通過教案模板的使用，教師可以更好地把握教學進度和教學質量，提高教學的準確性和有效性。接下來是一些教案模板的常見問題和解決方法，希望對大家的教學工作有所啟示。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇一
茅橋小學孫群芳數字編碼這一內容原來作為“數學廣角”安排在五年級上冊，現在移到三年級上冊，作為數學實踐活動的內容。數字編碼，對三年級的學生來說有一定的難度。所以教材只是讓學生通過日常生活中的一些實例，初步體會數字編碼在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，學會運用數字進行編寫學號。我在具體教學時，主要分成郵政編碼、身份證號碼、生活中的數字編碼、學生編寫學號四大板塊進行教學。教學前，我先布置學生查詢、了解相關的信息，再在課堂上交流、匯報、討論相關信息，在學生匯報的基礎上教師再適當補充，介紹數字編碼中蘊含的其他信息，學生從中感受編碼的簡明、科學以及編碼的規律。但由于本班學生都來自農村接觸郵政編碼、身份證號碼等的機會不多，而生活中的數字編碼包含的信息非常豐富，另一方面，在嘗試編碼時需要考慮的因素也比較多，因此，這一主題活動對本班學生來說難度較大。
這節課總得來說還很不錯，學生對活動內容比較感興趣，積極參與活動過程，發揮自己的聰明才智，在熟悉的生活場景中認識、理解數學，運用數學探究現實問題，學生的實踐能力在運用知識解決問題的活動中得到發展。我覺得在設計問題時應多仔細推敲，力求提出的問題能達到恰當、準確，此外要鼓勵學生多提問題，從學生的問題中提取有價值的信息，指導活動進程。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇二
一提到數學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數字”，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。
她的教學特點如下:。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇三
昨日觀摩了一節錄像課《數字編碼》。這課是原教材五年級上冊第七單元數學廣角的第二課時。本節課主要是通過學習身份證號碼中蘊含的一些信息和編碼的含義，探索數字編碼的簡單方法，向學生滲透數學編碼的數學思想。
本節課最成功之處是老師將數學與生活密切地聯系在了一起。學生的數學學習內容是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。“數學編碼”與生活息息相關，離開生活教學“數字編碼”是不現實的。本節課很好地處理了生活與數學之間的關系。在上課之前，老師讓學生先搜集家長的身份證號碼的信息，在課堂上圍繞身份證號碼展開了一系列的學習與探索，結合學生搜集的身份證信息，學習身份證號碼各個數字所表示的含義。老師準備了大量的圖片素材等感性材料，比如車牌號碼、門牌號碼、圖書條形碼、、、、、，讓學生及在場聽課的.老師大開眼界，最后通過自編學號，進行擴展與延伸。教學自始至終關注生活，又充分體現了數學源于生活，用于生活的思想。
《數學編碼》這節課的教學重點是讓學生初步掌握身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的合理性、科學性、優越性。聽完這節課后，有個問題始終縈繞在我的腦海中。在《數字編碼》這節課中如何讓編碼編排的合理性、科學性、優越性在我們的數學課堂中能淋漓盡致地體現出來？小學數學老師面對的是一群只有十來歲、天真無邪的兒童，不可能向他們講授一大堆純理論性的編碼知識。我們的數學教學活動必須建立在學生的話識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。如何做到深入淺出？學生需要的是什么樣的數學知識？這需要我們數學老師進一步反思的東西。學生需要胚胎型的、原生質的、一種有利于他們將來可持續發展的數學知識，需要經歷數學知識形成的過程。
在此需要進一步深掘教材的編寫意圖，進一步整合現有的教學資源。從學生最熟悉的生活情景中尋找教學素材。通過分析教材，身份證編碼的科學性體現在位數、地址碼、日期碼、校驗碼的設置。在教學中重點落實這方面的知識。我們的學生是帶著已有經驗的，對身份證號碼的知識有初步了解的個體進入課堂的，但他們對于編碼方面的知識的了解是零星的，無序的，感性的。學生已有的知識正是我們實行數學教學的起點，教師的任務就是將學生已有的知識通過觀察、實驗、猜測、驗證，進一步整理、抽象，深化，由感性認識上升到理性認識。
在本節課的教學中出現了一個亮點。比如在討論身份證號3303231961804055314中的日期碼19680405中4前面為什么有個零，能不能去掉這個0？學生回答沒有這個0就弄不清后面的數字是月份還是日期？在此我們不得不驚嘆我們學生的智慧與應變能力！我們要為我們的學生鼓掌。可惜在這個環節，執教老師把這個問題草草結束了，按自己預定的教學設計進行下一環節的教學。學生的討論就這樣戛然而止。如果這個時候教師能把問題再度拋出，讓學生繼續討論，比如我們可以從學生身邊最熟悉的學號討論，一個班級只要兩位數的編碼就可以區別出班中任一位同學，但是對于我們一個年級段、一個學校、虹橋學區，樂清全市的學生兩位數編碼夠嗎？由此過渡到身份證編碼，如果去掉身份證號碼中的地址碼跟校驗碼或者只有地址碼，身份證編碼會遇到什么問題？再者我們不使用地址碼、出生日期碼而用一個人的身高、體重或者衣服的尺碼代替又會出現什么樣的問題？身份證編碼有它的過去（15位），有它的現在（18），也有它的未來。同學們你們能暢想一下，或者幾百年以后我們的身份證編碼又會怎么樣呢？教師通過創設一個個開放性的問題，一環扣一環，隨著學生的討論順著學生的思路從不同角度去引導，相信會有更多精彩的課堂生成的東西。讓學生在不斷的觀察、質疑、猜測、驗證的過程中體會到身份證編碼的合理性、科學性和優越性。教學中出現的亮點與靈感稍縱即逝，需要及時把握。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇四
“數學廣角”旨在系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的思想方法以學生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現出來。《數字編碼》這節課主要是讓學生初步掌握數字編碼方法,感受到數學與生活的密切聯系,培養學生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節課采取課前收集調查——課內創設情境——合作探究——實踐應用幾個環節來展開教學。下面我就以下幾點來談談對本課的一些想法。
1、導入環節自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數字，說明這簡單的10個數字經過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導入到本節課的教學內容：數字編碼。然后讓學生想想生活中有哪些數字編碼，使學生感受到數字編碼與生活的密切聯系，提高學生的學習興趣。
2、新授環節，葉老師在這一環節主要講授了三個內容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學生來尋找老師的秘密，提高學生探索新知的積極性。然后根據自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數字各表示什么意思，以及發現身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實踐與應用。本節課通過讓學生猜測自己的身份證號碼，以及設計學號等環節讓學生體會到數字編碼應用的廣泛性，提高了學生學習數學的興趣和積極性。
本節課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環節聯貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學身份證這一環節里，由于教師課前已經讓學生收集了幾個身份證號碼，那么在教學完這部分內容以后是否可以讓學生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學知識作進一步練習，轉化為學生自己的認知結構，并做到查漏補缺。
文檔為doc格式。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇五
1本次設計根據幼兒的年齡特點，和本班的實際情況，我利用直觀的教具，幼兒就能很快的準確描述（1-5）各數，知道數字符號代表的意義。
2根據數字兒歌，幫助幼兒認識數字。
3設計一棵果樹，樹上有許多蘋果，每個蘋果都是一個數字（1-5）然后讓幼兒根據老師的口令涂上顏色！例如：給標1的蘋果圖上綠色……。
活動目標。
1認識數字（1-5）。
2區分數字（1-5）。
3知道數字符號代表的相應意義。
重點難點。
重點：認識數字（1-5）。
難點：理解數字符號代表的相應意義。
活動準備。
1裝有5個數字卡片的箱子。
2彩色筆若干。
3幼兒的操作材料包：橡皮泥一根筷子。
活動過程。
一手指謠。
二認讀5以內數字。
1教師：說說數字像什么依次舉出五個數字，讓幼兒說出每個數字像什么？
問題：12345的形狀各像什么？
2根據幼兒的描述選擇變成兒歌，幫助幼兒認識數字（1像鉛筆能寫字、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音、4小旗迎風飄、5像鉤子掛東西）。
3從數字箱抽卡片，讀數字。
教師：請小朋友抽出一張卡片，然后大聲讀出卡片上的數字，這項練習，幼兒輪流從箱子里摸出數字卡片，并讀給大家聽。正確的小朋友掌聲鼓勵，錯誤的小朋友再給他（她）一次機會。大家幫助他說正確，反復進行。
4涂色：（出示大樹的圖）。
教師：讓幼兒把樹上的數字1涂成紅色、數字2涂成綠色、345也用同樣的方法，多次進行。
三找找數字1和5。
教師介紹材料操作內容：
問題（1）小朋友看看圖上有什么？（小魚、太陽、數字等）。
（2）找找看，圖中有哪些數字寶寶？（1、2、3、4、5）幼兒找出所有數字大聲認讀數字。
四理解數字代表的相應意義。
教師提出操作要求，幼兒操作。幼兒分五組，根據教師提示，在筷子上串上數字。
教學反思。
本次教學活動的開始，我用了手指謠，因為我們每只手是五個手指。大部分孩子都知道，我盡量把手指謠和今天我們認識的1~5各數聯系在一起，通過老師和幼兒的對話把本次活動的重點引出來。幼兒容易理解和掌握，促進幼兒思維能力的發展。
本次教學內容是，結合綱要的五個領域與幼兒生活的經驗相貼近。自主學習，讓幼兒已有經驗的基礎上，主動學習。而且教育活動都以三個級別制定活動目標，體現了課程領域的綜合和滲透，而且還顧忌幼兒的發展水平。
我想，一位專業的幼兒教師，應該用多種教學方法調動孩子的學習興趣，使孩子自主學習，教師和孩子的互動密切配合，教師隨機應變，達到孩子的鍛煉目的，和教學目的。
但是，還是有一部分孩子沒有被老師調動起來，這是我在以后工作需要改進的地方。
本節課的教學效果通過各位老師的評析，達到了教學目的，本節課的優點就是幼兒大部分都能參與活動，不足的地方就是有一小部分幼兒沒有被調動起來。
通過各位評課老師的點評，如果重新讓我再上這節課，我根據幼兒年齡段的學生特點，探究合作學習。再創新能力方面需要進一步培養和提高，保護能力弱得自尊和積極性，讓全體的孩子得到鍛煉和發展。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇六
“數學廣角”旨在系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的思想方法以學生可以理解接受簡單形式，采用生動有趣的事呈現出來。《數字編碼》這節課主要是讓學生初步掌握數字編碼方法,感受到數學與生活的密切聯系,培養學生的探索精神和實踐能力。因此，葉娜老師的這節課采取課前收集調查——課內創設情境——合作探究——實踐應用幾個環節來展開教學。下面我就以下幾點來談談對本課的一些想法。
1、導入環節自然、合理。葉老師先出示0—9這簡單的10個數字，說明這簡單的10個數字經過不同的排列組合能夠傳遞各種信息，自然地導入到本節課的教學內容：數字編碼。然后讓學生想想生活中有哪些數字編碼，使學生感受到數字編碼與生活的密切聯系，提高學生的學習興趣。
2、新授環節，葉老師在這一環節主要講授了三個內容：電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼。在講解身份證這一主要內容時，葉老師出示了自己的身份證號碼，讓學生來尋找老師的秘密，提高學生探索新知的積極性。然后根據自己手中收集的資料，以小組討論的形式，得出身份證號碼中的數字各表示什么意思，以及發現身份證編排的特點。同時葉老師也指出身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用！
3、注重實踐與應用。本節課通過讓學生猜測自己的身份證號碼，以及設計學號等環節讓學生體會到數字編碼應用的廣泛性，提高了學生學習數學的興趣和積極性。
本節課美中不足的地方是電話號碼、車牌號碼以及身份證號碼這三個環節聯貫不太自然。如果以故事的形式再一個個點出來，是否更合理？在教學身份證這一環節里，由于教師課前已經讓學生收集了幾個身份證號碼，那么在教學完這部分內容以后是否可以讓學生拿著同桌收集的身份證，猜猜這個身份證表示的意義呢？這樣可以把所學知識作進一步練習，轉化為學生自己的認知結構，并做到查漏補缺。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇七
一、設計意圖：
生活中常聽到幼兒會隨口說出1、2、3、4、5......，但讓幼兒實際來數一數某個東西的時候，卻是口里數的和實際數量不相符，為了讓小班幼兒感知并認識數字1、2、3，設計了本次活動，旨在培養幼兒對數的感知力、想像能力和同伴合作的意識，鍛煉幼兒的小手靈活性。
二、教學目標：
1、讓幼兒感知并認識數字1、2、3。
2、幼兒學會用手指出示數字1、2、3。
感知并認識數字1、2、3。
四、教學準備：
1、卡通數字1、2、3。
2、數字1、2、3的大卡片及相應圖片。
3、魔術口袋，各色數量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。
4、各色數字1、2、3小卡片人手一套。
5、數字兒歌磁帶。
6、自制數字箱三個。
五、教法游戲法、情景法、練習法、賞識法。
1、導入主題，認識數字1、2、3。
聽數字兒歌引出數字1、2、3。
兒歌：1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗隨風飄，5像秤鉤來秤菜，6像口哨嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像葫蘆藤上吊，9像勺子來盛湯，10像筷子加雞蛋。
今天我們請來數字寶寶1、2、3，我們看看他們歌曲里唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎？（分別出示卡通數字1、2、3讓幼兒觀察數字形狀）。
2、讓小朋友大膽想像數字1、2、3還像什么，感知字形。（對大膽想像、積極回答的幼兒給予鼓勵）。
3、感知數字1、2、3。
分別說出大數字寶寶1、2、3，將數字和卡通圖片相對應，讓幼兒看看數字是否像歌曲中唱的一樣。
4、用手指表示數字。
教師：現在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的.小手都有哪些本領？（幼兒自由回答）那么你會用小手來表示1、2、3嗎？教師出示不同數的實物，讓幼兒點數并用手指比劃1、2、3、來表示物體的個數，同時糾正幼兒的手勢。
教師說出數字幼兒用手指來表示。同時也可選擇幼兒擔任小老師。
游戲：看實物出手指。
教師從魔術口袋中拿出相應數量的膠棒、三角形、正方形、圓形讓幼兒點數。說出數量，同時用手指來表示其數量是幾。
七、活動延伸：
1、游戲：數字寶寶回家（回強對字形的感知認識）。
小朋友們真棒，現在數字寶寶請小朋友們和它們一起做游戲。帶領幼兒隨音樂出活動室，在草地上撒上1、2、3的各色數字小卡片，讓幼兒將數字1、2、3撿起來人別送回他們的家里。
2、數字找朋友比賽(草坪上擺放有數量是3的：積木、水杯、盆子；數量是2的：蘋果、梨、香蕉；數量是1的：帽子、鞋、衣服。）將小朋友分成兩組進行比賽，分別把自己的數字卡放在擺的實物下，看哪一組擺的快而正確。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇八
今天，在昆侖中學聽了張艷勤老師的《定義與命題》一節課，本節課是北師大版教材八年級上冊第七章《平行線的證明》第2節課《定義與命題》的第一課時，本節課在張老師的帶領下，同學們掌握了定義、命題，以及命題的條件，真假命題等概念。總所周知本來對于概念教學課也是一個難點：學生探索或者活動的內容相對較少；內容枯燥無味，學生沒有新鮮感。但是聽了張老師的課，受益匪淺，張老師能很好的處理概念課的教學，并能吸引同學的學習興趣，課堂氣氛活躍，當然這與張老師的基本功是密不可分的。
現將本節課的感悟整理如下：
1、課堂教學設計合理，難度適中，適合學生的基本情況。
2、教學環節緊湊，設計合理：從復習，回顧與思考（解釋名詞，練一練，議一議，想一想）練習鞏固，今天的收獲等方面進行教學，達到了教學的預期目標。
3、學生參與熱情高，課堂氣氛活躍，學生能圍繞著教學目標展開討論。
4、應將以前所學的更多的定義，命題進行整理，讓學生分定義還是命題以及真假命題，這樣可能會更好一點。
5、盡可能的讓學生多列舉一下生活實際中的定義和命題的相關例子，并讓學生分清條件以及結論，這樣同學的學習興趣可能會更濃厚一點。
當然，以上只是我的一點感悟，不妥之處請批評指正。
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數字編碼說課稿（精選15篇）篇九
教學目標：
1：會數數12345，能準確的按數人物。
2：體驗數學游戲的樂趣，激發幼兒對學習數學的興趣。
教學準備：1到5數字卡若干，圓點圖卡5張，1到5愛心數字卡十張，圓點若干，找朋友音樂，禮物若干。
教學過程：
一：課前調控：小手拍起來。
生：知道了。
師拍鈴鼓2下3下4下5下1下。
生：23451。
師出示數字卡請幼兒認讀如：出示數字3的字卡，它的名字叫做？
生：33333(以相同方法操作其他4位數字。
師出示圓點卡請幼兒認讀，比比誰的反應快，師出示兩個圓點卡，數數這是幾？
生:22222(以相同方法操作其他4位數字）。
師：小朋友表現的太棒了，下面我們來玩個游戲，小眼睛。
生：看黑板。
師：黑板上面有很多的愛心數字寶寶，他們迷路了，想請你們把它們送回相應的圓點家中，你們有信心嗎?(有）。
師請6到8位小朋友上臺來分兩組進行比賽，師在黑板上貼1到5的愛心數字卡若干打亂他們的順序，讓幼兒把他們貼在對應的圓點下邊，師師范一遍）游戲現在開始了，讓我們一起為他們加油吧（加油加油加油加油）。
師：掌聲送給這五位小朋友，現在獎勵你們一個“我來說，你來做”的游戲，惠老師給你們每人發一張數字卡，記得你手中數字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到數字2的小朋友就要摸耳朵，準備好了嗎？（好了）。
生：在這里。
師：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余數字。今天我們學習了什么呀？
生：認識數字12345。
師：真棒，那今天我們的課就上到這里，小朋友們再見（老師再見）。
課后反思。
教具制作得很漂亮新穎，準備充分，本節課主要以游戲貫穿整個課堂，課堂氣氛活躍秩序有所提高，但該設計過于簡單，在玩游戲過程中老師沒有做好關注到每個幼兒，希望以后再接再厲取得更大的進步。
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數字編碼說課稿（精選15篇）篇十
本節課教學內容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數字編碼在生活中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。結合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學。
1．課前多方調查，了解數字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學內容，我在課前就讓學生收集，了解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的聯系，并在收集過程中對所收集的資料產生濃厚的興趣，從而激發他們學習的積極性。
2．聯系生活，創設情境。數學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數學內容生活化去展開教學。創設情境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這部分內容，對日常生活有什么影響，從而在學習中自覺主動的把具體問題化為數學問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習數學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的'通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學習。
4．加強實際應用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結束后，我聯系實際創設了與身份證號碼相關的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇十一
一、尊重學生的學習起點，放手讓學生自己探索、查資料。
由于學生已經具備了搜尋資料及分析一些簡單信息的能力，所以，在課前首先讓學生做兩件事：一是讓學生收集一些身份證號碼，并上網查詢有關身份證編碼方面的知識。二是分組探索身份正編碼的規律。這樣，在上課的時候再讓學生分組上臺講講自己的收獲與疑惑之處。通過反饋，了解了哪些學生已經明白，哪些學生還不理解，為下一步有針對性的教學作了鋪墊。
二、正確處理好“教師教給”與“學生探究”之間的關系。
當用自己的身份證號碼進行講解時，認為像什么是“校驗碼”、“順序碼”以及為何有時用x來表示“校驗碼”等知識需要教給學生，而像為何月份與日期都要用兩位數字等問題可讓學生探究。
三、內容設計緊湊，環環相扣。
本課緊緊圍繞“解讀身份證編碼——用身份證編碼知識幫警察抓小偷——了解生活中的編碼——自己創造編碼”等程序展開教學，環環相扣，甚是緊湊。
四、設計的內容與練習與生活息息相關，激發了學生的學習熱情。
像身份證編碼、電話號碼等知識與生活緊密聯系，還有讓學生創造學號等活動，極大得激發了學生的積極性。
當然，我覺得自己還有好多不組之處，如：評價語的運用比較含糊，指向不明；還有，當學生創造自己的學號時，應該指出哪些設計得更好。
《論語。述而》有云：“不憤不啟，不悱不發。”學習過程中，教師把知識強加給學生往往起不到預期的效果，只有激發學生的求知欲望，引發他們去探索、去思考，才能有效地達到學習的效果。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇十二
通過實踐活動，讓學生掌握身份證的一些常識及其編碼的科學性，能運用所學數學知識探索數字編碼的簡單方法，解決簡單的實際問題，從而培養學生探求知識的興趣和解決實際問題的能力，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習編碼、應用編碼的意識。
探究編碼的特點，學會數字和編碼的基本方法。
自制cai課件、卡片、記錄單、設計單等。
播放三段錄像，分別是：購買彩票選號的情景；打電話撥號的情景；寫信封上的郵政編碼的情景。
師：從剛才的幾個錄像片段中，你能發現他們有什么共同點嗎？
師：今天張老師就和大家一塊兒來學習關于數字和編碼的知識。
師：昨天老師布置大家通過各種途徑收集和調查了一些身份證號碼，誰愿意來說一說？請學生匯報調查了哪些人的身份證號碼。
學生自由發言。
讓學生自己上臺在電腦上輸入調查來的身份證號碼并進行簡單的介紹，對學生踴躍參加實踐活動提出表揚。
師：請大家仔細觀察：這些號碼的位數相同嗎？
生：有的是15位，有的是18位。
板書：18位、15位。
1.請同學們分組交流課前了解到的關于身份證編碼的知識。（課件配樂）。
2.師：老師也帶來了我兩個好朋友的身份證號，貼卡片。
各組同學匯報了解的有關身份證編碼知識，教師穿插提問，并相機板書。
（1）身份證號碼有18位和15位之分。為什么有兩種？以后要不要統一？
（2）前兩個數字表示省份。（如36代表江西省。）你還知道別的省的代碼嗎？
（3）第3.4位上的兩個數字表示所在的城市。（如01表示南昌市。）。
（4）第5.6位上的兩個數字表示戶籍所在的縣（區）。
（5）第7—12（或新號碼的7—14）位上的數字表示這個人的出生年、月、日。
提問：為什么7月用07表示而不直接用7呢？
（6）年、月、日后面的兩個數字表示居住地所在的派出所。
（7）老身份證的第15位、新身份證的第17位表示某人的性別。（單數表示男性，雙數表示女性。）。
師：老師也了解了一些關于身份證號碼的知識，派出所的戶籍管理人員告訴我：新版身份證的最后一個數字是個人信息碼，有的也用x表示。
3.小結：同學們真了不起，通過調查討論和小組合作了解了這么多關于身份證的信息，張老師也由衷的佩服大家。
4.師：根據這些規律，誰能說說剛才同學上臺輸入的這些身份證號碼中，你能獲得一些什么信息？多讓幾個學生試試，及時表揚。
師：身份證號碼要表達的意思既然可以用文字表達，那為什么還要用數碼來表示？與學生共同探討，總結出編碼的優越性和科學性。
師：這么幾個簡簡單單的數字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學，這也就是編碼的優越性。
5.情境1：張老師的身份證。
課件出示老師的身份證號碼：360102820531333，請學生說一說你了解到哪些關于張老師的信息？多讓幾個學生試試。
6.情境2：小馬虎的難題。
（課件：我是“小馬虎”，在課前我也收集了一些身份證號碼，我收集的是爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是……嗯……現在我不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫我嗎？）。
課件出示：
同桌討論，指名說說是怎么想的。
師：謝謝大家幫小馬虎解決了這個難題，你們真了不起！張老師也為我們大家能夠運用學到的知識去幫助別人的這種品質感動。我先代表小馬虎謝謝大家！
7.師：根據《中華人民共和國居民身份證法》第二條之規定：居住在中華人民共和國境內的年滿十六周歲的中國公民，應當依照規定申請領取居民身份證。身份證是我們每個同學將來都會擁有和面對的實際問題，我們長大后每個人都會有一個屬于自己的身份證。
a、你長大后身份證號碼可能是多少？（編寫后在組內交流）。
b、學生上臺匯報，說說自己這樣編的理由。
c、下位和給你的小伙伴或者老師匯報。
教師可告訴學生：其實在戶口簿上就有我們自己的身份證號碼，讓學生回家以后進行驗證。
8.師：我們說了這么多關于身份證的知識，那么身份證到底有什么用？
學生回答。（如：登機、貸款、開戶、更改戶籍資料等等。）。
教育學生：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
9.師：還有哪些編碼也需要保密的？教育學生對密碼要進行保密，并結合課件向學生簡單地介紹銀行1米線的有關知識。
1.引導學生舉出生活中運用數字編碼的例子。（電話號碼、車輛號碼、郵政編碼、商品編碼、學號、報刊雜志的刊號等等。）。
2.數字編碼與我們生活息息相關，編碼有許多學問，用到許多數學知識，課件展示一組圖片（郵編、門牌、公交站牌、國內統一刊號、車牌號等），學生可以一邊大聲說出哪里運用了數字編碼的知識。
3.師：感興趣的同學課后可以自行研究，成立編碼研究小組，如果需要的話，我也非常樂意加入你們的行列，成為一名編碼研究員。
生：學號。
師：如果我還想從這個號碼中知道每個同學的性別，那怎么辦呢？
引導學生得出：加一位性別代碼。
2：小小設計師：
師：這樣的學號在我們班夠了，如果放在整個學校中使用，你覺得怎么樣？下面我們進行一個“小小設計師”的評比，請大家運用所學的數字編碼知識，以小組為單位，給全校的每一個學生編一個學號，看誰編寫的學號既能盡可能多的反映出這個同學的信息，又科學合理！好，開始你們的設計吧！
課件配樂，教師巡視。
3.成果大展示。
引導其他同學對上臺匯報的各種設計方案進行評價，同時把優秀的設計方案張貼到黑板上。
4.頒發小小設計師上崗證。（配樂）。
5.課件調出一張該班某學生的學籍表，介紹學校現行學籍編碼。
6.小結：大家真能干！在短短的時間里就給全校同學編了一個學號，而且反映出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉告給校長，以后如果需要重新給每個同學設計學號的時候一定采納大家的這些方法和建議，你們樂意嗎？說不準到時候還要請大家回母校幫忙呢！
1.學生暢談這次實踐活動的收獲，教師對學生參與活動的表現給予評價。
2.師：（課件出示申奧成功的圖片）這是什么時候的場面？
申奧成功了，我們贏了，到2008年全世界的目光都將聚焦我們的首都――北京！這是我們每一個中華兒女的驕傲！
那我們又能為奧運做些什么呢？
3.師：最近組委會發來了一份方案征集啟示。誰來讀一讀？
（組委會的方案征集啟示：為所有運動員編號，要求根據這些編號我們能準確地看出這名隊員的性別、國家和參賽項目。）。
4.師：請大家課后成立奧運志愿者小組，試著為運動員編號，去繼續研究編碼的規律，然后把我們的發現公布在我們學校的網站上，好嗎？（課件出示學校網站的班級鏈接頁面）。
相信我們所有的同學都能用自己的實際行動來爭當北京奧運的小小志愿者！
數字編碼說課稿（精選15篇）篇十三
《編碼》的一課，把它編入多位數著一單元，主要是讓學生了解生活中有些多位數能夠起到編碼的作用，而每個數字又代表了特定的意義，因此對于這節課的設計，我把重點放在了：1、讓學生結合身份證的認識，了解到用數字編碼在日常生活中的實際應用。2、通過讓學生了解生活中其它編碼的知識，進一步體會數學與現實生活的密切聯系。3、提高學生收集、分析信息的能力。
因此，課前我讓學生先對生活中的這些編碼進行收集，結果發現大部分學生收集的編碼都是身份證號碼，這也進一步說明以身份證的認識為載體，進一步學習編碼的知識是符合生活實際的。
并使他們觀察到月和日中有零占位的情況，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的兩個“0”就是起到占位的作用，當學生認識了出生日期碼后，他們馬上把注意力轉移到了剩下的幾個數字上，這師老師再逐步引導學生認識“地址碼”和“順序碼”，學生的學習熱情很高。
當破譯了身份證號碼后，我馬上又出示了一些生活中其它的編碼，如：郵編、電話號碼、運動中的跳水編碼，使學生進一步體會編碼在生活中的廣泛應用，當學生看到了這么多數字的應用后，有一些學生就有了想自己試編的想法，我便拋磚引玉舉了一個“200345231”（20xx年入學四年級五班23號是個男生）的例子，讓學生猜測是什么意思，這樣學生的興趣就更高了，馬上開始嘗試自己編碼。
我認為這節課旨在為學生提供了認識數學的用途、探索數學概念之間的聯系、綜合應用知識和方法解決問題的機會，同時也為學生提供了進行實踐性、探索性和研究性學習的平臺。而這節課也實質上反映了學生經歷的兩個主要過程，具有研究性學習的特點。一是課前，學生對生活中的大量的有關于編碼的信息進行收集、整理，作出推理判斷和驗證的過程。這是研究興學習中進入問題情境、時間體驗階段。二是課上，學生表達自己對身份證號碼、電話號碼的理解，同時又在交流中進行反思的過程。這是研究興學習中表達和交流階段。而教師在這兩個過程中自然而然的變成了組織者、參與者和合作者。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇十四
教學目標：
1、??結合生活實際，通過各種方式，讓學生了解身份證的編碼方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼。
2、??讓學生在收集信息，編碼的過程中，增強學生的合作交流意識，培養學生的個性創新意識，一定程度上提高學生的信息素養。
3、??在活動中使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，體驗學習數學的樂趣。
教學重、難點：
重點：了解身份證編碼，體會編碼編排的特點，學會編碼。
難點：對收集的信息進行分析與處理。
教具準備：
1、?多媒體教學課件。
2、?課前收集一些生活中的編碼資料。
教學過程：
一、導入。
讓學生說說生活中的編碼現象，引出課題：數字與編碼。
二、探究身份證號碼的規律。
1、?請同學們觀察一組身份證號碼：你從中得到哪些信息？
2、?（大屏幕出示）身份證的號碼信息。
3、?結合具體的身份證實例加以說明：33012719790415?5925。
三、實踐與運用。
1、??同學們互相介紹自己的身份證號碼。
2、?猜一猜，你的身份證號碼可能是多少？
4、?聽故事想問題。
四、總結與提高。
1、我們說了這么多關于身份證的知識，你們知道身份證有哪些作用嗎？
2、（大屏幕出示）溫馨提示。
身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。
5、?讀一篇短文：《假如生活中沒有編碼》。
數字編碼說課稿（精選15篇）篇十五
《數字編碼》是三年級年級下冊“拓展平臺”中的教學內容：郵政編碼、身份號碼、學號編碼、圖書編碼等。本節課我應該重點講什么呢？通過對比我發現身份號碼所包含的信息多，最能體現編碼的思想和方法。所以本節課我以身份號碼為重點，教學有關數字編碼的知識。
身份號碼人人都在用，但這其中的18位數字分別代表什么含義？人們又是怎樣進行編碼的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。為此，我上網查找了有關資料，弄清了身份號碼中的地址碼、出生日期碼、順序碼、、校驗碼，并專門請教了管戶籍的同志。
如何讓學生了解身份號碼的含義呢？為了不讓學生走彎路，講課時我以自己的身份號碼為例，課上得很順利，曾一度認為類似這樣常識性的課就應該這樣教。但細想：數學課不同于常識課，每一項教學內容承載的不僅僅是數學知識，還有知識背后蘊含的數學思想和方法。我不能把身份號碼作為一個知識點教給學生，而應該讓學生在探究身份號碼含義的過程中掌握數學知識，培養學生的數學學習能力。
發現問題，我調整了教學方法，教學中主要采用了自主探究與合作交流相結合的教學方法。實踐證明，開放式的課堂學生學得更加積極主動，興趣盎然。4人一組，學生把收集來的身份號碼放在一起進行觀察比較，幾分鐘后，一雙雙小手高高舉起，他們真的有所發現！并急于把自己的發現和猜測和大家交流！交流時當學生說的不夠準確時，我就引導他們進行了第二次的比較觀察。即學生自己探究能夠有所發現的，就讓學生探究；而當學生自己探究發現不了規律，我再給予解釋說明。民主，寬松的學習氛圍，同學們的積極性被調動起來，課堂上竟生成了許多新問題，如：“老師，如果2個人是雙胞胎，身份證怎樣編號呢？”
我們都知道，一堂課是否成功，要看學生的表現。這節課從學生的表現上看，我想我是成功的，而我收獲的遠遠不止這節課。