教學計劃是教師進行教學設計和組織的基礎，對于保證教學質量至關重要。下面是一些教學計劃的案例，希望能對您的教學有所幫助。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇一
以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與游戲的關系;家長對孩子游戲的引導。
【教學步驟】。
一、導入。
簡介豐子愷。
二、小組探究。
1、用一句話概括本文主要內容。
2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的，或者還有別的目的?
3、你認為文中父親這一角色可有可無嗎?
4、你有過夾雜藝術因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?
三、課堂交流。
1、概括本文內容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。
2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術與游戲的`關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。(這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)。
3、父親這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。
4、第4個問題，學生一定有許多感慨，但不要扯得太遠，要緊扣課文。
四、語言品析。
讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇二
（多媒體演示。）。
師：同學們喜歡猜謎嗎？
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。（影子。）。
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章―一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。
（興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發學生的求知欲與學習本文的熱情，為下面環節的展開作一個良好的心理準備。）。
二、作者介紹。
（學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。）。
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。（用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。）。
三、自由朗讀，整體感知。
用一句簡潔的話概括課文內容。
（配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主？）。
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。
（朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。）。
四、品味朗讀，體驗童趣。
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來，有感情地朗讀。
（學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）。
（“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。）。
五、拓展欣賞。
在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。
（多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。）。
（中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的熏陶，有利于學生的終身發展。）。
六、口語交流。
（語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。）。
七、課堂小結。
通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？
（學生回答，教師歸納演示板書。）。
藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。
（學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。）。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇三
1、會認12個生字，積累本課詞語。
2、了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學習烘托、渲染的表達手法，借助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
3、搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。
了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
1課時。
一、談話導入。
2、學生結合課前搜集的資料進行交流。說說你對金字塔有哪些了解。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2、課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語，結合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。
4、思考：文章的體裁有什么不同？
（《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。第二篇則是一則非連續性文本，這兩篇文章風格迥異，互為印證，又構成了一組非連續性文本。）。
（主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的萬千思緒。）。
（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。）。
三、精讀課文，合作探究。
1、帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的風貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數據、圖畫和示意圖、批注等不連續成篇。）。
2、“九月的開羅是金色的。”在文中用“”畫出描寫“金色”的句子，體會它們在表達上的特點。（“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厭其煩的，反復地渲染、烘托金色，用這樣文學化的表達方式塑造一幅瑰麗的，宏闊的畫卷。）。
4、學生自由讀《不可思議的金字塔》，找出使用說明方法的句子，說說這樣寫的好處。（列數字、作比較、舉例子）。
5、說說金字塔不可思議表現在哪兒。引導學生在散落的圖標、示意圖，批注，還有文字描述的信息中，進行歸納和梳理，形成一個有條理的回答。
6、讀懂課文內容，借助文中的批注，進行大膽的想象和猜測。
（1）第一個批注：為什么在這幾千年的時間里，一直沒有出現更高的建筑呢？
明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長達四千年的歷史長河里，居然沒有一個建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發展為什么會有這么大的一個斷層呢。從這一個批注中，學生很可能就會想到，當時有一種神秘的力量，說不定就是有外星人，有遠遠超越當時人類文明成就的存在，可以這么想。在后面的內容，講的是當時的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數學等方面的發展，講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實，在當時古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）。
（2）第二個批注：當時的人們是怎么修建金字塔的呢？
明確：古埃及人動用了無數的人力，利用木筏順著尼羅河，遠從一千多公里外的地方將石頭搬運過來。
（3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。
提示：學生可以根據文本語言描述的內容和閱讀批注的展開自己的推測和想象，學生的想象，結果和內容雖然豐富多彩，但大的方向應該就是這兩種可能。一個是埃及人自己的成就，另外一個可能就是非人類所為。
師小結：語文的教學在這里我們不需要去追求一個標準的答案，因為關于金字塔是怎么建成的，至今科學家也沒有給出一個科學說法，我們的任務就是要通過這樣的文本學習，激發學生探究欲，把想象的火花給點燃，讓它充滿一個又一個無盡的思考，一個又一個大膽的推測。
四、拓展延伸。
1、說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內容是相互印證的。
2、如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會如何介紹金字塔呢？（提示：可以搜集資料；融入你對金字塔的了解；將兩篇課文的內容結合起來進行講解。）。
五、總結歸納。
今天所學的這兩篇短文，風格迥異，互為印證，共同構成了一組非連續性文本，讓我們對金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。
金字塔。
金字塔夕照：烘托、渲染。
不可思議的金字塔：歸納和梳理。
推測和想象。
非連續性文本，這是第一次出現在小學語文教科書當中的比較新鮮的短文樣式，課文由多元的文本形式，即文字描述、數據、圖表和示意圖、批注等不連續成篇，這是其他文本可能都不具備的特點。基于此，我在教學設計中，利用文本的多元化形式來引導學生進行歸納和梳理“金字塔不可思議在哪？”并結合文本中的批注，來引導學生進行大膽的想象與推測，從而培養學生的想象力與探知欲。一言以蔽之，這是一堂非常生動的課堂，達到了我預期的教學目標。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇四
知識目標：
1、自主學習課文，理解課文內容，引導學生深入語言文字，體會金字塔外觀特點及建筑方法。
能力目標：
情感目標：
3、指導有感情地朗讀課文。
1、體會金字塔外觀特點及建筑方法。
2、感受作者對勞動人民的不幸命運的同情。
埃及相關圖片資料。
自讀體會。
一、激趣導入、
1、說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑萬里長城；說到埃及，人們又會想到同樣舉世聞名的建筑金字塔。讓我們一起走進非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2、入題，讀題。出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象，激趣：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
讓我們帶著好奇與向往，開始今天的探險之旅，揭開金字塔神秘的面紗。
二、初讀感知。
1、學生自讀課文，畫出本課的重難點詞語，認一認，記一記。
2、同桌分讀課文，互查字音。
3、提出重難點字詞，認讀。
三、研讀感悟。
1、齊讀第一自然段，提出研讀專題：為什么說“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一個奇跡，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外觀結構”和“建筑方法”為主題，分小組選題后合作研讀，再在班上匯報交流。
2、小組分工合作學習。
3、匯報交流。
（1）金字塔的外觀結構有什么特點？它的宏偉和精巧具體表現在哪些方面？
找出作者的觀察點，理解重點句子，指導領會句子的說明方法。
指導朗讀。
（2）如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢?
齊讀第四自然段的設問句，交流有關建造方法的幾種說法。
4、拓展提升。
（1）建造金字塔是一項浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計數的。齊讀第四自然段的最后兩句，談談你的感受。
假如你是當初建造金字塔的一個體力勞動者，你會有什么想法？
假如你是當初金字塔的設計者，你會怎么想？
你想對埃及法老們說些什么？
四、課外延伸。
1、結合我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你所了解的埃及。
2、閱讀有關埃及金字塔及中國長城等古代建筑的課外書。
所見巨大矗立。
埃及金字塔見聞：所聞勞動者用血汗、身軀壘成勞動人民。
勤勞智慧。
不朽勞動者所創造。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇五
學習目標：
1、體味本文生動形象的描寫；
2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；
3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。
教學重點：
學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。
課時安排：一課時。
課前準備：
1、初讀課文，了解課文大意；
2、將預習中發現的問題寫在作業本上；
3、學生查找豐子愷的漫畫或散文。
導入新課：
用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
今天我們就來學習一篇與影子有關的---《竹影》。（板書課題）。
簡介作者：
1、小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；
2、請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。
整體感知：
1、朗讀課文，感知課文大意。
a、學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b、要求學生用一句話概括課文內容。
2、討論、明確中心。
學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。
探究交流：
a、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。
b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。
質疑問難：
在小組內交流自己在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。
延伸拓展：
小結導入：本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
1、復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。
2、延伸拓展。
a、述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。
b、討論課后“研討與練習”三。
c、教師小結。
鞏固拓展：
1、豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇六
1、知識：知道埃及的地理位置和氣候特點，進一步熟悉世界大洲和大洋的分布。
2、能力：通過學習，進一步提高學生的讀圖能力和運用已有知識作出判斷，推理的能力，以及質疑、探究的能力。
3、情感：通過學習開闊學生的眼界，激發學生進一步了解、認識世界的興趣。
1、世界地圖一張。
2、李小佳父親的來信。
3、李小侍的卡通圖片和她的錄音。
4、非洲氣候分布簡圖。
5、非洲政區輪廓圖每個小組一張。
6、彩色橡皮泥。
7、多媒體演示課件。
1、昨天，老師接到一位同學的電話，她問了我一些問題，可我也沒法回答，你們愿意幫助她嗎？好的，今天，老師就把她帶來了（出示李小佳卡通圖片），當面向你們請教，希望咱們能幫她解決一些問題，幫上她的忙。（放錄音。大意是李小佳的父親在埃及工作，父親讓她暑假去埃及旅游，而她對于埃及卻一無所知）。
2、這就是李小佳爸爸給她寄的一封信。
（出示爸爸來信，信的內容是介紹自己的工作，埃及風光以及希望小佳能來埃及的想法）。
請學生讀信。
1、小組交流，提出建議。
（了解埃及位置、準備衣物、購買飛機票）。
2、教師幫助整理建議，列出方案。
請學生說出埃及的位置。
（位于非洲東北部，小部分領土（西奈半島）位于亞洲西南角，它北臨地中海，東瀕紅海）。
2、小佳去旅行要準備哪些東西呢？
學生小組討論，結合自己平時旅游實際說出自己的看法。（所帶的衣物，雨傘等旅行用品）指導學生在非洲氣候分布簡圖上找一找埃及的氣候類型。
（教師介紹：埃及大部分地區屬熱帶沙漠氣候，年溫差在12℃-16℃間，變化較小，地中海附近是亞熱帶地中海氣候。
3、一切都準備就緒了，小佳訂好機票，可由于中國還沒有直達埃及的航班，所以準備取道香港轉機再飛往埃及。
4、空間位置的拓展訓練，除了乘坐飛機到埃及外，李小佳還可以怎樣去埃及？經過哪里？
（此題留給小組交流）。
（水路：太平洋、印度洋）。
1、剛才通過小組學習，我們同學都弄清楚了埃及的地理環境，那現在我們進行一個拼圖游戲，看哪一小組能用橡皮泥制作一張埃及輪廓模型。
現在每個小組都有一張非洲政區輪廓圖，請你們用像皮泥捏出埃及以及鄰近埃及的國家輪廓模型，并將它們粘到相應位置。
2、在非洲政區輪廓圖中適當的位置填出埃及所瀕臨的海洋名稱。
李小佳經過十幾小時的飛行終于來到了非洲埃及，見到了她朝思暮想的爸爸，那在非洲她的爸爸又帶她到哪里游玩了呢，讓我們下要繼續學習。
1、知識：認識尼羅河，知道它的走向，注入的海洋，理解她對埃及的重要意義。
2、能力：通過埃及氣候對居民建筑風格的影響，理解人們的生產、生活與其地理環境緊密相關，進一步培養學生多途徑獲得信息，處理、整合信息的能力。
3、情感：通過地理環境與人類活動關系的學習，培養學生形成尊重自然、愛護自然的態度，通過埃及人民與我們的衣食住行方面差異的學習，感受到勞動人民所表現出的聰明才智。
1、學生搜集的民羅河資料和埃及風光圖片。
2、有關尼羅河的掛圖。
3、有關尼羅河的風光照片及錄像。
上節課，在我們的幫助下李小佳到了埃及，見到了她的爸爸，爸爸看見小佳非常高興，想利用這個暑假帶小佳在埃及好好游覽一番。那么先去哪里呢？爸爸說，他要帶小佳去尼羅河觀光。
讓我們看看書中的一段話。
（沒有了尼羅河，埃及沙漠面積就更大了。）。
1、尼羅河----埃及的母親河，師生感情充沛地誦讀課文中的詩句：尼羅河----埃及的母親河。
2、這樣一條與埃及人民息息相關的河流究竟是怎樣一條河流呢？
小組借助資料討論。認識尼羅河。
3、小組匯報。
4、教師根據匯報結果，進行整理。
（尼羅河的概況，尼羅河的作用）。
1、動筆寫一寫自己的感受。
2、離開座位去與小伙伴分享自己的觀后感。
1、在埃及旅游是令人難忘的，因此李小佳拍了許多照片，你能在以下兩張照片中辨別出哪張是埃及的嗎？能夠說出原因嗎？（出示多媒體展示的課文中的照片）。
2、小組交流討論。
埃及絕大部分地區屬熱帶沙漠氣候，終年高溫，氣溫最高可達40℃。（多媒體出示）。
那么相應的建筑會有什么特點？
（厚墻、少門窗，平屋頂，材料多以磚頭為主）。
3、小組交流，以表格方式呈現并匯報交流。
根據你們對埃及的認識與了解，李小佳在埃及期間還會到哪里旅游，在哪里留影呢？下節課要繼續探討。
通過埃及金字塔和獅身人面像的建造歷史及傳說，了解一些人類的文明遺產。
激發對世界歷史文化的興趣，通過對木乃伊的教學減少學生對死亡的恐懼感，引導學生正確認識生與死。
通過小組的討論，交流等活動，積極培養與他人合作的能力。
2、木乃伊的資料。
1、出示“金字塔”的圖畫，邊看圖邊聽老師介紹或事先指定學生講述。
2、聽后讓學生談談，資料中給你印象最深的是什么？
3、講述埃及的歷史：法老時代是埃及的全盛時期，但隨著內亂外患來襲，埃及勢力逐漸變弱，后期的埃及遭逢了來自利比亞、波斯以及希臘等外族的侵略，到了公元前30年，也就是大約距現在20xx年前，埃及最后一位女王去世后，埃及遭羅馬帝國并吞，法老時代至此正式宣告結束。
（1）建造金字塔的巨石是如何被搬運過來的？
（2）古埃及的法老為什么要建造金字塔？“法老”是什么人？
2、請同學們閱讀“是誰搬運來建筑金字塔的巨石？這一頁的內容，然后和同座的同學議一議，看能否回答小佳的問題。
3、閱讀討論后交流（鼓勵有更好地猜想）。
1、為什么人們都稱它們為“金字塔”，這里還有一個傳說。（內容見課文“金字塔的傳說與來歷”）。
2、你們還了解哪些關于“金字塔”的傳說？
3、總結：我們中國人之所以稱這種墳墓為金字塔，是因為它的外形很像漢字中的“金”字。
4、有誰知道“金字塔”里有什么？（木乃伊）展示木乃伊的資料（見課文“知識窗：木乃伊”）。
5、教師：木乃伊的產生令人驚奇，其制作的方法更是叫人驚嘆!
6、提問：埃及人為什么要制作木乃伊？
7、小組討論話題：
（1）你們相們“木乃伊”會讓人重生嗎？
（2）人死亡后還會有靈魂嗎？
如果學生知識面比較廣，分析能力比較強的話，可在小組討論的基礎上組織一個小小辯論會，辯論的題目可以在上述討論的話題中選擇確定，最后教師進行正確的引導，幫助學生客觀認識人的生與死。
1、出示“獅身人面像”圖。
2、講解：埃及除了有聞名的“金字塔”以外，還有另一個奇跡-----“獅身人面像”
3、你們觀察一下。它有什么特點？
4、請學生閱讀課文“獅身人面像的傳說”。
知道古代埃及人在農業、文字、醫學、數學和歷法等方面所創造的燦爛文明。
激發學生對不同民族和不同文化的創造持尊重和欣賞的態度。
進一步培養學生搜集、整理有關資料的能力，通過小組的討論，交流等活動，積極培養合作能力。
1、展現埃及古代文明的圖像資料。
2、學生分小組搜集有關埃及古代文明的資料。
上節課，我們介紹了埃及著名的建筑奇跡---金字塔和獅身人面像，今天我們繼續來了解埃及在農業、文字、醫學、數學和歷法等方面為后人留下了哪些燦爛的文明。
農業、文字、醫學、數學和歷法，現在我們將全班同學進行分組，你對哪個內容感興趣，或者收集了哪個方面的資料，就到哪個內容的探究小組里學習。
學習活動要求：
（1）閱讀書上的相關資料。
（2）交流自己搜集的資料。
（3）討論后，形成某一方面的資料集。
1、古埃及還有許多燦爛的文明，誰還有其他的介紹嗎？
2、學生補充知識內容。
1、教師：通過剛才的活動，我們了解了許多關于埃及的知識，下面我們分成四個組，進行知識競賽。
2、選出獲勝方代表發言，發言主題：采用什么方法、付出怎樣的努力取得競賽的勝利。
教師：埃及、印度、古巴比倫、中國是世界四大文明古國，每個國家都有自己特有的燦爛文化，五年級上學期我們學習了中國的燦爛文明，試著從農業、醫學、文字、數學、歷法等方面對比一下兩國燦爛的歷史文化。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇七
第一課時。
『教學目標?』。
1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難。
2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。
4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑。
『教學重點』。
初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑。
『教學準備』。
專題學習網頁。
『教學過程?』。
一、談話導入??、激發情趣。
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題。
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及。
4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。
（3）查字典或聯系上下文理解詞語。
（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學效果。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡。
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？
介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段。
四、激發興趣、鼓勵質疑。
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）。
學生自由質疑。
教師引導整理質疑問題。
五、作業?。
讀熟課文。
第二課時。
『教學目標?』。
1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。
3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導有感情地朗讀課文。
『教學重點』。
引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧。
『教學準備』。
專題學習網頁。
『教學過程?』。
一、復習導入??。
1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？
2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇八
教學要求：
1、?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、?學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
3、?正確理解課文內容，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的，體會這樣寫的好處。
4、?通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞與智慧。
教學重點：
1、?懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、?從具體的語言環境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
教學準備：幻燈片與圖片。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標。
1、組織學生自學生字詞，理解詞意，允許留有疑難。
2、指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、引導學生了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘。
4、激發學生學習興趣，鼓勵對課文內容進行質疑。
教學重點。
初步了解課文內容，積極鼓勵提出質疑。
教學準備：
幻燈片與圖片。
教學過程。
一、談話導入、激發情趣。
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然??????會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題。
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
3、誰能練習我們看過的電影、電視或讀過的書籍，說說你了解的埃及。
4、簡單介紹埃及（瀏覽專題學習網頁“簡介埃及”部分）。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。
（3）查字典或聯系上下文理解詞語。
（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學效果。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡。
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？
介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段。
四、激發興趣、鼓勵質疑。
1、欣賞埃及大大小小形形色色的金字塔（專題學習網頁“金字塔王國”部分）。
學生自由質疑。
教師引導整理質疑問題。
五、作業。
1、讀熟課文。
第二課時。
課時目標：
1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。
3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導有感情地朗讀課文。
教學重點。
教學準備：
有關幻燈片與圖片。
教學過程：
一、復習導入。
1、“舉世聞名”這個詞語是什么意思？
2、為什么說舉世聞名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？
(引導學生從外觀、結構、建造等方面簡單地加以敘述)。
二、學習課文：
1、???????????輕聲朗讀課文第一自然段，回答：
（1）、“舉世聞名”的金字塔在哪里？
（2）、“舉世聞名”的金字塔的外觀如何？
2、???????????看圖，品味：
“金黃色的沙漠”是金字塔的背景，“巨大的教錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對碧空”展示了金字塔不凡的氣勢。這就是舉世聞名的埃及金字塔。
3、???????????朗讀課文第二段。
（1）、默讀課文第2、3自然段，知道金字塔的外形有什么獨特之處。
作者以胡夫金字塔為例寫出了這一工程的哪些特點？
（外觀上“宏偉”，結構上“精巧”）。
（2）、從課文的相關描寫中來進一步感受金字塔的“宏偉”與“精巧”
（幻燈：a、這座金字塔高146米多。
b、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間切合得很緊密。）。
這兩句與書上的描寫相比，哪句好？好在什么地方？
讓學生在對比中知道書上的句子運用了：打比方、作比較、舉例子的方法把與我們遙遠的金字塔之間的距離拉近了，使我們對金字塔有了更深的了解。
4、???????????小結說明方法。
作者為了說明胡夫金字塔的外觀的宏偉、結構的精巧的特點，運用了列數字，作比較，舉例子的方法。
再讀課文2、3自然段，找出運用上述說明方法的句子。
指名朗讀相關的句子。
5、???????????這樣宏偉而精巧的金字塔是如何建造起來的呢？
讀第三段：4、5自然段。
a、思考：讀了這部分內容，你有沒有發現作者在寫作上有什么特點呢？
（都是有兩個設問句構成的段落。）。
b、指名朗讀：從中你體會到了什么？
（建造金字塔是一項非常浩瀚的工程，花費的心血和汗水是無意言表的，僅從古埃及人運石頭、壘石頭這兩件事就足以表現埃及人的勤勞和智慧。
6、朗讀最后一段：思考。
a、???這一段內容與前文有什么關系？
b、為什么說金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶？
三、總結課文。
1、?????????????默讀全文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子。
2、?????????出示句子：
a、?為了建造……整整30年時間。
b、????????勤勞……的科學方法。
3、?????????????總結：你學了這篇課文有什么收獲？
4、?????????有感情地朗讀課文。
四、作業：
2、??完成語文練習冊。
板書設計：
特點：??外形宏偉。
建造：???運石頭。
壘石頭。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇九
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入、激發情趣。
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、板書課題。
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文。要求： 。
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。
（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。
（3）查字典或聯系上下文理解詞語。
（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學效果。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，學生朗讀。
（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
3、指導學生書寫。
三、再讀課文、激發興趣、鼓勵質疑。
學生自由質疑、教師引導整理質疑問題。
第一自然段：金字塔座落在哪？什么樣子？
第二自然段：金字塔為何而建？為什么叫金字塔？
第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？
b、金字塔的外形有什么特點？
c、金字塔的結構怎么樣？
第四自然段：造金字塔的石頭是怎樣搬運的？
第五自然段：造金字塔的石頭是怎樣壘起來的？
第六自然段：金字塔有什么意義？
四、小結并布置作業。
第二課時。
一、激發興趣，學習課文第一、二自然段。
1、出示金字塔全景圖，問：能運用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？
（出示詞語：角錐形建筑物巍然屹立傲對碧空舉世聞名，進行描述。）。
2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？
（如：有什么特點？怎么建成的？為什么而建？等。）相機板書有關問題。
今天我們這節課就要圍繞同學們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。
二、合作學習，研讀課文第三、四、五自然段。
1、過渡：學習了第二自然段，又使我們加深了對金字塔的了解，那課文的第三節又會告訴我們什么呢？學生自讀課文。
2、交流匯報：
這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程。……這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。……經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。
結合資料，個人匯報：
指導朗讀，你知道繞我們學校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當于繞學校走幾圈？）。
（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）。
砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）。
經常10萬人，30年：我們鎮約有四萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）。
小結：這一小節中羅列了許多數據，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點。
3、引讀第3節。思考：分析這些數據，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）。
4、練習：把句子補充完整。
萬里長城是著名的游覽勝地，。
胡夫金字塔的建造是一項龐大的工程，。
我們學校的多功能報告廳很大，。
學生匯報：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法。看他們——（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）。
生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數的肩膀和無數的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起啊！
生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面，是根據課文中的句子畫的。（出示圖畫）。
學生匯報：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結晶。”讓我明白了它歷史悠久，體現了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！
生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！
四、課后練筆：
我國有舉世聞名的萬里長城。收集了一些有關長城的資料，請同學們學習本課寫法，寫一篇介紹長城的文章。
板書設計：
宏偉。
精巧。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇十
聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節奏，扎實的教學，都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節時，每字每句都落到實處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現在學生眼前，并滲透了說明方法的教學。
由于自己接下來也上這一課，就學著上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。
首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準備，我的課堂節奏沒有這么快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節根本就來不及講。那就放到下節課吧。
第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學生很快能說出宏偉，因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那么順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里，重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。
自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業后，卻發現課堂效率是如此低。作業中出現的練習，都是課上反復強調的內容，可結果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關系根本就沒有搞清。后來，只好把作業發還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。
分析一下原因，我們的語文作業似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了。可到了作業本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生，因為急于表現自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問題。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇十一
1、有感情地朗讀課文，從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
2、學會本課生字，理解生詞。
3、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
4、了解課文列數據、做比較等說明方法，并體會這些方法的作用。教學重點：引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。教學準備：學生搜集各種埃及金字塔的圖片。教學時間：兩課時教學過程：
第一課時。
一、談話導入、激發情趣。
1、同學們知道四大文明古國嗎？
板書：古埃及、印度、巴比倫、中國。
勤勞勇敢的四大文明古國人民創造了令人驚嘆的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建筑“金字塔”。
2、說說你了解的金字塔。
3、板書課題。
今天我們一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。
二、初讀課文、疏通詞句。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形；（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍；（3）查字典或聯系上下文理解詞語；（4）劃出不懂的詞語和句子。
2、檢查自學效果。
（1）學生匯報自己勾畫的生字詞，朗讀。（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。
三、再讀課文、理清脈絡。
1、默讀課文，想一想各自然段說了什么？
2、課文主要寫了什么？介紹了有關金字塔的哪些內容？
3、給課文分段。
四、激發興趣、鼓勵質疑。
學生自由質疑，教師引導整理質疑問題。
五、作業：讀熟課文。
第二課時。
一、復習舊知，巧妙導入。
1、（出示金字塔圖片）你會用文中哪些詞來形容它？
2、讀好這些詞。“傲對碧空”是什么意思？
二、重點切入，整體感知。
1、學生快速地讀課文3—5小節，找出過渡句，并找出這句話中的重點詞語。
2、出示過渡句“如此宏偉而精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？”學生自讀這句話。
啟發：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎？（板書宏偉、精巧）3、小結：這句關鍵句是過渡句，它將上下文有機地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們在來讀一讀這句過渡句。
三、精讀感悟，體會寫法。
過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個例子？接下來讓我們走進胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學生自主感悟探究。
3、組織交流，引導想象，指導朗讀，加深理解。（學生交流、相機出示重點句）。
a“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。”（1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較（3）把埃及的金字塔與海安建工大廈作比較感受它的高。（4）小結：這么高的金字塔屹立在眼前，實在太宏偉了。
b“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。”
（1）學生交流。
（2）師小結說明方法，相機板書：列數字、作比較。
（3）算一算，說一說（出示題目：算一算：
1、這些巨石如果用一列擁有30節車皮的火車來運，大約要拉多少趟？
2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2。5噸。我估計，如果xxxxxxxxxxxx；如果xxxxxxxxxxx。）。
（3）指導朗讀。
c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。”
（1）學生交流。（2）指導朗讀。
4、小結：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨特魅力吧！（引讀）。
四、自主探究，突破難點。
過渡：如此宏偉而精巧的埃及金字塔是如何建造起來的呢？接下來讓我們來了解一下它的建造方法。
1、明確學習要求：默讀課文4、5小節，找一找文中具體介紹了哪兩種建造方法？
2、指名回答。
3、感受當時的場面，學生畫圖演示并向同桌解說過程。4、小結。
6、過渡：聽了同學的講解，看了生動的畫面，此時的你想說些什么？因此文章結尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧！（齊讀最后一節）。
五、課外延伸，豐富積累。
1、指名說。
3、學生自讀資料。4、指名上臺交流。5、小結。
六、總結課文，深化情感。
通過今天這節課的學習研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點與古埃及人民的勤勞與智慧。其實剛才同學們介紹的這些世界文化遺產也都有自己的特點，讓我們去讀書，去了解，去探究吧，你肯定會有更多的發現。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇十二
教材簡析：
教學目標：
知識與技能：體會金字塔宏大、精巧的特點，學習作者舉例子、列數字、作比較的說明方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中體會、感悟。
情感態度與價值觀：感受古埃及人民的勤勞與智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產。
教學重點：目標1。
教學難點：目標3。
教訓過程：
一、談話導入，激發興趣。
自由說，你們知道的還真不少。出示圖片（萬里長城、秦秦兵馬俑、北京故宮）。
如果此時，我們來到埃及，你猜，那里的小朋友會向我們介紹什么？你想不想了解？
二、初讀課文，感知內容。
1、出示金字塔圖片，看到了嗎？金字塔是什么樣子的？（巨大的角錐形建筑）。
2、此時，站在金字塔腳下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎樣建成的？--------）。
3、帶著你的問題，用自己喜歡的方式讀課文，待會兒和大家交流。
4、看到你們自信滿滿的樣子，老師就知道你收獲一定不小，誰來說一說？
預設：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由來（4）金字塔的數量（5）金字塔的特點（6）金字塔的方法--------相機板書：宏偉、精巧。
三、再讀課文，領悟方法。
3、交流。
預設：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金字塔。（舉例子、列數字?）。
a、是啊，古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一個一個介紹給我們呢？作者就想了個辦法，以最大的胡夫金字塔為例來給我們介紹金字塔。
b、出示圖片，欣賞胡夫金字塔。
2）這座金字塔高146米多，相等于40層高的摩天大廈（列數字、作比較）。
a、課件出示這句話，自由朗讀，你從這句話中讀懂了什么？（高）。
b、作者給了一個具體的數字，（146米多），究竟有多高呢？相當與40層高的摩天大廈（手勢：一層、兩層------二十層、三十層、四十層，仿佛與天相接，太高了！）。
c、如果去掉后部分，你認為如何？
看來，作比較的用處還真大，能讓我們更真切、更形象、生動地感受到金字塔的高。
3）、繞金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。（列數字）。
a、從這句話中，我們又能體會到什么？（石頭：大、多、重）。
4）通過這些說明方法，讓我們深刻領會到了金字塔的氣勢宏偉。?這就是運用這些方法的好處。
5、學到怎么多的說明方法，有舉例子、作比較、列數字，考考你會不會學以致用？
出示幻燈片??交流。
四、細讀課文，挖掘情感。
孩子們，你的收獲大嗎？了解了知識，學到了方法，收獲還不夠大，我們還要走進這些語言文字的背后，去感受它所蘊藏的情感。
1、趕快細讀課文，可以合作學習，你從哪些語句中能體會到怎樣的情感？
2、交流：
預設：a、這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。出示課件（資料、圖片）。
b、為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年的時間。
體會到建造金字塔的艱辛，花費的心血與汗水。
c、當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？
古埃及人民的勤勞與智慧。
五、總結課文，升華情感。
1、是啊！孩子們，在那遙遠的古代，沒有起重機，沒有汽車，沒有任何先進的設備，有的只是埃及人民無數的肩膀，無數的手，他們硬是靠自己的智慧與汗水、淚水，甚至是血水，砌成了這一座座人間奇跡。四五前年過去了，金字塔依然矗立在起伏的黃沙之中。
（出示圖片）站在金字塔的面前，摸著這一塊塊巨石，想到勤勞智慧的埃及人民，你一定有許多的話想說。??板：勤勞、智慧。
2、說的真好，阿拉伯人有一句話，時間能改變一切，就是改變不了金字塔。（出示圖片）金字塔不僅僅是古埃及人民智慧與血汗的結晶，更是全人類共同的文化遺產。像這樣的世界文化遺產還有很多，課前我們所談到的（------）。
我們在欣賞的同時，一定要保護好它們，讓它們成為一個又一個的永恒。
宏偉???勤勞。
精巧???智慧。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇十三
1、引導學生深入語言文字，體會金字塔工程雄偉、精巧的特點。
2、學習作者描寫的方法，嘗試練筆。
3、引導從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導有感情地朗讀課文。
『教學重點』。
引導深入語言文字，體會金字塔的雄偉精巧，感受埃及人民的勤勞智慧。
『教學過程』。
一、激qing導入，激發興趣。
同學們，今天我們認識一位新朋友——導游阿里，今天我們要跟隨他去游覽古老神秘的埃及大地，撲朔迷離的金字塔建筑。（出示課件）。
同學們，你們已經初步領略了這神秘的金字塔，那今天就讓我們和阿里一起走進埃及的金字塔，探索一下金字塔的奧秘吧！（板書：埃及的金字塔）。
二、初讀課文。
1、學生自讀課文。
生：這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關呢！
生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。從這些數字里可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細，觀察相當敏銳！
生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死后的墳墓。
……。
師：同學們讀書可真認真、仔細！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了。
三、精讀指導。
（一）地理位置及概貌。
看來，--同學是一名地理愛好者，金字塔到底是在哪里呢？他的概貌又是怎么樣呢！讓我們和阿里一起去看看吧！
1、指名讀（要求：其它的同學考慮它的地理位置和概貌，并用——劃下關鍵詞）。
2、指名回答。
3、課件出示概貌：金黃色巨大角錐形建筑巍然屹立傲對碧空（高聳入云）。
地理位置：埃及沙漠中。
4、體會遣詞造句準確，簡練。
5、觀看課件，朗讀本段。
（二）歷史形成過程。
1、自讀第二自然段找出歷史形成過程。
2、指名回答。
（三）外觀和結構特征。
金字塔一直被稱為世界七大奇跡之一，他有什么樣的魅力令人們如此著迷？他的結構和外觀到底有什么樣的特征呢？我們一起來探索一下！
1、指名讀第三自然段，其他同學用筆劃出表示奇特征的句子。
2、指名說。
3、用簡練的的語言概括出金字塔的特點（氣勢宏偉結構精巧）。
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。
我們學校的階梯教室很大。
我們學校的階梯教室很大，相當于。
（四）建造過程。
如此巨大的工程到底是怎樣建設成的呢？我請同學們仔細讀書，看看有沒有同學能告訴我整個建造的過程。
1、自讀課文，準備復述。
2、根據課件，展示建塔過程。
四、提高升華，揭示主題。
同學們，浩瀚的沙漠中，寸草不生，人連生存都不容易。但是在埃及卻樹立起了這一座座氣勢宏偉，結構精巧的金字塔。站在這巧奪天工的金字塔面前，不知你有什么樣的感想！那么就請你表達出來吧！
1、指名說。
2、齊讀自然段六。
1、指名說（2-3個）教師相機指導。
五、總結全文。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇十四
教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件。
教學程序：
一、談話導入、激發情趣。
1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。
2、板書并交流課題。
說一說從題目中你最想知道什么？（學生交流問題）。
二、朗讀課文，感悟重點。
1、自主朗讀課文。
師：同學們想了解的問題還不少，請帶著自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。
2、學生交流，自主釋疑。
說一說通過朗讀，你解決了哪些問題：
（1）第一段交流。（播放課件）讓學生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。
（2）教師根據學生的回答板書：
宏偉、精巧和科學建造。
3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）。
4、學習“宏偉和精巧”部分。
（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）。
（3）學生匯報：教師指導朗讀。
a、高146米多，相當與40層高的摩天大廈，
指導朗讀：我們的教學樓只有四層，你想一想，當你站在比樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。
b、繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；
c、230萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）。
d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）。
e、經常10萬人，30年：我們駕嶺鄉約有3萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）。
讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。
過渡：如此這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？請同學們讀讀課文第4、5自然段。
（1）學生交流匯報：
運石料——修土坡——移土坡。
感情朗讀。
發揮自己的想象力，動手畫一畫。
讀完這一段，你想說什么，想對古代埃及人民說什么？
三、學習首尾，體會情感。
過渡：讓我們來看看人們是怎樣評價金字塔的？請讀最后一段。
1、感受詞語（矗立、起伏的黃沙、四、五千年，）解決“傲對碧空”的問題。
2、思考：為什么說金字塔是古代埃及人民智慧的結晶？（學生討論）。
3、再讀最后一句，體會埃及人民的聰明與智慧。
四、課堂拓展延伸。
金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
課后探究：（課件）。
（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？
（2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。
（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？
五、總結升華。
我們今天不僅了解了金字塔的外形和結構特點，而且更感受了古代埃及人民的聰明和智慧，相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑。
附：板書設計。
宏偉而精巧。
金字塔下留個影教學設計（專業15篇）篇十五
教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件。
教學程序：
一、談話導入、激發情趣。
1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。
2、板書并交流課題。
說一說從題目中你最想知道什么？（學生交流問題）。
二、朗讀課文，感悟重點。
1、自主朗讀課文。
師：同學們想了解的問題還不少，請帶著自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。
2、學生交流，自主釋疑。
說一說通過朗讀，你解決了哪些問題：
（1）第一段交流。（播放課件）讓學生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。
（2）教師根據學生的回答板書：
宏偉、精巧和科學建造。
3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）。
4、學習“宏偉和精巧”部分。
（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）。
（3）學生匯報：教師指導朗讀。
a、高146米多，相當與40層高的摩天大廈，
指導朗讀：我們的教學樓只有四層，你想一想，當你站在比樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的樓頂的時候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達出來。
b、繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數學來說明；
c、230萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達出來。）。
d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因為釘子時間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構建的。）。
e、經常10萬人，30年：我們駕嶺鄉約有3萬人，你想想十萬人是多少？據記載，當年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計一下整整30年，要多少人？聯系上文說說為什么要用這么多人呢？）。
讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。
5、學習“建造過程”，感受埃及人民的智慧。
過渡：如此這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？請同學們讀讀課文第4、5自然段。
（1）學生交流匯報：
運石料——修土坡——移土坡。
感情朗讀。
發揮自己的想象力，動手畫一畫。
讀完這一段，你想說什么，想對古代埃及人民說什么？
三、學習首尾，體會情感。
過渡：讓我們來看看人們是怎樣評價金字塔的？請讀最后一段。
1、感受詞語（矗立、起伏的黃沙、四、五千年，）解決“傲對碧空”的問題。
2、思考：為什么說金字塔是古代埃及人民智慧的結晶？（學生討論）。
3、再讀最后一句，體會埃及人民的聰明與智慧。
四、課堂拓展延伸。
金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
課后探究：（課件）。
（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？
（2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。
（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？
五、總結升華。
我們今天不僅了解了金字塔的外形和結構特點，而且更感受了古代埃及人民的聰明和智慧，相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑。
附：板書設計。
宏偉而精巧。
科學建造。