(yáng)光,雛燕一般接受著父母給予的一切,搶奪一般索取著父母付出的一切,并開(kāi)始了人生的艱辛跋涉。而這份親情如同厚實(shí)的山脈,使我有依有靠,感到無(wú)與倫比的踏實(shí)。即使途中風(fēng)浪巨變,雨打風(fēng)吹,但有父愛(ài)做槳,母愛(ài)做船,我便無(wú)所畏懼地?fù)P帆遠(yuǎn)航了!
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇十一
課堂紀(jì)律管理是課堂管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,難免出現(xiàn)各種課堂問(wèn)題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此,加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理,對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境,保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
一、課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵。
一般來(lái)說(shuō),紀(jì)律有三種基本涵義:1.紀(jì)律是指懲罰;2.紀(jì)律是指通過(guò)施加外來(lái)約束達(dá)到糾正行為目的的手段;3.紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀(jì)律的基本內(nèi)涵,同時(shí)也反映出良好紀(jì)律的形成過(guò)程是一個(gè)由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過(guò)渡到內(nèi)在自律的過(guò)程。
我們認(rèn)為,所謂課堂紀(jì)律,主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀(jì)律的形成,不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則,更需要學(xué)生的自制與自律。因此,教師在提出課堂行為規(guī)范,進(jìn)行外部控制時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性,幫助學(xué)生自覺(jué)發(fā)展紀(jì)律。
研究表明,由于形成的原因不同,課堂紀(jì)律一般可分為四類(lèi):
所謂教師促成的紀(jì)律,主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級(jí)行為規(guī)范。這類(lèi)紀(jì)律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)雽W(xué)的兒童需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo),因?yàn)樗麄儾恢廊绾卧谝粋€(gè)大的團(tuán)體中學(xué)習(xí)和游戲,沒(méi)有教師的適當(dāng)幫助,很難形成適合于有組織集體活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。年齡越小,學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)越強(qiáng),教師促成的紀(jì)律所發(fā)揮的作用也越大。隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生一方面會(huì)反對(duì)教師的過(guò)多限制,另方面又需要教師對(duì)他們的行為提供一定指導(dǎo)和幫助。因此,這類(lèi)紀(jì)律雖然在不同年齡階段發(fā)揮作用的程度不同,但它始終是課堂紀(jì)律中的一個(gè)重要類(lèi)型。
(二)集體促成的紀(jì)律。
所謂集體促成的紀(jì)律,主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開(kāi)始,同輩人的集體在使兒童社會(huì)化方面就開(kāi)始發(fā)揮愈來(lái)愈重要的作用。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響會(huì)越來(lái)越大。當(dāng)一個(gè)兒童從對(duì)成年人的依賴(lài)中逐漸解放出來(lái)時(shí),他同時(shí)開(kāi)始對(duì)他的同學(xué)和同輩人察言觀色,以便決定應(yīng)該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學(xué)生常以“別人也都這么干”為理由而從事某件事情,在一定時(shí)期他們的信奉、見(jiàn)解、愛(ài)好、憎惡甚至偏見(jiàn)也都視集體而定。由于同輩集體的行為準(zhǔn)則為青少年學(xué)生提供了價(jià)值判斷和日常行為的新的參照點(diǎn),結(jié)束了青少年學(xué)生在思想、情感和行為方面的不確定性、無(wú)決斷力、內(nèi)疚感和焦慮,所以他們往往過(guò)高地估計(jì)同伴集體行為準(zhǔn)則的價(jià)值,并積極地認(rèn)同和服從它。集體促成的紀(jì)律也有兩類(lèi),一類(lèi)是正規(guī)群體促成的紀(jì)律,如班集體的紀(jì)律、少先隊(duì)的紀(jì)律等,另一類(lèi)是非正規(guī)群體促成的紀(jì)律,如學(xué)生間的友伴群體等。教師應(yīng)著重對(duì)非正規(guī)群體加以引導(dǎo),幫助他們形成健康的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則,并使之融合到正規(guī)群體中來(lái),使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)同班集體的行為規(guī)范。
(三)自我促成的紀(jì)律。
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇十二
摘要:素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的宗旨,德育教育是素質(zhì)教育的靈魂。如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)落實(shí)高中階段的德育教育,是我們高中教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題;探索行之有效的教育方案更是我們要探索的道路。在此,本人就如何結(jié)合生物學(xué)科特色內(nèi)容將德育教育滲透到課堂教學(xué)中做出探討。
關(guān)鍵詞:德育教育生物教學(xué)。
目前,高中階段教育的主要對(duì)象為90后青少年,他們自我意識(shí)較強(qiáng)、崇尚個(gè)性,是富有創(chuàng)造性的一代。現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)達(dá),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他媒體他們與社會(huì)的接觸面不斷增大,已初步形成了獨(dú)自的思想和認(rèn)識(shí)體系,正在形成自己的價(jià)值觀和人生觀。但由于心理發(fā)育不夠成熟,對(duì)事物認(rèn)識(shí)不夠全面,更容易受負(fù)面因素的干擾。有人說(shuō),“對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō),學(xué)校就像工廠,學(xué)生就像產(chǎn)品:學(xué)習(xí)成績(jī)不好是次品,身體素質(zhì)不好是廢品,道德品質(zhì)不好是危險(xiǎn)品。”此話不無(wú)道理。可見(jiàn),高中階段德育工作對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格的重要性。依據(jù)國(guó)家的教育方針和目的及時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需要,我們高中階段德育內(nèi)容主要包括1.愛(ài)國(guó)主義教育2.理想教育3.集體主義及勞動(dòng)教育4.人道主義與社會(huì)公德、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育5.科學(xué)世界觀和人生觀。其中人生觀教育是最重要的也是最高層次的要求。
當(dāng)前高中教育的重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的應(yīng)試能力;教學(xué)目標(biāo)直指中考“升學(xué)率、上線率”。在此背景下德育教育往往流于形式而成為“鏡中花,水中月”。因此,我認(rèn)為德育教育的關(guān)鍵在于如何將德育工作滲透到日常教學(xué)中才是落實(shí)德育教育的關(guān)鍵所在,即注重一種養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)有目的的開(kāi)展德育工作。潛移默化、日積月累,最終達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。為此,本人認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手:
一、把握中考新動(dòng)態(tài)。
高中教學(xué)的主要為知識(shí)教育,教學(xué)的主要目標(biāo)為中考服務(wù),這是普遍高中現(xiàn)階段的核心工作,也是由我國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系所決定的。只有充分把握了中考新動(dòng)向,才能將德育教育充分開(kāi)展,否者將會(huì)淪為教條主義。近五年中考大綱比較,代謝、調(diào)節(jié)、遺傳為知識(shí)考查主干線,能力考查逐年增加,考查靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際生活問(wèn)題的題目增多,實(shí)驗(yàn)與探究的比值增大、題目靈活、能力要求提高。選修主要考查與必修交叉的知識(shí)點(diǎn),如基因工程、細(xì)胞工程等;由此a測(cè),新課程中考重要知識(shí)點(diǎn)仍為代謝、遺傳、穩(wěn)態(tài)等;試題體現(xiàn)人文關(guān)懷,即以生活問(wèn)題為背景考查考生的能力;對(duì)考生獲取信息、資料分析與解決問(wèn)題、理解、實(shí)驗(yàn)探究等能力要求會(huì)進(jìn)一步提高,這給我們德育教育的開(kāi)展提供了良好的機(jī)會(huì)。
二、我們要充分了解教材特色。
新課改后教材內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。新教材以模塊形式呈現(xiàn)劃分為必修三大模塊和選修兩個(gè)模塊,內(nèi)容體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性等特點(diǎn);呈現(xiàn)具有系統(tǒng)性、邏輯性。新教材單元?jiǎng)澐肿冃。鄬?duì)某一個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)更集中,獨(dú)立性更強(qiáng)。其中探究、調(diào)查、資料收集分析和討論等內(nèi)容容易引起學(xué)生興趣,參與的積極性就高,而且在這些環(huán)節(jié)中滲入德育教育也可以很靈活鮮明,不至于顯得枯燥。在此基礎(chǔ)上我們就可以有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容插入德育教育。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,尋找合適的插入點(diǎn)是開(kāi)展德育教育的關(guān)鍵。為此,需要教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,把一些生物科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題放在社會(huì)背景下去啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋問(wèn)題,提高實(shí)驗(yàn)探究能力。教學(xué)中,教師應(yīng)具備以下思路:
1、變革教學(xué)思路教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)課程理念。
課程的基本理念有以下四點(diǎn):(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng);(2)面向全體學(xué)生;(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);(4)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教學(xué)要緊緊圍繞以上基本理念,充分利用人文資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生自主探究生命科學(xué)的愿望。例如:細(xì)胞生活的環(huán)境,如果以問(wèn)題“淋巴結(jié)為什么會(huì)腫大”引入,學(xué)生對(duì)本節(jié)的興趣會(huì)更濃厚;或組織學(xué)生活動(dòng),例:蛋白質(zhì)合成,可選一排同學(xué)手拉手,表示一個(gè)多肽,這樣既面向全體,又培養(yǎng)了協(xié)作精神。
2、教學(xué)過(guò)程落實(shí)新課標(biāo)。
課程目標(biāo)三維度:(1)知識(shí)――指獲得生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),知道生物科學(xué)發(fā)展史、發(fā)展方向和成就,了解生物科學(xué)在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀――初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、逐步形成科學(xué)的世界觀;養(yǎng)成求實(shí)、創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。(3)能力――能正確使用實(shí)驗(yàn)器具,掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等技能;逐步發(fā)展科學(xué)探究能力。由以上目標(biāo),本人認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生作為主體,重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系,才能使學(xué)生能力得到提高;教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有分層教學(xué)的意識(shí),進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),認(rèn)同學(xué)生的個(gè)體差異,重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3、德育教育與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。
高中生物教材內(nèi)容中可滲透德育教育的章節(jié)較多,在次我以選修三這一模塊為例探索德育教育的實(shí)施過(guò)程。
案例1:必修3第6章:生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
在第一節(jié)“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”中,我們可以先讓學(xué)生分組收集圖片和材料,并在課堂上展示同時(shí)進(jìn)行討論。在次過(guò)程中關(guān)注我國(guó)生物資源、人口、環(huán)境、科技發(fā)展水平;關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè);進(jìn)而認(rèn)同我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大成就。
案例2:必修3第2章:動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。
在第2節(jié)“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”教學(xué)中,通過(guò)促胰液素的發(fā)現(xiàn)探究歷程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)中,通過(guò)免疫缺陷病――艾滋病及免疫相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍愛(ài)生命,認(rèn)同生活方式與健康關(guān)系。同時(shí),通過(guò)課本中“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”內(nèi)容的閱讀,可以引導(dǎo)理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)樂(lè)于參與相關(guān)社會(huì)事務(wù)同時(shí)形成科技與職業(yè)意識(shí),從而逐步形成積極健康的人生觀。
案例3:選修3第四專(zhuān)題:生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題。
在第2節(jié)“關(guān)注生物技術(shù)的倫理問(wèn)題”中,安排學(xué)生就克隆技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用以及試管嬰兒所涉及的倫理與道德展開(kāi)辯論。通過(guò)這種辯論,使得學(xué)生能夠在新的時(shí)代背景下調(diào)節(jié)人與人、人與自然之間的關(guān)系,同時(shí)使得學(xué)生的價(jià)值觀能在本國(guó)的道德規(guī)則和法律、法規(guī)中得到體現(xiàn)。
總之,德育是一種靈魂的塑造,不是一處而就的事情,工作的成效也非立竿見(jiàn)影,這項(xiàng)工作的開(kāi)展需要我們廣大同仁堅(jiān)持不懈的努力和奮斗。在今后的工作中還要不斷的探索和研究。在教育的道路上我們攜手共進(jìn),讓我們一起為中國(guó)的教育事業(yè)助一臂之力吧!
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初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇十三
在1976年的時(shí)候,中美教育者分別到對(duì)方國(guó)家進(jìn)行考察,并作出分析。中國(guó)教育家認(rèn)為美國(guó)的孩子在上課時(shí)沒(méi)有好的紀(jì)律,再過(guò)20年,中國(guó)的科技一定能超過(guò)所謂的“超級(jí)大國(guó)”。美國(guó)教育家則認(rèn)為中國(guó)的孩子是世界上最優(yōu)秀、最勤奮的,所以再過(guò)20年,中國(guó)會(huì)把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。
20多年前兩國(guó)教育家的預(yù)言是否與如今相同?不是的!美國(guó)從1979年到1999年間出現(xiàn)了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,而對(duì)于泱泱大國(guó)中國(guó),卻只是0,作為中國(guó)人,我感到羞愧。這些天差地別的數(shù)學(xué)只能說(shuō)明美國(guó)的素質(zhì)教育是非常成功的。
是的,事實(shí)證明一切。
在天津有一位大學(xué)生,他學(xué)習(xí)非常棒,可稱(chēng)“高智商”;但面對(duì)生活,卻簡(jiǎn)直是“低能兒”,一位20來(lái)歲的人在吃雞蛋時(shí),卻不知如何剝蛋殼。
天啊,如此大的笑話,真是世界所罕見(jiàn),惟中國(guó)有。
為什么當(dāng)初亂七八糟的課堂會(huì)出現(xiàn)“天才”?問(wèn)題就在于教育方法。我們中國(guó),從很早以前就開(kāi)始實(shí)行應(yīng)試教育,只重死記硬背輕動(dòng)手能力,根本沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì),課堂上的整整齊齊只是虛偽的表面現(xiàn)象。而人家美國(guó)呢,注重素質(zhì)教育,每個(gè)人都具有很強(qiáng)的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,他們的創(chuàng)造能力和“天無(wú)我有”的自信出人意料。這就是“高智商”和“生活低能兒”的不同所在。
我多么希望我們的家長(zhǎng)們、老師們能夠根據(jù)現(xiàn)代兒童的心理來(lái)教育我們。讓大家齊心協(xié)力把中國(guó)的科技、中國(guó)的人才提高一個(gè)臺(tái)階吧!
初中教學(xué)的論文(熱門(mén)14篇)篇十四
2、霍金森教育管理思想之再探析。
3、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院校基礎(chǔ)教育教學(xué)。
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討。
6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究。
9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析。
10、日本的書(shū)法教育傳統(tǒng)。
11、淺談創(chuàng)意計(jì)算在教育類(lèi)嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展。
12、論《傅雷家書(shū)》之家庭美育方法的現(xiàn)實(shí)意義。
13、高職設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)互動(dòng)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。
14、用音樂(lè)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術(shù)類(lèi)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探。
16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命。
17、文化軟實(shí)力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)。
18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)微課程教學(xué)模式研究。
19、將音樂(lè)劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
20、藝術(shù)類(lèi)高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探。
21、高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究。
22、藝術(shù)院校國(guó)防教育特色研究。
23、試論教育現(xiàn)代化對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。
24、藝術(shù)類(lèi)高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建。
25、藝術(shù)類(lèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究。
26、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣。
27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的積極意義。
28、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。
29、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義。
31、中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象。
32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用。
33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對(duì)策--以廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例。
34、大學(xué)生藝術(shù)類(lèi)慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。
35、基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例。
36、團(tuán)體參與式音樂(lè)藝術(shù)教育模式對(duì)大學(xué)生羞怯心理的影響。
37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實(shí)踐研究。
38、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
39、大理定制教育的實(shí)施及其對(duì)兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
40、高職院校藝術(shù)生心理問(wèn)題及教育對(duì)策思考。
41、課堂教學(xué)中教師非言語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)研究。
42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育。
43、讓美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。
44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)。
45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。
47、淺談教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。
48、思想政治教育的語(yǔ)言藝術(shù)。
49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實(shí)例探析。
50、以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索。
52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。
53、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段。
54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考。
55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身。
56、青島學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。
57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考。
58、高職院校藝術(shù)類(lèi)教育培訓(xùn)研究。
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)。
61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考。
62、淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力。
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類(lèi)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究。
64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類(lèi)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展制約。
65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)影響。
66、高等藝術(shù)院校在線課程開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)研究。
67、淺議開(kāi)展群眾文化活動(dòng)在少兒素質(zhì)教育中的作用。
68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。
69、高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考。
70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開(kāi)發(fā)。
71、重建詩(shī)性主體:當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價(jià)值。
72、論高中音樂(lè)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合。
73、視覺(jué)文化的視角:人文社科類(lèi)網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究。
74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語(yǔ)言。
75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究。
76、繪畫(huà)藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探。
77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問(wèn)題與對(duì)策分析。
78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究。
79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。
80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對(duì)位思考。
81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展。
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注。
83、談新政策下的廣播影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)藝考熱的理性回歸。
84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價(jià)值新探。
85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究。
86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用。
87、論中國(guó)現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境。
88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究。
89、論當(dāng)代美育實(shí)踐:藝術(shù)與生命教育。
90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究。
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂。
92、淺談?wù)b讀教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。
93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)教育中的價(jià)值分析。
94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考。
95、美育不能局限于審美教育。
96、《論語(yǔ)》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)。
97、房樹(shù)人繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)與大學(xué)生心理健康狀況研究。
98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)。
99、美育、藝術(shù)教育與人生。
100、音樂(lè)治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用。
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。
102、美國(guó)國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義。
103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價(jià)值初探。
104、mooc創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。
105、音樂(lè)治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。
106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展。
107、藝術(shù)院校表演專(zhuān)業(yè)微課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對(duì)接。
109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究。
110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系。
111、生態(tài)美育的概念探源。
112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略。
113、數(shù)字技術(shù)對(duì)工藝美術(shù)教育的影響。
114、國(guó)民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問(wèn)題研究。
116、藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化與藝術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔А?/p>
118、設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探。
119、中俄邊境高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐。
120、繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用。
121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實(shí)施途徑。
122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺(jué)藝術(shù)。
123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)建設(shè)。
124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略。
125、淺議風(fēng)雅精神與國(guó)學(xué)教育。
126、淺談藝術(shù)性課堂的特征。
127、教師語(yǔ)言藝術(shù)技巧的實(shí)踐表達(dá)方式探析。