在編制教學計劃時，教師還需緊密結合學生的實際情況，充分考慮到他們的興趣和需求。小編為大家準備了一些優秀的教學計劃范文，供大家參考和學習。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇一
1.與其他單元相比，本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱文化與語言的富礦，將把學生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語言王國。
2.從內容上看，是文化巨人梁啟超對人生與事業關系的宣講;這篇課文在洋溢著激情的同時，蘊含著深刻的哲理。細細品讀，將使學生對人生、事業、等問題有逐步深入的領悟與思考。學習本單元，在感受人類精英思想的閃光點得同時，更要體會不同文體的差異，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧。
學情分析。
1.我所在學校在鄉村，農村學生的學習基礎較差、學習習慣差，學習的主動性、積極性不強。思維慢、課外閱讀量小，特別是閱讀能力和寫作能力太差，個人的閱歷及生活經驗不足，對知識的遷移運用能力差。
2.針對農村學生閱讀能力差、知識基礎差的特點、對于本節課主要教育學生，了解文章內容中的一個人的職業選擇，及如何對待職業的重要問題。理解文章的結構安排，體會層次分明、條例清晰的特點。
教學目標。
1.知識與技能。
(1)理解文章的中心論點，了解“敬業”與“樂業”的重要，以及怎樣才能做到敬業和樂業。
(2)理解這篇演講詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。
(3)體會語言表達通俗淺顯、準確周密、生動有力的特點。
(4)理解文章引用的材料和列舉的事例。
2過程與方法。
(1)在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息。
(2)以小組討論、個人感悟為主。
3情感、態度與價值觀。
了解“敬業”與“樂業”的重要，培養敬業與樂業的職業精神。
教學重點和難點。
1.理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。
2.體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。
教學過程。
教學環節。
教師活動。
預設學生行為。
設計意圖。
一、導入新課。
二、簡介作者。
三、指導學生閱讀課文。
四、學習課文內容。
五、小結。
六、布置作業。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇二
在一個陽光明媚的早晨，溫柔賢惠的鴨媽媽決定帶著它的孩子們去散步。鴨媽媽“嘎嘎”地一個個把鴨子們叫起來，忽然發現小鴨子們又長高了不少。“身體也長大了不少，見識也應該豐富一些了。”鴨媽媽這么想著，帶著小鴨子們走向了繁華的大城市――溫哥華。
漸漸地，它們離開那座城市越來越近了，看見幾棟樓房和幾輛汽車。“哇，媽媽那些土黃色、灰色的東西是什么呢？它好高好高啊！”是啊，感覺是和天連在一起的！鴨媽媽解釋說：“孩子們，那是……”鴨媽媽給小鴨子們講了好多關于樓房的`東西。繼續走著，各種各樣的稀奇事物令小鴨子們應接不暇。
小鴨子們一心三用，注意力根本不在走路上，忽然“撲通”“撲通”兩聲，嚇壞了小鴨也使鴨媽媽驚得愣了一下，“嘎嘎”，順著聲音，鴨媽媽驚奇地發現：“啊，在下面！是的！在一個下水道里！這該怎么辦？”鴨媽媽焦急地望著四周，突然，它望見了馬路對面的兩位巡警。對！可以讓他們幫忙呀！于是，鴨媽媽為了救自己的孩子冒著被汽車撞飛的危險，跑到馬路對面，用嘴咬住巡警的褲腳，用力地朝馬路對面拉著，其中一位巡警蹲下身子，用關切的眼神望著它，這時他突然看到了鴨媽媽的眼睛，是那樣焦急，那樣緊張。于是，兩位巡警在鴨媽媽的帶領下來到了下水井邊，他們密切配合著，十分默契，動作特別利索，不一會兒就救出了小鴨子。鴨媽媽向他們投去了感激的目光，而那兩位巡警也對他們露出了會心的微笑。
“好好曬曬太陽，把你們弄濕的羽毛曬干。”鴨媽媽說：“太陽，暖和著呢！”
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇三
本，領讀、再指名讀、齊讀。
師出示卡片，學生搶讀，并說出識記方法。
4、學寫生字：亞。
5、分自然段讀課文。
三、理解課文，指導朗讀。
（一）學習一．二自然段。
讀讀課文的一、二自然段，同學們要邊讀邊體會，看看你能讀懂什么？體會出什么？（根據學生回答，相應出現）。
1、課件出示：醫院規定，誰也不準來……”
誰也不準，都不準誰？在這樣嚴格的規定下，克利亞會有怎樣的心情？
科利亞這種孤單寂寞的心情你還從課文的哪些地方能體會出來？
2、課件出示“科利亞靜靜地躺在……”
“呆呆地”是什么樣？你能下來表演一下么？此時的科利亞靜靜地躺，呆呆地望，多么孤單寂寞啊！誰能帶著心中的感受再來讀讀這句話，評讀。
3、課件出示“從三樓能望到什么呢？……他覺得真沒意思”
師生接讀，讀出科利亞那種真沒意思的心情。
（二）學習三、四自然段。
2、看到這個可愛的氣球，如果你是科利亞，你心里會想到什么？為什么？
3、表演再現情景：
現在誰愿意扮演米沙和他的同學表演一下當時的情景？
采訪米沙：“你們為什么要在科利亞的窗前放這只氣球？”
4、科利亞聯想到的是一幅多么美好的畫面啊！從這幅畫面中你感受到了什么？（板書：友情）請同學們想象著這幅畫面帶著自己的感受再來讀這句話。
（三）、學習第五自然段。
1、指名讀第五自然段，評讀。
2、請同學們聯系整篇課文想一想：科利亞開始時覺得沒意思，現在為什么高興得笑了呢？小組討論，指名交流。
[第五單元單元備課教案教學設計(人教版二年級上冊)]。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇四
1、正確理解人與自然的關系，明確人與自然應該和諧相處的道理和意義。
2、學習說明文的有關知識和寫法。
3、體會各篇文章所流露的對花草樹木以及鳥獸魚蟲的真情，學習在記敘和說明中結合抒情和議論的寫法。
4、開展有意義的視聽活動，提高視聽效果。
二、單元課時安排：共14課時。
單元整體學習1課時。
《蘇州園林》2課時。
《都市精靈》2課時。
《幽徑悲劇》2課時。
《明天不封陽臺》1課時。
《治水必躬親》1課時。
寫作2課時。
標點符號的修改1課時。
誦讀欣賞1課時。
視聽活動1課時。
本單元五篇文章都表現了人們對于自然的熱愛，倡導人們與自然和諧共處。
《蘇州園林》介紹的是人造的風景，葉圣陶先生娓娓道來，讓人覺得身處優美的大自然中，不能不為建筑師巧奪天工的技藝而贊嘆；《都市精靈》則從小處落筆，往大處拓展，古今中外無所不包，讓人嘆服之余，深深贊同作者的觀點：要愛護我們的生存環境；季羨林先生的《幽徑悲劇》在寫美的過程中多了一些憤慨，更加能引起人們對于自身愚昧的反省，可謂振聾發聵；《明天不封陽臺》記敘的事情雖小，但作者卻擁有一顆慈悲之心，文中處處透出智者的思索；《治水必躬親》則為我們勾勒了一幅三百年前的治水圖，相信讀完這篇短文，我們更應知道順應自然，才能真正造福民眾。
學習本單元，除要領略作者表達觀點的技巧，還要學會欣賞雅致的語言，并將課文與生活聯系起來，這樣才能獲得更深層次的理解。
四、教學過程：
第1課時確定本單元的.學習內容。
第一塊：了解單元大概內容：
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1導入：讓學生了解本單元的主題，瀏覽單元提示、目錄、課文等明確任務。
2巡視、指導瀏覽單元提示、目錄、課文等。
第二塊：確定單元活動方案：
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1布置學生確定單元活動主題及計劃討論、交流。
第三塊：學習評價：
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1出示評價內容：
1、你能說出本單元主要的學習內容嗎？
2、你有自己的專題嗎？你找到自己的合作伙伴了嗎？
3、本節課你有多少收獲？自我反饋。
2小結、評價自我小結。
第2、3課時《蘇州園林》。
學習目標：
1、領略蘇州園林的圖畫美，激發愛美愛國的情感。
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
3、體會說明文語言的準確性。
課前學習：通讀課文，查閱、收集有關蘇州園林的資料。
課堂學習：
第一塊：整體感知。
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
1導入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。
3組織交流、評價交流，相互評價。
第二塊：研讀課文：
教學步驟教師組織學生活動教學反思。
2組織交流&nbs。
[4]。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇五
教學目標：
1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
4．通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學了《生命生命》后的感受寫下來。
教學重點、難點：
抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。
一、預習探究。
1、師生交流。
老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質疑。
二、合作交流。
（一）生字。
1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡。
（板書）飛蛾：掙扎求生。
香瓜子：磚縫冒苗。
我：靜聽自己的心跳。
（二）課文。
2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚。
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）。
我：靜聽自己的心跳--沉穩而有規律的心跳給我震撼。
（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己決定，我必須對自己負責。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟。
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導：
（3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結合課題理解。
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）。
四、拓展延伸。
在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業--為人類的解放而斗爭”。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇六
1、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。
3、掌握“吟哦諷誦”的要領，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內涵。
4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產、風俗和民情。
二、單元課時安排共13課時。
課本整體感知單元整體學習1課時《鼎湖山聽泉》2課時。
《林中小溪》及同作者散文2課時《飛紅摘翠記黃山》2課時。
《畫山繡水》1課時誦讀欣賞1課時。
自由閱讀1課時“綜合學習與探究”4課時。
三、教學設想。
本單元的中心內容是“自然山川”，著重領略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。
四篇課文的安排，應各有側重點，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運用所學的方法自主學習的同時，可向學生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅的作家”的前蘇聯作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。《飛紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點學習寫景角度的選擇與轉換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。
作為本單元重點學習的`學習方法“吟哦諷誦”，一要創設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。
單元起始課。
總結回顧。
教學步驟教師活動學生活動備注。
2出示、補充討論的話題：
1、我們在課本上學到了哪些方法？思考，討論。
3組織交流發表各自觀點。
共同走進九年級（上）語文。
教學步驟教師活動學生活動備注。
3組織交流并提供一定的參考意見交流。
整體把握第一單元主要內容。
教學步驟教師活動學生活動備注。
2組織交流指導學生瀏覽課文交流。
4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。
教學反思。
課后學習：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關鼎湖山的資料。
《鼎湖山聽泉》。
學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發展的脈絡。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。
4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。
5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，
有層次地表達。
6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優美語段。
[4]。
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人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇七
教學目標:。
1、認識生字，會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。
教學準備：
中國地圖，重點詞句的出示。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
學生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。
板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。
學生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。
第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）。
第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。
第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
四、再讀課文，認讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。
3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字：
學生觀察生字的結構，進行書寫。
五、練習朗讀課文。
要求：準確、通順。
第二課時。
一、導入：
學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）。
板書：長城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細讀課文，理解內容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？
（1）學生朗讀課文后交流匯報：
長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。
高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……。
引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢。
學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖。
學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。
學生在全班介紹，學生互動評價。
2、體會勞動人民的智慧。
生交流句子。
師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“。
學生朗讀句子，談談自己的感受。
學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。
學生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？
學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）。
2、學生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書：
17.、長城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇八
知識與技能目標：
l、經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
在觀察簡單物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。
在觀察活動過程中，繼續培養學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。
通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。
教學內容的設計意圖：
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題：
《看一看（一）》，設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學生的空間觀念。
本課是在一年級學習"從兩個方向觀察簡單物體"的基礎上發展到"從三個方向觀察簡單物體"。讓學生通過觀察活動，發展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。運用所學知識。
讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
（—）問題情景。
（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）。
（二）學習新知。
1、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）。
（2）匯報。
（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）。
（4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）。
（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。
a：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）。
b：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。
c：三個面的。（站在角的位置）。
（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
3、認一認：正面、側面和上面。
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢？）。
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
（三）應用與擴展。
1、游戲一：
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）。
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
（四）小結。
這節課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2．本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇九
讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。
在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
向學生滲透要想全面地認識一個事物，就要進行多角度地觀察和了解。
能正確辨認正面、側面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。
卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。
一故事引入，激發情趣。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？
生：想。
師：我們一起來看一看。（課件）。
師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？
生：不對。
師：為什么這些人都說錯了？
生：因為這些人只摸了大象的一部分，所以說錯了。
生：因為這些人沒摸大象的整體，就說自己摸到了什么，所以就錯了。
師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）。
二觀察操作，探究新知。
1本位觀察。
師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？
生：想。
師：就請同學們趕快揭開它的神秘面紗吧。
師：你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀察完的同學，可以和小組里的同學互相說一說。
生：（學生活動）。
生：第一幅和我剛才觀察到的是一樣的。
師：這是小狗的哪一個面？
生：這是小狗的正面。
（生說師板書：正面）。
師：是什么樣子的？
生：有兩個大耳朵，還能看見兩條前腿。
生：還有兩個大眼睛，兩個眼眉。
生：還有一張嘴和幾根胡須。
師：有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。
師：這些同學觀察到的是小狗的正面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？
生：我看見了小狗的后面。
師：（根據學生回答板書：后面）。
師：能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？
生：我看見了小狗向上翹的尾巴。
生：我看見了小狗的兩條后腿，和上面的斑紋。
生：從后面也能看見小狗的兩只大耳朵。
師：誰也觀察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來。
師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？
生：側面。
師：（板書：側面）。
師：是哪一幅圖？說說是什么樣的？
生：我只能看見小狗的一只耳朵。
生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。
生：我看見小狗的身上有許多的斑紋。
生：它的腦袋后面還有一個吹氣孔。
生：因為我們坐的位置不一樣，所以看到的也不一樣。
師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。
2換位觀察。
生：想。
師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。（生活動）。
師：你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？
生：不一樣。
師：請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什么樣子的？誰來說一說？
生：匯報自己看見的樣子。
生：觀察后匯報。
師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？
生：不一樣。
師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？
生：要對物體的每一個面都進行觀察。
生：要全面地看一看物體。
師：老師希望同學們都能成為善于觀察的好孩子。
3觀察練習。
師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰愿意來？
師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？
生：正面。
師：看到了什么？
生：我看到了他的臉和紅領巾。
師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前后左右四個方向的學生說）。
生：我看見了她的正面，看見了她的臉和紅領巾。
生：我也看見了她的正面，看見了她的兩個胳膊。
生：我看見了她的側面，看見了她的一個胳膊。
生：從她的側面，還能看見她的小辮和頭花。
生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個耳朵。
師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。
師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。
4課間操。
師：剛才同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕松一下吧。
生：和老師一起跳舞。
師：輕松過后，老師相信同學們會比剛才表現的更加出色。
三、觀察生活，解決問題。
生：觀察過。
生：我觀察的是數學書的正面。
師：把正面的圖片對應黑板上的板書貼上。
師：誰還能說一說？
生：匯報后選圖片。
師：貼圖片。
師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。
2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。
師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？
生：（猜測是誰。）。
師：為什么這么難猜？
生：因為我們看到的是他的后面。
師：（課件）我們現在看到了他的哪一個面？
生：側面。
師：能猜出來嗎？
生：（猜）。
師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？
生：正面。
師：他是誰？
生：李奉澤。
師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務。
生：音樂老師能看見鋼琴的正面，因為老師坐在鋼琴的前面。（課件演示）。
生：唱歌的同學能看見鋼琴的側面，因為他站在鋼琴的側面。（課件演示）。
生：跳舞的同學能看見鋼琴的后面，因為她正在鋼琴的后面跳舞呢。（課件演示）。
生：欣賞的同學能看見鋼琴的上面，因為他扒在了鋼琴的上面。（課件演示）。
師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？
生：教師是站在教室的前面拍攝的，因為拍的是我們的前面。
生：因為照片上是班級的后面，只有站在前面才能看見后面。
師：這一張呢？（課件）。
生：這張老師是站在教室的側面拍的，因為拍的是我們的側面。
生：還能看見教室側面的大窗戶。
師：這一張呢？（課件）。
生：這張老師是站在后面拍的。因為能看見教室的前面。
生：因為拍的是我們的后面。
師：看來，同學們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。
5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？
生：想。
生：愿意。
生：學會了。
師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的前面。
師：誰愿意給老師照這張照片？
生：找一名學生到前面來拍照。
師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？
生：站在老師的側面。
師：誰來給老師照？
生：拍照。
師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。
師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？
師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀念。
6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時，就對廬山進行觀察，并寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）。
師：你們喜歡這首詩嗎？
生：喜歡。
師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？
生：因為他站在了山里，看不見山的整體了。
師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。
四、總結評價。
師：同學們，這節課你們學的開心嗎？
生：開心。
師：有哪些收獲呢？
生：我知道了要想了解物體的全貌，就要對物體進行全面地觀察。
生：我還知道了觀察的角度不同，觀察的結果也不同。
師：同學們的收獲可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發現的眼睛，在生活中你才會發現更多的美，在數學中你才會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。
教學反思：
在本節課的教學中我設計了大量的讓學生用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。在這些生動、活潑、富有情趣的學習活動中，學生體會到了從不同角度觀察到的物體形狀是不同的。既激發了學生的數學情感，又培養了學生應用數學的意識。達到了預期的教學效果。
當然本課的教學還存在著一些不足之處，比如在觀察人物的這一環節中，學生不能抓住人物每一個面的特點進行表達，我想這時如果我能及時地對學生進行引導，就會使這一練習的實效性發揮得更大。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇十
教學目標：
1、能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗上下、前后的位置和順序。
2、培養學生上下、前后的空間觀念。
3、使學生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。
4、讓學生了解位置的相對性。
教學重點：正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學難點：對學生上下、前后空間觀念的培養。
教學方法：情境教學，游戲。
教具準備：課件、
學具準備：練習紙、各類學習用品。
教學過程：
1、談話：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學生做動作。
小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前后表示什么？
（以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲導入，激發學生的學習興趣。）。
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫的是什么地方？都有些什么？
（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。
（4）質疑：為什么說火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，匯報。
小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。
2、（課件）出示例圖：
李林排在誰的前面？王英的后面是誰？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的哪兒？
從圖書館上車，根據站牌推想小朋友經過幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）。
（2）路過體育館的時候，小狗們正進行著激烈的游泳比賽：（課件）。
你們看到了什么？并完成相關問題如果繼續游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
（3）小組討論。
（4）小結：我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同，前后位置也就不同，這是位置在時間上的相對性。
（新知教學圍繞教材的情境圖展開探究，讓學生觀察圖，讓學生了解同一個物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會參照物不同，物體的上下位置就發生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）。
1、說一說：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說、同桌互說。
2、擺一擺：把數學書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前后”的活動。
（1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰在前面，誰在后面。中間那位同學和誰比在前，和誰比在后.
（2）誰排在最前面？誰排在最后面？（向后轉）。
（面朝北時，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時，1號在最后面，3號在最前面。）。
（4）質疑：為什么1號一會兒在最前面，一會兒在最后面？小組展開討論。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇十一
1、識字與寫字?能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規范、端正、整潔。
2、閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
3、習作讀懂習作要求，解決兩個問題：寫什么，怎樣寫？
4、口語交際?能用普通話交談。
【教學目標】。
一、基礎性目標。
1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。
2、有感情地朗讀課文，能聯系上下文理解課文中的重點詞句的意思，通過對語言的理解，領會作者表達的情感。
二、發展性目標。
1、充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。
2、學習作者的表達方法，并運用于自己的作文中。
【教學內容分析】：
第五組課文以“我國的世界遺產”為專題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者精心地挑選文章，三篇課文都配有精美的實景或實物圖片，展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗戶。
【教學重點】。
1、認讀生字詞并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。
在理解課文內容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感。
【解決措施與教法建議】。
1、引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。
2、在理解課文內容的同時，引導學生品味語言，領悟作者的寫作方法。
3、調動學生已有的閱讀積累和旅游經歷，收集本單元的資料貫穿于教學的全過程。
【課時劃分】：
《長城》2課時。
《頤和園》2課時。
《秦兵馬俑》1課時。
《語文園地五》4課時。
共9課時。
【問題研討】。
1、如何將理解課文內容與品味語言領悟寫法相結合，讓學生在認識事物的同時，學會作者的表達方法。
2、如何引導學生將作者的表達方法運用于自己的習作中。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇十二
單元教學內容：第五單元（觀察物體）。
單元教材分析：
本單元包括三個部分內容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入--概念教學--知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。
單元教學要求：
1、學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、學生通過觀察、操作，初步學會判斷所給圖畫是從什么位置看到的以及通過一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。
3、通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。
單元教學重點、難點：
能辯認不同位置的簡單物體的形狀；培養學生的觀察能力和動手操作能力。
單元教學課時：大約2課時。
第一課時觀察物體。
教學內容：
教學目標：
1、學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
4、感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
教學難點：
體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學準備：實物，不同角度觀察到的圖片。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。
學生交流。
教師揭示課題：觀察物體。
[設計意圖]：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。
二、激發興趣，合作求知。
1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）。
仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。
2、學生觀察交流。
3、全班交流匯報。
請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？
4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。
5、引導探究，深入理解。
出示p68頁上的卡車圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。
[設計意圖]：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。
三、聯系實際，學以致用。
1、以小組為單位，讓學生完成練習十六第1題中的活動。
2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？（練習十六第4題0。
[設計意圖]：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結。
今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現最好，好在哪里？
五、隨堂練習。
教學反思：
第二課時觀察物體（規則幾何體）。
教學內容：課本p69例2、3。
教學目標：
1.讓學生經歷探究立體圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2.學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
3.豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
教學難點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
教學過程：
一、導入新課。
今天我們繼續來觀察物體。
二、學習新知。
1、教學例2。
為每個小組準備一個長方體、一個正方體、一個圓柱和一個球（學具的大小應達到正對一個面看過去看不到其他面）。
請學生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。
全班交流：
你發現了什么？
小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。
2、學習例3。
教師出示圖片：正方形。
有一個立體圖形，它的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它有可能是什么呢？
學生猜測、交流。
一個面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個面是正方形的長方體。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、指導學生完成課本p70練習十六第2題。
2、完成練習十六第3題。
3、完成練習十六第5題。
四、課堂總結。
今天你有什么收獲？
五、隨堂練習。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇十三
教學內容：練習十三。
教學目標：通過練習，讓學生能比較熟練的運用24時表示法，并能準確的計算出一天內經過的時間。
教學重難點：簡單的時間計算。
一、復習。
1、用24時計時法表示出下面的時刻：
下午4時是（）時上午8時是（）時晚上10時是（）時深夜12時是（）時。
2、13時是下午（）時17時是下午（）時21時是晚上（）時14時是下午（）時。
3、連線。
18:0623:385:0013:00。
下午6:06晚上2:00下午5:00早上5:00。
4、和平街新設一個郵筒，需要在郵筒上標出3次信，早上8時30分第一次取信，以后每隔4消失取一次信，請你標出每次取信的時間。
5、春雷畫展每天的開放時間是8：00--17：00，這個畫展每天展出多長時間？
6、看圖填空（圖在課本55頁）。
春風飯店晚上的營業時間是從下午到晚上，一天共營業多長時間？你還能提出什么問題？
7、在括號里填上合適的數。
洋洋晚上9時睡覺，第二天早上6時起床，她一共睡了（）小時。
課外小組14:30開始活動，經過1小時20分結束，結束時間是（）。
8、一場球賽，從19時30分開始，進行了155分，比賽什么時候結束？
教學內容：活動課制作年歷。
教學目的：通過讓學生制作年歷，讓他們能鞏固本單元所學的平潤年的知識，并且讓學生我國的一些節日，培養學生的愛國意識及動手能力，拓寬學生的知識面。
教學過程：
一、引入。
同學們，平時我們要知道今天是幾號，怎么辦？
你們見過什么樣的年歷呢？
今天我們來做一個年歷好不好？
二、活動。
要制作一個年歷有哪些步驟呢？
師生共同總結：要確定1月1日是星期幾。
休息日和一些節日要用其他顏色標出。
如何布局，如何分工。
讓學生小組合作。
三、作品交流。
你覺得哪組的作品好，好在什么地方？
1、口算乘法。
第一課時整十數乘兩位數的口算。
教學內容：整十數乘兩位數的口算。
教學目標：
1．經歷探索口算方法的過程，使學生學會口算整十數乘兩位數的口算。
2．能正確、熟練地用簡便方法進行口算。
3．培養學生主動探索問題的能力。
教具準備：多媒體課件幻燈片，蘋果形的口算卡片，小黑板。
教學過程：
（一）以舊引新。
1．口算下面各題：
70×380×919×565×225×3。
57×223×432×619×337×5。
自己選兩題，說說口算方法。
2．出示準備題（幻燈逐題出示）：
（1）10個1是[]，怎樣列式？（板書）1×10＝[10]。
（2）10個2是[]，怎樣列式？（板書）2×10＝[10]。
（3）10個3是[]，怎樣列式？（學生自己在練習本上列式，并寫出得數）。
（4）學生自學第9頁“準備題2”，并填[]。
要求學生說一說“……”表示什么？找出規律，揭示課題。
（二）探索新知。
1．提出問題。
（1）運用多媒體課件呈現王大媽制作茶葉的情景。
（2）請學生提出自己想知道的信息。（課件回答）。
如：王大媽一天能制作茶葉多少斤？王大媽一天制作茶葉多少小時？
（3）從學生獲得的信息中，選擇并提出問題。
例如：王大媽一天能制作茶葉14斤，10天共制作茶葉多少斤？
2．探討口算方法。
（1）請學生思考，交流解決問題的方法，列出算式：14×10。
（2）小組討論：怎樣想出得數？
（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
例如：14×10=14×9＋14＝126＋14＝140。
14×5×2＝70×2＝140。
10×10＋4×10＝100＋40＝140。
……。
（4）評價：
根據學生回答，點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。
3．單項訓練（幻燈出示）：
75×1038×1026×1045×1050×10。
63×1072×1055×1018×1068×10。
（1）指名說說其中幾題的口算方法。
（2）討論：
每一小題的積與被乘數比較一下，你發現了什么規律？
（3）小結：（由學生小結，教師補充）。
10乘一個數（零除外），只要在這個數末尾加一個0。
4．深入探究：
運用課件繼續呈現茶農們制作茶葉的情景后，提出新問題。
現在有30個人在制作茶葉，如果平均每人制作茶葉14斤，她們一共能制作茶葉多少斤？
（1）出示算術：14×30。
請學生思考，討論怎樣算？
（2）組織交流，并由教師評價每種方法。
學生可能會出現多種方法，讓學生充分展示自己的口算方法，再次體驗成功。
（3）試一試：口算。
73×1090×5031×40。
（4）引導并總結兩位數乘整十數較好的口算方法：
先用整十數十位上的數乘第一個因數，再在乘得的數的末尾添上一個0。（允許并鼓勵多種不同的口算方法。）。
（三）課堂練習。
1．完成課本“練一練”第1.2題。
（1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。
（2）結合訂正過程，有意識地選擇兩、三題讓學生說一說口算過程。
2．填表：第10頁第4題。
以小組競賽的形式進行。（對全體都對的小組給予表揚。）。
3．解決實際問題。（小黑板出示）。
（1）45乘10得多少？
（2）60個15是多少？
（3）寫出4個兩位數乘整十數，積都是480的算式。
讓學生獨立完成，如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師巡視，及時參與學生的討論。
在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。
4．游戲（“練一練”第3.5題有關題目）。
貼出蘋果口算卡片，組織學生做“摘蘋果”的游戲，說明游戲規則，誰算對卡片上的題，把蘋果摘下來。最后，比一比哪一組摘的蘋果多。讓學生體驗收獲的喜悅。
（四）課堂總結。
請學生談一談學了今天這節課的收獲。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇十四
在區角游戲中，觀察到幼兒們在語言角交流：“洋洋，你幫我拿下小兔？”“小兔在哪里？”“在那里。”幼兒間簡單的交談我發現了幼兒們對于方位有些不清楚。于是，設計本次“認識上和下”的活動，《3—6歲兒童與學習發展指南》中指出：“豐富幼兒空間方位的辨識的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。”
1.體驗尋找上下方位的樂趣。
2.感知物體的上、下方位，會使用上、下方位詞。
3.能正確分辨上、下方位。
1.重點：在游戲的過程中感知物體的上、下方位。
2.難點：能將從樹上面找到的小動物送到樓上的房間里休息，從樹下面找到的小動物送到樓下的房間里休息。
1.知識經驗：認識森林的動物，會唱歌曲《我愛我的小動物》。
2.物質材料：餐桌，樹，房子，各種食品，小動物。
3.環境創設：創設“森林音樂會”環境。
一、情境導入，激發興趣。
（一）教師以收到邀請函的口吻邀請幼兒參加森林音樂會。
幼：想。
師：那我們一起去吧！（幼兒隨老師一起從走廊上進入活動室。）好，請小朋友們找一只動物和它做朋友，以自己舒服的方式坐下來！（地上貼有小動物圖標，幼兒席地而坐。）。
二、認識嘉賓，感知方位。
（一）幼兒以自我為中心感知上和下。
師：森林音樂會開始了，我們一起來欣賞音樂吧！（播放歌曲《我愛我的小動物》，幼兒隨音樂一起來做動作。）。
幼：“我愛我的小羊，小羊怎樣叫，咩咩咩咩咩咩......”（邊唱小羊叫聲時，手部動作上咩咩，下咩咩,以自我為中心感知上和下。）。
（二）幼兒以客體為中心認識上和下。
師：我們一起來看看都有誰來前來參加，瞧，樹上有只猴子！看，樹下有誰呀？
幼：樹下有條毛毛蟲。
師：你的眼睛真亮，真棒！一下子就發現了，真棒！好，我們在來看看這邊小鳥在哪里？
幼：小鳥在樹上。
師：小兔又在哪里呢？。
師：小兔在樹下。
（三）幼兒自由找尋小動物們所在的方位。
師：好！現在我們一起去找一只自己喜歡的小動物和它們一起來聽音樂會！請小朋友們記住自己是從哪里找到的小動物哦！
幼：（幼兒自由找自己喜歡的小動物。）。
師：好！請找完小動物的小朋友們悄悄回來，舒服地坐下來和旁邊的小伙伴說說你是從哪里找到的小動物！（幼兒間自由交流，教師巡視引導。）。
三、歡送嘉賓，鞏固方位。
（一）出示房子，分辨上、下方位。
師：小動物和我們一起聽聽音樂會有些累了，這里有間房子，這棟房子分有樓上的房間和樓下的房間。請將在樹上找到的小動物送到樓上的房間里休息，請將在樹下找到的小動物送到樓下的房間里休息！
幼：（幼兒送小動物到房間里休息。）。
（二）師幼共檢驗。
幼：同意！（不同意請說明原因。）。
四、美味餐點，鞏固方位。
（一）幼兒觀察餐桌的上面和下面的物品，再次鞏固上和下。
師：聽完好聽的音樂會，肚子是不是有些餓了？看看餐桌上有什么？
幼：蛋糕、水果、餅干......
師：蛋糕在哪里？（教師從桌子上將蛋糕拿起來給幼兒看看后立刻放回桌子上，用動作提示幼兒。）。
幼：蛋糕在桌子上。
師：哦，桌子上有這么多好吃的，那桌子下有什么？（桌子下有椅子。）好，我們一起坐下來品嘗美味的餐點吧！
五、分享交流，結束部分。
師：吃完好吃的，我們一起到外面看看還有誰也來參加吧！
1.園內延伸：智力游戲“動物躲貓貓”。
2.園外延伸：親子活動，在家練習上下方位。
《3—6歲兒童與學習發展指南》中指出：“鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。”根據小班幼兒年齡特點，認識依靠行動，本次活動通過創設“森林音樂會”情景，讓幼兒們在一種寬松愉快的游戲情境中快樂學習，感受數學的魅力。幼兒們首先從聽音樂以自我為中心感知上和下，然后找尋小動物認識上和下，再到送小動物去房間休息鞏固上和下，最后品嘗餐點經驗提升等循序漸進認識方位，在整個過程中用游戲貫穿始終，幼兒是在游戲中學習，在快樂中學習，這也和《幼兒園工作規程》中指出的：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的指導思想一致，真正做到課程游戲化。
人教版數學六上第五單元教學設計大全（15篇）篇十五
1、通過游戲，感受上下這一空間方位。
2、通過環境的創設，激發幼兒參與活動的興趣。
3、會用“上下”進行簡單的描述。
4、培養幼兒的多項思維能力及動手操作能力，培養幼兒對數學活動的興趣。
5、能積極思考，提高認識上下能力。
1、猴子圖片一個，一座大山，一棵大樹，桃子若干。
2、各種小動物若干。（如：小鹿、小熊、小貓等。）。
3、準備游戲時用的傘、床、桌子、椅子、蘑菇桌等物品。
1、以小猴找食物，導入活動。
瞧！是誰呀？（小猴子）小猴子肚子餓的咕咕叫，多想找些吃的來掂掂肚子呀！他走呀走，找呀找，看！他走到了什么地方？（小猴走到了山下面，要求幼兒把話說完整。）讓我爬上山去看看有沒有什么好吃的。小猴現在又在什么地方了呀？（小猴到了山的上面。）讓我看看前面有沒有什么好吃的？（有棵樹，樹上有桃子。）小猴要去摘桃子，先要干什么？（小猴先要走到山的下面。）（小猴再走到大樹的下面。）桃子在哪兒呀？小猴能摘到桃子了嗎？（不能）怎么辦呢？（小猴子爬呀爬，爬到樹上）摘個桃子吃飽了，咕嚕咕嚕滑下樹。
2、引導幼兒找出各種小動物所處的位置。
（1）小猴子吃飽了，找來了許許多多的小動物，他們要和我們來玩捉迷藏的游戲呢？小朋友讓我們趕快閉上眼，讓小動物藏起來吧！
（2）小朋友，小動物都藏好了，我們快來找找看他們都藏在什么地方呀？（請每一位幼兒說一說，能說出誰藏在什么的上面，誰藏在什么的下面。并請他把小動物找出來。）。
3、幼兒參與活動，一同進行捉迷藏的游戲。
（1）小朋友真能干，小動物藏的這么好也都被你們找到了，你們的本領真大，這回我們也來藏起來，讓小猴子來找找我們，好嗎？小朋友在藏的時候要記住你是藏在什么地方的，那讓我們趕快找個地方藏好，一聲不響，一動不動，讓小猴子找不到。（教師扮做小猴子，“小朋友，你們都藏好了嗎？我要來找了？”）。
（2）小猴子找小朋友，“咦，怎么一個小朋友都找不到了，他們都藏到哪去了呢？我實在找不到你們，你們還是出來吧！”
你們剛才藏的這么好，誰來告訴我你是藏在什么地方的？（引導幼兒說出上下方位。）。
4、結束活動：
孩子們的學習是要將他們日常生活中的一些活動規范化，常識經驗系統化，所以，孩子已有的生活經驗對于他們理解數學中的“上下”是十分重要的。然而正是通過生活經驗，孩子們才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。