我愛你漢字（實用20篇）

優秀作文能夠展現作者的思辨能力和表達能力，給讀者帶來啟發和思考。為了讓大家更好地了解優秀作文的寫作特點，下面為大家整理了一些優秀作文范文，供參考。

我愛你漢字（實用20篇）篇一

是先人一代代智慧的結晶，是一種神奇的字體。漢字，我們中華民族的漢字！

前印度總理尼赫魯曾說過這么一句話：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，它的每一個字，都是一首優美的詩。”這古老的國度就是我們偉大的中國，這如詩如畫的文字就是我們中國意蘊深遠的漢字。

漢字，一種方塊字，這些點橫豎撇捺的奇妙組合，寫出了中華民族的剛正與挺拔。漢字，一種表意文字，這些音形義的和諧統一，又折射出我們中華民族超然的智慧。你猶如一道亮麗的風景，屹立在世界文字之林的東方！

當我們用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個個跳躍著歡快音符的樂章。

漢字，唱而成聲，聲聲凱歌；寫而成篇，篇篇華意。我把對你所有的情感匯成一句話：

我愛你漢字（實用20篇）篇二

實驗形式：上課、課題組評課、反饋、小結。

授課選材：新課標人教版第九冊。

授課課題：?語文綜合性學習《遨游漢字王國》第二階段“我愛你，漢字”開題課教案。

執教人：田園。

綜合性學習《遨游漢字王國》第二階段。

教學目標：

2.確定學習內容，明確活動方向，啟動第二階段綜合性學習。

教學重難點：通過整體閱讀，感受漢字的悠久歷史和豐富的文化，明確下一步的綜合性學習內容。

教學準備：

1.學生提前預習閱讀材料，了解相關知識。

2.教師尋找課文插圖、制作課件。

教學過程：

一、教師談話導入。

（設計目的：此環節既對第一階段綜合性學習進行了簡要總結又自然引出第二階段綜合性學習內容，起到了承上啟下的作用）。

前一段時間，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，感受到了漢字的神奇、有趣。其實漢字還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！從這節課開始我們進入綜合性學習的第二階段“我愛你，漢字”。

那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?這一階段的綜合性學習應圍繞哪些方面開展呢？讓我們一同走進課本中提供的“閱讀材料”。

（設計目的：這句話揭示了本節課的教學內容和目的。）。

二、?整體閱讀材料，小組匯報交流。

（設計目的：此環節目的在于通過引導學生閱讀課文中出現的“閱讀材料”，感受漢字的悠久歷史和豐富的文化，了解第二階段綜合性學習內容，明確今后的活動方向，為綜合性學習的開展打下基礎。）。

（一）教師出示閱讀要求。

1.認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想：你從這七篇材料中了解到了什么？

2.閱讀后，在四人小組內進行交流，然后著重選擇一個方面進行匯報。

（設計目的：閱讀要求使學生的閱讀更有效，不盲目。小組合作學習使學生在表達、交流、傾聽的過程中獲得更多的信息，達到有效地整合，為下一步的小組匯報做準備。）。

（二）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（教師深入小組活動，適時點撥、指導。）。

（三）小組匯報。

(設計目的：在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人。此環節重在發揮學生的主體性，提倡自主學習。教師只需從旁指導、點撥，起到調控作用。)。

在學生的匯報過程中，教師適時點撥，達到以下幾個點。

1.關于“漢字的演變”：

（1）能根據表格說出漢字演變的過程。

（2）體會中國漢字演變的規律。

2.關于“甲骨文的發現”：

（1）知道我國現存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文。

（2）能根據閱讀材料用自己的話復述這個故事。

（設計目的：復述是培養學生想象能力、語言概括能力的重要手段。作為語文教師要有語文意識，會利用教材，隨時隨地進行訓練。）。

3.關于“一點值萬金”：

（1）能根據閱讀材料談感受。

（2）能從中得到警示，要防止和糾正錯別字。

4.關于“街頭錯別字”：

（1）能從課本中出示的街頭標牌上發現錯字并改正。

（2）鼓勵學生走向社會，開展“社會用字調查”活動，為純潔祖國的語言文字出一點力。

（設計目的：“閱讀材料”是供學生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集。拿“錯別字”來說，對它的認識不只限于“課堂”，而是要學生走出校園，走上街頭，自己去尋找和發現廣告、招牌上的錯別字，統計數據，分析原因，提出改進建議。在這一系列的活動中，學生的聽說讀寫能力也能得到整體發展。教師在此處的點撥是必要而及時的。）。

5.關于“古代書法作品賞析”：

（1）能感受到漢字字體的多樣性，知道書法是一種藝術。

引導學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，體會作者熱愛漢字的感情。

（設計目的：在閱讀中不乏閱讀能力的訓練，又為下一步開展綜合性學習奠定感情基調。）。

三、閱讀活動建議，明確活動內容。

學生閱讀“活動建議”，討論活動內容。

（設計目的：此環節意在確定綜合性學習內容，明確今后學習方向，啟動第二階段綜合性學習。）。

四、總結，布置任務。

下去以后，請大家選擇活動主題，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習。

我愛你漢字（實用20篇）篇三

1、漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。

2、學生閱讀材料。

3、學習生字。

4、簡單談談體會。

1、讀活動建議。

2、讓學生補充建議。

3、讓學生選擇活動，自由組合小組（7―8人為宜）

小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。

小組二：搜集因為寫錯漢字，讀錯漢字而發生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規范化。

小組三：搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。

4、指導學生寫活動計劃。

活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。

舉例：

5、交流活動方案。

第3―4課時

活動準備：

1、閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2、各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3、各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的`地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：

（精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）

一、引言：

上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）

【漢字演變小組】開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然后談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發現。

我愛你漢字（實用20篇）篇四

中國漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書，到現在的楷書、草書和行書，從繁到簡，從象形文字到今天大家使用的簡體文字。雖然他們字體不一樣，但是每一種字體都有它們的歷史和自己獨特的魅力。

人類早期是沒有文字的，但創造了語言等許多方法，但還有一些自己的心情和意愿是語言所表達不出來的。傳說，是倉頡創造了字，他長了八只眼睛，是個怪人，他便用八只眼睛看八方，看到了各種各樣的事物，然后并寫——不，嚴格的說是畫下來，畫下它的線條、輪廓，并介紹給眾人，人們看了高興極了。這便是最早的漢字。當然，這只是傳說，是靠不住的。漢字其實是人們是在生活實踐中創造出來的。

我個人認為，漢字是最別具一格、最具有創造性的文字，因為英語的單詞，無非是字母的組合，而日本和韓國的文字，最初也借鑒了漢字的字體，但也不過是筆畫和偏旁部首的拼搭而已。

中國漢字它們絕不會僅限于你面前的一個個的方塊字，它們猶如一群小精靈似的，它能使你看到一個字便能想到一個事物，比如，看到“幽靜”，你可能會想到童話中空曠、陰冷的黑森林，感受到它的幽涼；望見“山”字，你也許會望見一座高聳巍峨的山巒，感受到它的雄偉；瞧見“河”字，你興許會想起一條奔流不息的大江、大河，感受到它的奔放，而看到“溪”字，你或許會想起家鄉的那條清澈見底的小溪，感受到它的清涼。

對于漢字，再多的話語也無法表達我們對它深深的摯愛之情，猶如血液在我們身體流淌，已經成為了我們靈魂的一部分，讓我們把千言萬語融匯成一句話：

我愛你漢字（實用20篇）篇五

它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；它，見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化；它，是人類智慧的起源；它，點燃了文明的星火。它就是古人集體的智慧結晶凝結而成的——漢字。

《小學生漢字聽寫大賽》相信大家都看過這個節目，在這個節目里，我們見到了各種各樣、千奇百怪的漢字，臺下的觀眾都拿著厚厚的一本詞典，手來回不停得翻閱。尋找著答案。

看了這個節目，夢校長突發奇想，為何我校也不創建一個聽寫大賽呢。于是我校的漢字聽寫大寫也誕生了。

時間一點一點的從我們身邊飛逝而過，轉眼就輪到我們了，教室里出奇的寂靜，同學們連大氣都不敢出，生怕聽不清楚。剛開始，一個個詞語都非常簡單，我閉著眼都能寫出來，可到了后面，我便急的咬牙切齒。“昏庸”當老師念了第二次，我還是沒寫出來。在看看別人，他們有的緊緊皺眉頭，像只螞蟻似的啃著鉛筆頭，有的人拖著下巴，若有所思。有的人臉上洋溢著滿意的笑容……不知過了多久，只聽老師說:“光明小學第一屆漢字聽寫大賽到此結束，請交卷。”

有了這次的經歷，讓我明白了，我所掌握的知識不過是九牛一毛，在漢字面前完全沒有招架之力。

“君子曰：學不可以已”，不錯的，學無止境，知識也是永遠也學不完的！

我愛你漢字（實用20篇）篇六

漢字，是炎黃子孫偉大的創造，是古人智慧的結晶，是中華民族代代相傳的一種神奇的秘碼。

每一個漢字都是由簡單的橫豎撇捺構成的，就是這些簡單的橫豎撇捺卻蘊藏著豐富的內容，每個字都有它的音、形、義……每一個字都會帶來無窮的回味。就是這些簡單的橫豎撇捺，到了書法家手里，又會呈現出不同的景象，書法仿佛就是變化莫測的魔術師，或飄若浮云，或矯若驚龍，或如行云流水，或似鳳舞龍翔，讓你在漢字的大家園中留連忘返！

隨著年齡漸長，見識漸廣，我認識到原來漢字本身才是一位真正的魔術師，你看它們在殷商時期是甲骨文，到了西周又搖身一變成了金文，而戰國時期是讓你變化莫測的石鼓文，到了書同文，車同軌的秦，才統一成為小篆，才有了統一的外表。漢朝以后，書法家加入漢字改造的大家園中，又出現了隸書、楷書、草書、行書等等不同的美的樣子，又讓你目不暇接了………這就是讓你不得不愛的漢字！

像漫步在海邊欣賞日落，為那五彩云霞所迷戀，我深深陶醉在豐富多姿的漢字王國里。

我愛你漢字（實用20篇）篇七

漢字，蘊藏著中國人對天地萬物的體驗與認知，蘊含著古人一脈相承的智慧，蘊意著老祖先的幽默與機智。我震驚漢字超乎尋常的力量，也鐘情漢字的別具一格的魅力。

漢字，處處傳著神韻，仿佛躍然紙上的精靈。我想給它們畫上小眼睛、小嘴巴，讓它們脫離方格紙，舒展一下身子。瞧“聰”從紙上冷靜的走了下來，告訴我們上課時耳朵要聽，兩手要記，嘴巴要答，心里要記，這樣才能變“聰明”。“贏”高高站立告誡我們，要成為人生贏家必備五種能力——亡，危機意識；口，溝通能力；月，時間觀念；貝，取財有道；凡，平常心態。博大精深的漢字包羅萬象，給予我智慧與思想。

漢字，字字透著風趣，生動形象。歡歌笑語的元旦聯歡會上，我表演巧說漢字：熊對能說：都窮成這樣啦，四個熊掌全賣啦？果對裸說：哥們兒，你穿上衣服還不如不穿！忙對忘說，我就納悶兒了，同樣是生活在一起的兩口子，你心咋那么大呢？雋言妙語引得同學們哈哈大笑。妙趣橫生的漢字，讓我變得聰明睿智。

漢字，筆筆皆能傳情達意，透露出深深的人文內涵。我聆聽著漢字婉轉的聲音，也欣賞過漢字文雅的腳步。我用筆墨紙硯傳遞著與漢字的對話，懸腕執筆，在盛滿墨汁的硯臺里蘸足了墨，厚重的書寫下“上善若水”四個字，行云流水般的筆法詮釋了漢字的胸襟與氣度，點橫豎撇捺碰撞出無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂，這就是書寫漢字的奇特魅力，王羲之，飄逸俊朗；顏真卿，粗獷豪放；柳公權，華美靈巧……這一個個漢字，在書法家的筆下，能發出無窮無盡的變化，我也要把漢字之美留在筆尖。

我從未見過比漢字更優美、更鮮活的文字，

我愛你漢字（實用20篇）篇八

1．根據漢字的結構特點，掌握漢字的讀音、形狀、意義，展示漢字藝術，感受漢字的美感，了解漢字演變文化。

2．學習搜集整理資料的常用方法。

3．通過參的實踐活動，讓學生學習漢字，使學生們更為規范地使用和書寫漢字。

1．通過實際圣湖了解古詩、歇后語、對聯、故事等材料，辦一次主題班會。

2．在網上觀看中國漢子聽寫大會

4課時

課件

一、激趣導入。

漢字不只神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點事。我們每天都和漢字打交道，你是否覺得非常喜歡漢字呢？讓我們認真閱讀《我愛你，漢字》提供的閱讀材料，并從中受到啟發。

二、快速閱讀，明確任務。

1．學生讀《我愛你，漢字》活動建議，思考：

(1)搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。

(2)調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。

2．課堂交流。

(1)學生自由發言。

(2)選出自己感興趣的問題。

三、研讀活動建議，制訂計劃。

1．學生研讀《我愛你，漢字》活動建議。

2．讓學生補充建議。

3．根據自己的興趣，自由組合小組。

(1)漢字演變過程研究小組

漢字在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，再搜集更多的資料，了解漢字的歷史。

(2)錯別字、不規范用字研究小組

搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規范使用漢字而發生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告；或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規范化。

(3)書法作品介紹與欣賞小組

搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。

4．指導學生寫好活動計劃方案。xxx小組活動計劃方案

活動時間參加人員活動地點活動內容展示方法

四、自讀“閱讀材料”。

1．學生閱讀。

2．根據自己的計劃方案，選擇性閱讀。

四、教師總結。

通過這次學習綜合性學習，讓我們感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語……從形狀上說，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。

五、作業布置。

1．認真閱讀《我愛你，漢字》的“閱讀材料”。

2．搜集相關資料。

我愛你漢字（實用20篇）篇九

1． 在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告。

2． 能根據閱讀材料，制訂詳細的活動計劃。

3． 通過學習閱讀材料的內容，制訂詳細的活動計劃。

4． 通過制訂計劃，培養學生合作探究的精神。

制訂學習漢字的.活動計劃。

教法：先讓學生學習活動建議，然后結合閱讀主題學習閱讀材料，并根據內容確定相應的活動計劃。

學法：學習閱讀材料，制定活動計劃。

教師：幫助學生搜集資料。

學生：搜集關于漢字起源的資料。

一、走進漢字

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史；搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例；調查社會用字情況；搜集書法作品；學會欣賞書法作品）

2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪方面的資料？

3．學生按研究的內容自愿組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去街巷、家庭、校園、同學的作業本等處尋找、拍攝，學會分析問題，學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：從報紙雜志、字帖上吾蜘優秀的書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂。

__________________小組活動計劃

組長：__________________________________

組員：__________________________________

時間：__________________________________

地點：__________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分 工：__________________________________

5.自學閱讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；書法作品欣賞；我愛你，中國的漢字）

6.小組交流研究方法。（活動方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等）

我愛你，漢字

了解漢字歷史 調查社會用字 搜集書法作品

小組合作制定活動計劃。

1、 交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己搜集的內容。

2、 認識13個生字，閱讀并理解閱讀資料。

3、 過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為祖國語言文字的規范做些力所能及的事。

4、 過活動讓學生發自內心的喜愛漢萼：了解漢字的特點。

5、 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

交流對漢字的了解，在交流過程中的語言要流暢，要激發學生的參與意識。

教法：指導學生交流、分析、補充。

學法：多討論交流，仔細聽其他人的發言，大膽提出不同的意見。

教師：準備與“我愛你，漢字”中閱讀材料相關的資料。

學生：準備關于漢字方面的各種資料。

一、活動準備

1．根據“我愛你，漢字”中的閱讀材料，各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。

3，各小組在小組內交流搜集的資料并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

二、引言

上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動，我們了解了漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。

開展這項活動，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發現》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的，發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然后談談感受。讓學生能了解到漢字有著非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統，同時要認識到只有仔細觀察和善于思考，才會有新的發現。

問題預設：

1． 猜一猜。

中國最早的漢字是什么？

2． 說一說。

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹，

3． 看一看，

(l)漢字的發展史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐朝，楷書和草書、行書也一直沿用到今天）

(2)從這一演變過程，你發現了什么規律？

（從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速便捷）

4． 故事串。

一個漢字記載著一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監”“國”“女”等漢字漢字的故事）

這項內容可以開展以下活動：(1)閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調查社會用字情況的動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文本中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。

在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：

(1)調查的時間、地點、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發現招牌、廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賽課本上提供的優秀書法作品．說說自己為什么喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑卑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

我愛你，漢字

漢字演變小組

漢字糾錯小組

漢字書法小組

通過搜集有關漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧。

我愛你漢字（實用20篇）篇十

漢字是中華民族的藝術瑰寶，是流傳了幾千年的無價之寶；漢字是炎黃子孫孕育出的智慧結晶，是漢族人民的驕傲。它像一朵朵五彩繽紛的鮮花裝點我們的生活，像一顆顆閃耀的星星點綴歷史的天空。

從每個字上我們都能體會到它的意義。看見“溪流”這個詞，眼前仿佛出現了潺潺的小溪，而望見“海洋”這個詞，仿佛看見了浩瀚的大海；“幽靜”好，像將我們帶入了森林，而“冰霜”好像散發著冰冷的氣息；“春”字讓人感覺到生機勃勃，“夏”字令人感到熱情似火；“秋”字讓人眼前浮現出豐收的景象，“冬”字則讓我們感受到寧靜和寒冷……這一個個活潑可愛的小精靈帶我們領略漢字王國的輝煌。

不同的字體擁有不同的特點。篆書和隸書處處洋溢著古漢字的特色；行書很流暢，像行云流水一般；楷書結構嚴謹，筆畫遒勁有力；草書筆畫奔放，似鳳凰在舞蹈，又如飛龍在翱翔。這些字體的特點令我不得不贊嘆漢字的博大精深和變化多端。

而漢字在書法家的筆下更會生發出與眾不同的變化。王羲之的?蘭亭序?是一部優秀的書法作品。?蘭亭序?里的漢字輪廓或圓或方，有的似山峰一般挺拔，有的像琥珀一樣圓潤，“天下第一行書”的美譽真是當之無愧。

我愛你漢字（實用20篇）篇十一

在我寫作的時候，常常會有一群可愛而又讓你心動的孩子在我的白紙上跳動玩耍，當你看到他們的時候又想叫他們回到方格里去，他們就像一朵朵鮮花愉悅你的眼睛。

這一個個的漢字就像一個個的精靈，與你一起感受喜怒哀樂，在你悲傷的時候陪伴你，哄你開心；在你高興的時候與你起分享快樂；當你看到“太陽”這個字的時候，你可以感到無比的溫暖；當你在寫“冬天”這個字的時候，啊！你會覺的好冷啊；愛讓你看到人間的真情；輕有漂浮感；重讓你一墜而下。

這一個個的小精靈在書法家的筆下更是讓人回味無窮；如挺拔如峰，或浩瀚如海；有時又凝滑如脂，而一個個的小精靈在每個人的筆下獨有不同的樣子，在王羲之的筆下入木三分，有的漢字古色古香。有的正楷端莊，還有的狂草奔放，更有的龍飛鳳舞。這些漢字融入了我追求向上的靈魂。

我愛你漢字（實用20篇）篇十二

漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史和文化。它是我們中華民族特有的一種文字，也是中華文明的象征。在日常生活中，我們時時刻刻都能見到它的影子。

漢字可神奇了，稍一變化就會變成另外一個字。你可別小看一橫、一豎、一撇、一捺、一點，加上它們或去掉它們就完全不一樣了，例如：“日”字加一橫就變成了“目”字，加一豎就變成了“田”字，還可以變成“舊”字啊！

每個漢字都有橫、豎、撇、捺、點，這些簡簡單單的筆畫組成，它們卻有著自己的情感。瞧瞧它們，你會感受到它們的獨特性格。看到“冬天”兩個字，你能感受到刺骨的寒冷；而看見“夏天”又感受到了一股熱熱的氣息。“喜笑顏開”這個詞另人歡快、高興；看見“垂頭喪氣”這個詞就會想到一張哭喪的臉。“悠閑自得”一詞會讓你立即感到輕松自在。這是多么有趣啊!

楷書，哪一點不值得我們去贊嘆呢？啊！漢字真是奇妙無比，樂趣無窮，我愛你漢字！

漢字，

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我愛你漢字（實用20篇）篇十三

我們每天都喝漢字打交道，可以說，漢字和我們朝夕相處，息息相關，你可知道漢字神奇、有趣，還有著悠久的歷史。

傳說，倉頡創造了文字，倉頡在野外觀察鳥的足跡，它們有直有斜，他又觀察山川、草木、蟲蛇的形狀、動態，創造了文字。當倉頡把造出來的字給人們看時，大家都高興極了，七嘴八舌地議論著，說這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊……就這樣，漢字誕生了。

在幾千年使用漢字的過程中，為了記錄語言、交際的`需要，人們在不斷地改進著漢字的書寫形體。最初的漢字是甲骨文，后來經過演變，才有了金文、篆書、楷書、草書和行書。

漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，也像一片花叢的芳香使我著迷。它們是有生命的小精靈。

看到“光明”兩個字，眼前就是光明，光明給人希望。看到“山”字，仿佛看到了一座山的高大、雄偉。當你寫到“唱”時，不禁想起可以唱一首首動聽的歌曲。“動力”一次表現出了做事的決心。

送別時吟“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”過年時吟“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”清明時吟“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”……古典詩詞也能體現出漢字的特點。

漢字是中華民族的藝術瑰寶，也是中華民族人與人之間交流必不可少的東西。如果沒有漢字，就沒有詩歌，就沒有通話；就沒有報紙；就沒有書籍……如果沒有漢字，我們就無法交流；無法表達；無法溝通……所以，我愛漢字。

漢字是中華民族的文化，是中華民族的歷史，是中華民族的結晶。漢字，書寫著中國的輝煌歷史，所以，我愛漢字。

漢字是中華民族的傳統文化的瑰寶。漢字，我愛你，你是中華民族的驕傲！

我愛你漢字（實用20篇）篇十四

它，幾千年的歷史；在一代又一代的手中綻放出燦爛的花朵；它見證了我們這個民族的分久必合，合久必分；它記錄了多少災難與幸福。

它比日本的`文字快捷，它比英文好看。你們想知道它是誰嗎？它就是有著幾千年歷史的——漢字。外國的游客都說漢字就像宏偉的兵馬俑，歷史悠久的故宮。

現在，有許多的外國人都來學習我們的漢語，學習我們的漢字。

草書：狂草奔放，鳳舞龍翔；篆書隸書，古色古香。我們中國的漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙，舉世聞名，寫完后，頓挫抑揚。

它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你們看，每個字都有不同的風韻。看到“光”，你能感受到光明；而看到“太陽”這兩個字，你能感到熱和力；“輕”就像能飛起來一樣；“重”字一望而沉墜……中國的漢字多么像一群可愛的小精靈啊！

看著這些字，有如鴻鵠群游、迂回綿延，布陣排兵、井然有序。

我愛你漢字（實用20篇）篇十五

我愛你漢字（實用20篇）篇十六

漢字，是中國的語文，是最難的語文，作為一個中國人我們要學好語言。

漢字，可以表達許多東西，如，表達心情的詞語有：怒氣沖沖，看到怒氣沖沖我就想到了媽媽被我弄生氣了；有垂頭喪氣，看到垂頭喪氣我就想到我遇到不開心的事時會垂頭喪氣；有迫不及待，看到迫不及待我就想到媽媽買了許多好吃的，我就會迫不及待的想要吃，有心花怒放，看到心花怒放我會想起考試考好時會非常開心！

漢字，也可以表達風景，如：青山綠水，看到青山綠水我會想到桂林山水的風景；有柳綠花紅，看到柳綠花紅我就想到了小河邊的.小野花和在風中舞蹈的垂柳；有秋高氣爽，看到秋高氣爽我就想到如夢幻般的金黃一片的秋天；有春暖花開，看到春暖花開，我就想到萬物長出嫩芽，花兒爭奇斗艷的景象。

漢字，也可以表達出聲音，如：叮咚叮咚，看到叮咚叮咚我會想到小河在歡樂的流向遠方；有滴答滴答，看到滴答滴答我會想到時鐘在不停的慢慢地轉動；有嘩啦嘩啦，看到嘩啦嘩啦，讓我想到“飛流直下三千尺”的瀑布和秋天風吹起的大樹在“唱歌”。

漢字，是世上最特別的東西，讓我們的生活更方便，更生動，沒有漢字的生活將多無趣呀！

我愛你漢字（實用20篇）篇十七

暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發現了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個漢字的來歷。歷史及字義。

“爽”最初的意思是一個人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個雨天，我在房間里呆時間長了，打開窗子透透氣，一股清風吹過，感覺多么爽啊！晚上，站在窗前望著碧藍的夜空和皎潔的明月，真爽啊！

“風”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風吹過。

最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經簡化后才成為現在的“雞”字。

但是，有一些漢字的古代意思與現在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

比如現在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的`“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個人，，和一個口，，還有一個“八”，表示咧開嘴笑。后來這個意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現在的“說”來表示，語音變成“yue”，有表示喜悅的意思；而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩？譬如“學而時習之，不亦說乎”中的“說”要讀“yue”，“成事不說”的“說”要讀“shuo”，“游說”的“說”要讀成“shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“shuo”了。

百聞不如一見，里面有許多許多好玩的字，遠遠不止這些哦！要想知道我們的漢字怎么來的，就趕緊去買吧！

作文機器人時代。

作文我發明了機器人。

作文假如我是機器人。

記敘文|議論文|說明文|應用文|散文|美文。

我愛你漢字（實用20篇）篇十八

我們中國的文化博大精深、源遠流長，你瞧，那神態各異、雕工細膩的兵馬俑，那光潔絢麗、順滑的絲綢，奇偉磅礴、連綿不斷的長城……不過，在這其中，我還是感覺中國的文字最值得探究！

漢字他們可以組合在一起，就成了一個詞語，比如說“葉”和“子”組合在一起，就是一個名詞“葉子”，“雪”和“白”組合在一起就是“雪白”，生活中有很多這樣的詞語，書包、鉛筆、學習，而在這些詞中，有的詞顛倒過來也照樣還是一個詞，不過意思有些變動，比如：山上倒過來就成了上山，一個是名詞一個是動詞。雪白倒來變成了白雪，一個是形容詞一個是名詞，這樣的例子有很多，但是，也有的詞顛倒過來后意思還是一樣的，比如“來往”和“往來”，他們照樣還是一個意思，“牽掛”和“掛牽”顛倒過來還是一個意思……怎么樣，很值得斟酌一下吧？可不要因為疏忽，而把詞語們放錯了位置哦，否則，后果不堪設想哦！

怎么樣？經過了我的介紹，你們一定對我們中國的漢字有了一些了解了吧？讓我們拉起手，一起探究我們中國淵源的文化吧！

我愛你漢字（實用20篇）篇十九

漢字，為我們中國的文化錦上添花。每個漢字都經歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現在。它是中華民族的智慧結晶，是中華民族的偉大創作，是中華民族的光輝榮譽。漢字使我們中國的文化更上一層樓。隸書、楷書、宋體等，都是中華民族那活躍的思維換來的。

現在，世界上不少人都在探究著漢字，認識著漢字，模仿著漢字……中國漢字，我愛你！

我愛你漢字（實用20篇）篇二十

漢字，是中華民族的瑰寶。它豐富多趣，使人陶醉。它，在一代又一代人的手中綻放出美麗的光輝；……有了漢字，才會有詩歌宋詞，有了漢字才會有交流的工具，有了漢字，才會有思想的碰撞，它蘊含著中華民族獨特的文化；它記載著中華民族的精神歷史。

每個漢字都是由簡單的橫豎捺組成的，但每個漢字又都有著獨一無二的風韻。看到“森林”，你仿佛看到了郁郁蔥蔥的樹木，看到“天空”，你眼前又看見那深遠的天際，看到“鳥語花香”這個成語，你就像進入天堂般的境界；……在我的眼中，漢字可不是一些無聊、僵硬的符號，而是一串串奇妙的音符，總能譜寫出美妙的曲子。

從小我就熱愛漢字。記得上幼兒園時，我從大畫冊里開始認讀一些簡單的漢字，就是那些奇妙的漢字，讓我了通過白雪公主的故事，分清了善與惡；賣火柴的小女孩悲慘的遭遇，讓我懂得要珍惜美好的生活，更讓我從小懂得尊敬老人，孝敬父母，樂于助人……那時候，漢字就像溫柔的阿姨引領著充滿好奇的我踏上這條無止境的漢字探索之路。

上小學了！我們的語文老師是一個漢字粉絲。她知識淵博，成了我們漢字之路的真正的導路人。她耐心的糾正我們漢字的筆順、讀音，原來，學習漢字還真不是件容易的事！在我們的共同努力下，我們又認識了更多的漢字，我們還了解了漢字的來源和奧秘。還記得學習的第一個象形字是“月”字，甲骨文字形，象半月形。聽完老師講它的演變過程，真是太有趣了，這些使我更深的愛上了文字。

再后來，我們還和漢字做起了游戲。哈哈！漢字寶寶可真有趣！大口吃小口，猜一猜，是誰呢？嘻！露餡了，大口里面包著一個小口，不就是“回家”的“回”嗎？李白和王維坐在石頭上，這不就是我們剛學的王白石——碧嗎？再來個更有意思的吧！小狗身上長滿了嘴，想想，想想，哦！我知道了！是——器。

很快，我們已是五年級的學生了，在老師的鼓勵下，我們閱讀了很多很多有意義的課外書。那神奇的.漢字呀，像一群活潑可愛的精靈躍然各種各樣的紙上，演繹出一段段動人的故事。現在，漢字已經跟我們是很好的朋友了，只要你需要它的時候，腦袋里就會出現一條清澈見底的小溪，浮在上面的漢字流過筆尖，頓時，一篇佳作出爐了！

漢字，它見證了我們民族悠久的歷史和燦爛的文化，它是人類智慧的起源，它點燃了文明之火，它是中華民族祖先智慧的結晶。作為炎黃子孫，我以此為榮！作為祖國的未來，我一定更加努力學習漢字，讓漢字深深烙在我們每個人身體里，傳承漢字文化，每個中國人義不容辭的責任！

中華漢字，我愛你！